Практикум по выразительному чтению - Учебно
advertisement
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ Филиал в городе Тобольске» Суворова И.В. Косович Д.В. Практикум по выразительному чтению Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления 050100.62 педагогическое образование, профиль Русский язык, литература, форма обучения – очная Тюменский государственный университет 2014__ Суворова И.В. Косович Д.В. Практикум по выразительному чтению Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления 050100 педагогическое образование, профиль Русский язык, литература, форма обучения – очная Тюмень, 2014, стр. Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВО с учетом рекомендаций и ПрОП ВО по направлению 050100.62 педагогическое образование и профилю подготовки Русский язык, литература Рабочая программа дисциплины (модуля) опубликована на сайте ТюмГУ: Детская литература [электронный ресурс] / Режим доступа: http://www.utmn.ru, раздел «Образовательная деятельность», свободный. Рекомендовано к изданию кафедрой филологического образования. Утверждено директором филиала ТюмГу в городе Тобольске ОТВЕТСТВЕННЫЙ РЕДАКТОР: Хасанова М.С., к.ф.н., доцент © Тюменский государственный университет, 2014__. © Суворова И.В. Косович Д.В., 2014__. 1. Пояснительная записка Дисциплина «Практикум по выразительному чтению» входит в блок дисциплин предметной подготовки учителя русского языка и литературы (национальнорегиональный компонент), и её изучение является одной из основ формирования компетентного специалиста. Дисциплина «Практикум по выразительному чтению» способствует повышению уровня профессионального речевого мастерства, обеспечивает усвоение студентами основных правил выразительного чтения, знакомство с лучшими образцами исполнения художественного творчества, а также содействует воспитанию эстетического вкуса учащихся и осознанию индивидуальных интонационных особенностей собственной речи. Практикум по выразительному чтению – учебный предмет литературоведческого и методического цикла, обеспечивающих необходимый уровень литературного образования студентов, воспитывающих умение воспринимать и анализировать литературное произведение как произведение искусства. Выразительное чтение активизирует художественное восприятие литературных произведений, так как такое восприятие осуществляется посредством исполнительского анализа, требующего достаточно глубокого освоения художественного произведения. Структура дисциплины определяется основными вопросами и проблемами искусства чтения. В основу структуры практических занятий курса положены проблемы истории и теории искусства чтения. Содержание лабораторных занятий раскрывает специфику художественного исполнения произведений различной жанровой принадлежности. Освоение курса «Практикум по выразительному чтению» осуществляется как через аудиторную (практические занятия), так и самостоятельную работу студентов. Дисциплина «Практикум по выразительному чтению» осваивается студентами очного отделения на первом курсе в течение 1 семестра. Форма отчетности студентов по окончанию изучения дисциплины – зачёт. Владение содержанием дисциплины проверяется также на экзаменах по литературе, методике обучения литературе, педагогике, во время итоговой государственной аттестации студентов. Программа дисциплины предполагает изучение выразительного чтения в тесной взаимосвязи с теорией литературы, культурой речи, педагогической риторикой, историей культуры, этикой, эстетикой, психологией. Программа составлена в соответствии с Государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования второго поколения по направлению подготовки 05030001_62-05-13-2362 – Филологическое образование, профиль «Русский язык и литература». 1. Цели и задачи дисциплины Цели: совершенствовать исполнительское мастерство будущих учителей; совершенствовать навыки выразительного чтения и интонационные особенности собственного голоса; расширить знания по теории и истории искусства звучащего слова; воспитать понимание роли, места и значения выразительного чтения как вида искусства в системе мировой культуры. Задачи дисциплины: постижение интонационных особенностей педагогической речи; расширить знания по теории и истории искусства звучащего слова; научить методам и приёмам работы по обучению выразительному чтению художественных произведений различных жанров; показать роль и место выразительного чтения в системе публичных ситуаций; стимулировать становление индивидуального интонационного стиля. Дисциплина ориентирует на развивающую, научную, и учебно-воспитательную профессиональную деятельности; её изучение способствует решению следующих типовых задач: владение основными видами чтения; выразительное чтение художественных текстов; анализ собственной речи с целью её совершенствования; повышение квалификации. 1.2.Место дисциплины в структуре образовательной программы Практикум по выразительному чтению входит в цикл дисциплин Б.3. Курс подготавливает студентов к восприятию всех последующих историко-литературных курсов. Изучение дисциплины строится на знаниях, полученных в курсе литературы общеобразовательной школы, и знаниях, получаемых в ходе изучения дисциплин: русский язык, русское устное народное творчество, история отечественной литературы (древнерусская литература), Введение в филологию, Основы филологии. Таблица 1. Разделы дисциплины и междисциплинарные связи с обеспечиваемыми (последующими) дисциплинами № Наименование Темы дисциплины необходимые для изучения п/п обеспечиваемых обеспечиваемых (последующих) дисциплин (последующих) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 дисциплин 1. История русской + + + + литературы 2. Филологический + + + + + анализ текста 3 Теория литературы + + + + + 1.3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения данной образовательной программы. В результате освоения ОП выпускник должен обладать следующими компетенциями: способностью использовать навыки публичной речи, ведения дискуссии и полемики (ОК-16). владением основами речевой профессиональной культуры (ОПК-3); 1.4. Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине (модулю): В результате изучения курса «Практикум по выразительному чтению» студент должен: приобрести опыт деятельности: o публичной речи. знать: основы выразительной речи; приемы речевого воздействия на аудиторию; содержание основных интонационных элементов; содержание основных категорий стиховедения как раздела теории литературы; уметь: использовать полученные знания для развития своего творческого потенциала; анализировать художественный текст в плане интонационного исполнения; грамотно строить публичную речь и удерживать внимание аудитории; правильно использовать мимику и жесты; использовать палитру языковых изобразительно-выразительных средств; владеть: навыками исполнения художественного произведения; мастерством публичного выступления; языком современного литературоведения. Структура и трудоемкость дисциплины. Семестр 1. Форма промежуточной аттестации - контрольная работа. итоговой аттестации - зачет Форма 3. Тематический план 2 Модуль 1 Техника речи 1.1 n 2.1 Всего Модуль 2 Интонация как речевое средство педагогического воздействия 3 Итого часов по теме Семинарские (практические) занятия* Лабораторные занятия* Самостоятельная работа* 1 Виды учебной работы и самостоятельная работа, в час. Лекции * Тема недели семестра № 6 7 8 Таблица 3. Из них в Итого интерак количес тивной тво форме, в баллов часах 4 5 9 10 5 12 20 0-20 5 10 20 0-30 8 18 14 36 14 54 0-50 0-100 1-4 512 n 3.1 Всего Модуль 3 Особенности прочтения произведений в их родовой специфике 1315 n Всего Итого (часов, баллов): *- если предусмотрены учебным планом ОП. Примечание: количество часов в столбцах 4-9 указывается в соответствии с учебным планом образовательной программы. Значение столбца 10 (Итого количество баллов) определяется как сумма баллов рейтинговой оценки успеваемости студента. 4. Виды и формы оценочных средств в период текущего контроля - 0-1 0-1 другие формы 0-2 0-2 - - 0-2 0-2 0-2 0-2 - эссе 0-2 - 0-1 0-2 0-1 n Всего Модуль 2 2.1 2.2 n Всего Итого количество баллов программы компьютерно го комплексные тестирования ситуационны е задания электронные практикумы - - реферат Таблица 4. Информа ции онные системы и технолог ии 0-2 тест 1.2 Технические формы контроля контрольная работа Модуль 1 0-2 0-2 0-2 1.1 Письменные работы лабораторная работа ответ на семинаре собеседование Устный опрос коллоквиумы № Темы 015 0-2 015 030 0-1 0-3 01 0-1 Модуль 3 0-1 0-2 0-3 3.1 0-4 0-2 0-4 3.2 n Всего - 0-2 0-2 0-2 0-2 0-2 0-2 0-2 0-2 - 0-2 0-1 0-1 0-2 15 0-2 15 030 - 0-2 0-2 0-4 0-1 0-1 0-2 0-2 0-2 0-1 - 0-2 0-2 20 0-2 20 40 Формы текущего контроля и распределение баллов по ним определяется преподавателем курса (автором рабочей программы дисциплины). 5. Содержание дисциплины. 4.2.Содержание разделов дисциплины 4.2.1. Лекционный курс Основы искусства чтения. Выразительное чтение - искусство художественного чтения в условиях школы. Значение выразительного чтения в формировании мировоззрения, нравственном и эстетическом воспитании учащихся. Пути развития методики выразительного чтения в русской дореволюционной и советской школе. Главное средство выразительности речи и чтения - интонация. Интонация как результат проявления в речи мышления, чувств, волевой направленности говорящего. К.С. Станиславский о работе над словом. Воображение, подтекст, исполнительские задачи, словесное действие. Логическая пауза, ударение, мелодия и их роль в передаче мыслей автора. Техника речи. Голос, дыхание, речь. Значение речевой техники для речи и выразительного чтения учителя-словесника. Качество голоса: диапазон, гибкость, тембр, дикция. Из истории искусства чтения. Истоки современного искусства чтения - народные сказители, чтецы-писатели, чтецы-актеры. «Салонное чтение 18 века. А.С. Пушкин - основоположник авторского профессионального чтения. Н.В. Гоголь - чтец-актер. А.Я. Закушняк - основоположник профессионального искусства чтения в России. Развитие искусства чтения в России первой половины XX века. Современное искусство чтения. Выразительное чтение на уроках литературы. Требования к выразительному чтению учащихся: понимание идейнохудожественного содержания произведения, четкая передача мыслей автора, выявление своего отношения к читаемому, четкость и правильность произношения, умение пользоваться своим голосом. Выразительное чтение учителя как средство раскрытия учащимся смысла изображенных в произведении явлений жизни, как предварительный этап работы по изучению содержания текста. Связь учительского чтения с дальнейшим изучением произведения - беседой о прочитанном, углубляющий понимание учащимися смысла произведения, характера героев, изображенных картин, событий, деталей, их взаимосвязи, особенностей построения произведения, его языка. Выразительное чтение учителя в старших классах в системе анализа отдельных произведений и изучения творчества писателя. Принцип отбора для чтения в классе отдельных сцен и фрагментов из целого произведения: выбор ключевых эпизодов и сцен, заключающих в себе наиболее характерные особенности образа, развитие содержания, постановки проблемы. Выявление через них идейно-тематических линий произведения. Внеклассные занятия выразительным чтением. Специфика внеклассных занятий выразительным чтением. Внеклассная работа часть школьного курса литературы, помогающая организовать творческую деятельность учащихся, содействующая их эстетическому и нравственному воспитанию. Разнообразные формы внеклассной работы, направленные на совершенствование знаний учащихся по литературе: драмкружок, кружок художественного слова, поэтический клуб, диспуты, тематические вечера, конкурсы чтецов, фестивали и другие. Принципы отбора произведений для исполнения учащимися. Подготовка выступлений учащихся на школьных смотрах, конкурсах, вечерах. 6. Планы семинарских занятий. Практическое занятие № 1 История искусства звучащего слова 1. Специфика курса, его цели и задачи. Понятие о выразительном чтении как искусстве творческой передачи литературного произведения в звучащем слове. 2. Истоки искусства чтения: ораторское искусство Древней Греции и Рима. Трактаты по теории и истории красноречия. 3. Развитие искусства чтения в России. 4. Современное искусство чтения в России (известные дикторы теле-, радиовещания). Методические указания: При подготовке ответов на вопросы обратите внимание на высказывания о роли искусства чтения известных методистов, педагогов (М.А. Рыбникова, А.С.Макаренко, К.С. Станиславский и т.д.). Проанализируйте историю становления искусства выразительного чтения, его пути становления. Покажите роль А.С.Пушкина и др. русских писателей в истории развития художественного слова. Проанализируйте речь современных телеведущих. Упражнение: Прослушивание аудиозаписи (чтение своих стихов А.Ахматовой, Б.Пастернака и т.д.; запись выступления мастера слова). Анализ чтения. Литература: Горбушина Л.А., Николаичева А.П. Выразительное чтение. М.,1978. Дмитриева Б.Д. Выразительное чтение. М.,1975. Станиславский К.С. Собр.соч.: В 8 т. М., 1989. Кубасова О.В. Выразительное чтение. М., 2001. Шварц А. В лаборатории чтеца. М.,1968. Верховский Ю. Книга о чтецах. М.,1960. Буяльский Б.А. Искусство выразительного чтения. М.,1989. Практическое занятие № 2 Теоретические основы искусства чтения 1. Принципы выразительного чтения, его связь с системой К.С. Станиславского. 2. Актёрское мастерство. Отличие чтеца от актёра. 3. Выразительное чтение как искусство художественного чтения в условиях школы. 4. Роль темы, идеи и художественных средств при выразительном исполнении произведения. Методические указания: Выделите основные принципы К.С.Станиславского при исполнении художественного произведения. Раскройте взаимосвязь театрального искусства и искусства чтения. Обратите внимание на специфику выразительного чтения на уроках русского языка, литературы и внеклассных занятиях. Подумайте, какое влияние оказывает выразительность речи на эстетическое развитие детей. Задание: составьте таблицу сходства и различия театрального искусства и выразительного чтения; определите основную мысль и главную цель прочтения стихотворения С.Есенина «Береза». Упражнения: 1. Представьте словесно образ известного вам литературного персонажа. 2. Убедите своего собеседника на предложенную вам тему. Литература: Блинов И.Я. Выразительное слово учителя-словесника. М.,1978. Фирсов Г.П. Выразительное чтение на уроках русского языка. М.,1960. Кубасова О.В. Выразительное чтение. М., 2001. Соловьева Н.М. Выразительное слово в младших классах. М.,1983. Клитин С. Режиссёр и чтец. Л.,1976 Найдёнов Б.С., Коренюк Л.Ю. Методика выразительного чтения. М.,1977. Станиславский К.С. Речь на сцене // Собр. соч.: В 8 т. Т.3. М.,1955. Практическое занятие № 3 Техника речи 1. Понятие о технике речи. 2. Устройство речевого аппарата. Основы правильного дыхания (рациональный способ дыхания в процессе речи и чтения) 3. Голос и речь. 4. Качества голоса: атака звука, гибкость, полётность. 5. Охрана и развитие голоса. Методические указания: Выделите правила правильного дыхания. Проанализируйте разновидности атаки звука (твердую, мягкую, придыхательную). Обратите внимание на гигиенические правила для охраны голоса. Роль вредных привычек и неправильного питания в постановке голоса. Проанализируйте вопрос о профессиональной пригодности абитуриента к обучению в вузе речевого профиля. Упражнения: 1. Произнесение некоторых сочетаний звуков, соблюдая правила дыхания. 2. «Сеча», «Звукоподражание», «Холод», «33 Егорки» и т.д. 3. Расстановка дыхания (вдох, выдох) в тексте. 4. Работа над атакой звука. 5. Чтение отрывка из «Казачьей колыбельной песни» М.Ю.Лермонтова. Литература: Кубасова О.В. Выразительное чтение. М., 2001. Найдёнов Б.С. Выразительность речи и чтения. М.,1978. Найдёнов Б.С., Коренюк Л.Ю. Методика выразительного чтения. М.,1977. Савостьянов А.И. 132 упражнения для учителя по развитию голоса и дыхания. М., 2002. Дмитриев Л.Б. Основы вокальной педагогики. М., 1986. Заседателев Ф.Ф. Научные основы постановки голоса. М., 1989. Практическое занятие № 4. Интонация как речевое средство педагогического воздействия 1. 2. 3. 4. Интонация как суперсегментный уровень языка Функции интонации: грамматическая, эмоциональная, стилистическая. Особенности интонирования в разных стилях речи. Интонационные элементы. Методические указания: Проанализируйте разнообразные подходы к раскрытию понятия интонация. Приведите фрагменты из художественных текстов, раскрывающих глубину интонационного прочтения. Перечислите отличительные признаки стилей речи. Выделите в каждом стиле: сфера применения, задачи речи, стилевые черты, языковые средства. Приведите примеры. Литература: Кубасова О.В. Выразительное чтение. М., 2001. Найдёнов Б.С. Выразительность речи и чтения. М.,1978. Найдёнов Б.С., Коренюк Л.Ю. Методика выразительного чтения. М.,1977. Филиппова О.В. Профессиональная речь учителя. Интонация. М., 2001. Буяльский Б.А. Искусство выразительного чтения. М., 1986. Практическое занятие № 5 Интонационные элементы 1. Паузирование. Виды пауз: реальные, нереальные, Психологическая пауза. 2. Логическое ударение в письменном и звучащем тексте. 3. Основные правила постановки логического ударения. 4. Мелодика как основной элемент интонации. 5. Понятие темпа речи. выжидательные. Методические указания: Выделите особенности обозначения разных видов пауз в письменном тексте. Основываясь на учебное пособие под ред. А.Найденова, выпишете основные правила постановки логического ударения. Выделите особенности и сложности обозначения мелодики в письменном тексте. Обозначьте основные правила расстановки в письменном тексте ИВТ, ИРТ, ИНТ. Приведите примеры предложений, используя принцип интонационного членения Е.А.Брызгуновой. Упражнения: 1. Работа с текстом. Выявление основных типов пауз. 2. Логическое ударение в разных типах текста. Литература: Иванова-Лукьянова Г.Н. Культура устной речи. М., 2002. Кубасова О.В. Выразительное чтение. М., 2001. Кубасова О.В. Выразительное чтение. М., 2001. Найдёнов Б.С. Выразительность речи и чтения. М.,1978. Найдёнов Б.С., Коренюк Л.Ю. Методика выразительного чтения. М.,1977. Практическое занятие № 6 Особенности чтения прозаического произведения 1. План анализа произведения для подготовки к выразительному чтению (автор и название, идея, сюжет, цель чтения…). 2. Разметка прозаического текста, условные обозначения. 3. Выразительное чтение Методические указания: Обратите внимание на подготовку педагога к исполнению литературных произведений. Выделите основные этапы подготовки учителя к выразительному чтению. Проанализируйте статью А.Н.Шелестовой и выпишите основные правила чтения прозаического произведения. Перепишите в тетрадь отрывок из поэмы Н.В. Гоголя «Мёртвые души» (визит просто дамы к даме приятной во всех отношениях. Т.1, гл. 9. Выполните анализ, разметку текста. Обратите внимание на особенности чтения стихотворения в прозе. Анализ и выразительное чтение стихотворений в прозе: И.С.Тургенев «Песочные часы», М.Ю.Лермонтов «Синие горы Кавказа…». Задание: Прочитайте любое произведение, соблюдая все правила выразительного чтения. Запишите на магнитофон. Проанализируйте свое чтение. Литература: 1. Журавлев Д.Н. Об искусстве чтеца. М., 1960. 2. Осокин В.В. Эмоционально-образная выразительность чтения учителя //Выразительное чтение. М., 1963. 3. Шелестова А.Н. Особенности чтения прозаического произведения // Литература в школе. 2000. № 3. 4. Кубасова О.В. Выразительное чтение. М., 2001. 5. Найдёнов Б.С. Выразительность речи и чтения. М.,1978. 6. Найдёнов Б.С., Коренюк Л.Ю. Методика выразительного чтения. М.,1977. Практическое занятие № 7 Особенности чтения лирического произведения 1. Особенности чтения лирики: ритмичность, музыкальность. Образ лирического героя. 2. Разметка текста. 3. Особенности чтения различных видов лирики: пейзажной, философской… Методические указания: Проанализируйте статью А.Н.Шелестовой и выпишите основные правила чтения лирического произведения. Опираясь на работу Н.М.Соловьевой, выделите алгоритм при прочтении лирического произведения. Познакомьтесь с фрагментом книги Г.В.Артоболевского, где изложены особенности чтения стихов на ритмико-мелодической основе.Обратите внимание на характер паузирования при стихотворном переносе. Выпишите и выполните анализ следующих стихотворений: А.С.Пушкин «Пророк»; М.Ю.Лермонтов «Сосна», Ф.И.Тютчев «Чародейкою зимою…»; С.Есенин «Синий туман. Снеговое раздолье…»; А.Ахматова «Сжала руки под тёмной вуалью…», «Сероглазый король»; М. Цветаева «Мне нравится, что Вы больны не мной», «Я тебя отвоюю…»; и другие. Задание: Прочитайте любое произведение, соблюдая все правила выразительного чтения. Запишите на магнитофон. Проанализируйте свое чтение. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. Литература: Корчикова С.Л. Как научить читать стихи // Литература в школе. 2000. № 5 Рыбникова М.И. Очерки по методики литературного чтения. М., 1989. Соловьева Н.М. Практикум по выразительному чтению. М., 1976. Тодоров Л. О лирическом персонаже // Литература в школе. 2000. № 5 Шелестова А.Н. Особенности чтения лирического произведения // Литература в школе. 2001. № 1. Кубасова О.В. Выразительное чтение. М., 2001. Найдёнов Б.С. Выразительность речи и чтения. М.,1978. Найдёнов Б.С., Коренюк Л.Ю. Методика выразительного чтения. М.,1977. Практическое занятие № 8 Особенности чтения басни 1. 2. 3. 4. Своеобразие формы и стиха басни. Особенности чтения повествовательной части, диалога, морали. Разметка текста. Особенности чтения по ролям. Методические указания: При подготовке на первый и второй вопросы законспектируйте основные положения выразительного чтения басен, исходя из анализа работ М.И.Рыбниковой, А.Н.Шелестовой, Е.В.Язовицкого. Сопоставьте различные точки зрения на вопрос об исполнении морали в басни, определите свою позицию. Определите свое отношение к исполнению прямой речи персонажей. Произведите исполнительский анализ басен И.А. Крылова «Ворона и лисица» и «Демьянова уха». Задание: Подготовьтесь к выразительному чтению басни И.А.Крылова «Стрекоза и Муравей», запишите на магнитофон. Проанализируйте свое чтение. Литература: 1. Рыбникова М.И. Очерки по методике литературного чтения. М., 1963. 2. Шелестова А.Н. Особенности чтения басни // Литература в школе. 2001. № 5. 3. Язовицкий Е.В. Выразительное чтение басен И.А.Крылова // Выразительное чтение. М., 1963. 4. Кубасова О.В. Выразительное чтение. М., 2001. 5. Найдёнов Б.С. Выразительность речи и чтения. М.,1978. Практическое занятие № 9 Особенности чтения драматического произведения 1. Художественные особенности драмы. 2. Особенности чтения драматического произведения: чтение одним лицом и чтение по ролям. 3. Подготовка и чтение отрывков из следующих пьес: Грибоедов «Горе от ума», Гоголь «Ревизор». Методические указания: Выделите отличия чтения драматургии от исполнения прозы. Определите цели и задачи исполнения драматического произведения. Обратите внимание на решении проблемы разграничения актерского мастерства и чтения. Задание: Прочитайте любое произведение, соблюдая все правила выразительного чтения. Запишите на магнитофон. Проанализируйте свое чтение. 1. 2. 3. 4. 5. Литература: Кнебель М.О. Слово в творчестве актера. М., 1978. О мастерстве художественного слова. Л., 1987. Кубасова О.В. Выразительное чтение. М., 2001. Найдёнов Б.С. Выразительность речи и чтения. М.,1978. Найдёнов Б.С., Коренюк Л.Ю. Методика выразительного чтения. М.,1977. Темы лабораторных работ (Лабораторный практикум). _____________________________________________________________________________ (Указываются темы лабораторных работ, названия опытов, объектов изучения, а также необходимый инструментарий для их проведения.) 8. Примерная тематика курсовых работ . Курсовые работы не предусмотрены _____________________________________________________________________________ 1. Учебно-методическое обеспечение и планирование самостоятельной работы студентов. № 1.1 Модули и темы Модуль 1 Интонация как речевое средство педагогического воздействия Виды СРС обязательные дополнительные Чтение обязательной Чтение литературы; дополнительной Составление литературы библиографического списка, глоссария; Неделя семестра Таблица5 . Объем Кол-во часов баллов 1-6 30 n 2.1 Всего Модуль 2 Интонация как Чтение обязательной речевое средство литературы; педагогического Заучивание наизусть воздействия Реферирование источников 7-12 30 Всего Модуль 3 Особенности прочтения произведений в их родовой специфике Самоконтроль и взаимоконтроль на коллоквиуме 13-16 40 n 3.1 Чтение обязательной литературы. Заучивание наизусть Тестирование n Всего Итого Содержание самостоятельной работы: Самостоятельная работа студентов включает в себя работу с научной и критической литературой, конспектирование отдельных работ, заучивание наизусть. На самостоятельное изучение отводятся следующие темы: 100 1. Введение в основы искусства чтения Задание: законспектировать основные положения системы К.С.Станиславского. Методические указания: Ознакомьтесь с работой К.Станиславского (Собр. соч.: В 8 т. Т.2. М., 1989), прочитайте оглавление, введение, главы и параграфы, выделите информационно значимые места текста. Выделите в тексте тезисы и запишите их с последующей аргументацией. 2. Выразительное чтение лирического произведения Задание: Законспектировать работы по особенностям прочтения лирических произведений. Выучить наизусть лирические произведения. Выполнить разметку текстов. Методические указания: Выполните конспект следующей работы - Шелестова А.Н. Особенности чтения лирического произведения // Литература в школе. 2001. № 1. Выделите в тексте тезисы и запишите их с последующей аргументацией, подкрепляя примерами. В заключении обобщите текст конспекта. На основе материалов практического занятия и исследуемой работы, а также учебных пособий, выполните разметку текста, обязательно учитывая паузирование, логическое ударение, мелодику, темп. 1. Выразительное чтение прозаического произведения Задание: Законспектировать работы по особенностям прочтения прозаических произведений. Выучить наизусть отрывок из прозаического произведения. Выполнить разметку текстов. Методические указания: Выполните конспект следующей работы - Шелестова А.Н. Особенности чтения прозаического произведения // Литература в школе. 2000. № 3. Выделите в тексте тезисы и запишите их с последующей аргументацией, подкрепляя примерами. В заключении обобщите текст конспекта. На основе материалов практического занятия и исследуемой работы, а также учебных пособий, выполните разметку текста, обязательно учитывая паузирование, логическое ударение, мелодику, темп 4. Выразительное чтение драматического произведения Задание: Законспектировать работы по особенностям прочтения драматических произведений. Выучить наизусть отрывок из драматического произведения. Выполнить разметку выбранных текстов Методические указания: Выполните конспект следующей работы – Кнебель М.О. Слово в творчестве актера. М., 1970. Выделите в тексте тезисы и запишите их с последующей аргументацией, подкрепляя примерами. В заключении обобщите текст конспекта. На основе материалов исследуемой работы, а также учебных пособий, выполните разметку текста, обязательно учитывая паузирование, логическое ударение, мелодику, темп 5. Выразительное чтение басни Задание: Законспектировать работы по особенностям прочтения басни. Выучить наизусть 2-3 басни. Выполнить разметку текстов. Методические указания: Выполните конспект следующей работы – Шелестова А.Н. Особенности чтения басни // Литература в школе. 2001. № 1. Выделите в тексте тезисы и запишите их с последующей аргументацией, подкрепляя примерами. В заключении обобщите текст конспекта. На основе материалов практического занятия и исследуемой работы, а также учебных пособий, выполните разметку текста, обязательно учитывая паузирование, логическое ударение, мелодика, темп 6. Интонация как речевое средство педагогического воздействия Задание: Контрольная работа по теме «Индивидуальный интонационный стиль учителя» Методические указания: При подготовке к контрольной работе обратите внимание на: - Понятие «индивидуальный стиль речи» в современной стилистике - Античная риторика об индивидуальном стиле речи - Речевые средства проявления педагогической индивидуальности - Индивидуальный стиль речи учителя – показатель педагогического маастерства. Список текстов для заучивания ЛИРИКА 1. Пушкин А.С.(«Храни меня мой талисман», «На холмах Грузии…», «Не пой красавица при мне…», «Бесы») 2. Лермонтов М.Ю.(«На севере диком…», «Утес», «Три пальмы», «Нищий», «Родина», «Когда волнуются желтеющие нивы…», «Молитва», «Нет, я не Байрон, я другой») 3. Тютчев Ф.. (на выбор 2-3 произведения) 4. Фет А. (на выбор 2-3 произведения) 5. Блок А. («Вхожу я в темные храмы…», «Я отрок, зажигаю свечи…», «Предчувствую Тебя. Года проходят мимо…», «Мне страшно с Тобой встречаться…», «Незнакомка», «Ночь, улица, фонарь, аптека…», «О, весна без конца и без краю…», «О доблестях, о подвигах, о славе…»). 6. Маяковский В. (« Ночь», «А вы могли бы?», «Вам!», «Лиличка!», «Скрипка и немножко нервно»). 7. Ахматова А. («Сжала руки под темной вуалью…», «Вечером», «Сероглазый король», «Настоящую нежность не спутаешь…», «Я пришла к поэту в гости», «Мне голос был. Он звал утешно…», «Не с теми я, кто бросил землю…», «Пушкин», «Тайны ремесла») 8. Цветаева М. («Уж сколько их упало в эту бездну…», «Откуда такая нежность?», «Имя твое – птица в руке…», «Душа», «Жизни», «Тоска по Родине!…») 9. Мандельштам О. («Бессоница. Гомер. Тугие паруса…», «Я не увижу знаменитой Федры…», «Нет, никогда, ничей я не был современник…», «Ласточка», «Век», «Я к губам подношу эту зелень») 10. Есенин С. («Гаснут красные крылья заката», «Пороша», «Корова», «Я – пастух», «Шаганэ ты моя, Шаганэ!…», «Цветы мне говорят – прощай…») 11. Вознесенский А., Евтушенко Е., Рубцов Н. (на выбор по 1-2 произведения) ПРОЗА (отрывки из художественных произведений) 1. 2. 3. 4. 5. 6. Пушкин А.С. («Арап Петра Великого», «Капитанская дочка») Лермонтов М.Ю. («Герой нашего времени») Гоголь Н.В. («Мертвые души») Тургенев И.С. («Дворянское гнездо», «Отцы и дети») Толстой Л.Н. («Анна Каренина», «Война и мир») Чехов А.П. (Рассказы) БАСНЯ 1. Крылов (на выбор 2-3 басни) ДРАМА 1. Лермонтов М.Ю. «Маскарад» 2. Островский А.Н. («На всякого мудреца довольно простоты») 3. Гоголь Н.В. («Ревизор») 4. Чехов А.П. («Вишневый сад») контрольная срезовая работа проводится при полусеместровой аттестации студентов. 1. 2. 1. 2. 1. 2. Вопросы для проведения контрольной работы 1 вариант Интонация как одно из главных средств речевой выразительности. Выполните разметку текста. 2 вариант Логическое и фразовое ударение. Выполните разметку текста. 3 вариант Темп речи. Показатели темпа в разных типах текста. Выполните разметку текста. Образец тестов для проведения текущего контроля и промежуточной аттестации: 1. Выразительное чтение – Искусство передачи звучащей речи Интонация речи Поставленный голос 2. Теоретической основой искусства чтения является система … 3. Техника речи вбирает в себя понятия Дыхание Голос Дикция Орфоэпия Пауза 4. Упражнение «Свеча» тренирует Дыхание Голос Диапазон 5. Интенсивность – Сила произнесения Ускоренность речи Музыкальность речи Ритмичность речи Перечень вопросов, выносимых на зачет 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. Выразительное чтение как искусство передачи звучащего слова. Основные положения системы К.Станиславского. Выразительное чтение в условиях школы. Чтение как вид деятельности. Метод чтения и его приемы. Техника речи. Основы правильного дыхания. Голос и речь. Дикция. Интонация как основа выразительности речи. 9. Паузирование. Виды пауз. 10. Логическое ударение в письменном и звучащем тексте. 11. Темпоральная группа интонации: темп, эмфатическая долгота 12. Частотная группа интонации: мелодика, диапазонная высота. 13. Спектральный элемент интонации: тембр. 14. Ритмические характеристики текста. 15. Интонация как речевое средство педагогического воздействия. 16. Средства речевой выразительности. 17. Разметка текста. Исполнительский анализ текста. 18. Роль литературоведческого анализа при подготовке к чтению. 19. Подготовка к исполнению художественного произведения. 20. Критерии оценки выразительности чтения. 21. Особенности чтения лирических произведений. 22. Особенности чтения стихотворений в прозе. 23. Особенности чтения былины. 24. Особенности чтения прозаических произведений. 25. Особенности чтения басни. 26. Особенности чтения драматических произведений. 27. Особенности чтения произведений УНТ (сказка, загадки, пословицы и др.). В конце изучения курса «Выразительное чтение» студент сдаёт зачёт в форме публичного выступления. Конкурс чтецов позволяет определить уровень умений, навыков выразительного чтения, полнее выявить способности учащегося. При исполнении художественного произведения учитывается осознанная и интонационно правильная передача смысла текста, тон и темп чтения. Форма конкурса способствует формированию самооценки у каждого студента, отработке навыка выразительного чтения. 10.Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины (модуля). В соответствии с приказом от 19 декабря 2013 г. №1367 фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации по дисциплине (модулю) или практике включает в себя 10.1 Перечень компетенций с указанием этапов их формирования в процессе освоения образовательной программы (выдержка из матрицы компетенций) ОК-16 способностью использовать навыки публичной речи, ведения дискуссии и полемики Б1.Б.5 Педагогическая риторика Б1.В.ОД.1 Русский язык Б3.Б.3 Методика обучения русскому языку и литературе Б3.Б.3.1 Методика обучения русскому языку Б3.В.ОД.1.1 Словообразование современного русского языка Б3.В.ОД.1.2 Лексикология современного русского языка Б3.В.ОД.1.4 Фонетика современного русского языка Б3.В.ОД.1.5 Морфология современного русского языка Б3.В.ОД.1.6 Синтаксис современного русского языка Б3.В.ОД.1.7 Принципы русской пунктуации Б3.В.ОД.6.1 Риторика Б3.В.ОД.6.2 Стилистика Б3.В.ДВ.2.1 Практикум по выразительному чтению Б3.В.ДВ.9.2 Основы делового общения Преддипломная Б5.П.4 ОПК-3 владением основами речевой профессиональной культуры Б1.Б.5 Педагогическая риторика Б1.В.ОД.1 Русский язык Б3.Б.1.3 Педагогика школы Б3.В.ОД.1.1 Словообразование современного русского языка Б3.В.ОД.1.2 Лексикология современного русского языка Б3.В.ОД.1.4 Фонетика современного русского языка Б3.В.ОД.1.5 Морфология современного русского языка Б3.В.ОД.1.6 Синтаксис современного русского языка Б3.В.ОД.2.1 Устное народное творчество Б3.В.ОД.2.2 Древнерусская литература Б3.В.ОД.2.3 История русской литературы 18 века Б3.В.ОД.2.4 История русской литературы 19 века Б3.В.ОД.2.5 История русской литературы 20 века Б3.В.ОД.4.1 Старославянский язык Б3.В.ОД.4.2 История русского языка Б3.В.ОД.5.1 Теория языка Б3.В.ОД.5.2 Литературоведение Б3.В.ОД.6.1 Риторика Б3.В.ОД.6.2 Стилистика Б3.В.ДВ.2.1 Практикум по выразительному чтению Б3.В.ДВ.2.2 Стиховедение Б3.В.ДВ.6.1 Филологический анализ текста Б3.В.ДВ.6.2 Текст как объект литературоведческого исследования Б3.В.ДВ.10.1 Русская диалектология Б3.В.ДВ.10.2 Сибирские говоры в лингвокультурологическом аспекте Б3.В.ДВ.11.1 Литература русского зарубежья Б3.В.ДВ.11.2 Детская литература Б3.В.ДВ.16.2 Литературное редактирование Б5.П.2 Б3.Б.2.3 Педагогическая способностью нести ответственность за результаты своей профессиональной деятельностисп результаты своей профессиональной деятельности Педагогическая психология Б3.Б.3 Методика обучения русскому языку и литературе Б3.Б.3.1 Методика обучения русскому языку Б5.П.3 Летняя-педагогическая ОПК-4 ОПК-5 способностью к подготовке и редактированию текстов профессионального и социально значи Б1.Б.3 Иностранный язык Б3.Б.1.1 Технологии самообразования Б3.Б.3 Методика обучения русскому языку и литературе Б3.Б.3.2 Методика обучения литературе Б5.П.4 Б3.Б.3 Преддипломная способностью разрабатывать и реализовывать учебные программы базовых и элективных кур учреждениях Методика обучения русскому языку и литературе Б3.Б.3.1 Методика обучения русскому языку Б5.П.2 Педагогическая ПК-1 ПК-2 способностью решать задачи воспитания и духовно-нравственного развития личности обучаю Б3.Б.1.3 Педагогика школы Б3.Б.1.4 Практикум по решению профессиональных задач Б3.Б.1.5 Методика организации летнего отдыха Б3.Б.2 Психология Б3.Б.3.2 Методика обучения литературе Б3.В.ДВ.11.1 Литература русского зарубежья Б3.В.ДВ.11.2 Детская литература Б5.П.2 Педагогическая Код компетенции 10.2 Описание показателей и критериев оценивания компетенций на различных этапах их формирования, описание шкал оценивания: ОК-16: способн ость использ овать навыки публичн ой речи, ведения дискусс ии и полемик и Карта критериев оценивания компетенций Критерии в соответствии с уровнем освоения ОП пороговый (удовл.) 61-75 баллов базовый (хор.) 76-90 баллов повышенный(отл.) 91-100 баллов Знает: правила и структуру публичного выступления; Умеет: вести полемику на профессионал ьные темы; Владеет: грамотной устной речью, основными навыками публичного выступления. Знает: правила и структуру эффективного публичного выступления; Умеет: вести полемику на профессиональные темы; чётко и ясно излагать свою точку зрения; тактично оспаривать точку зрения оппонента. Владеет: грамотной и развитой устной речью, навыками публичного выступления с защитой результатов своей учебной и исследовательской работы. Знает: правила и структуру эффективного публичного выступления; правила ведения научной дискуссии; Умеет: вести полемику на профессиональные и научные темы; чётко и ясно излагать свою точку зрения; тактично оспаривать точку зрения оппонента; защитить свою позицию по спорным или малоизученным научным вопросам; Владеет: грамотной и развитой устной речью, навыками публичного выступления с защитой результатов своей учебной и исследовательской работы, навыком ведения научной дискуссии по вопросам профессиональной деятельности. Виды занятий Оценочны е средства проведение уроков и воспитательн ых мероприятий в классе; выступление на педсовете, выступление на итоговой конференции аудио- и видеоотчёты о проведении уроков и мероприятий, доклад на итоговой конференции 11. Образовательные технологии. 1.Модульно-рейтинговая система оценивания знаний студента. 2.Мультимедийное сопровождение практических занятий, с использованием электронных презентаций, аудио- и видеоматериалов. 3.Работа в микрогруппах на семинарских занятиях. 4.Коллоквиумы по вводным или обобщающим темам. 5.Ознакомление с электронными ресурсами образовательных порталов и интернетбиблиотек. 6.Наглядный принцип подачи или анализа материала: составление кластеров, логических схем. 7.Каталогизация учебного материала (составление словаря терминов). 8.Организация практических занятий в виде дискуссий, дебатов по проблемным темам. 9.Тестирование для промежуточного и итогового контроля знаний. 10. Развитие критического мышления через чтение и письмо: создание эссе, рецензий, комментариев, аналитических обзоров. 11. Проектирование: разработка заданий профессиональной ориентированности. 12. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины (модуля). 12.1 Основная литература: Основная: Фуксон Л.Ю. Чтение. [Электронный ресурс]. – М., Берлин: Директ-Медиа, 2014. – 297 с. Режим доступа: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=259082 Захарова, Л. А. Выразительное чтение как средство овладения публицистическим стилем //Русская словесность. - 2011. - № 6 . - С.14-18. 12.2 дополнительная литература: Озаровский Ю.Э. Вопросы выразительного чтения. Книга 2. СПб: Лештуковская паровая скоропечатня О.П. Яблонского. – 1901 Режим доступа: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=234710&sr=1 1. Арго А. Звучит слово… М.,1968. 2. Головин В.Н. Основы культуры речи. М.,1988. 3. Запорожец Т.И. Логика сценической речи. М.,1974. 4. Иванова С.Ф. Речевой слух и культура речи. М.,1970. 5. Клитин С. Режиссёр и чтец. Л.,1976. 6. Кнебель М.О. Слово в творчестве актёра. М.,1964. 7. Ладыженская Т.А. Устная речь как средство и предмет обучения. М.,2001. 8. Поль Сопер. Основы искусства чтения. Р-Д., 1995. 9. Черемисина Н.В. Русская интонация: поэзия, проза, разговорная речь. М.,1982. 10. Шварц А. В лаборатории чтеца. М.,1968. 11. Язовицкий Е.В. Говорите правильно. М.,1969. 12.3 Интернет-ресурсы: ЭБС «Znanium.com». URL: http://znanium.com/ ЭБС «Издательство “Лань”». URL: http://e.lanbook.com/ ЭБС «Университетская библиотека ONLINE». URL: http://biblioclub.ru 13. Перечень информационных технологий, используемых при осуществлении образовательного процесса по дисциплине (модулю), включая перечень программного обеспечения и информационных справочных систем (при необходимости). Дисциплина не требует специализированного программного обеспечения. 14. Технические средства и материально-техническое обеспечение дисциплины (модуля). 1. Класс с мультимедийным обеспечением (компьютер, проектор, экран, акустическая система). 1. Методические указания для обучающихся по освоению дисциплины (модуля). Дисциплина «Практикум по выразительному чтению» входит в блок дисциплин предметной подготовки учителя русского языка и литературы, и её изучение является одной из основ формирования компетентного специалиста. В соответствии с современными тенденциями развития образования данная программа способствует систематизации знаний учащихся, ориентирует на эффективное использование новейших информационных технологий, содействует привитию студентам культуры чтения, культуры общения, формированию эстетического вкуса, развития критического и научного мышления, нацеливает на более продуктивное овладение профессиональными навыками педагога, учителя русского языка и литературы. В процессе изучения дисциплины студенту необходимо прослушать лекционный курс, участвовать в обсуждении актуальных историко-литературных проблем на практических занятиях, выполнить реферат и домашнюю контрольную работу, а также продемонстрировать соответствующие результаты при тестировании. Дополнения и изменения к рабочей программе на 201__ / 201__ учебный год В рабочую программу вносятся следующие изменения: _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ Рабочая программа пересмотрена и одобрена на заседании ______________________________________ «__» _______________201 г. Заведующий кафедрой ___________________/___________________/ Подпись Ф.И.О. кафедры
