Иванова И.Н

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя
общеобразовательная школа №26 с углубленным изучением французского языка
Невского района Санкт-Петербурга
Творческий проект
«Весеннее преображение»
Учитель изобразительного искусства
Иванова Ирина Николаевна
Санкт - Петербург
2014
Содержание
.
1.
Обоснование проекта ……………………………………………………….. 3
2
Целевая группа проекта …………………………………………………….
4
3.
Календарный план проекта …………………………………………………
5
4.
Введение ……………………………………………………………………..
6
5.
Основная часть (главы, разделы, параграфы) ……………………………..
8
6.
Заключение …………………………………………………………………..
9
7.
Список используемых источников литературы/интернет ресурсы ……...
10
8.
Приложение №1 «Памятка для старшеклассников» ……………………
13
9.
Приложение №2 «Анкета для опроса»……………………………………
14
10.
Приложение №3 и №4 «Фотоотчёт»………………………………………
15
11.
Приложение №5 Анкета «Готовимся к работе»…………………………
17
2
 Обоснование проекта
Топиарий - «европейское дерево», искусственное деревце, сад с архитектурно
сформированной кроной, элемент дизайна. Модная тенденция, сочетать живые, неживые
цветы для украшения интерьеров, в том числе и школы и класса своими руками с
минимальными затратами, стремлением к красоте Европейский топиар берет свое
начало со времен Римской Империи. В Японии под топиаром подразумевают искусство
«Бонсай». В период Ренессанса в Европе стали появляться сады, в которых растения были
выполнены в форме куба, шара, пирамиды, модели деревьев, формы изображающие
людей, животных и другие объекты. Топиар в то время был широко представлен в
Версале. Топиар был также широко распространен в Голландии, и оттуда мода с 1660
года пришла в Англию, где получила мощное развитие.
Дизайн проект по созданию топиария (искусственного деревца по украшению
интерьера школы, класса стала центром внимания учеников Ирины Николаевны
Ивановой, учителя ИЗО и педагога ОДОД . Санкт петербургской школы № 26 Невского
района. Технологию изготавления топиария в процессе работы над проектом превратили в
методическое руководство, а изучение истории, и культурных традиций разных народов
помогло в создании интересного элемента дизайна интерьера. Известно, что еще в далекой
древности существовало искусство фигурной стрижки растений. В садах римской знати
можно было увидеть затейливые фигуры из деревьев, оригинальную форму которым
придавали садовники, они же - мастера по ландшафтному дизайну. Древние римляне
славились своими регулярными садами и имели специального раба, топиария (topiarius,
мастер топосов), который поддерживал в надлежащем состоянии декоративный участок –
topia. Мода на фигурно подстриженные живые изгороди возродилась в эпоху
Средневековья, а в период Итальянского Возрождения стала повальным увлечением.
Умелые топиаристы могли создать любой образ, от ослика, медведя или парусной лодки
до колоннад и кардиналов. Во Франции 17 века садовые дизайнеры буквально прыгали
выше головы, особенно в Версале, а сегодня, в начале 21 столетия, это снова стало
модным после нескольких десятилетий забвения.
Современное топиарное искусство не ограничивается только работой с растениями.
Оригинальные маленькие деревца, для изготовления которых используются натуральные
материалы, также называются топиариями. Они прекрасно вписываются в любой интерьер
и служат украшением дома. Более того, топиарии часто называют деревьями счастья и
поэтому каждый рад получить подобную поделку в подарок.
Хочется отметить, что топиарии не являются миниатюрной копией каких-либо
конкретных деревьев. Это чисто декоративная вещь, ни в коей мере не претендующая на
соперничество с природой. Следовательно, только от фантазии создателя зависит, какую
форму будет иметь крона его собственного деревца. Наибольшей популярностью
пользуются формы конуса и шара. В качестве основы можно использовать различные
материалы. Кому – то удобно работать с флористической губкой, пенопластом.
Оригинальная идея – делать заготовки из строительной пены. Они получаются идеально
ровненькие, не требуют дополнительной обработки, что создает дополнительное удобство
в работе. В одном из мастер классов мы подробно расскажем о том, как сделать такую
заготовку.
3
Разные перышки, камешки и ракушки, мох, орешки и
сухоцветы, а также обычная древесная стружка подойдут в
качестве декоративного оформления кроны, и, конечно же, в
ход идут искусственное сено, ленты, бусинки, декоративные
бабочки и птички.
Красивое и веселое деревце сразу же привлекает к себе
все взгляды. Причем топиарий можно сделать для любого
интерьера. В зависимости от размера и внешнего вида деревца,
его можно устанавливать прямо на полу, на открытых полочках,
камине, журнальном столике или прикроватных тумбочках.
Ухаживать за топиарием просто.
Достаточно периодически удалять с
деревца
пыль,
воспользовавшись
специальным приспособлением или
обычным феном (только не горячей
струей). Ну и само собой, чтобы дерево
счастья долго радовало вас своей
красотой нужно постараться его не
ронять и не ставить под прямые
солнечные лучи.
Этот проект воспитывает эстетические чувства, понимание истоков прекрасного в
декоративно-прикладном искусстве.
Методическое представление
• Введение.
• Методический паспорт учебного проекта.
• Осуществление учебного проекта.
• Заключение.
.
 Целевая группа проекта
Возраст учащихся: 7 -10 лет (с 1 по 4 класс), 11-14 лет (с 5 по 8 класс)
4
Календарный план проекта
№
п/п
Структурный компонент проекта
Подготовительная работа
I. Погружение в проект
1.
Представление проблемной ситуации:
 вербально
 с помощью видеоряда
 с помощью мультимедийных средств
2.
Мозговая атака
3.
4.
Обсуждение
Выдвижение гипотез
1 неделя
Ответственные
за исполнение
лица
*Примечание
учитель ИЗО
15 мин
учитель ИЗО
10 мин
сайт школы
30 мин
презентация
15 мин
обсуждение
работы в
каждой
группе
2 дня
3 дня
учитель
Срок
выполнени
я работы
5.
Определение типа проекта
II. Организация деятельности
Организация малых групп сотрудничества,
распределение ролей
творческий
Обсуждение в группах стратегии исследования,
источников информации, способов оформления
результатов
III. Осуществление деятельности
1.
Самостоятельная исследовательская, поисковая
работа учащихся в соответствии со своим заданием
2.
Промежуточные обсуждения, дискуссии, сбор и
обработка данных (на уроках, в научном обществе,
в творческих мастерских, в медиатеке)
3.
Оформление результатов проектной деятельности
IV. Презентация
1.
Защита проекта, оппонирование, дискуссия
10мин на
каждую
группу
2.
3.
Выдвижение, прогнозирование новых проблем,
вытекающих из полученных результатов
Самооценка, внешняя оценка
5
2 дня
в группах
Кл.
руководитель
учитель ИЗО
Кл. рук.+дети;
Родители+дети;
Педагод
ОДОД+дети
взрослый
3 дня
каждый
1 день
ответственный
в группе
2 дня
взрослый
10-15 мин.
(для каждой
группы)
5 мин.
выставка
выставка;
грамоты
5 мин.
дети
дети
Введение
Европейский топиар берет свое начало со времен Римской Империи. В Японии
под топиаром подразумевают искусство «Бонсай». В период Ренессанса в Европе стали
появляться сады, в которых растения были выполнены в форме куба, шара, пирамиды,
модели деревьев, формы изображающие людей, животных и другие объекты. Топиар в то
время был широко представлен в Версале. Топиар был также широко распространен в
Голландии, и оттуда мода с 1660 года пришла в Англию, где получила мощное развитие.
В процессе разработки проектов учащиеся развивают критическое мышление,
учатся ориентироваться в информационном пространстве.
Педагог чувствует, как ребенок учится сам. Это одна из задач педагогики.
В начале ученикам нужно помочь в поиске информации, спланировать весь
процесс, хвалить, поощрять их.
Суметь организовать представление результатов работы .
Учащиеся довольны своей работой. Анализируя проект, педагог обдумывает и
предлагает проблему, найти решение задачи проекта.
Учащиеся стремятся к разрешению проблемы, что повышает качество обучения.
Проект — это результат скоординированных совместных действий группы или
нескольких групп учащихся. Работа над проектом проходит шесть этапов.
.
Этапы
работы
Подготов
ка
Планиров
ание
Содержание
Этапы работы
Деятельность учащихся
Определение темы Обсуждают
предмет
с
и целей проекта
учителем и получают при
необходимости информацию,
устанавливают цели
Деятельность
учителя
Знакомит
со
смыслом проектного
подхода
и
мотивирует
учащихся, помогает
в постановке целей
а) Определение Вырабатывают план действий, Предлагает
идеи,
формируют задачи
источников
высказывает
информации;
предположения
б) Определение
способов сбора и
анализа
информации;
в) Определение
способа
представления
результатов;
г) Установление
процедур
и
критериев оценки
6
результатов
и
процесса;
д) Разделение задач
(обязанностей
между
членами
команды)
Исследов Сбор информации,
ание
решение
промежуточных
задач.
Основные
инструменты:
интервью, опросы,
наблюдение,
эксперименты
Результат Анализ
ы и (или) информации.
выводы
Формулирование
выводов
Представ Возможные формы
ление
представления
результатов
(или
отчет)
(отчета):
устный
отчет,
устный отчет с
демонстрацией
материалов,
письменный отчет
Выполняют
исследование, Наблюдает, советует,
решая промежуточные задачи косвенно руководит
деятельностью
Анализируют информацию
Отчитываются,
результаты
Наблюдает, советует
обсуждают Слушает,
задает
целенаправленные
вопросы
в
роли
рядового участника
Основная часть
МЕТОДИЧЕСКИЙ ПАСПОРТ УЧЕБНОГО ПРОЕКТА
«Весеннее преображение»
Адресация
1 Тема учебно-тематического плана предмета изобразительного искусства.
Раздел: Весенние деревья.
2. Цель: изготовление топиария для украшения интерьера школы, класса
3. Задачи:
 Образовательные:
 Познакомить с законами композиции, колорита, стилизации
 Научить создавать декоративные композиции
 Показать приёмы сравнительного анализа произведений искусства
 Воспитательные:
 Воспитывать любовь к природе
 Воспитывать коммуникативную культуру
 Воспитывать уважение к художественному творчеству
 Развивающие:
 Развивать интерес к художественной деятельности
 Развивать творческое воображение и фантазию
7
 Развивать пространственное мышление
 Развивать умение к самовыражению
4. Возраст учащихся: 7 -10 лет (с 1 по 4 класс), 11-14 лет (с 5 по 8 класс)
5. Время работы над проектом - 2-4 недели (к первому дню весны)
6. Режим работы: внеурочная деятельность
Обеспечение
7. Материально-техническое оснащение:
а) основа деревца (горшок, вазон, кашпо, ведёрко, пластиковая коробка, банка)важна форма, на ней строится вся конструкция дерева
б) материал для крепления ствола: гипс, алебастр, монтажная пена, глина,
пластилин и др.
в) основа ствола: палка, черенок, ось, спица (5-10 шт).
г) украшение ствола: лента, шнур, шпагат, цепь или бусы украшение ствола (2 м).
д) крона: шар пластиковый, пенопластовый, ёлочный или резиновый мяч, газет,
который можно закрепить на спице,
ё) украшение кроны: гофрированнная бумага или ткань, кружево, нескольких
цветов. Нарезание 50 квадратов 10 на 10 см.,
искусственные плоды, цветы (сшитые из лент или ткани, или какие-то другие,
милые, похожие на настоящие, помните о вкусе и чувстве меры, не делайте деревце
аляпистым, используйте в работе несколько гармоничных сочетаний), не забудьте про
дополнения: бусины, стразы, декоративные камешки, ракушки. Выбирайте, вы же хотите
сделать деревце особенным и красивым. Можно сделать деревья по временам года.
Учебно-методическое оснащение: презентация учителя «Процесс изготовление
искусственного деревца», музыкальное сопровождение: Вивальди, «Времина года», Григ
«Утро»
Информационное обеспечение: сайт http//masterclassu.ru/
8. Дополнительно привлекаемые специалисты (классные руководители; родители,
педагоги)
9. ЗУН и учебные навыки: развивать навыки работы с различными инструментами,
работа с различными техниками необходимые учащимся для самостоятельной работы
10. Специфические умения и навыки, необходимые учащимся для работы в
проекте: умение договариваться, обсуждать результат - что хотим получить на выходе,
распределять работу и время каждого этапа на участников, например: один декорирует
кашпо, другой создаёт и украшает ствол, третий укрепляет ствол, заливает гипс, четвё
ртый и пятый - нарезают ткань и украшают крону. Крону лучше закреплять со взрослым..
Этот вариант хорош для старших школьников. Для младших школьников – объединение
нескольких семей класса под руководством учителя ИЗО.
11. Мотивация к работе: необычное деревце из необычных материалов. Легко и
просто, красиво.
Семьи участников проекта награждаются благодарностями, ученики и учителяграммотами в портфолио.
Предполагаемые приращения
12. Новое содержание по каждой теме: интеграция с технологией и музыкой
13. Новые практические приемы: работа с обьёмной композицией.
14. Обобщающие понятия (вид декоративно прикладного искусства, жанры
изобразительного искусства, дизайн, средства художественной выразительности), на
8
получение которых, нацелен результат проекта - создание дизайнерского украшения для
помещения
15. Развитие навыков:
— самостоятельной работы с:
источниками информации,
инструментами,
техниками работы с бумагой, с тканью, с лентами, с камушками
(скручивание, складывание, скатывание, сборка, склеивание, обмотка, вытягивание,
торцевание, крепление, украшение, декорирование)
— самостоятельного принятия решений;
— общения
в диалоге, в беседе,
распределение ролей в группе
— мыслительной деятельности при:
проектировании,
планировании,
анализе,
синтезе,
структурировании,
— самоанализа и рефлексии
16. Воспитание толерантности
17. Расширение кругозора
1. Этапы реализации проекта
Первый этап – подготовка,
Второй этап —планирование
Третий этап — исследование
Четвертый этап-результат, вывод
Пятый этап-представление
Оцениваются: польза, прочность, красота
Средства и методы:
2. Сфера его использования.
Один из наиболее креативных методов изображения — техника коллажа.
На современном этапе этот жанр коллажа продолжает быть актуален и востребован в
оформительской работе.
Заключение
Результаты проекта:
В результате работы над проектом учащиеся путем самостоятельных изысканий
приобрели новые знания, систематизировали их, учились искать дополнительную
информацию в разных источниках, выделять главное, получили навыки самостоятельной
поисковой деятельности, активного исследовательского и коммуникативного
9
взаимодействия, расширили свой кругозор. У них развился интерес к культурной жизни
нашего общества, появилась гордость за культурное наследие своей страны. Все
участники проекта занимали активную позицию в коллективной работе, осознавали свою
долю ответственности за выполнение общего дела, старались не подвести свое звено,
принести пользу и свой вклад в общее дело. При защите своего проекта ученики
становились в позицию учителя, стремились передать свои знания одноклассникам.
В результате такой работы ученик становится полноценным участником учебного
процесса, получая знания и умения, которые становятся для учащегося личностно –
значимым приобретением. Дети учатся четко излагать свои мысли, комментировать,
делать выводы, свободно держаться перед аудиторией, чувствовать уверенность в своих
знаниях , ведь научно доказано, что знания, добытые самостоятельно и пропущенные
через себя запоминаются быстрее и на более долгий срок, чем те, которые преподносились
ученику в готовом виде. Таким образом, работа над проектом во много раз повышает
мотивацию к учению, познавательную активность учащихся, их самооценку, позволяет
ученику увидеть и оценить собственные учебные успехи.
Список использованной литературы
Гузеев В.В. Метод проектов как частный случай интегративной технологии
обучения// Директор школы, 1995. — № 6.
Гузеев В.В. Образовательная технология: от приема до философии — М., 1996.
Гузеев. В.В. Развитие образовательной технологии. — М., 1998.
10
Методология учебного проекта. Материалы городского методического семинара.
— М.: МИПКРО, 2001.
Новикова Т. Проектные технологии на уроках и во внеурочной деятельности//
Народное образование, 2000. — № 7.
Новые педагогические и информационные технологии в системе образования:
Учебное пособие для студентов педагогических вузов и системы повышения
квалификации педагогических кадров/ Е.С. Полат и др. Под редакцией Е.С. Полат. — М.:
Издательский центр «Академия», 1999.
Пахомова Н.Ю. Метод проектов в преподавании информатики// Информатика-к
образование. — 1996. — № 1, 2.
Пахомова Н.Ю. Метод проектов// Информатика и образование. Международный
специальный выпуск журнала: Технологическое образование, 1996.
Пахомова Н.Ю. Педагогические находки: девять граней опыта учителя
информатики. — М.: Просвещение, 1994.
Пахомова Н.Ю. Учебный проект: его возможности// Учитель. — 2000, № 4.
Пахомова Н.Ю. Учебные проекты: методология поиска// Учитель. — 2000, № 1.
Пейперт С. Переворот.в сознании: дети, компьютеры и плодотворные идеи.
Перевод книги: Рарег 8. — М: Педагогика, 1989.
Проект «Гражданин» — способ социализации подростков// Народное образование,
2000. — № 7.
Чечель И.Д. Метод проектов или попытка избавить учителя от обязанностей
всезнающего оракула// Директор школы, 1998. — № 3.
Чечель И.Д. Управление исследовательской деятельностью педагога и учащегося в
современной школе. — М.: Сентябрь, 1998.
Ястребцева Е.Н. Пять вечеров. Беседы о телекоммуникационных образовательных
проектах. — М.: «Проект Гармония» и ЮНПРЕСС, 1998
Баранова Е.В. Гогун Е.А. и др. Методические рекомендации по использованию
инструментальной компьютерной среды для организации уроков в начальной школе.СПб.: Издат. «Анатолия», 2003.
Безрукова В.С. Педагогика. Проективная педагогика. Екатеринбург, 1996.
Джон Б. Дизайн сада. Издательство: Дорлинг Киндерсли, БММ. - 2009. - 384 стр.
Кольхепп.В. Бонсай из деревьев европейских лесов.Издательство: Кристина И К° —
2000. - 114 стр.
Мурзина.А. Цвет в интерьере. Золотые правила дизайна - Издательство: Харвест - 006,160 стр.
Самсон И, Самсон Р. Самсон Изабель и Реми: Как создать и вырастить бонсай.
Издательство: Интербукбизнес,- 2003 г. –
192 стр
Интернет ресурсы
Магазин-витрина товаров ручной работы.
Что такое топиарий, или дерево счастья.
http://luckytoys.ru/articles/view/47/chto_takoe_topiarii__ili_derevo_schastya__160.html
(Дата обращения 28.04.2014г.)
11
Статус учебного проекта
Автор-разработчик: учитель изобразительного искусства, педагог ОДОД-Иванова
Ирина Николаевна
В рамках апробации в ГБОУ СОШ № 26 Невского района, было задействовано 15
классов по 25 человек, 5 классных руководителей.
В результате изготовлено 18 искусственных деревьев различной высоты: 30 см, 50
см, 80 см.
Степень распространения: ГБОУ СОШ №26 Невского района
(Соседнии школы собираются на мастер-класс)
12
Приложение 1.
Памятка для учащихся
Памятка для старшеклассников
Методы научных исследований — это те приемы и средства, с помощью
которых ученые получают достоверные сведения, используемые далее для
построения научных теорий и выработки практических рекомендаций.
Метод - это путь научного исследования или способ познания какой-либо
реальности.
Наблюдение — это целенаправленное и планомерное восприятие явлений
, Этапы реализации метода наблюдения
1. Определение предмета наблюдения- топиария
2. Выбор способа наблюдения – непосредственное наблюдение (посмотреть на сайте
…)
3. Создание плана наблюдения.- в начале, в середине и в конце
4. Выбор метода обработки результатов (анкетирование)
5. Собственно наблюдение.
6. Обработка и интерпретация полученной информации.
• результаты которого фиксируются наблюдателем.
Опрос– метод сбора первичной информации, основанный на устном или
письменном обращении к определённой группе людей с вопросами, содержание которых
представляет проблему исследования.
Этапы реализации метода опроса
1. Концептуализация – определение цели – весеннее преображение ( изготовление
искусственного деревца)
2. Выдвижение гипотез (как и из чего, изготовить искусственное деревце).
Использовать 3 принципа: польза, прочность, красота. Красота – один из главных
принципов дизайна (если - это некрасиво, не эстетично, то и ненужно). Пользаполучение искусственного дерева, оно не требует полива, долговечно. Т.е кашпо
должно быть устойчивым, соизмеримо с размерами кроны дерева. Ствол должен быть
крепко закреплён в кашпо. Крона закрепляется на стволе. При украшении
искусственного деревца все декоративные детали должны быть качественно
приклеены.
3. Схематизация – изготовление по частям: одна группа может изготовить ствол,
другая закрепить его в ёмкости, третья изготовить крону и закрепить её на стволе,
украсить (сборку лучше производить в присутствии взрослого)
4. Анкета - свои гипотезы занести в таблицу
5. Планирование – кто, что покупает и приносит.
6. Выбор материалов и инструментов, средств, что больше подходит для вас
7. Инструктаж – где приобрести и как работать (смотри презентацию учителя)
8. Лучше изготовить маленькую модель и учесть недочёты
9. Обработка – подготовка данных для анализа.
10. Анализ – переработка данных с помощью статистических и других средств с целью
получения содержательных выводов.
11. Составление отчета – изложение результатов анализа в форме исследовательского
отчета.
13
Приложение 2.
Анкета для опроса
Анкета
Проект «Весеннее приображение»
ФИО…………………………………………………………………………………
Класс…………………………………………………………………………..
Хотите ли принять участие в украшении школы, класса своими
руками?...............................................................................................................
Самостоятельно………………………………………………………………
В группе………………………………………………….
Вместе с родителями……………………………………
С классным руководителем………………………
С педагогом на занятиях………………………………….
дата
14
Приложение 3
«Фото отчёт».
Мастер-класс для детей и родителей по изготовлению искусственного деревца
15
Приложение 4
«Фотоотчёт».
Выставка «Весеннее преображение» в холле школы. Первый день весны.
16
Приложение 5.
Анкета «Готовимся к работе».
Анкета
Из чего можно изготовить искусственное деревце-топиарий ?
Основные
топиария
части Возможные материалы
1. Ёмкость (во что?)
2. Крепёж (чем
крепить ствол?)
3. Ствол
(из чего?)
4. Крона
(из чего?)
5. Украшение
(Чем?)
(Нужное подчеркнуть)
Кашпо, банка, ведро т.д
.
Раствор, гипс, алебастр,
глина,
пластилин,
замазка,
пена
строительная.
Ветка, палочки для
суши,
спица,
ось,
черенок и т.д.
Шар из пенопласта, из
газет, мяч, шарик, 2
миски и т.д.
Ткань:
органза
и
др.бумага, , цветы, иск.
плоды или засушенные,
бобы, кофе, шишки,
бусины,
пуговицы,
стразы,
бисер,
ракушки…
17
Дописать
материалы
изготовления
свои
для