УМК «Школа России» «Окружающий мир» А.А. Плешаков 1 класс

УМК «Школа России»
«Окружающий мир» А.А. Плешаков
1 класс I полугодие
Технологическая карта № 3
Тема
(название и кол-во
часов)
Цель изучения темы
(для учителя)
Термины и понятия
Информационнообразовательная
среда
Раздел «Как, откуда и куда?» (12 ч)
Блоки: Семья и дом (4 ч). Вода (2 ч). Растения и животные как живые организмы (3 ч).
Источники загрязнения окружающей среды (2 ч).
Итоговое занятие раздела (1 ч).
1. Сформировать у учащихся представление о своей семье.
2. Учить выделять из предметов домашнего обихода электроприборы. Учить правильно обращаться с
электричеством и электроприборами.
3. Уточнить и расширить представления детей о реках и морях.
4. Создать условия для изучения учащимися свойств снега и льда.
5. Сформировать у учащихся представления о растениях и животных как живых существах, об их жизненном
цикле, об условиях, необходимых для их жизни.
6. Сформировать у учащихся представления об источниках загрязнения окружающей среды и способах
утилизации бытового мусора.
Семья, фамилия, отчество. Электростанция, очистные сооружения. Отправитель, адресат.
Река, море, озеро, пресная вода, соленая вода, замерзшая вода, опыт.
Полив, рыхление почвы, воздух, свет, тепло, вода. Кормушка.
Мусор, контейнер, сортировка, загрязнение окружающей среды.
Ресурсы
Межпредметные связи
Информационный материал:
Русский язык
1. Плешаков А.А. Окружающий мир. 1 класс. Учебник. Зеленина Л.М., Хохлова Т.Е. Тема: «Заглавная буква в
Ч.1, с. 55 – 87.
именах, фамилиях, отчествах, кличках животных».
2. Плешаков А.А. Рабочая тетрадь. 1 класс. Ч.1, с. 35 –
58.
Литературное чтение
3. Плешаков А.А. Научный дневник. 1 класс, с. 9, 10.
Климанова Л.Ф. Раздел «О братьях наших меньших».
4. Плешаков А.А. Зелёные страницы: пособие для
учащихся
общеобразовательных
учреждений. Математика
(«Помогите птицам», с. 171-172, «Ловкие хищники», с. Моро М.И. Темы: «Сравнение групп предметов»,
194, «Триста шишек на обед», с. 194-196).
«Нумерация чисел от 1 до 20», «Форма предметов».
5. Плешаков А.А. Великан на поляне, или первые уроки
экологической
этики:
книга
для
учащихся Технология
общеобразовательных учреждений. («Звериные норы и Роговцева Н.И. Темы: «Растения», «Такие разные дома»,
птичьи гнёзда», с. 85-88, «Свой мусор – всегда с собой», «Свет в доме», «Вода в жизни человека», «Питьевая
с. 139-142, «Невидимое сокровище», с. 145-146).
вода», «Способы сообщения».
Демонстрационный материал: Оборудование для
демонстрации очистки воды с помощью фильтра
(лабораторный стакан, воронка, фильтр), таблица или
слайд с изображением очистных сооружений, различные
виды электрических батареек, образцы кормушек для
птиц, упаковки от использованных продуктов (бумажная,
металлическая, стеклянная, пластмассовая).
Видеоматериалы: о работе гидроэлектростанции, о
строительстве
животными
жилищ;
видеозапись
рекламного ролика об электрических батарейках.
Диагностический материал:
1. Плешаков А.А. Окружающий мир. Проверим себя.
Тетрадь для учащихся 1 класса. Ч.1.
2. Плешаков А.А., Гара Н.Н. Окружающий мир. Тесты. 1
класс. Пособие для учащихся.
I. Планируемые результаты изучения темы (для учащихся)
Предметные
Метапредметные
Ученик научится:
Познавательные умения
 называть
по
именам,
отчествам, Ученик научится:
фамилиям членов своей семьи;
 анализировать объекты окружающего мира с
выделением отличительных признаков;
 различать изученные объекты природы
(растения, животные);
 понимать и толковать условные знаки и символы,
используемые
в
учебнике
для
передачи
 определять
с
помощью
атласаинформации;
определителя растения и животных;
 проводить опыты с водой, снегом, льдом;  понимать схемы учебника, передавая содержание
схемы в словесной форме;
 ухаживать за комнатными растениями,
 устанавливать причинно-следственные связи между
животными живого уголка;
деятельностью человека и состоянием окружающей
 мастерить простейшие кормушки и
среды.
подкармливать птиц;
Личностные
У ученика будут сформированы:
 ценностные представления о своей
семье;
 представление
о
личной
ответственности за свои поступки на
основе бережного отношения к
природе, животным;
 первоначальное представление о
бережном
отношении
к
окружающему миру;
 потребность
сотрудничества
со
взрослыми и сверстниками на основе
Регулятивные умения
 раздельно собирать мусор в быту;
 правильно обращаться с электричеством Ученик научится:
 сравнивать реку и море (по размеру и свойствам
и электроприборами.
воды);
 фиксировать в конце урока удовлетворенность/
неудовлетворенность своей работой на уроке;
 осуществлять
оценку
результатов
своей
деятельности, используя смайлики на страницах
учебника в конце каждого урока, а также
«Странички для самопроверки»;
 понимать
и
принимать
учебную
задачу,
сформулированную учителем;
 сверять выполнение работы по алгоритму, данному
в учебнике или рабочей тетради.
Коммуникативные умения
Ученик научится:
 формулировать ответы на вопросы;
 включаться в диалог с учителем и сверстниками;
 готовить небольшое сообщение с помощью
взрослого по теме проекта.
знакомства с правилами работы в
паре, группе, со взрослым.
II. Этапы изучения темы
Содержание
Кол- Способы действий учащихся/
во
виды деятельности учащихся
часов (Учебник, ч.1 – Уч.
Рабочая тетрадь № 1- РТ)
Достижения
учащихся
Диагностика
достижений
Блок 1. Семья и дом (5 ч)
Вводное занятие
1) Как живет семья?
Знакомство с целями и
задачами
раздела.
Семья – это самые
близкие люди. Что
1
Учащиеся
Учащиеся
- понимают учебную задачу  различают степени
раздела (Уч. с.55);
родства;
- понимают учебную задачу урока  называют
по
и стремятся её выполнить (Уч.
именам, отчествам,
1. А.А. Плешаков.
Окружающий
мир.
Проверим себя. Ч.1, с.
35.
2. А.А. Плешаков.
объединяет
членов
семьи.
Имена,
отчества,
фамилия
членов семьи.
2)
Проект
«Моя
Комплексное
семья»
применение знаний и Подготовка
к
способов действий
выполнению проекта:
знакомство
с
материалами
учебника,
распределение
заданий, обсуждение
способов и сроков
работы.
с.56);
1) – рассказывают о жизни семьи
по рисункам учебника (Уч. с.5556);
- называют по именам (отчествам,
фамилиям) членов своей семьи (РТ
с.35 №2);
– рассказывают об интересных
событиях в жизни своей семьи;
- определяют значение семьи для
человека и общества.
2) (Уч. с.58-59, РТ с.36-37)
В
ходе
выполнения
проекта
учащиеся с помощью взрослых:
- отбирают из семейного архива
фотографии членов семьи во время
значимых для семьи событий;
- интервьюируют членов своей
семьи о наиболее значимых
семейных событиях;
- определяют значение семейных
альбомов
для
укрепления
семейных отношений;
- оформляют с помощью взрослого
фоторассказ о жизни своей семьи;
- составляют устный рассказ о
жизни своей семьи, используя
подобранные фотографии;
- выступают с подготовленным
сообщением,
опираясь
на
фотографии (слайды);
оценивают
результаты
собственного труда и труда
товарищей (устные высказывания
учащихся)
фамилиям членов
своей семьи
 оценивают
свои
отношения
с
каждым
членом
своей
семьи
с
помощью понятий
«любовь»,
«уважение»,
«симпатия»,
«дружба»,
«нежность» и др.
знают
и
перечисляют членов
своей
семьи
и
значимые события в
жизни своей семьи;
подготовили
устное сообщение о
проделанной работе
(рассказ о том, кто
изображен
на
фотографиях, какие
события
сфотографированы,
почему
данное
событие
было
важным для семьи,
что нового узнали о
членах своей семьи и
их жизни);
представили
результаты
своей
деятельности
товарищам
Окружающий
мир.
Тесты, с.21.
Продолжить
предложения
Семья – это…(самые
близкие люди)
Членов
семьи
объединяют….
(любовь,
уважение,
забота, помощь и
т.д.)
I этап Экспертная
диагностика
достижений учащихся.
Проводится учителем
и другими учащимися
на основе следующих
критериев:
- полнота реализации
проектного замысла
(т.е.
насколько
«фоторассказ»
соответствует
исходной
цели:
показать интересные и
значимые события из
жизни
семьи,
традиции
семьи,
выразить
свое
отношение к близким
людям, к событиям в
жизни семьи);
эстетичность
исполнения
(т.е.
аккуратность, дизайн
(фоторассказ
о
жизни своей семьи)
(РТ с.36-37);
оценивают
результаты
собственного труда и
труда
товарищей
(устные
высказывания
учащихся).
исполнения,
корректность
и
грамотность подписей
к фотографиям);
качество
презентации
фоторассказа
(грамотность
речи,
умение
изложить
самое интересное и
ценное,
умение
отвечать на вопросы).
II этап Собственная
удовлетворенность
проделанной работой
и ее результатами.
Учащийся выбирает
то/те высказывания,
которые
наиболее
характеризуют
его
ощущения
от
выполненного
проекта.
1. Я бы хотел/а еще
больше узнать
о
членах моей семьи и
продолжить работу
над фоторассказом.
2.
Я
полностью
удовлетворен/а своей
работой и ничего не
стал/а бы менять.
3.
Я
мог/ла
бы
сделать
лучше….
(что именно)
Изучение
первичное
закрепление
знаний
и 1. Откуда в наш дом
приходит вода и куда
новых она уходит?
Значение воды в доме.
Путь
воды
от
природных
источников
для
жилища
людей.
Значение
очистных
сооружений
для
предотвращения
загрязнений
природных вод.
2. Откуда в наш дом
приходит
электричество?
Значение
электроприборов
в
жизни современного
человека.
Разнообразие бытовых
3
Учащиеся
- понимают учебную задачу урока
и стремятся её выполнить (Уч. с.60,
62, 64);
1. – прослеживают по рисункусхеме путь воды (Уч. с.60);
обсуждают
необходимость
экономии воды;
выясняют
опасность
употребления загрязненной воды;
выполняют
практическую
работу:
проводят
опыты,
показывающие загрязнение воды и
ее очистку (Уч. с.61, РТ с.38 №2)
2.
–
учатся
отличать
электроприборы
от
других
бытовых предметов (Уч. с.62);
- анализируют схему выработки
электричества и способа его
доставки потребителям (Уч. с.63);
обсуждают
необходимость
экономии электроэнергии;
Учащиеся
 используя рисуноксхему, объясняют:
- путь речной и
подземной воды в
дом и обратно в
реку
через
очистные
сооружения;
- что электричество
вырабатывается на
электростанциях и
приходит в наш
дом по проводам;
- этапы путешествия
письма
от
отправителя
к
адресату;
 выделяют
электроприборы
среди
предметов
домашнего
4. Я не удовлетворен/а
своей
работой,
потому что….
III этап. Выставка
работ
в
классе.
Учитель и учащиеся
голосуют за лучшую,
по
их
мнению,
работу. По итогам
выставки
лучшим
участникам
может
выдаваться диплом
или приз.
1. А.А. Плешаков.
Окружающий
мир.
Проверим себя. Ч.1, с.
36 -38.
2. А.А. Плешаков.
Окружающий
мир.
Тесты, с. 22 - 24.
Продолжить
предложения:
В наш дом поступает
……….вода (речная
или подземная)
В доме вода …….
(загрязняется).
Только
……..вода
может вернуться в
……. (очищенная ……
реку)
Электричество
вырабатывается на…..
электроприборов.
Способы
выработки
электричества
и
доставки
его
потребителям.
Правила безопасности
при
использовании
электричества
и
электроприборов.
заучивают наизусть правила
безопасности при обращении с
электричеством
и
электроприборами (Уч. с.62);
выполняют
практическую
работу
в
паре:
собирают
простейшую электрическую цепь
(Уч. с.63, РТ с. 40 №1).
3. – наблюдают за работой почты и
рассказывают о ней (Уч. с.64);
- работают в паре: строят из
разрезных деталей схему доставки
почтовых
отправлений,
рассказывают по построенной
схеме путешествие письма от
отправителя к адресату, проводят
взаимопроверку (Уч. с.64);
- различают почтовые отправления:
письма,
бандероли,
посылки,
открытки (Уч. с.65) , проводят
самопроверку (Уч. с.92);
работают
в
группе:
высказывают предположения о
содержании
иллюстраций
на
странице учебника (Уч. с.65),
осуществляют самопроверку (Уч.
с.92);
- отвечают на итоговые вопросы и
оценивают свои достижения на
уроке (Уч. с.61, 63, 65).
-
3. Как путешествует
письмо?
Разнообразие
почтовых отправлений
и средств доставки
корреспонденции.
Значение
почтовой
связи для общества.
Знакомство с работой
почты.

обихода;
выучили
и
перечисляют
правила
безопасного
обращения
с
электроприборами
(проводами,
выключателем,
розеткой).
(электростанциях)
Не
трогайте
выключатель
и
розетку….. (мокрыми
руками).
Электричество
приходит
в
наш
дом….(по проводам).
Письмо,
открытка,
посылка – это…..
(виды
почтовых
отправлений).
Адресат – это…..
(тот,
кому
отправляют письмо,
посылку).
Отправитель – это…
(тот,
кто
отправляет письмо,
посылку).
Блок 2. Вода (2 ч)
Изучение
первичное
и 1. Куда текут реки?
Расширение
и
2
Учащиеся
Учащиеся
- понимают учебную задачу урока  объясняют:
1. А.А. Плешаков.
Окружающий
мир.
закрепление
знаний
новых уточнение
представлений детей о
реках и морях, о
движении
вод
от
истока реки до моря, о
пресной и морской
воде.
2. Откуда берутся
снег и лёд?
Снег
и
лёд.
Исследование свойств
воды.
и стремятся её выполнить (Уч. с.66,
68);
1. – прослеживают по рисункусхеме путь воды из реки в море (Уч.
с.66) (После этого проводится
работа
по
краеведческому
материалу. Обсуждаются вопросы:
«Какая река протекает в нашей
местности? Куда она впадает?» (РТ
с. 45 №3);
- сравнивают реку и море по
разным
признакам
(размеры,
свойства воды) (Уч. с.67);
- различают пресную и морскую
воду;
- выполняют практическую работу
в группе: рассматривают морскую
соль и проводят опыт по
«изготовлению» морской воды (Уч.
с.67, РТ с.44 №2);
- сочиняют и рассказывают по
рисунку сказочную историю о том,
как Муравьишка устроили у себя
дома море (Уч. с.67);
2. - выполняют практическую
работу в группе: проводят опыт
по исследованию снега и льда в
соответствии
с
инструкциями
учебника, формулируют выводы
из проделанных опытов о свойствах
льда и снега (Уч. с.68-69, РТ с.45-46
№1,2);
- рассматривают и сравнивают
форму снежинок и отображают ее
в рисунках (РТ с.46 №3);
- куда может впадать
река;
- чем отличается вода
в реке и в море;
откуда
вода
поступает в наши
дома;
- что происходит с
водой в домах;
 приготовили
«морскую» воду;
 самостоятельно
изучили свойства
льда и снега с
помощью опытов
 описывают такие
физические
свойства воды и
льда, как: цвет,
прозрачность,
структура.
Проверим себя. ч.1 с.
39, 40.
2. А.А. Плешаков.
Окружающий
мир.
Тесты. с. 25, 26.
Продолжите
предложение:
Река может впадать в
….. (другую реку,
озеро или море).
В реке вода …
(пресная)
В море вода ….
(соленая).
Снег и лёд – это
(замерзшая вода).
В тепле снег и лёд …..
(тают),
образуется
…. (вода)
Распределите свойства
снега
и
льда
в
соответствующие
колонки:
белый,
бесцветный, хрупкий,
рыхлый, прозрачный,
непрозрачный.
Снег Лёд
Цвет
Прозрачность
Структура
- отвечают на итоговые вопросы и
оценивают свои достижения на
уроке (Уч. с.67, 69) .
Другие
свойства
Дети
заполняют
самостоятельно
Блок 3. Растения и животные как живые организмы (3 ч)
Изучение
первичное
закрепление
знаний
и 1.
Как
живут
растения?
новых 2.
Как
живут
животные?
Растение и животные
как живой организм.
Представление
о
жизненном
цикле
растений и животных.
Условия, необходимые
для жизни растений и
животных. Уход за
комнатными
растениями
и
животными
живого
уголка.
3. Как зимой помочь
птицам?
Птицы, зимующие в
наших
краях,
их
питание
зимой.
Важность заботы о
зимующих
птицах.
Устройство кормушек
и виды корма. Правила
подкормки птиц.
3
Учащиеся
- понимают учебную задачу урока и
стремятся её выполнить (Уч. с.70,
72, 74);
- рассказывают товарищам (по
своим наблюдениям) о жизни
растений и животных, о том, как
они появляются на свет, растут,
развиваются, чем питаются;
1. – прослеживают по рисунку
учебника рост и развитие растения
(Уч. с.70);
- работают в паре: выясняют, как
ухаживать
за
комнатными
растениями (Уч. с.71, РТ с.48 №2);
2.
–
работают
в
группе:
выполняют задания (определяют
животных по их внешнему виду, по
отдельным частям тела, а также их
постройки),
формулируют
выводы,
осуществляют
самопроверку (Уч. с.72, 93);
- выполняют практическую работу
в паре: выясняют, как ухаживать
за животными живого уголка (Уч.
с.73, РТ с.50 №2);
- слушают чтение учителя; на
основе прослушанного материала
объясняют,
почему
нельзя
Учащиеся
 рассказывают о
растениях как о
живых существах,
об их жизненном
цикле, об условиях,
необходимых для
их жизни;
 рассказывают о
животных, как о
живых организмах,
которые питаются,
размножаются,
заботятся
о
потомстве,
передвигаются,
строят жилища;
 называют
условия,
необходимые
животным
для
жизни;
 правильно
ухаживают
за
растениями
в
классе
и
животными живого
уголка;
1. А.А. Плешаков.
Окружающий
мир.
Проверим себя. Ч.1, с.
41, 42, 43.
2. А.А. Плешаков.
Окружающий
мир.
Тесты, с. 27, 28, 29.
Продолжить
предложения:
Растениям для жизни
необходимы……
(вода, воздух, свет,
тепло).
Животным для жизни
необходимы
…….
(пища, воздух, вода,
тепло и свет)
Для подкормки птиц
годятся ….. (семена,
крошки белого хлеба,
несоленое сало)
разорять птичьи гнёзда и звериные  узнают
и
норы
(Великан
на
поляне
называют
«Звериные норы и птичьи гнёзда»
наиболее
с. 85-88), а также рассказывают о
распространенных
зимней жизни белки и ласки
зимующих птиц;
(Зелёные
страницы
«Ловкие  сделали кормушку
хищники» с. 194, «Триста шишек
из
бумажного
на обед» с. 194-196);
пакета, подобрали
3. - различают зимующих птиц по
корм для птиц.
рисункам и в природе (Уч. с.74, РТ
с.52 №1,2);
- слушают рассказ учителя; на
основе прослушанного материала
рассказывают, как помочь птицам
зимой
(Зелёные
страницы
«Помогите птицам» с. 171-172);
- обсуждают формы кормушек и
виды корма для птиц (Уч. с.74);
–
выполняют
практическую
работу в паре: изготавливают
простейшие
кормушки
из
бумажного пакета и подбирают из
предложенного учителем корма
подходящий для птиц (Уч. с.75, РТ
с.53 №3);
- запоминают и перечисляют
правила подкормки птиц (Уч. с.75);
- отвечают на итоговые вопросы и
оценивают свои достижения на
уроке (Уч. с.71, 73, 75) .
Блок 4. Источники загрязнения окружающей среды (2 ч)
Изучение
первичное
и 1. Откуда берется и
куда девается мусор?
2
Учащиеся
Учащиеся
- понимают учебную задачу урока  перечисляют
1. А.А. Плешаков.
Окружающий
мир.
закрепление
знаний
новых Источники мусора в
быту. Необходимость
соблюдения чистоты в
доме,
городе,
природном
окружении.
Раздельный
сбор
мусора.
2. Откуда в снежках
грязь?
Источники
загрязнения
нашей
планеты и способы
защиты
ее
от
загрязнений.
Распространение
загрязнений
в
окружающей среде.
и стремятся её выполнить (Уч. с.78,
80);
1. – определяют с помощью
рисунков учебника источники
возникновения мусора и способы
его утилизации (Уч. с.78);
- обсуждают важность соблюдения
чистоты в быту, в городе и в
природном
окружении;
необходимость раздельного сбора
мусора;
- выполняют практическую работу
в группе: сортируют мусор по
характеру
материала
(бумага,
пластик, стекло, металл) (Уч. с.79,
РТ с.54 №1);
- сочиняют и рассказывают
сказочную историю по рисунку о
том, как Муравьишка убирал свой
дом от мусора (Уч. с.79);
- слушают рассказ учителя, затем
объясняют, куда и почему нужно
выбрасывать свой мусор после
посещения леса, парка (Великан на
поляне «Свой мусор – всегда с
собой» с. 139-142);
- работают со взрослым:
дома выполняют с родителями
задания:
1) с. 9 «Научного дневника»:
считают,
сколько
ненужных
предметов появляется в доме, и
придумывают, что можно с ними
сделать, чтобы не выбрасывать;
2) с. 10 «Научного дневника»:




способы
утилизации
бытового мусора;
сортируют
бытовой мусор из
разного материала
(бумага, пластик,
стекло, металл);
объясняют, почему
мусор
является
большой
проблемой,
которую
приходится решать
всем людям;
опытным
путем
исследовали
снежки и снеговую
воду на предмет
загрязнений;
объясняют,
что
загрязняет
нашу
планету, и
как
защищать ее от
загрязнений.
Проверим себя. Ч.1, с.
45, 46.
2. А.А. Плешаков.
Окружающий
мир.
Тесты, с. 30, 31.
Продолжите
предложения:
Мусор
нужно
выбрасывать….
(в
мусорное ведро, урну,
контейнер)
………
загрязняют
Землю.
(заводы,
фабрики, автомобили)
весной обследуют парк или лес,
составляют список выброшенных
предметов, которые накопились за
зиму, убирают мусор на какомнибудь участке леса, парка;
2. – выполняют практическую
работу в паре: исследуют снежки
и снеговую воду на наличие
загрязнений (Уч. с.80, РТ с. 56-57
№1);
- обсуждают источники появления
загрязнений в снеге (Уч. с.80-81);
- формулируют предложения по
защите окружающей среды от
загрязнений;
- слушают рассказ учителя, затем
перечисляют
источники
загрязнения воздуха, о которых
говорилось в рассказе и как их
можно уменьшить (Великан на
поляне «Невидимое сокровище», с.
145-146);
- сочиняют и рассказывают сказку
о том, как ребята победили
Злючку-Грязючку;
- работают со взрослым: дома
выполняют с родителями задания
на с. 10 №8 «Научного дневника»:
сравнивают загрязненность снега с
улицы и из глубины парка или
леса;
- отвечают на итоговые вопросы и
оценивают свои достижения на
уроке (Уч. с.79, 81) .
Итоговое занятие раздела «Как, откуда и куда?» (1 ч)
Проверка и оценка Проверим себя и
усвоенных знаний и оценим
свои
способов действий
достижения
по
разделу «Как, откуда
и куда?»
Презентация проекта
Комплексное
«Моя семья»
применение знаний и Проверка знаний и
способов действий
умений.
Представление
результатов проектной
деятельности.
Формирование
адекватной
оценки
своих достижений.
1
Учащиеся
- выполняют тестовые задания
учебника (Уч. с.82-87);
- заполняют таблицу достижений
(РТ с.58);
- выступают с сообщениями,
иллюстрируя
их
наглядными
материалами
(представляют
подготовленные фоторассказ о
жизни своей семьи) (РТ с.36-37);
- обсуждают выступления друг
друга;
- оценивают свои достижения и
достижения
других
учащихся
(устные высказывания учащихся).
Учащиеся

имеют
ценностные
представления
о
своей
семье,
её
членах и значимых
для семьи событиях;

проявили
творческие
способности
при
подготовке проекта
(фоторассказ «Моя
семья»);

подготовили
небольшое
сообщение
с
помощью взрослого
по
теме:
«Моя
семья»;

представили
результаты
своей
деятельности
товарищам
(фоторассказ
о
жизни своей семьи)
(РТ с.36-37);

оценили
результаты
деятельности
по
итогам выполнения
проекта.
А.А.
Плешаков.
Окружающий
мир.
Тесты. с. 21 – 31.
I этап Экспертная
диагностика
достижений учащихся.
Проводится учителем
и другими учащимися
на основе следующих
критериев:
- полнота реализации
проектного замысла
(т.е.
насколько
«фоторассказ»
соответствует
исходной
цели:
показать интересные и
значимые события из
жизни
семьи,
традиции
семьи,
выразить
свое
отношение к близким
людям, к событиям в
жизни семьи);
эстетичность
исполнения
(т.е.
аккуратность, дизайн
исполнения,
корректность
и
грамотность подписей
к фотографиям);
качество
презентации
фоторассказа
(грамотность
речи,
умение
изложить
самое интересное и
ценное,
умение
отвечать на вопросы).
II этап Собственная
удовлетворенность
проделанной работой
и ее результатами.
Учащийся выбирает
то/те высказывания,
которые
наиболее
характеризуют
его
ощущения
от
выполненного
проекта.
1. Я бы хотел еще
больше узнать
о
членах моей семьи и
продолжить работу
над фоторассказом.
2.
Я
полностью
удовлетворен своей
работой и ничего не
стал бы менять.
3. Я мог бы сделать
лучше….
(что
именно)
4. Я не удовлетворен
своей
работой,
потому что….
III этап Выставка
работ
в
классе.
Учитель и учащиеся
голосуют за лучшую,
по их мнению, работу.
По итогам выставки
лучшим участникам
может
выдаваться
диплом или приз.
III. Рефлексия педагогической деятельности
Цели деятельности
Самоанализ и самооценка ученика
Научить:
 соотносить
полученный
результат
с
поставленной целью
 оценивать результат своей деятельности
 оценивать результат учебной деятельности
своих товарищей
Цели деятельности
 соотнести
полученный
результат
поставленной целью
 оценить результат своей деятельности
Результат
деятельности
Заполняется учителем
после освоения темы
учащимся
Самоанализ
Закончите предложение:
Я знаю, как …..
Я знаю, откуда……..
Я знаю, куда……
Я могу различать и сравнивать ………
Я могу описывать….
Я научился использовать……..
Я изготовил ……
Я могу провести опыты …..
Самооценка
Закончите предложение: Я (очень, не очень) довольна/лен… тем,
что узнал/а….. (самостоятельно, с помощью)….
Самоанализ и самооценка учителя
Результат
деятельности
Ответить
на
вопросы:
Заполняется учителем
с
1. Были ли обеспечены при изучении раздела условия для после освоения темы
формирования у детей представлений о таких понятиях как: семья, учащимся
электростанция, очистные сооружения, река, море, загрязнение
окружающей среды.
2. Были ли созданы необходимые условия для изучения
особенностей данных объектов окружающего мира?
3. Я удовлетворен/ не удовлетворен проделанной мной работой.
Я мог бы лучше организовать работу учащихся/ Я отлично
справился с организацией работы учащихся.
Я достиг/ почти достиг/ не достиг поставленных целей.