Методическая разработка урока по теме: «Чудеса света» (урок

Методическая разработка урока по теме
« Чудеса света»
(урок - открытие)
Солодская Н.А.
МОУ лицей №8 «Олимпия»
Дидактическая цель: формирование ценностных ориентаций в ходе ознакомления с
исторически сложившимися культурными ценностями на примере памятников культуры
стран Древнего мира; продолжить развитие умений высказывать и аргументировать свою
точку зрения по проблемным вопросам данного исторического периода.
Задачи урока: 1.Продолжить формирование умений владения элементами метода
исторического познания, умений работать с различными источниками исторической
информации.
2. Продолжить формирование умений логически мыслить, обобщать, делать выводы,
высказывать и аргументировать свою точку зрения.
3. Формирование ценностных ориентаций в ходе изучения культуры стран древнего
мира.
Тип урока: урок изучения нового материала
Информационно-методическое обеспечение:
1.транспаранты с изображениями чудес света
2. Раздаточный материал – фрагменты историко-художественного материала о
строительстве Великой китайской стены; детали макета статуи Колосса Родосского.
3.Энциклопедия: Чудеса света. Б.С.З .М., 2006г.
4. Видеофильм «Великие чудеса света»
Перед проведением урока ученики получили опережающее задание по группам:
1-я группа – подготовить сообщение о разных версиях, объясняющих строительство
пирамид
2-я группа – подготовить сообщение о разных версиях изображения и
месторасположения Колосса Родосского
3 –я группа – подготовить сообщение об интересных фактах строительства Великой
китайской стены
4 – я группа – подготовить сообщение о стадионе в Новом Орлеане
I. Подготовка к восприятию нового материала
Вступительное слово учителя.
В истории бывают времена, когда желание созидать, творить сочетается с тягой к прекрасному,
когда желание достичь цели сливается с талантом. Тогда-то и рождается то, что мы называем
чудом, перед которым мы останавливаемся в изумлении, от которого захватывает дух.
Всякое чудо повергает человека в изумлении. Чудеса света, о которых мы будем говорить на
урокерукотворные, в них воплотились, по меньшей мере, десять тысячелетий человеческой истории.
Чудеса разбросаны по всему земному миру:
1. пирамиды в Египте
2. висячие сады Вавилона
3. великая китайская стена
4. Колизей в Риме
5. Колосс Родосский
(на карте учитель обозначает места расположения этих чудес света)
Во все времена, начиная от каменных исполинов и заканчивая современными, люди на нашей
планете испытывали интерес ко всему необычному, пытались найти ответ на вопросы: возможно
ли это?, творение ли это рук человеческих? Чтобы ответить на эти вопросы, человечество в
поисках истины движется по такому пути: наблюдение, теория, эксперимент, работа с
историческими документами, практическое воплощение идеи и все сначала, такова бесконечная
спираль, по которой движется человек в поисках истины.
На этом уроке мы попробуем пойти по этому пути, чтобы ответить на вопрос : Семь главных
чудес света насчитывали писатели древности. Как вы объясните, почему эти и другие
рукотворные памятники архитектуры, называются чудесами света? Какой смысл вкладывается
в такое понятие как «чудо» применительно к этим сооружениям.
II. Изучение нового материала
1. Пирамиды в Египте
Произнося слово «Египет» мы начинаем вспоминать о священной реке Нил, о сфинксах, о
пирамидах, которые являются первым древнейшим чудом света, кстати, единственное из семи
чудес света, сохранившееся до наших дней.
Во времена создания Великая пирамида была самым высоким сооружением в мире и удерживала
этот рекорд почти 4000 лет.
Постановка проблемного вопроса: Для чего служили эти грандиозные сооружения? Кто строил
их? Какая сила подняла их на такую высоту?
.Просмотр видеофрагмента о строительстве пирамид.
Деятельность учащихся:
Организуется работа по группам, в которых идет обсуждение видеофрагмента о строительстве
пирамид, предлагаются свои варианты ответов.
Проверка проблемного задания: выступление представителей каждой группы с результатами
совместной работы.
Самая большая пирамида была построена для захоронения фараона Хеопса в начале XXVII века
до н.э. Ее высота-146,6 метра, длина каждой из сторон-233метра. Сложена она из тщательно
отесанных и плотно пригнанных известняковых блоков весом от 2,5 до 30 тонн. По расчетам
ученых, для сооружения пирамиды потребовалось 2 300 000 таких блоков и титанический труд
100 тыс.человек. .Еще 4 тыс. человек трудились на строительстве постоянно: архитекторы,
художники, каменотесы.
Слово учителя: Несмотря на то, что египетские пирамиды на протяжении долгих лет изучаются
историками и археологами, они таят в себе немало загадок. Многим исследователям кажется
неправдоподобным, что такие огромные и величественные сооружения использовались только в
качестве гробниц для фараона. Может быть, египтяне строили их совсем с другой целью? На этот
счет имеются самые фантастические гипотезы.
Выступления учащихся с сообщениями о разных версиях строительства пирамид.
Краткое содержание сообщений: 1-я версия: пирамиды - секретная математическая формула,
раскрыв которую люди смогут определить даты всех важнейших событий будущего.
2-я версия - в пирамидах проводились тайные обряды-мистерии.
3-я версия - пирамиды построены не египтянами, а пришельцами далеких планет.
2. Висячие сады Вавилона
В 90 км. от Багдада находятся развалины Древнего Вавилона. Город давно перестал существовать,
но и сегодня развалины свидетельствуют о его грандиозности. В Вавилоне существовало три
выдающихся сооружения, которые принесли городу мировую славу. Это Вавилонская башня,
крепостные стены, окружающие город, и знаменитые висячие сады, которые считались вторым
чудом света. Именно о них мы и поговорим. Великолепные сады с редкими деревьями,
ароматными цветами и прохладой в знойном Вавилоне были поистине чудом света. Успех
садоводов, должно быть, зависел от хорошей системы полива, для которого использовали воду из
Евфрата.
Постановка проблемного задания: Предположите, как подавалась вода на верхний ярус? Что
было сделано для того, чтобы вода не просачивалась на нижние ярусы во время полива?
Деятельность учащихся: организуется работа по группам. На основании раздаточного учебного
материала, где изображены висячие сады в разрезе, идет обсуждение вопроса в каждой группе .
Проверка задания: выступление представителей от каждой группы со своей гипотезой.
После совместного обсуждения предположений делается обобщение.
Зачем же были построены эти удивительные сооружения? По легенде это был подарок царя
Навуходоносора любимой жене, персидской царевне. Молодая царица очень тосковала по своей
родине, по высоким горам, тенистым зеленым лугам. В Вавилон привозили завернутые во
влажную рогожку семена редких трав, цветов, кустов, деревьев из всех военных походов, в
которых участвовали вавилоняне. Но чуда больше нет. Вавилонские сады были уничтожены
наводнениями Евфрата, который во время паводка поднимается на 3-4 метра. А построены они
были так: сады представляли собой четырехъярусную башню. Каждый ярус располагался на пять
метров выше предыдущего и был сложен из толстых длинных балок. Над балконами размещался
слой тростника, а еще выше - слой обожженных кирпичей. Поверх кирпичей было настелено
свинцовое покрытие, которое предохраняло нижние этажи от попадания влаги. Последний слой
состоял из плодородной земли. Издалека казалось, что вся эта пышная растительность как бы
парит в воздухе. Даже в самые жаркие летние дни, когда температура воздуха достигала 50
градусов, сотни рабов днем и ночью вращали подъемники, которые подавали воду к зеленым
террасам.
3. Колосс Родосский
Слово учителя: Теперь пора приступить к эксперименту. В III веке до нашей эры жители острова
Родос построили гигантскую статую в честь победы над войсками правителя Передней Азии и
Сирии. Мужественная борьба родосцев заставила отступить врага и даже побросать часть своих
осадных орудий.
Сооружение монумента поручили скульптуру Харесу. Прошло 12 лет упорного труда, и
восхищенным взорам жителей острова, открылась величественная картина. У входа в гавань на
беломраморном холме возвышалась гигантская фигура бога Солнца. Она была сделана из бронзы
и достигала в высоту 33 метра. На искусственном холме Харес установил три каменных столба, на
2-х из которых крепились бронзовые детали, изображавшие ноги и торс гиганта, на третьем –
детали плаща. Сборка велась снизу вверх: сначала формировались ступни, затем икры ног и т. д.
Постановка проблемного задания: Предположите, как устанавливались самые верхние части?
Организуется работа учащихся по группам, которые выдвигают свои предположения, «строя»
статую из деталей макета статуи.
Проверка задания: представитель каждой группы защищают свою гипотезу по вопросу
строительства верхних ярусов статуи.
Слово учителя: Бронзовая оболочка крепилась к железному каркасу. Полую статую начали
строить снизу, по мере того как она росла, заполняли камнями, чтобы сделать ее более устойчивее,
по мере закрепления деталей их засыпали землей, создавая, таким образом, площадку для работы
на более высоком уровне. Лишь когда статуя была полностью готова, холм срыли.
Колосс Родосский прожил недолгую жизнь, через 50 лет после его «рождения» он был разрушен
землетрясением. От сильных толчков надломились колени статуи, и он рухнул. Обломки
рухнувшей статуи пролежали нетронутыми почти 900 лет. Слово «колосс» после возведения этой
огромной статуи приобрело иное значение. Теперь так называют статую или любое другое
сооружение гигантских размеров.
Поскольку изображений Колосса, в достоверности которых можно было бы не сомневаться, не
сохранилось, сейчас трудно сказать, как именно выглядела эта статуя.
Выступление учащихся с сообщением о версиях месторасположения и разных форм статуи.
4. Колизей в Риме
Слово учителя. Есть поразительные совпадения и загадочные параллели между рукотворными
чудесами, весьма далеко отстоящими друг от друга в пространстве и во времени, как например,
между Колизеем и стадионом в Новом Орлеане. Не только в те далекие времена зодчие,
скульптуры, художники создавали рукотворные чудеса. На протяжении всей своей истории
человек не знал покоя, делал все новые и новые открытия и к нашему времени создал такие
материалы и технологии, которые позволили ему воплотить в реальность то, что еще вчера
казалось немыслимым.
Деятельность учащихся: просмотр видеофрагмента о Колизее, сообщение учащихся о стадионе в
Новом Орлеане.
Задание учащимся: Выявить отличительные особенности и сходства между Колизеем и
стадионом в Новом Орлеане по вопросам: а) для чего предназначались эти сооружения?
б) параметры: высота, диаметр, площадь
Проверка задания: результаты работы представляет каждая группа.
Колизей: окружность-500 м.
высота – 48,5 м.
отличительные особенности: 240 огромных арок, 80 рядов для зрителей, 64 входа, 50 тысяч
зрителей.
Стадион в Новом Орлеане: диаметр купола – 212 м.
высота – 27 этажный дом
отличительные особенности: нет окон, есть климатическая установка, 95 тысяч зрителей.
5. Великая китайская стена
Слово учителя: Однажды душа спящего императора Цинь Ши – хуанди взлетела на
Луну и оттуда посмотрела на землю. С заоблачных высот Китайская империя показалась
ей маленькой точкой, и сжалась тогда душа при виде беззащитности «Поднебесной». Вот
тогда-то и родилась у императора мысль соорудить стену, которая окружила бы всю
империю и сделала бы ее «единой семьей», спрятала бы от жестоких варваров. Так
легенда объясняла причину строительства Великой китайской стены, которую считают
наиболее изумительным произведением рук человеческих
Постановка проблемного задания: Как вы думаете, почему китайская стена
считается одним из чудес света? Для чего она была построена?
Деятельность учащихся: каждая группа работает с фрагментами исторического
материала из дополнительной историко-художественной литературы в поиске
необходимых знаний по данному вопросу.
Проверка задания: выступает представитель от каждой группы со своим сообщением по
данному вопросу.
О стене сами китайцы говорят : «извивается подобно дракону», следуя направлению
горных хребтов, речных долин и ущелий. На протяжении столетий Великая китайская
стена защищала страну от неспокойных северных соседей. Строительные работы
начинались с возведения башен, а их насчитывалось 25 000. Неодинаковые по размеру,
они строились из разного материала, но каждая представляла собой внушительную
пирамиду шириной и высотой 12 метров. Друг от друга их отделяло расстояние в «два
полета стрелы», а соединялись они толстой отвесной стеной, высота которой 7 метров.
Общая протяженность стены: 2710 км. Сейчас сторожевая система охраны стены стала
разрушаться, но зато стала возрастать ее роль как памятника прошлого, символа
китайской цивилизации
Выступление учащихся с сообщением «Интересные факты из истории строительства
Великой китайской стены».
Слово учителя: Во времена классической древности людей восхищали семь чудес
света, но сейчас их известно намного больше. Удивительные творения рук человеческих
таят немало тайн и загадок. Сегодня, на уроке мы попытались вместе разгадать эти тайны.
На протяжении всей своей истории человек не знал покоя, делал все новые и новые
открытия, и к нашему времени создал такие технологии и материалы, которые позволили
ему воплощать в реальность то, что еще вчера казалось немыслимым. И вам предстоит не
только познавать, но и создавать чудеса XXI века.
Закрепление материала: учащиеся разгадывают кроссворд: «Чудеса света».
Список литературы: Вигасин А.А. История древнего мира: учебник для 5 класса 2005 г.
Энциклопедия. Чудеса света. Б.С.З. М., 2006Г.
Детская энциклопедия. Кто? Где? Когда? М.: Пилигрим, 1999 г.
Задачник. История становится ближе. Литвинов А.В. М.: Народное образование, 1996г.
Задачник по истории древнего мира. Смирнов С.Г. М.: Международные отношения, 1994г.