Алгоритм изучения семьи

Алгоритм изучения семьи
Важно изучить:
—состав семьи, структуру (полная, неполная, с одним ребенком, многодетная,
разведены и т.д.);
—жилищно-бытовые условия;
—материальную обеспеченность;
—воспитательный потенциал семьи (сильный, неустойчивый, слабый, негативный);
— характер взаимоотношений в семье:
а) между взрослыми членами семьи (гармоничные, компромиссные, неустойчивые,
мнимые, конфликтные, аморальные и др.);
б) между другими членами семьи и ребенком (слепое обожание, заботливость, доверие,
дружба, равноправие, отчужденность, равнодушие, мелочная опека, полная
самостоятельность, независимость, бесконтрольность);
в) позицию ребенка в семье (педагогически оправданная; «кумир семьи»; объект
постоянных ссор взрослых, каждый из которых стремится привлечь его на свою сторону;
предоставлен самому себе, никто им не интересуется; запуган авторитарным отношением,
неуверен в себе, избегает общения с родителями; на положении «Золушки»);
г) отношение ребенка к родителям.
Выделяют четыре установки ребенка по отношению к родителям и самому себе:
«Я нужен и любим и люблю вас тоже»;
«Я нужен и любим, а вы существуете ради меня»;
«Я не нужен и не любим, но я от всей души желаю приблизиться к вам»;
«Я не нужен и не любим, оставьте меня в покое».
Первые две позиции являются оптимальными для развития ребенка. Они обеспечиваются
демократическим отношением к нему, т.е. признанием такого же права на существование
его вкусов, мыслей, чувств, как у взрослого. К сожалению, чаще встречается менее
благоприятная установка, что создает проблемы в развитии личности.
Можно выделить следующие типы отношений ребенка к родителям:
дорожит семейными отношениями;
родители авторитетны;
относится безразлично;
относится пренебрежительно;
остро переживает семейную драму;
тяготеет к одному из членов семьи.
Рекомендуется выделить те проблемы в семье, которые оказывают негативное
воздействие на ребенка, могут приводить его в состояние скрытых и явных конфликтов
(отклонения в поведении членов семьи: алкоголизм, наркомания и т.д., низкий достаток,
слабый воспитательный потенциал, конфликтные взаимоотношения и т.д.).
Знание «проблемного поля» в семье позволит педагогу в дальнейшем лучше понять
причины тех или иных поступков ребенка, объективно оценить его состояние, вовремя
оказать коррекционную помощь и поддержку.
Алгоритм изучения семьи
Данная методика предложена методистом Центра методического
обеспечения воспитательной работы УО РИПО Капелевич Т.С. и помогает
выявить «проблемное поле» семьи учащегося. В основу положены беседа и
анкетирование учащихся и родителей. Предназначена методика для тех
учащихся или родителей, кто сам или по рекомендации куратора группы
обратился за помощью в разрешении семейной проблемы к социальному
педагогу или педагогу-психологу. Проводится социальным педагогом или
педагогом-психологом по мере обращения учащихся или их родителей.
Результаты исследования предназначены социального педагога или педагогапсихолога. Главными условиями являются: согласие на консультацию
учащегося или родителей, создание благоприятной и комфортной обстановки
во время консультации. Помогает составить коррекционную программу и
определить изменения в детско-родительских отношениях.
Знание семьи учащегося одно из условий его успешного воспитания и
социализации в обществе. При организации работы с семьей, следует
учитывать её структуру, культурный уровень, нравственный облик,
отношение родителей к детям. Поэтому важно составить психологопедагогическую характеристику семьи, так как помощь семье и воздействие
на неё будут зависеть от её особенностей. При изучении семьи для
социального педагога важны как индивидуальные особенности её членов, так
и структурные характеристики семьи в целом:
- наличие брачных партнеров;
- жилищно-бытовые условия;
- стадия жизненного цикла семьи (зрелая, пожилая, молодая);
- порядок заключения брака;
- количество поколений в семье;
- количество детей и т.д.
Необходимо учитывать такие характеристики, как: культура
родителей,
нравственная
направленность
семьи,
педагогическая
подготовленность её членов к взаимодействию, организованность и
коммуникативность.
Особое значение для личности учащегося имеет нравственная
направленность семьи, которую оценивают с точки зрения принятых в семье
общечеловеческих ценностей: интересов, идеалов, взглядов, убеждений.
Значительную роль в нравственной направленности семьи играет личность её
авторитетных членов и, в первую очередь, родителей. Ценности, которые
приняты семьей, проявляются в понимании родителями целей и задач
воспитания, в наличии у них чувства ответственности за воспитание детей,
гражданского долга перед обществом.
Важными в работе с семьей являются сведения о педагогической
культуре родителей, что предполагает:
знание и учет возрастных особенностей собственных детей;
умение выявлять и объективно оценивать их положительные и
отрицательные черты;
осуществление единых требований к детям;
педагогическое самовоспитание отца и матери;
регулярное посещение учреждения образования;
интерес к положительному опыту воспитания детей в других
семьях и стремление использовать его на практике.
Следует также учитывать отношение членов семьи к совместной
деятельности. О её организационном единстве можно судить по четкому
разграничению прав и обязанностей между всеми в семье, взаимодействию и
согласованности в управлении семейными делами, доброжелательному
отношению друг к другу и взаимоподчинению.
Вид и индивидуальные особенности семьи определяют её
воспитательные возможности. Характеристика семьи показывает как ее
ресурсные возможности (материальные, воспитательные), так и
потенциальные факторы социального риска.
Изучение семьи учащегося можно проводить по следующему
алгоритму, который поможет социальному педагогу выявить «проблемное
поле».
Алгоритм изучения семьи
1.
Состав:
1) полная
с 1 ребенком,
с 2 однополыми,
с 2 разнополыми,
со старшими членами семьи (бабушкой, дедушкой и др.)
2) многодетная:
с 3 и более несовершеннолетними детьми,
со старшими членами семьи (бабушкой, дедушкой и др.),
неполная,
родители разведены и т.д.
3) неполная:
с 1 ребенком,
с 2 однополыми,
с 2 разнополыми,
родители разведены и т.д.
со старшими членами семьи (бабушкой, дедушкой и др.)
2.
Стадия жизненного цикла:
зрелая,
молодая,
пожилая.
3.
Порядок заключения брака:
первичный,
повторный
4. Жилищно-бытовые условия:
условия проживания (количество комнат, жилье частное или
государственное),
благоустроенность жилья,
имеет ли учащийся собственную комнату, собственное место в
квартире, доме,
соблюдение членами семьи санитарно-гигиенических норм.
4.
Материальная обеспеченность:
с очень высоким материальным достатком;
с высоким материальным достатком;
со средним материальным достатком (обеспеченная);
с низким материальным достатком (малообеспеченная);
нуждающиеся (за чертой бедности).
5.
Воспитательный потенциал семьи:
сильный – социально здоровая, благополучная в воспитательном
отношении семья;
неустойчивый – социально здоровая, но неблагополучная в
воспитательном отношении семья;
слабый
–
социально нездоровая,
неблагополучная
в
воспитательном отношении семья;
негативный
–
социально
нездоровая,
негативная
в
воспитательном отношении семья.
6.
Характер взаимоотношений в семье:
между взрослыми членами семьи;
между другими членами семьи и учащимся;
позиция учащегося в семье;
отношение учащегося к родителям.
Знание «проблемного поля» в семье позволит педагогу в дальнейшем
лучше понять причины тех или иных поступков учащегося, объективно
оценить его состояние, вовремя оказать социально-педагогическую помощь и
поддержку.
По приведенному алгоритму заполняется учетная карта семьи