Открытый урок по физике по теме: "Влажность воздуха"

МАОУ «Староалександровкая СОШ им. Калиева А.М.»
Урок физики в 8 классе
Учитель физики Шулятьева Нмна Андреевна
2013 г.
Цель урока: ввести понятие абсолютной и относительной влажности воздуха, точки росы и познакомить с приборами для измерения влажности воздуха.
Задачи:
Образовательные:
Выяснить теоретические знания учащихся по теме "Испарение. Кипение".
Сформировать представление об абсолютной и относительной влажности воздуха, точке росы.
Продемонстрировать способы измерения влажности воздуха при рассмотрении приборов для ее измерения — гигрометра, психрометра.
Развивающие:
Развитие воображения, памяти, внимания, умения логично выражать свои мысли, выделять главное в
объеме информации, развитие интереса к предмету, способствовать развитию самостоятельной познавательной активности, обогащению словарного запаса
Воспитательные:
На материале урока указать важность понятия влажности воздуха в жизнедеятельности человека.
Тип урока: комбинированный.
Оборудование:
психрометрическая таблица;
таблица зависимости давления и плотности насыщенного пара при различной температуре;
изображения гигрометров и прибор психрометр;
два термометра;
кусочек марли;
сосуд с водой комнатной температур
Компьютер и мультимедийный проектор, презентация.
План урока:
1. Организационный момент (1 мин.).
2.Актуализация знаний: опрос (5 мин.).
3. Изучение нового материала (20 мин.).
4. Закрепление, отработка умений (10мин.).
5. Подведение итогов урока (3 мин.).
6. Задание на дом (1 мин.).
7.Релаксация.
Ход урока:
1.Организационный момент.
По вашим лицам вижу, что сегодня настроение у вас хорошее. Давайте поработаем сегодня на
уроке так, чтобы ваше настроение осталось таким же, а может быть, стало еще лучше.
Сначала мы вместе восхитимся вашими глубокими знаниями, для этого проведем маленький
устный опрос по теме "Парообразование и конденсация".
2.Опрос. (слайд 1)
Учитель: Что называется парообразованием?
Ученик: Явление превращения жидкости в пар, называется парообразованием
Учитель: Что называется испарением
Ученик: Парообразование, происходящее с поверхности жидкости, называется испарением?
Учитель: От чего зависит испарение и при какой температуре происходит процесс испарения?
Ученик: Испарение зависит от: а) рода жидкости, б) температуры, в) площади поверхности жидкости, г) наличия ветра. Испарение может происходить при любой температуре.
Учитель: Что такое конденсация и что вы можете сказать про энергетические процессы при конденсации?
Ученик: Явление превращения пара в жидкость, называется конденсацией. Данное явление происходит с выделением энергии.
Учитель: Что такое динамическое равновесие?
Ученик: Когда число молекул, вылетающих из жидкости равно числу молекул пара, возвращающихся обратно в жидкость, то наступает динамическое равновесие.
Учитель: Какой пар называется насыщенным, а какой не насыщенным?
Ученик: Пар, находящийся в динамическом равновесии со своей жидкостью называется насыщенным, а пар, не находящийся в состоянии динамического равновесия со своей жидкостью, называется
ненасыщенным.
Учитель: Зачем в жару для предохранения продуктов от порчи их иногда покрывают влажной тканью? (слайд 2)
Ученик: влага с ткани испаряется, температура продуктов под тканью понижается.
Учитель: Почему, выходя из воды даже в жаркий день, мы чувствуем холод? (слайд2)
Ученик: Т.К. происходит испарение влаги с поверхности тела.
Учитель: 1.Почему скошенная трава быстрее высыхает в ветреную погоду, чем в тихую? (слайд 3)
2. В двух одинаковых тарелках поровну налиты жирные и постные щи.
3. Какие щи быстрее остынут? Почему? (слайд 4)
Итак, по тому, как вы ответили, складывается вполне ясная картина того, как каждый из вас сегодня
готов к уроку, на какие моменты стоит обратить внимание и доучить.
3. Изучение нового материала.
Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.
– Запишите сегодняшнее число…
– Тему сегодняшнего урока предлагаю определить вам самим, выполнив мои задания.
(Слайд 5 ) – Итак, первое задание: подумайте, что объединяет сюжеты на слайде.
– Оставьте место для темы урока, а ниже запишите в тетради это природное явление. (Облака)
(Слайд 6, 7) – Что это? (Дождь)
(Слайд 8) – Запишите через запятую и это явление.
1. «Под голубыми небесами
Великолепными коврами
Блестя на солнце…» (…снег лежит)
– О каком явлении идёт речь? Запишем это слово в наш конспект.
(Слайд 9) – О каком явлении идёт речь в следующем стихотворении?
2. «Приди на рассвете
на склон косогора,
над зябкой рекою
дымится прохлада» (Туман)
(Слайд 10 ) – О каком явлении сейчас пойдёт речь, вы, конечно, сразу догадаетесь, но, пожалуйста,
послушайте, как красиво оно описано Львом Толстым.
«Когда в солнечное утро пойдешь в лес, то на полях, в траве, видны алмазы. Все алмазы эти блестят
на солнце разными цветами – и желтым, и красным, и синим. Когда подойдешь ближе и разглядишь,
что это такое, то увидишь, что это …» (Роса)
(Слайд 11) – Запишем это слово в наш конспект. А про что следующий отрывок?
«Белая берёза под моим окном принакрылась снегом, точно серебром» (Иней)
– Запишем это слово в наш конспект
(Слайд 12) – Следующее задание. О чём идёт речь в следующем описании?
Древние викинги считали, что она соединяет мир богов и мир людей. Древние греки считали ее
вестницей богов. В честь нее названа одна из оболочек глаза. Кто она? (Радуга)
(Слайд 13) – Давайте запишем название родственных радуге явлений. Это радужные круги вокруг
солнца – гало (что в переводе с греческого означает круг)
А теперь второе задание – ответ на основной вопрос: что объединяет эти явления? (Вода, содержащаяся в атмосфере, влажность воздуха)
(Слайд 14 ) – Итак, тема сегодняшнего урока – влажность воздуха.
4.Первичное усвоение новых знаний.
– А что именно мы можем узнать про влажность воздуха? Какие вопросы можем поставить?
- Итак, какова цель наша? (учащиеся ставят перед собой цели на урок)
Цель нашего урока: рассмотреть понятие абсолютной и относительной влажности воздуха, точки росы и ознакомиться с приборами для измерения влажности воздуха, научиться пользоваться психрометром для измерения относительной влажности.
(Слайд 15) Познакомимся с планом урока. Он находится у вас на столах.
– Мы уже ответили на 1-й вопрос, когда формулировали тему урока. Давайте повторим, что такое
влажность воздуха? (Влажность воздуха – это содержание водяного пара в атмосфере)
– Какова причина появления водяного пара в воздухе? (Парообразование, испарение)
– Вспомните, как происходит испарение, от чего зависит скорость испарения? (С поверхности водоёмов, почвы растений. Скорость зависит от начальной температуры тела, рода вещества, площади
поверхности, ветра)
– Как проявляется влажность воздуха? (конспект) (В образовании облаков, дождя, инея, радуги, росы)
(Слайды 16 – 20) – Какое значение имеет влажность воздуха, на что она влияет?
– Мы выяснили, что влажность воздуха – важное для нас явление, поэтому необходимо научиться ее
определять.
– В воздухе содержатся водяные пары, и мы можем определить, например, массу водяных паров в 1
м3 воздуха. Это абсолютная влажность воздуха. Какова единица массы? (Кг)
– В каких единицах можно выразить массу водяных паров в 1 м3 воздуха? (Кг/м3)
– Абсолютную влажность принято выражать в единицах г/м3. Какая физическая величина имеет такую же единицу? (Плотность)
– Поэтому абсолютную влажность обозначают так же, как и плотность. Запишем в конспект: абсолютная влажность обозначается…
– Найдите в учебнике на стр. 46 определение этой величины и прочитайте его.
– Например, абсолютная влажность воздуха 50 г/м3. Много это или мало? Какой прогноз нас ожидает? (Ученики затрудняются ответить)
– Для ответа недостаточно данных. Нужно сравнить это число с чем-нибудь. Какое математическое
действие позволяет сравнивать однородные величины друг с другом? (Деление)
– Верно, нужно найти отношение двух величин, поэтому влажность, которую мы сейчас определим,
будет называться… (Относительной)
(Слайд 21) – Относительная влажность воздуха обозначается греческой буквой «φ» и равна отношению плотности водяных паров к чему?.. Давайте рассуждать. Сравнивать можно однородные величины, в числителе находится плотность, значит, и в знаменателе должна находиться … (плотность).
– Плотность водяных паров можно сравнить с плотностью насыщенных водяных паров. Итак, формула для относительной влажности будет иметь вид… φ =( ρ / ρо) 100٪
– Давайте сформулируем определение относительной влажности. (Учащиеся формулируют)
– Найдите в учебнике на стр. 46 определение относительной влажности, прочитайте его и сравните с
тем определением, которое сконструировали мы.
(Слайд 21) – Итак, мы ввели две величины, характеризующие содержание водяных паров в атмосфере, – абсолютную и относительную влажности.
– Подумайте, как экспериментально можно доказать наличие водяного пара в атмосфере?
( Опыт. Укрепить шары. В один из шаров налить холодной воды с кусочками снега (1/2 часть). Через
некоторое время появится роса.
– Вы видите воду, выпавшую из влажного воздуха при конденсации паров.
(Слайд 22) – Температура, при которой пар, находящийся в воздухе, достиг состояния насыщения,
называется точкой росы. Точка росы также характеризует влажность воздуха, так как она позволяет
определить абсолютную влажность с помощью таблиц.
(Слайд 23) – Для измерения относительной влажности используют такие приборы как гигрометр и
психрометр. Запишите название приборов в тетрадь.
– Познакомимся с этими приборами. Гигрометры бывают конденсационные и волосные (от греческого «гигрос» – влажный).
– Внимательно посмотрите на экран, назовите и покажите основные элементы конденсационного
гигрометра.
(Ученик называет и показывает)
– В учебнике на стр. 47 прочитайте принцип работы конденсационного гигрометра и через 2 мин.
кратко расскажите об этом. (слайд 23).
(Слайд 24) – Действие волосного гигрометра основано на том, что обезжиренный человеческий волос в условиях большой влажности удлиняется, а при низкой влажности его длина уменьшается. К
концу волоса прицеплен груз, при изменении длины он поворачивает блок со стрелкой. Конец стрелки показывает относительную влажность по шкале.
(Слайд 25). Для измерения относительной влажности также используют психрометр (от греческого
слова «психрос» – холодный).
– Назовите основные элементы прибора. (Сухой и влажный термометр)
– Для чего нужен сухой термометр? (Для измерения температуры воздуха)
– Для чего нужен влажный термометр? (Для измерения температуры воды)
– Почему отличаются показания сухого и влажного термометров? (При испарении термометр охлаждается)
– Каковы показания сухого и влажного термометров?
– Определяем влажность воздуха в классной комнате с помощью психрометрической таблицы.
(Определяем температуру).
– Посмотрите на таблицу, которая находится у вас на столе. Какие параметры нам нужно знать?
(Температуру сухого термометра и разность показаний сухого и влажного.)
– Вычисляем и находим столбец, соответствующий найденной разности. На пересечении выделенной строки и столбца находим значение относительной влажности.
6.Динамическая пауза.
7.Первичное закрепление.
А) в знакомой ситуации (типовые)
Практическая работа: Определить влажность воздуха в классе (слайд 29)
1. По психрометру и психрометрической таблице.
2. С помощью термометра, ватки, стакана с водой и психрометрической таблице
Слайд 30
Задача 1. Влажность воздуха равна 78%, а показания сухого термометра равно 12°С. Какую температуру показывает влажный термометр?
Задача 2. Разность показаний сухого и влажного термометров равна 4°С. Относительная влажность
воздуха 60%. Чему равны показания сухого и влажного термометров?
Задача 3. Температура воздуха в комнате 20°С. Какую температуру показывает влажный термометр ,
если разность показаний сухого и влажного термометров равна 5°С?
Б) в изменённой ситуации (конструктивные)
– Представьте, что вы работаете на метеорологической станции. Каков будет ваш прогноз для каждого значения влажности? (1 – осадков не будет; 2 – осадки вероятны)
– Объясните, почему такая зависимость: чем выше влажность, тем меньше разность показаний сухого и влажного термометров? (Чем выше влажность, тем медленнее происходит испарение, влажный
термометр медленнее охлаждается, температуры меньше отличаются.)
8.Творческое применение и добывание знаний в новой ситуации (проблемные задания)
(Слайд 31-33) – Издавна человек пытался узнать, какая погода будет на следующий день, поэтому
появилось множество народных примет. Давайте попробуем объяснить одну из них. (Объяснить это
можно поглощением слабых излучений водяными парами, количество которых увеличится к ненастью.)
9. Дополнительная информация – Это интересно (слайды 34 – 39)
10.Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.
(слайд 40)
• § 19
• Выучить понятие влажности воздуха.
• Объясните народные приметы: «Соль мокнет – к дождю», «Обильная роса – к хорошей погоде».
• Практическое задание: определить влажность воздуха дома и подумать, может ли она быть
различной. Свой ответ доказать экспериментально. Для того, чтобы справиться с практическим заданием, необходимо вспомнить, от чего зависит влажность воздуха.
11.Рефлексия (подведение итогов занятия). Слайд 41
А теперь вернёмся к вопросам, которые мы обсудили на уроке.
•
•
•
Что понимается под влажностью воздуха?
Какая формула выражает смысл этого понятия? В каких единицах ее выражают?
Дайте понятие относительной влажности воздуха. Относительная влажность воздуха 70%, что
это значит?
• С помощью каких приборов определяют влажность воздуха?
• Каковы субъективные ощущения влажности воздуха человеком?
Слайд 42– Лист самооценки
Литература:
Лукашик В.И, Иванова Е.В. Сборник задач по физике для 7 – 9 классов общеобразовательных учреждений, М.: Просвещение, 20011.– 224
Перышкин А.В. Физика. 8 кл.:учеб. для общеобразоват. учреждений. – 6-е изд., стереотип. – М.:
Дрофа, 2009. – 192 с.