Урок с использованием ИКТ в 6-м классе

Урок с использованием ИКТ в 6-м классе
Тема урока
ВОДЯНОЙ ПАР И ОБЛАКА (Небесный алфавит).
Цели и задачи урока
1. Продолжить формирование у учащихся представлений и знаний об атмосфере;
2. разобрать с учащимися новые понятия и термины;
3. познакомить, учащихся с водяным паром в воздухе — его содержанием, особенностями,
состоянием, видами, причинами образования и происходящими изменениями;
4. познакомить учащихся с видами и особенностями образования облаков;
5. научить учащихся выполнять практические задания по определению видов облаков и
количеству водяного пара;
6. развивать логическое мышление, познавательные умения, интеллект;
7. воспитание мотивов труда, добросовестного отношения к труду.
Учебно-наглядный комплекс
Приборы для измерения влажности — гигрометр и психрометр, проектор, экран, слайды,
картины, таблицы.
Формы проведения урока
Знакомство с новыми понятиями и определениями; беседа — формирование знаний о водяном
паре: его свойствах, влажности, содержании в воздухе и причинах, на него влияющих; картин,
таблиц и хрестоматий для формирования образа облаков, их видов и условий образования;
знакомство с приборами, изучающими влажность; работа со схемами «Водяной пар и его
изменения», «Виды облаков»; доклады учащихся; демонстрация изображения облачного
покрова Земли.
Термины и понятия
Водяной пар, насыщенный водяным паром воздух, не насыщенный водяным паром воздух,
абсолютная влажность воздуха, относительная влажность воздуха, облака — кучевые,
слоистые, перистые; облачность, мириады, конденсируется.
ХОД УРОКА
1. Мотивационно-целевой этап урока.
Слайд 1
На слайде следующие слова: одеяло, броня, жизнь, украшение.
- С какой оболочкой Земли ассоциируются эти слова?
- Вспомните, что обозначает это понятие?
- Почему атмосферу называют одеялом, броней, жизнью, украшением?
- Что вы еще знаете об атмосфере?
- Откуда вы это узнали? (Из книг)
1
- Действительно, люди черпают знания из книг, достаточно ли только этих знаний для изучения
природы? (Нужно наблюдать).
- Сегодня нам пригодится ваше умение наблюдать.
- Давайте понаблюдаем в классе, посмотрите в окно, что можно увидеть, прочесть на небе? Я
предлагаю научиться правильно, читать небесный алфавит.
Так и назовем тему сегодняшнего урока.
Слайд 2.
Запишите в тетрадь тему урока.
Что каждый из вас, хотел бы узнать на уроке? В конце урока вы скажете, реализовали ли
поставленные цели?
Слайд 3
2. Организационно-содержательный этап урока.
Ребята, эпиграфом к сегодняшнему уроку я выбрала строки из стихотворения Степана
Щипачева:
Мириады водяных пылинок
Поднимаются над океаном,
Чтобы тут же в путь пуститься длинный
По широтам и меридианам,
Стать сгустившимися облаками.
Тучами, чтоб тяжестью воды
Где-то падать на пески и камни,
На поля и на сады.
(Объяснение значения слова мириады)
- Какое природное явление показано в стихотворении? (Образование облаков и выпадение из
них осадков).
- Автор стихотворения в образной форме показал нам данное явление, а нам нужно с научной
точки зрения объяснить его.
- Поэтому предлагаю провести эксперимент, который смоделирует процесс формирования
облаков при охлаждении теплого воздуха. (Учитель предлагает одному ученику хорошо смочить
тряпку и вытереть ею классную доску.)
«На то, чтобы намочить так классную доску, пошло не менее 10 г воды. Но пройдет
несколько минут — и доска будет сухая. Куда же денется вода? Она превратится в не
видимые глазом капельки пара. И такого невидимого пара в земной атмосфере огромное
количество. Можно сказать, что мы живем на дне огромного воздушно-водяного океана.
Правда, воду мы не видим, она как бы растворена в воздухе, подобно тому как сахар
растворяется в стакане воды. Но во время дождя мы убеждаемся, что в воздухе есть и вода.
1.Откройте в учебнике § 40 с. 120 и прочитайте определение (абсолютная влажность)
2. Познакомьтесь с содержанием таблицы.
2
-Какой можно сделать вывод о количестве водяного пара в воздухе при разной
температурке? (Дети говорят, что чем выше температура воздуха, тем больше водяных паров
может в нем содержаться.)
Если в воздухе содержится предельное количество водяного пара (например, при
температуре 10°С — 9 г воды), то он насыщен водяными парами. Если, например, при
температуре 10°С в воздухе будет содержаться меньше 9 г воды, он будет ненасыщенным. В
нашем классе при температуре 20°С может в каждом кубическом метре воздуха содержаться
около 17 г воды
Подсчитайте, сколько же всего водяных паров может содержаться в воздухе, который
находится в классе». (Если объем комнаты около 200 м 3, то в воздухе может
содержаться более 3 кг воды.)
Слайд 4
Практическая работа (назовите приборы для определения атмосферных явлений)
1) термометр
2) барометр
3) гигрометр
4) осадкомер
5) флюгер
а) количество осадков
б) температура воздуха
в) направление и сила ветра
г) атмосферное давление
д) влажность воздуха
Затем учитель показывает гигрометр, объясняет, как он устроен.
- Есть несколько причин, почему воздух поднимается вверх, и образуются облака, мы
рассмотрим один из них.
Слайд 5,6
1. Солнечное излучение нагревает земную поверхность.
2. Воздух, соприкасаясь с поверхностью, нагревается, становится менее плотным и
поднимается вверх.
3. Тёплый воздух остывает, и содержащийся в нём водяной пар конденсируется, образуя
облака.
- Где в бытовых условиях можно увидеть образование облака? (Чайник)
Слайд 7
- Почему водяной пар невидимка становится видимым? (Охлаждается-конденсируется)
- Я, уверена, что где-то ещё вы видели искусственное образование облака?
Слайд 8 (Самолётный след)
- Выступление ученика с опережающим заданием.
Летящие на большой высоте самолеты иногда оставляют за собой в очень холодном воздухе
белый след. Из выхлопной системы самолета иногда выбрасывается смесь горячих газов с
большим содержанием водяного пара. Водяной пар охлаждается, конденсируется и замерзает
в холодном воздухе, образуя тонкий “облачный” след. Этот след называется конденсационным.
3
- Какое открытие вы для себя сделали, прослушав это сообщение?
- Что такое облака?
Облака – это скопление водяных капелек в воздухе.
Облака бывают разных видов.
Слайд 9
Откройте учебник на странице 123
Найдите, какие бывают облака? И заполните таблицу.
Слайд 10
1. Перистые
Образуются на большой высоте, как правило, до 20 км над землёй. Они состоят из ледяных
кристалликов и кажутся легкой прозрачной дымкой как бы в виде отдельных “перьев”.
2. Слоистые
Образуют на небе сплошной слой. Они встречаются на небольшой высоте до 7 км.
3. Кучевые
Встречаются на разной высоте. Это изолированные округлой формы облака с довольно плоским
основанием.
Слайд 11
Небесный алфавит насчитывает всего 9 букв, рассмотрим сочетания, которые образуют
основные виды облаков. (работа со страницей учебника с.123.)
Самое безоблачное место на Земле — Юма (Аризона, США) — 90% дней в году солнечные
и Восточная Сахара (Африка) — 97% солнечных дней.)
В приземном слое, среднем, в верхнем слое.
- Как называют явление, связанное со скоплением облаков?
Облачность – скопление облаков на небе. Играет роль одеяла над землёй.
Послушайте сообщение о том, в каких единицах измеряется облачность.
Величина облачного покрова измеряется в октах. Число окт показывает, какая часть неба
покрыта облаками. Измерения основываются на шкале от 0 до 8 (8 окт означает, что небо
полностью затянуто облаками). К примеру, в прогнозе погоды может сообщаться, что
облачность составит четыре окты, это значит, что облака будут покрывать полнеба.
Часто облачность ассоциируется с осадками.
4
Слайд 12
Существует взаимосвязь, если мы знаем виды облаков, то можем определить, какие будут
осадки. (анализ таблицы- индив.
Серебристые (70-90)
Перламутровые (20-30)
Перистые (7-10) - без осадков
Перисто-слоистые (6-8) - без осадков
Перисто-кучевые (6-8) - без осадков
Высококучевые (2-6) - слабые осадки
Высокослоистые (3-5) - слабый снег или дождь
Слоисто-кучевые (0,3-1,5) - слабый дождь или снег
Слоистые (0,5-0,7) - морось, снег
Слоисто-дождевые (0,1-1) - обложной дождь, снег
Кучевые (0,8-1,5) - обычно без осадков
Кучево-дождевые (0,4-20) - гроза, ливень, град, снежная крупа)
Рассмотрим виды осадков.
Практическая работа в парах.
Эксперимент поможет определить, из всех ли облаков выпадают осадки?
Мы с вами сейчас учёные, они проводят эксперименты сдержанно.
Берём пуховое пёрышко – это капля дождя.
Бросьте пёрышко и снизу подуйте на него.
- Почему капля поднялась вверх? (Снизу потоки воздуха подбрасывают каплю вверх)
- А в каком случае капля упадёт на землю? (Если станет тяжёлой)
Капельки воды в облаке находятся всё время в движении. Они сталкиваются, сливаются,
становятся больше, тяжелее, не могут держаться в воздухе, начинается дождь.
Возвращаемся к эксперименту, проводимому в начале урока, чтобы сделать выводы.
Творческая работа, для закрепления полученных знаний
Природа потрудилась над созданием облаков, они бывают причудливой формы. Теперь вы уже
знаете, разные виды облаков, но кроме этого нужно представлять их форму. Попробуйте в паре,
из материала на вашем столе изобразить модель облака. (Используется вата, клей, лис картона
голубого цвета).
Слайд 13
1 ряд – кучевые
2 ряд – слоистые
3 ряд – перистые
5
Демонстрация лучших моделей.
Слайд 14, 15, 16,17
- Подумайте над следующим вопросом.
- Зачем люди ведут наблюдение за атмосферой?
(Чтобы предсказать погоду, это нужно людям разных профессий)
А что такое погода мы будем изучать на следующем уроке. Можно приготовить
дополнительный материал.
3. Оценочно-результативный этап урока.
- Ответили ли вы на вопросы, поставленные в начале урока?
- Кому вы сегодня на уроке хотели бы сделать комплименты?
- Я вам тоже хочу сделать комплимент…
- Я благодарна….. и ставлю оценку за работу на уроке…за полные, правильные ответы,
сообщения.
4. Домашнее задание
1.Град - виноград; Ветер - на свете; Воздух - петух; Погода - полгода; Муссон сон;(составить стихотворение)
2. § 40
3. Нарисовать пейзаж с одним из видов облачности: безоблачно, незначительно, средняя, с
просветами, сплошная.
Урок окончен. Спасибо.
6