Степанова Л.Н.

Работа участника всероссийского интернет-проекта «Педагогический опыт. Инновации, технологии, разработки»
www.методкабинет.рф
Комплекс игр по формированию элементарных математических
представлений в сенсорной комнате с детьми дошкольного возраста,
имеющими нарушения слуха, первого года обучения.
Степанова Любовь Николаевна,
учитель-дефектолог ГКС(К)ОУ Республики Мордовия
для обучающихся воспитанников с ограниченными возможностями здоровья
«Саранская специальная (коррекционная)
общеобразовательная школа-интернат I и II вида»
Описание материала. Предлагаю комплекс игр-упражнений для
формирования элементарных математических представлений у детей
дошкольного возраста с нарушениями слуха первого года обучения
средствами сенсорной комнаты. Подобранные игры помогут провести
занятия интересно, улучшить познавательную активность детей.
Цели: содействие социальной адаптации и успешной интеграции детей
с нарушениями слуха в среду нормально развивающихся сверстников,
формирование взаимосвязанных, систематизированных элементарных
представлений о количестве и числе, о пространственных свойствах
(величине, форме).
Задачи:
 осуществлять коррекционно-развивающую работу с детьми
дошкольного возраста, имеющими нарушения слуха, в условиях
сенсорной комнаты по ФЭМП, развивать интерес к окружающей
действительности и стимулировать познавательную активность,
формировать сенсорно-перцептивные способности, обеспечивать
снятие психоэмоционального напряжения, способствовать
эмоциональному и социально-личностному развитию ребёнка;
 обеспечить взаимодействие педагога и детей с нарушениями
слуха посредством использования коррекционно-развивающих
технологий сенсорной комнаты, создавать положительный
эмоциональный фон.
Игра «Что синее, красное, зелёное?»
Цели: учить детей различать цвета, распределять картинки по
соответствующим группам, опираясь на признаки цвета, называть цвета
устно или по табличкам.
Оборудование: сухой бассейн, картинки с изображением различных
предметов, имеющих ярко выраженный цвет, таблички.
Речевой материал: названия предметов, какой по цвету? покажи,
положи тут, название цветов, молодец.
Педагог кладёт перед ребёнком шары разного цвета. Даёт ребёнку
картинку с изображением предмета (синий карандаш) и говорит: «Положи
тут». Ребёнок должен положить картинку к шару синего цвета.
Усложнения:
-количество цветов увеличивается;
-сначала одинаковые предметы на картинках, отличающиеся только цветом,
а потом разные;
-предметы разных цветов;
-самостоятельная классификация карточек ребёнком без опоры на цветовые
образы: ребёнку даётся стопка картинок с предметами разного цвета и
предлагается разложить так, как он считает нужным;
-заведомо неправильная классификация – ребёнок должен исправить ошибки
и разложить верно.
Игра «Дай такой шарик»
Цели: учить детей дифференцировать цвета, осуществлять выбор этих
цветов по образцу.
Оборудование: сухой бассейн, таблички.
Речевой материал: будем играть, дай шар, такой, молодец, не такой,
красный, зелёный, cиний.
Педагог говорит: «Будем играть!» Достаёт из бассейна красный шар,
показывает ребёнку и просит: «Дай такой шар». После выполнения задания,
спрашивает «Какой по цвету?» Ребёнок отвечает или подбирает табличку.
2
Игра «Положи в корзину»
Цели: учить детей различать цвета, распределять шары по корзинам,
опираясь на признаки цвета, называть цвета устно или по табличкам.
Оборудование: сухой бассейн, корзины, таблички.
Речевой материал: будем играть, положи в корзину, положи такой ,
красный, синий, зелёный, молодец.
Педагог ставит корзины по количеству детей. В каждую корзину кладёт по
одному шарику разного цвета. Предлагает детям: «Положите такой (такие)».
Для слышащих детей говорит: «Положи синие шары».
Игра «Брось шарик»
Цели: развивать зрительное восприятие, внимание, мелкую моторику
пальцев рук, знание цветов.
Оборудование: сухой бассейн, фиброоптические волокна, таблички.
Речевой материал: будем играть, брось шар, такой, не такой, молодец.
Педагог просит ребёнка взять шары разного цвета из сухого бассейна,
произносит: «Будем играть!» Включает фиброоптические волокна и говорит:
« Бросай такой!» Ребёнок следит за цветом волокон и бросает шар
соответствующего цвета.
Усложнения:
-ребёнок бросает и называет цвет;
-ребёнок бросает шар в корзину.
Игра «Что катится, что не катится»
Цели: учить различать шар и куб и учитывать форму при работе с
дидактическими игрушками при выборе из 2-3.
Оборудование: шары, кубики, мячи, таблички.
Речевой материал: будем играть, кати, катится, не катится, шар, куб,
мяч, молодец.
Педагог просит ребёнка назвать предметы и игрушки, предлагает катить
разные игрушки и спрашивает, что катится, а что не катится.
3
Игра «Почтовый ящик»
Цели: различать формы на ощупь, соотносить плоскостную и
объёмную формы, учить при тактильном восприятии пользоваться методом
проб.
Оборудование: почтовый ящик, объёмные фигурки, плоскостные
геометрические формы, таблички.
Речевой материал: будем играть, возьми, круг, овал, квадрат,
такой, не такой, молодец.
Педагог, показывая плоскостную форму, говорит ребёнку: «Покажи такой».
Ребёнок показывает геометрическую фигуру и пытается протолкнуть её в
отверстие почтового ящика методом проб.
Игра «Домик для зайки»
Цели: учить детей ориентироваться в игре на величину.
Оборудование: домики разной величины, в дверном проёме которых
изображены зайчики, прямоугольники – двери разной величины и цвета,
таблички.
Речевой материал: будем играть, спрячь, зайчик, дверь, большой,
маленький, верно, не верно, таблички.
Педагог раздаёт детям домики и предлагает спрятать зайчиков, подбирая
двери для каждого домика, ориентируясь только на величину (домик и дверь
могут быть разного цвета).
Игра «Что внизу, что наверху»
Цели: учить детей ориентироваться в пространстве комнаты.
Оборудование: звёздное небо, шар, туча, птички на ниточках, мячи,
домики, шары из сухого бассейна, воздушные шарики, таблички.
Речевой материал: наверху, внизу, названия предметов и игрушек, там,
тут.
Педагог предлагает рассмотреть игрушки и предметы, которые висят на
потолке и находятся на полу. Педагог спрашивает: «Что наверху? (Что
внизу?)» Дети называют игрушки и предметы устно или путём подбора
4
табличек. Педагог спрашивает: «Где шар (мяч, туча, птички, небо?») Дети
отвечают: «Мяч тут, небо там, дом тут, птички там».
Игра: «Один - много»
Цели: активизация зрительного восприятия; формирование понятия
один - много, развитие тактильных ощущений, мелкой моторики.
Оборудование: краски, зеркало, таблички.
Речевой материал: один, много.
Педагог обращает внимание детей на зеркало, он просит их посмотреть на
себя в зеркале, потрогать своё отражение.
Педагог обращает внимание детей на след, оставленный на зеркале одним
пальцем краской, и спрашивает: «Сколько?» Дети отвечают: «Один» или
показывают таблички. Затем он предлагает детям обратить внимание на
следы, оставленные на зеркале несколькими пальцами, и спрашивает:
«Сколько?» Дети отвечают: «Много». Педагог предлагает детям оставить
след на зеркале красками. Дети выбирают краски, «печатают» следы на
зеркале пальчиком и говорят: «Один, много» или показывают таблички.
Игра « Сколько слышу»
Цели: учить различать на слух количество звучаний, развивать
слуховое внимание.
Оборудование: барабан, цифры, палочки счётные, вертолина, таблички.
Речевой материал: будем слушать, барабан, один, два, три.
Педагог за ширмой или сзади ребёнка ударяет несколько раз по барабану.
Ребёнок говорит: «Я слышал три (два)».
Варианты игры:
а) ребёнок показывает цифру, соответствующую количеству ударов;
б) ребёнок показывает число палочек
соответствующих количеству ударов;
или
количество
пальцев,
в) ребёнок поворачивает стрелку на вертолине на нужное количество
кружков.
5