Корень слова. Чередование согласных звуков в корне слова».

Урок русского языка
3 класс
Тема: «Корень слова. Чередование согласных звуков в корне слова».
УМК «Перспектива»
Учитель: Румянцева
Марина Петровна
ГБОУ СОШ № 643
Санкт – Петербург
2012 – 2013 учебный год
Тема: «Корень слова. Чередование согласных звуков в корне слова».
Цель урока: Систематизирование знания детей о корне слова и чередование согласных звуков в корне слова.
Задачи урока:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Актуализовать знания учащихся о корне слова.
Формировать умение находить корень в слове.
Познакомить учеников историческими фонетическими чередованиями согласных звуков в корне слова.
Закрепить представление детей о единообразном написании корня слова.
Наблюдать за сложными словами.
Развивать речь, орфографическую зоркость, внимание, умение ставить учебные цели, анализировать и обобщать.
Воспитывать умения общаться.
Ход урока.
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
I.Мотивация к учебной деятельности. 1 мин.
Кадр 2,3.
Формирование УУД
В лес примчался
Первый снег.
Попросился на ночлег…
С севера ветер принес тот снежок,
А потом явился к детям на урок.
Цель: Создание условия для
возникновения у учеников мотивации
включиться в учебный процесс.
УУД:
- личностные ( действие
смыслообразования, установление
учащимися связи между целью
учебной деятельности и ее мотивом).
- коммуникативные ( планирование
учебного сотрудничества с учителем и
одноклассниками).
Появляется ученик в костюме Ветра…
(В дальнейшем он ведет урок от лица
учителя).
II.Словарная работа.
5 мин.
Кадр 4,5,6,7,8
Ветер, безветрие, ветреный
Север, северный, северяне
- Какая орфограмма есть в слове
ветер? Север?
- Запишите слова из словаря,
Ветер – движение, поток воздуха в
обозначте орфограммы.
горизонтальном направлении.
-Подберите родственные слова.
Север – одна из четырех сторон света
- Найдите в толковом словаре
и направление, противоположное югу.
значение этих слов.
III. Актуализация знаний.
5 мин.
Кадр 9.
Цель: Изучение новых слов из словаря.
УУД:
- познавательные (поиск и выделение
необходимой информации)
- коммуникативные (работа в парах)
- Прочитайте скороговорки сначала
медленно, а потом быстро. Найди
слова в которых есть общая часть.
- Рассмотрите картинки. Что на них
изображено? (Корни деревьев)
- Корень является важной частью для
растения? Почему? Можно эту часть
растения назвать главной?
1) 1. Зимой поле белое, промерзло –
заледенелое.
2. Зимним утром от мороза
На заре звенят березы.
3. Розовые розы замерзают в морозы.
4. Береги нос в большой мороз.
5. В зимний холод всякий молод.
2) – Промерзло, замерзают
- Зимой, зимним, в зимний
3) – Корень дерева.
Дети рассуждают о важности корня
для растений.
IV. Решение проблемы. Объяснение нового материала.
10 мин.
Цель: Актуализирование знаний детей
по теме «Корень слова»
УУД:
- регулятивные (целепологание,
саморегуляция, прогнозирование)
- позновательные (общеучебные)
(поиски выделение необходимой
информации)
- логические (построение логической
цепи рассуждений; доказательство)
- коммуникативные (умение с
достаточной полнотой и точностью
выражать свои мысли); работа в
группах
Кадр 10,11.
- Выпишите родственные слова.
Выделите в них корень.
- Что вы заметили?
Промерзло, замерзают.
Зимой, зимний, в зимний.
- Корень в родственных словах
пишется одинаково.
-Кто может назвать тему урока?
- Корень слова.
Цель: 1) Выявление причины
затруднения.
2) Организация подводящего или
побуждающего диалога по
проблемному объяснению нового
материала.
3) Уточнение и согласование темы
урока.
4) Соотнесение нового знания с
правилом в учебнике.
УУД:
-Какая цель возникает перед вами?
-Давайте попробуем сформулировать
правило.
- Проверим, правы ли вы.
-Подберите свои примеры.
V. Физкультминутка
2 мин.
- Научиться правильно определять
корень в родственных словах.
(На экране появляется тема урока).
- После рассуждений детей
предлагается прочитать правило на с.
95
Корень – это главная, общая часть
родственных слов, в корой заключено
их основное значение. Корень в
родственных словах пишется
одинаково.
- познавательные ( постановка и
формулирование проблемы),
общеучебные ( смысловое чтение)
- личностные (действие
смыслообразования, установление
учащимися связи между целью
учебной деятельности и ее мотивом)
- регулятивные (целеполагание,
планирование)
- логические (анализ, обобщение)
Кадр 12
Первый снег…
Что такое за окном?
Сразу в доме посветлело!
Это снег летит ковром
Самый первый, самый белый!
Вот о чем всю ночь свистел
За моим окошком ветер!
Он про снег сказать хотел
И про то, что зиму встретил!
VI. Первичное закрепление с проговариванием. Решение проблемы. 10 мин. Кадр 13,14,15,16,17,18
В. Ребята, недавно со мной произошла Однажды где – то в заснеженных
Цель: Развитие умения применять
удивительная история.
северных краях. Ветер сильно продрог. новые знания
- Прочитайте текст упр. 160
Однажды где – то в заснеженных
краях Ветер сильно продрог. Он сел на
большого снеговика во дворе дома и
решил, что зима ему уже надоела.
Ветер полетел на юг и пригнал тучу,
чтобы теплый ливень смыл с земли
снежное покрывало. Но Мороз –
морозило дохнул на тучу холодом.
Капельки воды в туче замерзли и
превратились в снежинки. Очень
удивился Ветер, когда из тучи вместо
дождя повалил густой снег.
- Перескажите текст по плану из
вопросов.
1. Почему Ветру надоела зима?
2.Для чего Ветер пригнал с юга тучу?
3. Почему дождинки в туче
превратились в снежинки?
- Выпишите из текста однокоренные к
слову снег, выделите в них корень.
- Что обозначает слово снегопад?
- Как оно образовано?
В. Ребята, Аня и Ваня выполнили это
задание вместе с нами. Но возник
спор.
Кто же прав?
Ветер полетел на юг и пригнал тучу,
чтобы теплый ливень смысл с земли
снежное покрывало.
Мороз – морозило дохнул на тучу
холодом. Капельки воды в туче
замерзли и превратились снежинки.
Снег – в заснеженных, снеговика,
снежное, в снежинки.
(Дети выполняют в тетрадях с
дальнейшей проверкой)
Снегопад – снег падает
2 корня – снег ; пад
(сложное слово)
Чтение правила с. 96
- Согласные в корне слов могут
чередоваться г и ж (снег – снежок),
х и ш (ухо – уши) ц и ч (лицо – личико)
и другие согласные.
УУД:
- регулятивные (саморегуляция;
целеполагание, планирование,
прогнозирование, самоконтроль).
- познавательные ( общеучебные (
извлечение необходимой
информации из прослушанных
текстов); логические (анализ;
построение логической цепи
рассуждений)
- коммуникативные ( планирование
учебного сотрудничества с учителем и
одноклассниками; умение с
достаточной полнотой и точностью
выражать свои мысли).
Аня: - Нет, общим для всех трех слов
является корень сне.
VII. Самостоятельная работа с самопроверкой. 7 мин.
Упр. 161. Спишите. Выделите корень в
каждой из четырех групп
однокоренных слов, чередующиеся
согласные подчеркните.
- Подберите слова к данным
картинкам. Запишите, выделите
корень. Что вы заметили?
На экране лук и лучник; скворец и
скворечник.
Кадр 19, 20.
Друг, дружок, дружить (г-ж)
Тихий, тихо, тишина
(х-ш)
Медведь, медвежий, медвежонок (дж)
Дышать, дыхание, дышит (ш -х)
Лук – лучник
(к -ч)
Скворец – скворечник
(ц -ч)
- В этих словах чередование согласных
в корне (к-ч);(ц-ч).
VIII. Включение нового знания в систему знаний и повторение. 4 мин.
В. Ребята, вместе со мной в
класс прилетели снежинки,
но не простые, а с
заданием.
- Раскрасьте те пирамидки
и домики, на которых все
слова однокоренные.
- Объясни свой выбор.
Цель: Выполнение учащимися типовых
заданий на новый способ действий.
УУД:
- познавательные (общеучебные)
моделирование, контроль,
прогнозирование
- логические (анализ, выдвижение
гипотез и их обоснование)
- личностные (установление
учащимися связи между целью
учебной деятельности и ее мотивом)
- коммуникативные
Кадр 21, 22, 23.
- Находят домики и пирамидки где есть лишние слова,
остальные раскрашивают.
(Работа в группах).
- Слова не являются однокоренными т.к. у них другой
корень и совсем другое значение.
Цель: Выполнение заданий,
где возможно применение
нового знания.
УУД:
- познавательные
(моделирование, рефлексия)
Логические (анализ,
обобщение)
- регулятивные
(самоконтроль, оценка)
- коммуникативные
(планирование учебного
сотрудничества с учителем и
одноклассниками).
IX. Итог урока.
1 мин.
Кадр 24.
В. – Какую цель мы поставили в начале
урока?
Цель: Обобщение, вывод, самооценка.
УУД:
- Достигли ли мы поставленной цели?
- Если вы поняли тему урока
раскрасьте снежинку в голубой цвет.
-А если не поняли – в темно синий.
Прикрепите свои снежинки на доску.
Д/з упр. 159, правило с.95
-регулятивные (оценка)
- личностные (действие
смыслообразования, установление
учащимися связи между целью
учебной деятельности и ее смыслом).