Развитие речи детей 5-6 лет - Центр развития ребенка

Развитие речи детей 5-6 лет
Ребенок шестого года жизни доброжелательно общается со сверстниками,
умеет высказываться по поводу различных поступков, выражать одобрение
или недовольство, выслушивать других детей, замечать ошибки,
дополнять. Развивается игровая деятельность.
Характеристика речи старшего дошкольника
Особое значение для развития ребенка имеет сюжетно-ролевая игра,
требующая от детей умения договариваться о ролях, подготавливать условия
для игры, общаться соответствующим образом, соблюдать правила,
согласовывать свои действия с действиями других участников. В ходе игры
постепенно формируются элементы учебной деятельности. Основными
источниками информации, обогащающими игру, являются детские
телепередачи, рассказы взрослых, поездки и экскурсии, содержание
художественных произведений, посещение театра, кино, цирка и др.
Расширение кругозора ребенка способствует обогащению его словаря.
В старшем дошкольном возрасте ребенок продолжает знакомиться с
разнообразными свойствами предметов, пространственными, временными и
другими отношениями. Сравнение предметов по цвету, форме, величине,
материалу, количеству, пространственному расположению деталей и
значению требует в словарном запасе достаточного количества
существительных, прилагательных, глаголов. В рассказе о предметах ребенок
употребляет слова с противоположным значением (длинный — короткий,
твердый — мягкий, тяжелый —- легкий, пушистый — гладкий), слова,
обозначающие цвет и его оттенки, объемные и плоскостные формы,
пространственное расположение предметов и их частей. В рассказе о
предмете ребенок может изложить историю создания предмета (гусиное перо
— перьевая ручка — шариковая ручка).
Кроме предметного окружения, ребенок осваивает социальный мир:
расширяются его представления о семье, родственных отношениях, о
детском саде, воспитанниках и работниках, о родном городе, стране,
государственных праздниках, труде взрослых, людях разных профессий.
Что знает и использует в речи ребенок 5—6 лет? Ребенок знает свой адрес,
родной город и его достопримечательности, название страны и столицы,
знает и называет членов семьи, их возраст, занятия, родственников, их
профессии, может называть различные профессии, виды транспорта, правила
дорожного движения, природные явления, музыкальные произведения,
детские песни, стихи, сказки, рассказы для детей, иллюстрации к
художественным произведениям, народные промыслы, произведения
искусства, труд в природе, хозяйственно-бытовой труд, ручной труд. Словарь
и грамматический строй отражают зрелость познавательных процессов и
степень сформированности различных видов деятельности: игровой,
изобразительной, конструктивной, музыкальной, театрализованной и др.
Что особенного в речи старших дошкольников 5-6 лет?
На шестом году жизни совершенствуются все стороны речи: словарный
запас, грамматический строй, речевой слух и навыки звукового анализа,
связной речи, интонационной выразительности. Уровень развития речи
отражает особенности наглядно-образного мышления дошкольника. Ребенок
имеет достаточно развитую активную речь, пользуется в ходе общения
развернутыми фразами, точно и понятно отвечает на вопросы, способен
рассказать о событиях, свидетелем которых он был. Дошкольник не только
выделяет существенные признаки в предметах и явлениях, но и начинает
устанавливать
причинно-следственные,
временные,
условные,
сравнительные и другие отношения. В связи с этим речь усложняется в
структурном отношении: возрастает объем высказываний, используются
различные типы сложных предложений.
На шестом году ребенок полностью овладевает грамматическим строем речи
и пользуется им достаточно свободно. Грамматическая правильность речи
ребенка во многом зависит от того, как часто взрослые обращают внимание
на его ошибки, исправляют их, показывают правильный образец. В
разговорной речи дошкольник в соответствии с темой разговора использует
как краткие, так и развернутые ответы. Участвовать в беседе, поддерживать
разговор позволяет достаточный словарный запас. За год запас слов,
используемых ребенком в общении, увеличивается на 1000-1200 слов по
сравнению с предшествующим возрастом и достигает 4000 слов. Дети
активно используют существительные с обобщающим, а также с конкретным
значением, обозначающие предметы, отдельные их части и детали, качества
и свойства; прилагательные, обозначающие материал, свойства, качества,
состояние предметов; широко употребляют глаголы с различными
приставками и суффиксами. Дети учатся использовать в речи слова с
противоположным значением — антонимы (друг — враг, высокий — низкий,
хорошо — плохо, говорить — молчать); слова, близкие по смыслу, —
синонимы (ходить — идти, шагать; грустный — печальный, безрадостный).
Развитие речи ребенка 5-6 лет
Несмотря на значительное расширение лексики, ребенок еще далек от
свободного пользования словами: наблюдаются недочеты и иногда ошибки в
употреблении слов и в построении фраз при пересказах сказок, рассказов, во
время беседы.
В общении со сверстниками дети осознанно меняют силу и высоту голоса,
пользуются различными интонациями: вопросительной, восклицательной,
повествовательной. Ребенок осваивает слово в единстве его значения и
звучания, учится употреблять слова в точном соответствии со смыслом,
правильно их произносить. Обычно к 5-6 годам ребенок правильно
произносит все звуки родного языка, не ошибается в ударении. В этом
возрасте следует продолжить работу по закреплению правильного
звукопроизношения, точного произношения многосложных слов. Особого
внимания требуют звуки, которые появляются в речи позже других. Это
звуки: [ц], [ч], [ш], [щ], [ж], [л], [р]. Специальные упражнения,
занимательный материал помогут автоматизировать произносительные
навыки.
В возрасте 5~6 лет ребенок учится различать звуки на слух, проводить
элементарный звуковой анализ: определять место звука в слове (начало,
середина, конец), последовательность и количество звуков. Навыки
элементарного звукового анализа необходимы для освоения чтения и письма.
Именно в этом возрасте дети проявляют интерес к звукам речи и буквам.
Взрослым необходимо обращать внимание на выразительность речи ребенка,
его умение пользоваться различными интонациями, дыханием, голосом.
Распространенным недостатком является очень быстрая, эмоциональная
речь. Специальные упражнения помогут нормализовать речевой ритм и темп,
улучшить дикцию. Произношение шестилетних детей мало отличается от
речи взрослых.
Таким образом, к концу шестого года жизни ребенок в речевом развитии
достигает довольно высокого уровня. Он владеет правильным
звукопроизношением, выразительной и эмоциональной речью, имеет
необходимый для свободного общения со взрослыми и сверстниками
словарный запас, грамматические формы. Его высказывания становятся
содержательнее, точнее, выразительнее.
Задачи развития речи детей 5—6 лет
в семье
Много рассказывать и показывать ребенку, читать познавательную
литературу, водить на экскурсии, проводить наблюдения. Внимательно
рассматривать отдельные объекты и предметы. При этом желательно
учитывать познавательные предпочтения (интересы) своего ребенка.
Рассказывать ребенку о родственниках (где они живут, кем работают,
какие они замечательные люди, кем они приходятся ребенку); о своей работе
или учебе, о тех людях, которые вас окружают. Очень привлекательны для
детей воспоминания близких об их детстве; об играх, в которые они играли.
При этом можно предложить ребенку поиграть в эти игры. Следует
попросить малыша описать игры, в которые он играет со своими товарищами
в детском саду. Очень интересны и приятны для ребенка и взрослых
моменты, когда оказывается, что некоторые игры прошли через годы; в них в
детстве играли родители, они по-прежнему интересны их детям.
Продолжать семейную традицию ежедневных бесед о прожитом дне.
(Чем тебя порадовал сегодняшний день? Чем огорчил? Чем удивил? И т. д.)
Обсуждать и планировать все совместные мероприятия вместе с ребенком.
По рекомендации педагогов проводить специальные речевые игры с
целью обогащения и совершенствования лексической стороны речи ребенка.
Так, для развития различных частей речи (существительных,
прилагательных, глаголов) можно использовать игровые упражнения типа
«Зимние слова», «Сладкие слова», «Стеклянные (деревянные, пластмассовые
и др.) слова»; «Вежливые слова», «Веселые слова», «Грустные слова»,
«Спортивные слова» и др. При этом следует дать установку на игру: «Давай с
тобой вспомним все возможные слова, которые напоминают нам о зиме. Это
— зимние слова».
В повседневном общении продолжать расширять запас слов-обобщений
за счет уточнения их значения и с помощью речевых упражнений типа
«Магазин обуви (одежды, мебели, канцелярских товаров и т. д.)».
Продолжать работу со словами-антонимами и синонимами (игры типа
«Мальчик (девочка) наоборот» на закрепление слов-антонимов; игровые
упражнения «Дружные слова», «Сердитые (веселые, ласковые и т. д.) слова»,
«Скажи по-другому» на закрепление слов-синонимов).
Упражнять ребенка в умении вычленять в разнообразных предметах
части и называть их (например, с помощью игрового упражнения «Кто
больше назовет деталей (частей)?»).
Упражнять детей в правильном употреблении глаголов. Проводить с
ребенком речевые игры типа «Кто что умеет делать?» на подбор глаголов
(например: «Что умеет и любит делать кошечка? Бегать, спать, лакать,
играть, мяукать» и т. п.); «Измени словечко» на умение употреблять и
образовывать глаголы с приставками у-, при-, вы-, за-, пере-, под- и др.
В повседневном общении с ребенком создавать речевые ситуации,
позволяющие ребенку согласовывать существительные с числительными.
Играть с ребенком в речевые игры, рекомендованные педагогами
детского сада. Например, «Поиграем-посчитаем» (взрослый (или ребенок)
выбирает слово, которое надо согласовать с разными числительными,
например, ведро; дети по желанию или по указанию составляют
словосочетания (одно ведро, два ведра, пять ведер и т. п. до десяти).
Следить за тем, как ребенок употребляет сложные формы
существительных множественного числа в родительном падеже.
Поощрять стремление ребенка использовать в речи сложные типы
предложений (сложносочиненные и сложноподчиненные).
В игровых ситуациях упражнять ребенка в составлении простых
распространенных предложений. Например, игра типа «Молчун и говорун»:
один игрок задает основу предложения (молчун), а другой (говорун)
расширяет основу как только может. (Стоит дом. — В зеленом лесу стоит
деревянный дом. — На опушке огромного зеленого леса стоит деревянный
дом с узорчатыми ставнями. И т. д.)
По рекомендации педагогов проводить с ребенком специальные
игровые упражнения по развитию и совершенствованию звуковой культуры
речи как составной части подготовки ребенка к последующему обучению
грамоте.
Для развития фонематического слуха упражнять ребенка в выделении
первого звука в своем имени, в имени окружающих, в названии любимой
игрушки, а затем в определении последовательности звуков в этих словах.
Для развития фонетического слуха делить слова на слоги и определять их
последовательность.
Следить за правильным ударением при произнесении слов. Упражнять
ребенка в правильном использовании ударений в словах, проводя игры типа
«Так и не так»: взрослый произносит слова или словосочетания, сочетая
правильное и неправильное использование ударений, а ребенок слушает и
поправляет взрослого, произнося слово (словосочетание) с правильным
ударением.
Закреплять произносительную сторону речи с помощью чистоговорок,
скороговорок.
Обучать ребенка быть вежливым и тактичным при участии в диалоге
со взрослыми и детьми. Во время бесед с ребенком демонстрировать
культуру ведения диалога. Показать пример, как нужно вести диалог за
столом, в гостях, при разговоре по телефону.
Продолжать семейную традицию ежедневного обмена впечатлениями о
прожитом дне, о семейных и детсадовских мероприятиях и др., где вопросы
задает не только взрослый ребенку, но и ребенок взрослому. Обсуждать с
ребенком совместные мероприятия.
Формировать осознанное отношение к ведению диалога через
ненавязчивый анализ текущего диалога (посредством вопросов «Ты
внимательно слушал меня?», «Ты понял, о чем я тебе рассказал (а)?», «Что
тебе непонятно?», «У тебя есть ко мне вопросы?»).
Закреплять полученные в детском саду навыки по составлению связных
монологических высказываний через:
составление рассказов по семейным фотографиям, охватывающим
определенный временной отрезок (рост малыша, летний отдых и т. п.);
рассказы по сериям картинок (рассказы в картинках Н. Радлова и других
художников; комиксы с доступным ребенку содержанием и т. п.);
работу с иллюстрациями к непрочитанным книгам (по картинкам в книге
определить, о чем она (ее главную идею); кто главные герои; с чего
начинаются приключения героев; какие события в ней описаны (средняя
часть), чем закончится эта история).
Упражнять в составлении элементарных описаний (перечисления
предметов, признаков и т. д.) через игровые упражнения типа «Наряды для
Золушки» (описание фасонов одежды), «Машины будущего» (описание
моделей и их функционала), «Комнаты разных героев» (описание интерьеров
— комнаты в Кошкином доме, комнаты Мальвины, Заюшкиной избушки и т.
п.).
Поощрять попытки ребенка сочинять сказки и рассказы. Следить за
соблюдением правил составления связных высказываний. Обыгрывать
детские сочинения театрализованными средствами.