Экспертиза педагогического опыта образовательных

ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
(ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ) СПЕЦИАЛИСТОВ
«ЧУКОТСКИЙ ИНСТИТУТ РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАНИЯ
И ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ»
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
КУРСОВ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ
«ЭКСПЕРТИЗА ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОПЫТА ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ
УЧРЕЖДЕНИЙ И ПЕДАГОГОВ»
Анадырь
2011 год
Составитель: Ивонинская О.А., методист отдела методического
сопровождения ОУ городского округа Анадырь центра методического
сопровождения учреждений образования и культуры Чукотского автономного
округа ГОУ ДПО «Чукотский институт развития образования и повышения
квалификации».
Рецензенты: Фирсова Л.И., начальник отдела государственной политики и
развития образования ДОКиМП;
Леонова В.Г., заместитель директора по вопросам методического
сопровождения учреждений образования и культуры ЧАО ГОУ ДПО «Чукотский
институт развития образования и повышения квалификации».
1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Совершенствование профессиональной компетентности – процесс
постоянный, который длится в течение всей трудовой деятельности человека. Но в
определенные периоды, прежде всего кризисные для общества в целом и работника
в частности, меняются цели профессиональной деятельности и возникает
необходимость в переосмыслении происходящих в обществе изменений и
подготовленности к решению профессиональных задач в новых условиях.
В настоящее время вошли в противоречие усложнение общественной жизни
и повышение требований к результатам образования, с одной стороны,
недостаточная профессиональная подготовка и быстрое моральное устаревание
некогда приобретенной компетентности – с другой (С.Г. Вершловский, В.Г.
Онушкин, Ю.И. Турчанинова).
Проблема педагогической экспертизы становится одной из важных,
поскольку вариативная и разнообразная педагогическая практика требует анализа
происходящих в сфере образования процессов, результативности образовательных
систем и педагогической деятельности. Как показывает анализ практики,
педагогическая экспертиза вовлекает множество субъектов (руководители
управлений и учреждений образования, инспекторско-методический состав,
специалисты вузов и институтов повышения квалификации, независимые
аттестационные службы и др.), которые оценивают профессиональную
компетентность одного и того же учителя с разных, часто противоречивых
позиций. При этом учитель, оставаясь лишь объектом внешней экспертизы, не
владея знаниями, умениями педагогической самоэкспертизы, часто не принимает
выводов и рекомендаций эксперта. В таком случае педагогическая экспертиза не
становится фактором профессионального и личностного роста учителя, а иногда
приводит даже к деморализации личности педагога и дестабилизации его
деятельности.
Процесс повышения квалификации педагогов, который мог бы выполнить
развивающую
функцию
и
способствовать
решению
личностных
и
профессиональных проблем учителя, выявленных в ходе экспертизы, в настоящее
время не ориентирует педагогического работника в полной мере на рефлексивную
позицию по отношению к собственной деятельности. Это связано, прежде всего, с
тем, что существует определенный разрыв между процессами диагностики
профессиональной компетентности учителя, методической работой в школе и
самообразованием. Можно предполагать, что только обучение, связанное с научно
обоснованным анализом актуального уровня педагога и перспектив развития его
возможностей, может претендовать на повышение квалификации специалиста,
соответствующего современным требованиям.
Метод групповых экспертных оценок представлен в работе В.С. Черепанова,
посвященной теоретическим основам педагогической экспертизы. В исследованиях
Т.Г. Браже раскрываются технологии самоанализа профессиональной предметной
деятельности учителя.
Однако до сих пор открытыми остаются вопросы специфики, содержания,
технологии проведения педагогической экспертизы в системе повышения
квалификации, ее влияния на изменение уровня профессиональной компетентности
учителя.
В этой связи особую актуальность приобретает экспертиза, осуществляемая,
прежде всего, на стыке субъектных опытов эксперта и самого учителя.
Проблема организации педагогической экспертизы как процесса, ее
взаимодействия с повышением квалификации учителя требует, таким образом,
специального рассмотрения. Разрешение противоречия между потребностью в
педагогической экспертизе профессиональной компетентности, с одной стороны, и
недостаточной разработанностью ее как процесса – с другой, связано с созданием
необходимых условий, при которых педагогическая экспертиза становится фактором
совершенствования профессиональной компетентности.
Изучение, обобщение и распространение передового педагогического опыта
является хорошим образцом для учителей, еще не овладевших педагогическим
мастерством, он является ценным именно потому, что прокладывает новые пути в
школьной практике и в педагогической науке, поэтому именно новаторский опыт в
первую очередь подлежит анализу, обобщению, распространению, внедрению в
практику других учителей.
Основные задачи данной программы:
- раскрыть сущность и специфику педагогической экспертизы профессиональной
компетентности учителя в процессе повышения квалификации;
- выявить условия, при которых педагогическая экспертиза становится фактором
совершенствования профессиональной компетентности учителя;
- разработать научно-практические рекомендации по проведению педагогической
экспертизы в ходе учебного курса;
- изучить способы обобщения и распространения педагогического опыта.
Предполагаемый результат — совершенствование уровня профессиональной
компетентности педагогических работников, внедрение инновационных технологий в
воспитательный и образовательный процессы.
Программа включает в себя 4 раздела:
1. Общетеоретическая часть
2. Специально-профессиональный блок
3. Информационно-технологический блок
4. Методический блок
Реализация программы рассчитана на 72 часа.
Итогом по завершении курса являются подготовка и защита аттестационной
работы.
2.УЧЕБНЫЙ ПЛАН
курсов повышения квалификации
«Экспертиза педагогического опыта образовательных учреждений и
педагогов»
Цель: повышение уровня профессиональной компетентности руководителей,
заместителей руководителей образовательных учреждений, специалистов органов
управления образованием и методистов
по изучению, обобщению,
распространению и экспертизе педагогического опыта.
Категория
слушателей:
руководители,
заместители
руководителей
образовательных учреждений, специалисты органов управления образованием,
методисты.
Срок обучения:72 часа, 9 дней
Режим занятий: 8 часов в день
№
I
II
III
IV
Наименование
Всего
разделов
часов
Перспективы
развития
8
регионального
образования в ЧАО
Экспертиза
педагогического
опыта
36
образовательных
учреждений
и
педагогов
Операционная
система
Linux
–
8
основы работы с
офисным
пакетом
Open Оffice.org
Методические
подходы к решению
проблем
образовательного
20
пространства
Чукотского
автономного округа
на
современном
этапе
Всего:
72
Лекции
8
Практические
занятия
Формы
контроля
-
-
13
23
1
7
-
14
6
36
36
-
3. УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
курсов повышения квалификации
«Экспертиза педагогического опыта образовательных учреждений и
педагогов»
Цель: повышение уровня профессиональной компетентности руководителей,
заместителей руководителей образовательных учреждений, специалистов органов
управления образованием и методистов
по изучению, обобщению,
распространению и экспертизе педагогического опыта.
Категория
слушателей:
руководители,
заместители
руководителей
образовательных учреждений, специалисты органов управления образованием,
методисты.
Срок обучения:72 часа, 9 дней
Форма обучения: очная
Режим занятий: 8 часов в день
№
п/п
I
1.1
1.2
1.3
1.4
II
2.1
2.2
Наименование разделов
Общетеоретический
блок:
«Перспективы
развития
регионального образования в
ЧАО»
Тенденции и закономерности
системы развития образования.
Перспективы развития
образования в ЧАО.
Новые требования и новые
подходы
к
применению
информационных технологий
(ИТ)
в
образовательных
учреждениях
Основные
направления
обновления
содержания
и
технологий обучения в системе
повышения
квалификации
педагогических и руководящих
работников образовательных
учреждений
Чукотского
автономного округа.
Специальнопрофессиональный
блок:
«Экспертиза педагогического
опыта
образовательных
учреждений и педагогов»
Качество
образования:
показатели и критерии
Методическое пространство.
Всего
часов
Лекции
Практ.
занятия
Формы
контроля
8
8
-
-
2
2
-
-
2
2
-
-
2
2
-
-
2
2
-
-
36
13
23
зачет
2
2
2
1
1
2.3
2.4
2.5
2.6
2.7
2.8
2.9
2.10
2.11
2.12
2.13
2.14
III
Направления деятельности и
взаимодействие методических
служб различного уровня.
Методическое сопровождение
образовательного процесса в
условиях
развивающегося
образовательного учреждения
Экспертная деятельность в
педагогической системе
Уровневые
программы
экспертизы
Как написать рецензию
Экспериментальная
и
инновационная деятельность в
образовательных
учреждениях для развития
муниципальной
системы
образования.
Методическое сопровождение
образовательного процесса в
условиях
развивающегося
дошкольного образовательного
учреждения.
Работа с родителями на
современном
этапе
образования
(проблемы
и
поиск решений)
Подготовка
педагогов
к
самоанализу и обобщению
педагогического опыта.
Экспертиза
педагогического
опыта
образовательных
учреждений и педагогов в
профилактике
отклонений
поведения и развития.
Технология
разработки
образовательных программ.
Методика участия учреждений
образования ЧАО в конкурсах:
Всероссийских, региональных,
муниципальных.
Интересный опыт: дела и
находки (из опыта работы ОУ
ЧАО).
Информационнотехнологический блок:
«Операционная
система
2
4
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
1
2
1
2
4
1
3
6
2
4
2
1
1
2
1
1
2
8
2
1
7
зачет
3.1
3.2
3.3
3.4
IV
4.1
4.2
4.3
4.4
4.5
Linux – основы работы с
офисным
пакетом
Open
Оffice.org»
Операционная система Linux основы работы с офисным
пакетом Open Office.org.
Знакомство с операционной
системой СПО Linux и пакетом
офисных
программ
Open
Office.
Программное обеспечение для
создания и редактирования
электронных таблиц Open
Оffice.org Calc
Программное обеспечение для
создания и редактирования
мультимедийных презентаций
Open Оffice.org Impress.
Методический блок.
«Методические подходы к
решению
проблем
образовательного
пространства
Чукотского
автономного
округа
на
современном этап»
Вариативные
формы
аттестации
педагогов
коррекционного образования.
Предупреждение употребления
ПАВ (психоактивных веществ).
Совершенствование культуры
речи как компонент
повышения профессионализма
педагога.
Изучение
требований
к
качеству
образования
со
стороны
социальных
партнёров-заказчиков
образовательных
услуг
(учащихся,
родителей,
государства,
системы
профобразования,
работодателей и др.)
Потребление
алкогольных
напитков
в
современный
1
тест
2
2
тест
2
2
тест
2
2
тест
2
1
20
14
6
2
1
1
2
2
2
1
1
2
1
1
2
2
период (методы профилактики
алкогольной зависимости). Как
уберечь ребенка от знакомства
с алкоголем.
4.6 Особенности написания статьи:
от идеи до обработки и отделки
текста.
4.7 Эффективность
воспитательной
работы
с
детьми,
подростками
и
молодежью.
4.8 Рецензирование и экспертиза
программ:
методический
аспект
4.9 Проблема насилия в отношении
детей.
Понятие
ненасилия.
Профилактика насилия в семье
и школе.
4.10 Конкурс в образовательном
учреждении как одна из форм
повышения профессионального
мастерства педагогов
ИТОГО
V
Индивидуальнодиагностическая
деятельность
5.1 Зачет
5.2 Консультации
ВСЕГО
2
1
1
2
1
1
2
2
2
2
2
1
72
8
4
84
1
4. СОДЕРЖАНИЕ ОСНОВНЫХ РАЗДЕЛОВ КУРСА
«Экспертиза педагогического опыта образовательных учреждений
и педагогов»
Раздел 1. Общетеоретический блок
«Перспективы развития регионального образования в ЧАО»
(8 часов)
Тема 2.1. Перспективы развития образования в ЧАО.
Продолжительность: 2 часа
Основные вопросы темы:
Концепция модернизации содержания образования. Приоритетные задачи
образовательной политики государства. Кадровая политика. Требования к
структуре и содержанию образования. Государственный образовательный
стандарт. Приоритетные направления развития образовательной системы РФ,
задающие ориентиры государственной образовательной политики.
Тема 2.1. Новые требования и новые подходы к применению
информационных технологий (ИТ) в образовательных учреждениях.
Продолжительность: 2 часа
Основные вопросы темы:
Уровень владения ИТ и применение их в образовательной деятельности.
Переход из статуса желаемого (рекомендуемого) в статус обязательного
требования к уровню профессионализма педагога и администратора. Обеспечение
всех ОУ современной компьютерной техникой и доступ к сети Интернет в рамках
приоритетного национального проекта «Образование». Задачи повышения
эффективности их использования. Необходимость перехода на новую
программную платформу: применение программ из пакета свободнораспространяемых продуктов (ПСПО).
Тема 2.2. Основные направления обновления содержания и технологий
обучения в системе повышения квалификации педагогических и
руководящих работников образовательных учреждений Чукотского
автономного округа.
Продолжительность: 2 часа
Основные вопросы темы:
Современные подходы к развивающему и развивающемуся постдипломному
образованию взрослых.
Характеристика основных направлений обновления содержания и
технологий обучения в системе повышения квалификации педагогических и
руководящих работников образовательных учреждений Чукотского автономного
округа:
- внедрение и реализация технологии тьюторского сопровождения процесса
повышения квалификации,
- внедрение и реализация технологий дистанционного обучения в различных
форматах (на опосредованном (e-mail), непосредственном (он-лайн) и глобальном
(Интернет) уровнях).
Тема 2.2. Тенденции и закономерности системы развития образования.
Продолжительность: 2 часа
Основные вопросы темы:
Состояние российского образования. Цели и основные задачи модернизации
образования. Нормативно-правовые основы государственной образовательной
политики. Концепция развития содержания образования. Приоритетные задачи
образовательной политики государства. Кадровая политика. Требования к
структуре и содержанию образования. Государственный образовательный
стандарт. Приоритетные направления развития образовательной системы
Российской Федерации.
Раздел 2. Специально профессиональный блок
«Экспертиза педагогического опыта образовательных учреждений
и педагогов» (36 часов)
Тема 2.1. Качество образования: показатели и критерии.
Продолжительность: 2 часа
Основные вопросы темы:
Понятие качества образования, характеристика показателей, определяющих
качество образования. Критерии, по которым осуществляется контроль качества
предоставляемых образовательных услуг. Роль методической службы в реализации
государственной политики
в сфере образования, в повышении качества
образовательных услуг.
Тема 2.2. Методическое пространство. Направления деятельности и
взаимодействие методических служб различного уровня.
Продолжительность: 2 часа
Основные вопросы темы:
Методическое пространство как взаимодействие учреждений и служб,
ведущих методическую деятельность на различных уровнях (региональном,
муниципальном, ОУ). Информационно-аналитическая и экспертная функции
методической службы.
Использование и распространение опыта инновационных образовательных
учреждений и лучших учителей как одна из задач методического обеспечения
ПНПО.
Тема 2.3. Методическое сопровождение образовательного процесса в условиях
развивающегося образовательного учреждения.
Продолжительность: 2 часа
Основные вопросы темы:
Организация и содержание методической деятельности в ОУ различных
видов. Портфолио педагога. Роль методической службы в выявлении, освоении
передового педагогического опыта и разработка технологии внедрения его в
массовую практику.
Тема 2.4. Экспертная деятельность в педагогической системе.
Продолжительность: 4 часа
Основные вопросы по теме:
Понятие экспертизы; экспертиза как вид деятельности, ее особенности;
нормативно-правовые основы экспертной деятельности; педагогическая система
как объект экспертной деятельности; уровни экспертизы; требования,
предъявляемые к организации экспертизы.
Тема 2.5. Уровневые программы экспертизы.
Продолжительность: 2 часа
Основные вопросы по теме:
Создание программ экспертной деятельности на уровне муниципалитета,
ОУ, имеющих направленность на различные объекты в педагогической системе.
Практическое задание:
Защита проектов.
Тема 2.6. Как написать рецензию.
Продолжительность: 2 часа
Основные вопросы по теме:
Рецензия как один из видов вторичного текста. Основное назначение
рецензии. Языковые конструкции, используемые при написании рецензии.
Структурные особенности рецензии. Роль рецензента.
Практическая работа: составление рецензий.
Тема 2.7. Экспериментальная и инновационная деятельность в
образовательных
учреждениях для развития муниципальной системы
образования.
Продолжительность: 2 часа
Основные вопросы по теме:
Современные подходы к организации экспериментальной площадки в ДОУ.
Нормативнометодические
документы
по
вопросам
организации
экспериментальной
площадки.
Роль
руководителя
в
организации
экспериментальной деятельности ДОУ. Мониторинг оценки качества опытноэкспериментальной деятельности ДОУ.
Тема 2.8. Методическое сопровождение образовательного процесса в условиях
развивающегося образовательного учреждения.
Продолжительность: 2 часа
Основные вопросы по теме:
Организация и содержание методической деятельности в дошкольном
образовательном
учреждении.
Портфолио
воспитателя
дошкольного
образовательного учреждения.
Распространение и внедрение передового педагогического опыта. Методика
подготовки и проведения педагогических советов в ДОУ. Методический кабинет
ДОУ.
Тема 2.9. Работа с родителями на современном этапе образования (проблемы
и поиск решений).
Продолжительность: 2 часа
Основные вопросы по теме:
Методические рекомендации по взаимодействию ДОУ с семьей. Ведущая
роль семьи в формировании личности дошкольника. Актуальные проблемы
взаимодействия дошкольного учреждения с семьей.
Тема 2.10. Подготовка педагогов к самоанализу и обобщению педагогического
опыта.
Продолжительность: 2 часа
Основные вопросы по теме:
Определение педагогической технологии и педагогической системы.
Технология и модель обучения. Основные качества современных педагогических
технологий. Авторская технология. Модель анализа и описания педагогических
технологий. Структура описания педагогического опыта. Формулировка проблемы,
темы, целей и задач педагогической деятельности.
Методика описания педагогического опыта (структура, описание
технологии, прогноз, фиксация итогов, выводы, заключение, приложения).
Практический методический материал. Учебно-методический модуль. Экспертиза
педагогической технологии.
Практическое задание:
Продолжительность: 2 часа
Тема 2.11. Экспертиза педагогического опыта образовательных учреждений и
педагогов в профилактике отклонений поведения и развития.
Продолжительность: 6 часов
Профилактика отклонений поведения и развития детей. Работа с молодежью
(молодыми родителями и будущими родителями) с целью профилактики
отклонений в поведении и развитии детей.
Формирование позитивных установок, приобщение к здоровому образу
жизни без вредных привычек.
Воспитание комплекса навыков и умений растущего человека.
Экспертиза опыта педагогов и образовательных учреждений: работа с
детьми, работа с подростками. Работа с молодежью и молодыми родителями.
Тема 2.12. Технология разработки образовательных программ.
Продолжительность: 2 часа
Основные вопросы темы:
Понятийный аппарат, требования, классификация образовательных
программ, реализующихся в образовательных учреждениях.
Структура программ, требования к оформлению и содержанию, типичные
характеристики и различия программ по цели обучения. Рекомендации по
рецензированию образовательных программ.
Условия реализации программ, алгоритм разработки образовательных
программ.
Практическое задание:
Краткая рецензия образовательной программы.
Тема 2.13. Методика участия учреждений образования ЧАО в конкурсах:
Всероссийских, региональных, муниципальных.
Продолжительность: 2 часа
Основные вопросы темы:
Проблемы изучения, обобщения и распространения педагогического опыта,
методика экспертизы педагогического опыта, участие учреждений образования во
Всероссийских конкурсах. Региональные конкурсы.
Тема 2.14. Интересный опыт: дела и находки.
Продолжительность: 2 часа
Основные вопросы темы:
Из опыта работы ОУ ЧАО.
Раздел 3. Информационно-технологический блок
«Операционная система Linux – основы работы с офисным пакетом
Open Оffice.org» (8 часов)
Тема 3.1. Операционная система Linux - основы работы с офисным пакетом
Open Office.org.
Продолжительность: 2 часа
Основные вопросы:
История СПО Linux. Свободное программное обеспечение. Работа с
файловой системой. Иерархическая структура файлов и папок.
Тема 3.1. Знакомство с операционной системой СПО Linux и пакетом офисных
программ Open Office.
Продолжительность: 2 часа
Основные вопросы темы:
Овладение основами работы с редактором Open Оffice.org Writer.
Знакомство с возможностями, принципами и основными приемами подготовки
дидактических материалов.
 Представление о программе Open Оffice.org Writer;
 умение создавать и сохранять документы с различным шрифтовым
оформлением;
 умение форматировать абзацы документа;
 вставка рисунков в текст;
 знание приемов работы со списками и таблицами.
Тема 3.2. Программное обеспечение для создания и редактирования
электронных таблиц Open Оffice.org Calc.
Продолжительность: 2 часа
Основные вопросы темы:
Овладение приемами создания дидактических материалов в программе Open
Оffice.org Calc, приемами проведения вычислений и анализа данных электронных
таблиц.
 Понимание назначения и возможностей Open Оffice.org Calc;
 умение создавать и форматировать таблицы, представлять табличные
данные в графическом и печатном виде;
 умение проводить вычисления;
 представление о приемах анализа данных;
 представление о приемах использования Open Оffice.org Calc
разработки дидактических материалов.
для
Тема 3.3. Программное обеспечение для создания и редактирования
мультимедийных презентаций Open Оffice.org Impress.
Продолжительность: 2 часа
Основные вопросы темы:
Назначение и структура Open Оffice.org Impress. Алгоритм создания
презентации в Open Оffice.org Impress. Создание презентаций: слайды,
включающие текст, графические изображения, в том числе отсканированные.
Основные операции при создании презентации: настройка окна программы,
вставка, редактирование и форматирование текста, вставка рисунков и других
объектов, настройка изображения, вставка фона, создание переходов слайдов,
демонстрация презентаций.
 Умение создавать презентации с различным оформлением слайдов;
 знакомство с приемами создания мультимедийных презентаций для
формирования электронных и печатных дидактических и учебно-методических
материалов и т.д.
Раздел 4. Методический блок
«Методические подходы к решению проблем образовательного пространства
Чукотского автономного округа на современном этапе» (20 часов)
Тема 4.1. Вариативные формы аттестации педагогов коррекционного
образования.
Продолжительность: 2 часа
Основные вопросы темы:
Общие положения, организация и сроки проведения аттестации.
Аттестационная комиссия, реализация решений аттестационной комиссии.
О вариативных формах и процедурах аттестации.
Тема 4.2. Предупреждение употребления ПАВ (психоактивных веществ).
Продолжительность: 2 часа
Основные вопросы темы:
Современные аспекты первичной профилактики алкоголизма и наркотизма.
Направления профилактики алкоголизма и наркотизма. Семья как фактор
первичной и вторичной профилактики наркомании.
Тема: 4.3. Совершенствование культуры речи как компонент повышения
профессионализма педагога.
Продолжительность: 2 часа
Основные вопросы темы:
Слово, речь – показатель культуры человека, его интеллекта как главный
критерий оценки личности человека. Ответственность школьных учителей в
сохранении традиционной речевой культуры России. Помощь учащимся в
овладении культурой речи: вербальные и невербальные средства общения,
правила речевого этикета.
Тема: 4.4.
Изучение требований к качеству образования со стороны
социальных партнёров-заказчиков образовательных услуг (учащихся,
родителей, государства, системы профобразования, работодателей и др.)
Продолжительность: 2 часа
Основные вопросы темы:
Ключевые понятия и их определения: государственный «заказ»,
гражданский «заказ», персональный образовательный «заказ», отбор источников
информации, первичные данные, вторичные данные, сбор первичных данных, сбор
вторичных данных, внутренние источники, анкета, выборка, способы связи с
аудиторией, сбор информации, анализ собранной информации.
Тема 4.5. Потребление алкогольных напитков в современный период (методы
профилактики алкогольной зависимости). Как уберечь ребенка от знакомства
с алкоголем.
Продолжительность: 2 часа
Основные вопросы темы:
Современное состояние и тенденции алкоголизации детей, подростков и
молодежи в России, взаимосвязь потребления наркотических средств и других
психоактивных веществ. Как уберечь ребенка от знакомства с алкоголем.
Почему нужна профилактика раннего знакомства детей с одурманивающими
веществами. Возрастные особенности, способные провоцировать риск раннего
приобщения к алкоголю.
Биологические, психологические, социальные факторы, повышающие риск
знакомства с алкоголем.
Тема 4.6. Особенности написания статьи: от идеи до обработки и отделки
текста.
Продолжительность: 2 часа
Основные вопросы темы:
Понятие о статье как жанре публицистики.
Способы поиска идеи,
источников информации, выбора темы. Основные этапы создания текста.
Практическое занятие: составление примерного плана написания статьи.
Тема 4.7. Эффективность воспитательной работы с детьми, подростками и
молодежью.
Продолжительность: 2 часа
Основные вопросы темы:
Воспитательная работа с детьми, подростками и молодежью. Эффективность
проведенных мероприятий: качественные составляющие экспертизы, динамика и
вектор изменений в микросоциуме.
Тема: 4.8. Рецензирование и экспертиза программ: методический аспект.
Продолжительность: 2 часа
Основные вопросы темы:
Основные задачи и функции рецензирования учебных, развивающих,
воспитательных программ.
Функциональная направленность рецензирования:
- нормативная,
- целеполагающая,
- процессуальная,
- оценочная.
Структура рецензии.
Основные задачи экспертизы учебных, развивающих, воспитательных программ.
Особенности проведения экспертизы.
Тема: 4.9. Проблема насилия в отношении детей. Понятие ненасилия.
Профилактика насилия в семье и школе.
Продолжительность: 2 часа
Основные вопросы темы:
Понятие семейного (домашнего) насилия: виды, формы, последствия, оценка
факторов риска. Мифы и факты в отношении проблемы насилия над детьми. Причины
возникновения насилия.
Особенности физического и личностного развития детей, повышающие риск
насилия. Основные направления работы по профилактике насилия в семье. Методы и
направления предотвращения насилия в школьной среде. Понятие ненасилия, его
принципы.
Тема: 4.10. Конкурс в образовательном учреждении как одна из форм
повышения профессионального мастерства педагогов.
Продолжительность: 2 часа
Основные вопросы темы:
Технология организации и проведения конкурсов в образовательном
учреждении.
5. ФОРМЫ КОНТРОЛЯ
Структура итогового междисциплинарного экзамена
Зачет по специально-профессиональному блоку.
«Экспертиза педагогического опыта образовательных учреждений
и педагогов»
Тема лекции:
Подготовка педагогов к самоанализу и обобщению
педагогического опыта.
Контрольные вопросы:
1. Раскройте понятие профессиональная компетентность педагога.
2. Вам предстоит провести конкурс среди педагогов, разработайте критерии
оценивания, обоснуйте их.
3. Определите круг вопросов, которые необходимо поставить перед
педагогом, который готовится к презентации собственного педопыта.
Тема лекции: «Технология разработки образовательных программ»
Контрольные вопросы:
Напишите краткую рецензию образовательной программы.
Тема лекции: Методическое сопровождение образовательного процесса в
условиях развивающегося образовательного учреждения.
Контрольные вопросы:
1. Что мы считаем инновационной деятельностью в образовании?
2. Что такое миссия образовательного учреждения (школы)?
3. Какова роль методической службы в реализации ПНПО?
4. Что входит в понятие качества образования?
5. В чем суть национальной образовательной инициативы «Наша новая школа»?
Тема лекции: «Методическое сопровождение образовательного процесса в
условиях развивающегося образовательного учреждения»
Контрольные вопросы:
Предлагается 20 заданий, сформулированных в виде утверждений, к
каждому из которых дано несколько вариантов ответов. В заданиях необходимо
выбрать из нескольких предложенных ответов один, который наиболее верно
отражает основное содержание вопроса. В каких-то заданиях требуется выбрать
один правильный ответ, в каких-то — один неправильный. Все ответы необходимо
занести в бланк для ответов. За каждый правильный ответ начисляется 1 балл.
Таким образом, максимально возможное количество баллов за выполнение
тестовой части контрольной работы равно 20.
1. Основополагающий организационный документ, регламентирующий
работу ДОУ это:
1)
Закон «Об образовании»
2)
Типовое положение о ДОУ
3)
Устав ДОУ
4)
Концепция дошкольного воспитания
2.Методический кабинет ДОУ – это:
1)
постоянное рабочее место старшего воспитателя
2)
место хранения дидактических пособий
3)
«творческая лаборатория педагогического коллектива»
4)
место демонстрации новинок методической литературы
3. Программа, предназначенная для образовательной работы с детьми
шестого и седьмого годов жизни, обладающими высоким уровнем
умственного развития, это:
1) «Истоки» (Л.Парамонова)
2) «Золотой ключик» (Г.Кравцов)
3) «Одаренный ребенок» (Л.Венгер)
4) «Радуга» (Т.Доронова)
4. Программа, ориентированная на решение проблемы преемственности
между дошкольным и начальным образованием на основе личностного
развития, это:
1) «Я - Человек» ( С. Козлова)
2) «Открой себя» (Е. Рылеева)
3) «Дружные ребята» (авт. коллектив под рук. Р. Буре)
4) «Я, ты, мы» (О. Князева)
5.
Целостность
педагогического
процесса
в
дошкольном
образовательном учреждении обеспечивается:
1) применением программы дошкольного образования
2) реализацией Устава ДОУ
3) привлечением родителей к участию в педагогическом процессе
4) все ответы верны
6. Откровенному обсуждению разных сторон жизни ребенка
способствуют следующие формы работы с родителями:
1) папки – передвижки
2) консультации
3) индивидуальные беседы
4) родительские конференции
7. Дифференцированный подход в обучении требует от воспитателя
определенной гибкости: (В.И. Ядэшко, Ф.А. Сохин. Выделите несоответствие
данному подходу:
1) дать более слабым детям задания в соответствии с их уровнем развития
2) добиваться, чтобы все дети выполнили поставленные перед ними задачи
3) подбирать более слабым детям задания в пределах их зоны ближайшего
развития
4) дать более сложные задания сильному ребенку
8. Основой формирования детского творческого конструирования
является:
1) развитие образного мышления
2) развитие самостоятельного экспериментирования с новым материалом
3) формирование обобщенных способов деятельности
4) все ответы верны
9. Основным условием развития интереса, способностей ребенка к
двигательной деятельности в условиях ДОУ является:
1) разнородность физкультурно-игровой среды
2) оптимальный двигательный режим
3) выделение достаточной площади для движений
4) умелое руководство педагогом
10. Одним из важнейших свойств воображения, которое развивается в
игре, является:
1) разностороннее развитие ребенка
2) способность переносить функции одного предмета на другой, не
обладающий этими функциями
3) агглютинация
4) интеграция
11.Первоначальное
обучение
дошкольников
новому
формообразующему движению в рисовании следует начинать с:
1) обследования объекта изображения
2) показа способа изображения
3) обращения к имеющемуся у них опыту
4) показа формообразующего движения каждому ребенку индивидуально
12.Просмотр и анализ детских работ по изобразительной деятельности
необходимо проводить:
1) с позиции создания художественно-выразительного образа
2) с точки зрения развитости технических умений и навыков
3)
безотносительно к изобразительной задаче
4)
путем отбора и показа нескольких выразительных и неудачных работ
13.Социально - личностное развитие ребенка - дошкольника
предполагает:
1) формирование положительного отношения к себе, к другим людям, к
миру, формирование коммуникативной и социальной компетентности
2)
развитие национального самосознания
3) развитие гражданственности и патриотизма
4) развитие нравственно - волевых качеств
14. Содержание развивающей предметной среды должно удовлетворять
потребностям (по С.Л. Новоселовой):
1) актуального развития ребенка
2) ближайшего развития ребенка
3) перспективного развития ребенка
4) все ответы верны
15. Экологическое образование дошкольников рассматривается как
процессе формирования...
1)
знаний
2)
отношения
3) поведения
4)
все ответы верны
16. Автором программно - методических материалов, направленных на
создание психолого-педагогических условий развития ребенка на основе
творческой активности является:
1) Ю.Ф.Змановский «Здоровый дошкольник»
2) В.Г.Кудрявцев «Программа оптимизации двигательной активности и
оздоровительной работы с детьми 4 – 7 лет»
3) М.А.Рунова «Двигательная активность ребенка в детском саду»
4) Л.Д.Глазырина «Физическая культура – дошкольникам»
17. Ведущая деятельность ребёнка в дошкольном возрасте:
а) учебная
б) игровая
в) предметная
г) трудовая
18. Младший школьный возраст является наиболее благоприятным
для развития:
а) учебной деятельности
б) игровой деятельности
в) внимания
г) самооценки
19. Из перечисленных утверждений выберите то, которое не выражает
особенностей воспитательного процесса:
а) целенаправленность
б) непрерывность
в) вариативность
г) многофакторность
20. Процесс обучения призван осуществить функции:
а) образовательную
б) воспитательную
в) развивающую
г) опосредованную
Укажите неверный ответ.
Тема лекции: Экспериментальная и инновационная деятельность в
образовательных учреждениях для развития муниципальной системы
образования.
Контрольные вопросы:
Во второй части контрольной работы вам предлагается два практических
задания. За выполнение каждого из этих заданий начисляется от 1 до 5 баллов.
Оцениваются четкость, адекватность и полнота ответов, а также знание
лекционного материала.
1. Сформулируйте цель, стратегию и миссию вашего ДОУ.
2. Выберите одну из трех функций управления:
- планово-прогностическую (это может быть, например, составление плана
работы на месяц, год или плана любого мероприятия и т.п.);
- организационно-исполнительскую (например, родительское собрание,
совещание, обобщение опыта работы воспитателя и т.п.);
- контрольно-диагностическую (например, тематический контроль,
диагностика усвоения детьми программы и т.д.).
Кратко опишите все этапы действий руководителя по выполнению этой
функции. Можете при подготовке материалов ориентироваться на тот пример,
который были приведены в лекции. В описании должны быть учтены
последовательность, взаимосвязь и поэтапная смена всех функций деятельности. В
вашей работе последовательность этапов может быть другая, не такая, как в нашем
лекционном примере, т.к. это зависит от функции, конкретных целей и задач.
Какую бы деятельность вы не описывали, важно, чтобы в этапах
прослеживались: постановка цели
при помощи контроля, сбор и анализ
информации, планирование деятельности, организация мероприятия, получение
реального результата этой деятельности, рефлексия.
№п/п
1
Ответы 1
2
3
3
3
4
2
5
1
6
3
7
1
8
4
9
2
ОТВЕТЫ
10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
2 1 1 1 4 4 1 б а г б
Зачет по информационно-технологическому блоку
«Операционная система Linux»
1. Контрольные практические задания
 Составить макет текстового документа формата А4 (поздравление к 23 февраля
или 8 марта), с использованием различного шрифтового оформления,
вариантами форматирования абзацев, включением рисунков, фотографий,
списков или таблиц. Сохранить документ в форматах Open Оffice и Microsoft
Оffice.
 Составить калькуляцию сложного блюда (не менее 5 компонентов) к
праздничному столу, с расчётом стоимости закупок в магазине, включением в
оформление рисунков, фотографий. Приложить две различные диаграммы
структуры стоимости блюда. Сохранить документ в форматах Open Оffice и
Microsoft Оffice.
 Составить макет презентации о текущих курсах, с использованием различного
шрифтового и фонового оформления, включением рисунков, фотографий,
списков или таблиц. Сохранить документ в форматах Open Оffice и Microsoft
Оffice.
2.
Тест «Применение пакета свободного программного обеспечения»
1. Можно ли, находясь в архиваторе Ark, просмотреть содержимое текстовых
файлов?
a. Да, возможно
b. Нет, сначала файл надо извлечь на диск и только потом его можно прочитать
c. Нет, это невозможно
2. Отметьте, что такое спам.
a. навязчивая сетевая реклама
b. компьютерный вирус
c. один из параметров настройки электронной почты
d. почтовый клиент
3. Отметьте верное продолжение фразы «В редакторе Writer возможны …»
(укажите все верные варианты ответа):
a. экспорт документов в формат PDF;
b. сохранение документов в формате DOT;
c. добавление примечаний на полях, работа в режиме исправлений
4. При сохранении файла в редакторе Open Office.org Writer можно указать
(укажите все верные варианты ответа):
a. имя файла
b. расположение файла
c. тип файла
d. размер файла
5. Отметьте, какая логическая функция в приложении Open Office.org Calc
возвращает значение ИСТИНА, если истинны все ее аргументы:
a. OR
b. TRUE
c. FALSE
d. AND
6. Укажите, какой режим в приложении Open Office.org Impress наиболее
удобен для перемещения слайдов.
a. режим примечаний
b. сортировщик слайдов
c. режим рисования
d. режим структуры
7. Какое меню Open Office.org Impress позволяет настроить действие по
щелчку мыши:
a. Справка
b. Формат
c. Демонстрация
d. Сервис
8. Укажите, как открыть диалоговое окно Кисти.
a. в меню «Файл» программы выбрать команду «Кисти»
b. в меню «Файл» окна изображения выбрать группу «Диалоги» и в ней
выбрать команду «Кисти»
c. в меню «Файл» окна программы выбрать группу «Диалоги» и в ней выбрать
команду «Кисти»
d. нажать комбинацию клавиш Ctrl+K
9. Укажите, что нужно сделать, чтобы объединить два расположенных рядом
слоя.
a. в меню изображения «Правка» выбрать команду «Слить слои»
b. в меню программы «Слой» выбрать команду «Объединить видимые»
c. в меню изображения «Слой» выбрать команду «Объединить рядом
стоящие»
d. в меню изображения «Слой» выбрать команду «Объединить с предыдущим»
10. Отметьте, как подогнать размер изображения под размер блока
изображения.
a. в меню «Правка» выбрать команду «Масштабировать»
b. в окне «Свойства», в области «Очертания» выбрать команду «Подогнать
изображение»
c. в окне «Свойства», в области «Изображение»выбрать команду
«Масштабировать»
d. в меню «Объект» выбрать команду «Блок до размеров изображения»
11. Отметьте, что нужно сделать, чтобы добавить в текущий проект еще один
звуковой файл.
a. в меню «Файл» выбрать команду «Открыть»
b. в меню «Правка» выбрать команду «Добавить звуковой файл»
c. щелкнуть правой кнопкой мыши по дорожке и выбрать команду
«Импортировать файлы»
d. в меню «Файл» выбрать команду «Импортировать»
12. Укажите, с чего нужно начать, чтобы применить видеоэффект к указанной
сцене.
a. перейти в режим «Эффекты» и на вкладке «Видеофильтр» выбрать эффект
b. выделить сцену и в меню «Эффекты» указать нужный фильтр
c. в режиме «Эффекты» перейти на вкладку «Создать» и щелкнуть по
нужному эффекту
d. в режиме «Срезка» выбрать эффект в раскрывающемся списке
6. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Алкоголизм и борьба с ним /Под ред. М.Н. Нижегородцева. Спб., 1999.
2. Аралова М.А. Формирование коллектива ДОУ . М.,2006.
3. Арефьев А.Л. Поколение, которое теряет Россия // Социологические
исследования, 2002, №8.
4. Баранов М.Т. Русский язык: справочные материалы. /М.Т. Баранов, Т.А.
Костяева., А.В. Прудникова – М: Просвещение, 1987.
5. Белая К.Ю. Инновационная деятельность в ДОУ .Метод.пособия М.,2005 .
6. Белая К.Ю. Методическая работа в дошкольном учреждении. М., 1991.
7. Белая К.Ю. О нетрадиционных формах работы // Дошкольное воспитание.
1990, №12. с. 27.
8. Березин С.В., Лисецкий К.С. Психология ранней наркомании. – Самара:
Самарский университет, 2000 г.
9. Бестужев-Лада И.В. Пьянство как социальная проблема. М., 1999.
10. Боженкова Р.К. Русский язык и культура речи. /Р.К. Боженкова, Н.А.
Боженкова – М: Издательство «Вербум», 2004.
11. Боженкова Р.К. Русский язык и культура речи. /Р.К. Боженкова, Н.А.
Боженкова – М: Издательство «Вербум», 2004.
12. Введенская Л.А. Культура речи. – Ростов-на-Дону: Феникс – 2002.
13. Вербицкая Л.А. Давайте говорить правильно! – М.: Просвещение, 2000.
14. Взаимодействие органов управления и методических служб. Сборник
научно-методических материалов. Сост. Л.И.Филатова, науч. ред.
Э.М.Никитин. М., АПКиППРО, 2005.
15. Власенков А.И., Рыбченкова Л.М. Русский язык. Грамматика. Текст. Стили
речи. М: Издательство «Просвещение», 2001.
16. Воробьева В.В. Интенсивный курс русского языка. Язык. Речь. Культура
речевого поведения.- М. Творческий центр, 2001.
17. Воронов Д.Н. Алкоголь в современном быту. М.-Л.. 1930.
18. Головин Б.Н. Как говорить правильно. – М.: Просвещение, 1988.
19. Голуб И.Б.Основы культуры речи - М: Просвещение, 2005.
20. Горбаневский М.Н. Караулов Ю.Н.,. Шаклеин В.М. Не говори шершавым
языком. – М.: Просвещение, 1999.
21. Горшков М.К., Шереги Ф.Э. Общественное мнение о борьбе с пьянством и
алкоголизмом // Социологические исследования, 1987, №1.
22. Гринченко В.И. Плюсы и минусы употребления алкоголя. М., 2000.
23. Данилина Т.А. и др. Интеграция работы ДОУ с семьей // Управление ДОУ.
2002. №4. с.110-114.
24. Дошкольное образование России в документах и материалах. М.2003.
25. Дошкольные учреждения и семья / Под ред. Т.Н.Дороновой и др. - М.:
ЛИНКА ПРЕСС, 2001.
26. Дуброва В.П., Милашевич Е.П. Организация методической работы в
дошкольном учреждении. М., 1995.
27. Журнал «Лицейское и гимназическое образование», 2006.
28. Зверева В.И. Самоаттестация школы. М.,2000 г.
29. Зверева О.Л. Методическая помощь воспитателям в подготовке к общению с
родителями // Управление ДОУ. 2002. №4. с.100-110.
30. Каруле А. Рекомендации об антиалкогольном воспитании учащихся 1-11 кл.
Рига, 1986. Шевердин С.Н. У опасной черты. Как уберечь детей от алкоголя.
М., 1987.
31. Клубков П.А.. Говорите, пожалуйста, правильно. – Спб., 2000.
32. Козлова А.В., Дешеулина Р.П. Работа ДОУ с семьей. М., 2004.
33. Константиновский Д., Вахштайн В., Куракин Д., Рощина Я. Доступность
качественного общего образования: возможности и ограничения. М.
«Университетская книга», 2006.
34. Кравченко Н.Л. Как написать рецензию. Методические рекомендации. Анадырь: ГОУ ДПО ЧИРОиПК, 2009.
35. Карнаух Н..
Рецензия на литературное произведение как жанр.М.:
Издательство «Школьная пресса», научно-популярный журнал «Русский
язык и литература для школьников» №3, 2003
36. Лазарев В. С. "Системное развитие школы"М2002; Управление организацией
/ под ред А. Г. Поршнева и др М1998.; Мескот М. и др. Основы
менеджмента. М1993.
37. Лазарев.В.С. Системное развитие школы. М.,2002 г.
38. Мазнева О.А., Михайлова И.М. Практикум по стилистике русского языка.
Тексты и задания. 10-11классы. – М.: Издательство «Дрофа», 2006.
39. Микляева Н.В., Л.П.Гладких. Экспресс-диагностика развития детей.
Материалы для тематического контроля. М. «Айрис пресс», 2006.
40. Мозговой А. «10 слов, которые неприлично произносить». Ж. «Лидеры
образования», №1, 2007.
41. Моисеев А.М. Содержание, формы и организация методической работы. М.,
1987.
42. Мониторинг качества, статистики и социологии образования: учебный курс /
М.Л. Агранович, О.Я. Дымарская, Е.С. Заир-Бек, А.Г. Каспржак, О.Н.
Кожевникова. – М.: Университетская книга, 2006. – 188 с.
43. Немова Н.В. Управление методической работой в школе. М., 1999.
44. Писарева С.А., Иванов С.А., Пискунова Е.В. Мониторинг, статистика,
социология в деятельности образовательного учреждения. Учебное пособие.
– М.: НФПК, ООО «Миралл», 2005. – 184 с.
45. ПОЛОЖЕНИЕ о порядке аттестации педагогических и руководящих
работников
государственных
и
муниципальных
образовательных
учреждений, утверждено приказом Минобразования России от 26 июня
2000г. № 1908.
46. Поташник М.М. Качество образования: проблемы и технологии управления.
(В вопросах и ответах) М.,2002 г.
47. Предупреждение подростковой и юношеской наркомании / Под ред. С.В.
Березина, К.С. Лисецкого. Самара: Изд-во "Самарский университет", 2002,
206 с.
48. Розенталь Д.Э. Русский язык: пособие для поступающих в вузы. М:
Издательство МГУ, 1995.
49. Сборник
«Проектно-исследовательская
деятельность:
организация,
сопровождение, опыт» // под редакцией Минько Н.Г., начальника Южного
окружного управления образования Департамента образования г. Москвы. //
Серия «Образовательные технологии», выпуск 2. –М.:2005.
50. Светенко Т.В., Галковская И.В., Яковлева Е.Н. Стратегический план
развития школы в условиях изменений. Санкт-Петербург, ООО «Миралл».
51. Селевко Г.К. Альтернативные педагогические технологии. –М.: НИИ
школьных технологий, 2—5. -224 с. (Серия «Энциклопедия образовательных
технологий».
52. Смирнов Н.К. «Здоровьесберегающие технологии в школе».
53. Соколова В.В. Культура речи и культура общения. М: Просвещение, 1995.
54. Соловьева Н.Н. Основы подготовки к научной деятельности и оформление
ее результатов . – М.: Издательство АПКиПРО, 2001. -74 с.
55. Субботина Н. Н. Детская газета в образовательном учреждении. –
Ярославль. 2000.
56. Управление качеством образования в общеобразовательных учреждениях на
основе результатов независимого оценивания учащихся 9-х и 11-х классов: в
2 ч. Ч.2. Учебно-методические материалы для повышения квалификации
руководителей и специалистов общеобразовательных учреждений / О.Ф.
Батрова, В.И. Блинова, С.А. Боченков и др. – М.: Аспект Пресс, 2007. – 151
с.
57. Фалюшина Л.И. Управление качеством образовательного процесса в
дошкольном образовательном учреждении. М., 2004.
58. Шамова Т.И, Давыденко Т.М, Шибанова Г.Н. Управление образовательными
системами. М., «Академия», 2006.
59. Шамова Т.И., Белова С.Н., Ильина И.В., и др. Современные средства
оценивания результатов обучения в школе: Учебное пособие. – М.:
Педагогическое общество России, 2008. – 192 с.
7. ЭЛЕКТРОННЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ
1.
http://linux.armd.ru/ru/documentation/metod/ ПСПО для ОУ России.
2.
http://www.linuxcenter.ru/lib/books/kostromin/ В.Костромин, "Linux для
пользователя".
3.
http://www.linuxcenter.ru/lib/books/posixbook/ Алексей Федорчук, Введение в
POSIX'ивизм
4.
http://omsklug.ru/index.php?action=tpmod;dl=item61
Колисниченко
Д.Н.,
Аллен Питер В. - LINUX: полное руководство.