Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №9

Муниципальное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №9
План-конспект урока для учащихся 7 класса
Тема: «Психологические аспекты выживания в чрезвычайных ситуациях
природного характера»
Составитель: Костик Алёна Александровна,
учитель ОБЖ, первой квалификационной категории
МОУ СОШ № 9, г. Усть-Кута, Иркутской обл.
2015 -2016 уч.г.
1
Аннотация к уроку по основам безопасности жизнедеятельности
по теме: «Психологические аспекты выживания в чрезвычайных
ситуациях природного характера»
Тема «Психологические аспекты выживания в чрезвычайных
ситуациях природного характера» занимает ключевое место в разделе
«Психологических основ выживания в чрезвычайных ситуациях» УМК
В.Н.Латчук, 7класс. Содержание темы является универсальным и позволяет
учащимся использовать полученные знания на практике в различных
жизненных ситуациях.
Процесс основывается на общепедагогических принципах обучения:
научность
и доступность подачи материала, системность и
последовательность его рассмотрения, принцип наглядности (использование
слайдовой мультимедийной презентации «Психологические аспекты
выживания в чрезвычайных ситуациях природного характера», репродукции
картин известных художников, цитаты из литературных произведений).
План-конспект
Предмет: Основы безопасности жизнедеятельности
Тема урока: «Психологические аспекты выживания в чрезвычайных
ситуациях природного характера»
Тип урока: интегрированный урок с применением ИК.
Время проведения: 45 минут.
Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор.
Цель: сформировать представление об особенностях психологических
аспектов поведения человека до, во время и после наступления ЧС
природного характера.
Задачи:

Образовательная:
сформировать
у
обучаемых
целостное
представление об способах выживания в ЧС природного характера.

Развивающая: развить умения осуществлять поиск информации,
анализировать, делать выводы, рационально решать познавательные и
проблемные задачи, раскрывать на примерах важнейшие теоретические
положения и понятия, участвовать в дискуссии, работать с документами;

Воспитательная: сформировать навыки учебного сотрудничества для ,
научить контролировать, определять, управлять отрицательными эмоциями
в условиях выживания в ЧС природного характера.
Познавательные УУД:
 самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;
 поиск и выделение необходимой информации;
 выбор оснований и критериев для сравнения;
 знакомство с признаками поведения человека во время и после ЧС.
2
Личностные УУД:
 смыслообразование (установление связи между целью учебной
деятельности и ее мотивом);
 развитие интереса к способам получения знаний, которые выходят за
пределы школьных знаний;
 формирование навыков выживания в ЧС природного характера.
Регулятивные УУД:
 выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще
подлежит усвоению (осознание качества и уровня усвоения);
 развитие навыков самооценки и самоанализа.
Коммуникативные УУД:
 умение работать в парах, обмениваться информацией одноклассниками;
 умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в
соответствии с задачами коммуникации.
Тип урока: освоение новых знаний (ОНЗ).
Используемые технологии: технология индивидуальной и групповой
деятельности,
а
также
технология
педагогической
поддержки
(сотрудничества).
Оборудование: презентация, раздаточный материал на столах учащихся,
учебник «Основы безопасности жизнедеятельности» УМК В.Н.Латчук,
7класс.
Оформление:
1. Выставка репродукций «Стихийные бедствия глазами художников»;
2. Высказывания:
«Жертвы
легендарных
кораблекрушений,……
(А.Бомбар); «Храбрость есть не столько отсутствие страха, сколько победа
над страхом» (Н. Бердяев); «В страхе больше зла, чем в самом предмете,
которого боятся» (М. Цецерон); «Насколько человек побеждает страх,
настолько он – человек» (Древнее изречение)
3. Термины: мышление, характер, паника, страх.
4. Заготовка для оформления конечного продукта (логико-смысловая
модель (ЛСМ-К) «Психологические аспекты выживания в ЧС».
Ход урока:
Учитель: Добрый день друзья!
Учитель: Обратите внимание на репродукции известных художников.
Что, по вашему мнению, изображено на полотнах? (ответы учащихся:
извержение вулкана, шторм, катастрофы, стихийные бедствия, и др.)
Учитель: Вы отметили правильно, на этих полотнах везде изображены
природные катастрофы.
- Дополните, какие природные катастрофы вы ещё знаете? (ответы
учащихся)
Учитель: О влиянии природных катастроф на жизнь людей
было
изображено не только на полотнах художников, но и описано в литературе.
Учитель: У вас на столах лежат отрывки из известных литературных
произведений, прочитайте их и ответьте на вопрос (приложение № 1).
- Чем похожи между собой эти отрывки? (в них говорится о людях, которые
перенесли стихийное бедствие).
3
- Что пережили герои? (страх, ужас, панику и др.)
- Как назвать это состояние человека? (психологическое состояние)
Учитель: Вы рассмотрели картины и прочитали высказывания на доске,
прочитали отрывки, сделали выводы.
- Как вы думаете, о чём пойдёт речь сегодня на уроке? (ответы детей)
Учитель: Правильно! О качествах человека, которые могут, как помочь в
чрезвычайной ситуации, так и навредить.
- Сегодня на уроке мы с вами познакомимся со способами
психологического выживания в ЧС природного характера.
- Что нам поможет в изучении этой темы? Как мы можем узнать об этих
способах? (из учебника, посмотреть презентацию, ответить на вопросы,
работа со словарем, составить кластер).
- Хорошо, тогда начнём составление ЛСМ-К (логико-смысловой модели на
координат).
Учитель: Откройте, пожалуйста, статью в учебнике на стр. 158 (рассказ
очевидца), прочитайте.
- Что помогло человеку при сходе снежной лавины? (примерные ответы:
мышление, внимание, воображение, желание выжить, сообразительность).
- Я предлагаю рассмотреть некоторые из аспектов. А поможет нам в этом
индивидуальная карта, которая лежит у вас на столах (приложение 2).
Учитель: Как вы думаете, что такое мышление? А теперь давайте обратимся
к словарику, который лежит у вас на столах. (Ответы детей).
Учитель: Молодцы! Умение мыслить логически можно и нужно
тренировать. Предлагаю вам выполнить один из лучших способов – решать
логические задачи.
Задание 1 (работа в парах): На логику мышления. Запишите у себя в
тетради как можно больше общих свойств, присущих таким разным
предметам, как кастрюля и лодка за 1 минуту.
Учитель: Итак, правило I: «Чтобы быстро сообразить, что происходит в
природе вокруг нас и принять правильное решение, надо тренировать своё …
(мышление).
Учитель: Любые ЧС природного или техногенного характера страшны,
прежде всего, тем, что они, как правило, внезапны.
- Что поможет человеку побороть в себе страх перед ЧС? (характер)
- Что такое характер?
Задание 2 (индивидуальное): Характер человека неоднозначен, он может
включать и отрицательные и положительные качества. К доске я приглашаю
двух добровольцев. Ваша задача из предложенных качеств выбрать и
прикрепить на координату ЛСМ…..
Отрицательные
Раздражительность
Мнительность
Тревожность
Неуверенность в себе
Обидчивость
Положительные
Храбрость
Собранность
Смелость
Сосредоточенность
Отвага
4
трусость
Чувство юмора
Самоотверженность
Любознательность
наблюдательность
Задание 3 (индивидуальное): А пока ребята работают у доски, вам я
предлагаю выполнить следующее задание. Проверяем
правильность
выполненного задания.
Проверка ответа: Откройте стр. 164, прочитайте статью и сравните ваш
ответ. Какие черты характера были присущи мальчику? (ответы ребят).
Молодцы, оценка отлично.
Правило II: «Надо знать себя, т.е. особенности своего характера, чтобы
вовремя «дать самому себе команду действовать собранно и умело, быстро и
сосредоточенно».
Задание 4 (индивидуальное): Как вы понимаете принцип, которым
руководствовался в учебе один малолетний вундеркинд?
Чтобы что-нибудь узнать, надо что-нибудь придумать,
Чтобы что-нибудь придумать, надо что-нибудь узнать.
Вопрос. Стр. 165.
Учитель: Посмотрим на этот случай с психологической точки зрения.
- Проанализируйте ситуацию. Как люди, зная о подобной стихии,
характерной для их мест, должны были поступить сами? Я считаю…. (ответы
детей)
Правило III: Каждый может помочь себе выжить, если противопоставит ЧС
свои (знания, умения и силу воли).
Учитель: Известно, что если человек заранее подумал обо всём, сам
настроился на возможность тех или иных событий, то начинает действовать,
приспособляясь к этим событиям. Когда они происходят, такой человек
чувствует себя увереннее и спокойнее.
- Человека, не обладающего данными качествами, охватывает….. страх,
ужас, тревога, паника.
Вопрос: Давайте вспомним пословицы и поговорки о смелости, храбрости,
трусости человека. У вас на столах лежат конверты с пословицами, ваша
задача соединить части между собой, чтобы можно было прочитать
пословицу (приложение 3).
Учитель: Некоторые, нетренированные люди в ЧС могут переживать
приступы паники и испытывать разные эмоции.
Вопрос: Что такое паника? Признаки паники: невозможность вдохнуть
полной грудью или помутнение сознания, бешенное сердцебиение, дрожь
всего тела, сильное потоотделение, удушье, рвота или расстройство желудка,
онемение или покалывание в теле, нереальное восприятие происходящего,
тело словно не ваше, боль или давящее чувство в груди, ощущение, что вы
вот-вот умрёте, кажется, что вы сходите с ума.
Учитель: Попробуйте по лицам прочитать, какие эмоции испытывает
человек (карточки) (приложение 4). Проверяем правильность определения,
на доске прикрепляя к ЛСМ (приложение 5).
5
Правило IV: Надо научиться расслаблять мышцы лица, конечностей и всего
тела, правильно дышать и внушать себе желаемые состояния.
Учитель: Чтобы научиться правильно, расслабляться, нужно обладать
приёмами аутотренинга. Я предлагаю научиться расслаблять свои мышцы
(аутотренинг) (приложение 6).
Учитель: мы отлично поработали, давайте подведем итог.
Учитель: Сегодня мы используем один из способов обобщения информации,
это «Синквейн». Слово синквейн происходит от французского, означающего
пять. Т.е. синквейн – это стихотворение, состоящее из пяти строк.
1-я строка – название синквейна - одно слово, обычно существительное,
отражающее главную идею;
2-я строка – два прилагательных, описывающих основную мысль;
3-я строка – три глагола, описывающие действия в рамках темы;
4-я строка – фраза на тему синквейна;
5-я строка – существительное, связанное с первым, отражающее сущность
темы.
Задание 5: Сочинить «Синквейн» по теме I в: Воля, II в: Характер, III в:
Человек, IV в: Стихия , Vв: Природа, VI в: Мышление.
Учитель: Закончить урок я хочу древними словами «Насколько человек
побеждает страх, настолько он – человек». И напомнить вам, что чтобы не
случилось с вами на помощь к вам всегда придёт служба по телефону 01 или
112 с мобильного телефона. У вас на столах есть телефончики, сейчас вы
выберите один из телефонов и оцените свои знания полученные на уроке.
Рефлексия:
Красный – я поработал на отлично;
Жёлтый – я поработал на хорошо;
Оранжевый – я поработал удовлетворительно
Выставление оценок.
Д/З: «5» - кроссворд по изученной теме
«4» - памятка «Упражнения для развития психических процессов»
«3» - Гл. 9, п.9.1-9.4 (прочитать), задание 15, 16 (письменно)
Спасибо за урок!
6
Приложение 1
«После злорадного окрика… Слеза скатилась у коня из глаз … В печных
трубах завыл, засвистел пронзительный ветер, вздул снег, запорошил Фильке
горло … Филька бросился обратно в дом, но никак не мог найти крыльца –
так уж мело кругом и хлестало в глаза. Летела по ветру мёрзлая солома с
крыш, ломались скворечни, хлопали оторванные ставни. И всё выше
взвивались столбы снежной пыли с окрестных полей, неслись на деревню,
шурша, крутясь, перегоняя друг друга… Ревела, обезумев, метель».
К.Г. Паустовский «Тёплый хлеб»
«Ураган всё бушевал, и домик, покачиваясь, нёсся по воздуху. Элли
чувствовала себя одинокой. Ветер гулял так, что оглушал её… Под гул ветра,
плавно качавшего домик, Элли заснула».
А.М. Волков «Волшебник Изумрудного города»
Из семьи мистера Бэнкса ушла няня, и близнецы Джейн и Майкл, усевшись у
окна, гадали, какой же будет их новая няня. Дети слушали, как «восточный
ветер свистит в голых ветках вишен в переулке». Деревья так гнулись и
вертелись под его порывами, что в сумерках могло показаться, будто они
сошли с ума и стараются вырвать свои корни из земли. Они увидели силуэт
женщины, который сгибался и пошатывался под ударами ветра. И вдруг
женщина поднялась в воздух и полетела прямо к дому. Было похоже, что
ветер сперва донёс её до калитки, подождал, когда она откроет, а потом
принёс её прямо к парадной двери. Это оказалась новая няня Мэри Поппинс.
На вопрос Джейн она ответила, что её «принесло ветром».
Памела Трэверс «Мэри Поппинс»
«Было нестерпимо холодно. Крупные хлопья снега крутились в воздухе,
ударяя по лицу и оставляя мокрые следы на щеках прохожих» - пишет автор.
«Ветер и снег затрудняют ходьбу».
Лидия Чарская «Лизочкино счастье»
“Между тем ветер крепчал, и по морю ходили высокие волны, хотя эта буря
не имела и подобия того, что я много раз видел, потом… но на другое утро
ветер стал стихать, волнение поулеглось, и я начал понемногу осваиваться с
морем…”
Д.Дефо "Робинзон Крузо"
7
Приложение 2
Индивидуальная карта по теме "Психологические основы выживания в
ЧС" учащегося 7 класса
Задание 1. "Мышление". Напишите как можно больше общих свойств
присущих таким разным предметам как кастрюля и лодка.
Задание 2. "Характер". Назовите качества:
положительные___________________________
отрицательные_____________________
Задание 3. "Черты характера" (ситуация). Определите черты характера
героя.
Корабль совершавший круиз и попавший в цунами далеко в океане был
повреждён, перевернулся вверх днищем и стал тонуть. Корабль был очень
большим, и, чтобы выбраться из него, надо было преодолеть множество
отсеков и коридоров. Один из героев мальчик десяти лет, движимый
желанием узнать как можно больше обо всём ( черта характера _________________), изучил корабль, заметил и запомнил, что и где
находится ( __________________), и в условиях стихийного бедствия не
испугался, не растерялся (_________________), а стал помогать взрослым в
поисках путей к спасению.
Задание 4. "Принцип". Как вы это понимаете?
Чтобы что-нибудь узнать, надо что-нибудь придумать,
Чтобы что-нибудь придумать, надо что-нибудь узнать.
Задание 5. Сочинить"Синквейн" по теме "Воля"
1 строка_______________________________________( 1 существительное)
2 строка________________________________________( 2 прилагательных)
3 строка_____________________________________________( 3 глагола)
4 строка___________________________________ (2 наречия)
5 строка_______________________________________( 1 глагол или существ)
Рефлексия. ( осознанный анализ своих действий, мыслей, поступков)
1 Что нового я узнал (а) сегодня?
2.Что показалось сложным или не совсем понятным?
З.Что было самым интересным?
8
Приложение 3
Пословицы
Кто смел, тот и и на коня сел.
Смелый приступ половина победы.
Смелому горох хлебать, а несмелому и щей не видать.
Глаза страшат, а руки делают.
Либо каши горшок, либо ухватом в бок.
Иному гром не гром, а страшен барабан.
Сердце соколье, а смелость воронье.
Семь бед — один ответ.
9
Приложение 4
1
2
3
6
4
5
10
Приложение 5
Логико-смысловая модель (ЛСМ-К)
« Психологические аспекты выживания в ЧС»
Отрицательные
качества
К1
Эмоции
К3
Раздражительность
Гнев
Мнительность
Печаль
Тревожность
Удивление
Неуверенность в себе
Ярость
Радость
Обидчивость
Трусость
Грусть
паника
тревога
ужас
страх
ЛСМ-К
« Психологические
аспекты выживания в
ЧС»
К4
Чувства
Храбрость
Собранность
Смелость
Сосредоточенность
Отвага
Чтобы быстро сообразить, что происходит в природе
вокруг нас и принять правильное решение, надо
тренировать своё … (мышление)
Надо снать себя, т.е. особенности своего характера и
темперамента, чтобы вовремя «дать самому себе
команду действовать собранно и умело, быстро и
сосредоточенно»
Чувство юмора
Каждый может помочь себе выжить, если
противопоставит ЧС свои (знания, умения и силу
воли)
Самоотверженность
Любознательность
Надо научиться расслаблять мышцы лица,
конечностей и всего тела, правильно дышать и
Наблюдательность
внушать себе желаемые состояния.
Положительные
качества
К2
К5
Правила поведения
К1 – Отрицательные качества человека
К2 - Положительные качества человека
К3 – Эмоции
К4 – Чувства
К 5 – Правила поведения при ЧС природного характера
11
Приложение 6
Аутотренинг
Подготовка
1.Удобно устраиваюсь.
2.Устраиваюсь как можно удобнее.
З.Никуда не тороплюсь.
4.Меня ждет приятная процедура.
5.Дышу медленно и спокойно. Дышу с удовольствием.
Погружение
1.Я успокаиваюсь.
2.Я спокоен, мне приятно.
З.Лицо спокойно, оно разглаживается.
4. Все мое тело спокойно.
5JI ицоспокойно.
б.Руки расслабляются.
Т.Кисти расслабляются и тяжелеют.
8.Тяжелеют и начинают теплеть.
9.Теплеют.
Ю.Предплечья расслабляются и теплеют.
11.Плечи и лопатки расслабляются и теплеют.
12.Руки полностью расслабленные и теплые.
13Лицо спокойно.
14.Все тело спокойно.
15.Ноги начинают расслабляться и теплеют.
16.Стопы расслабляются и теплеют.
17.Голени расслабляются и теплеют.
18.Ноги полностью расслабленные и теплеют.
19.Все тело спокойно.
20Лицо спокойно.
21.Ноги расслабляются.
22.Спина расслабляются и теплеет.
23.Все тело абсолютно спокойно.
24.Телу приятно и удобно, оно отдыхает.
Выход
1.Я хорошо отдохнул.
2.Чувство тяжести уходит из рук, ног, всего тела.
З.Голова отдохнувшая и свежая.
4.Чувствую себя хорошо.
5.Настроение хорошее, ровное.
6.Я спокоен, уверен в себе.
7.Спокойно открываю глаза.
12
ЯРОСТЬ
РАДОСТЬ
ГРУСТЬ
ПЕЧАЛЬ
УДИВЛЕНИЕ
ГНЕВ
13
РАЗДРОЖИТЕЛЬНОСТЬ
МНИТЕЛЬНОСТЬ
ТРЕВОЖНОСТЬ
14
НЕУВЕРЕННОСТЬ
В СЕБЕ
ОБИДЧИВОСТЬ
15
ТРУСОСТЬ
ХРАБРОСТЬ
СОБРАННОСТЬ
16
СМЕЛОСТЬ
СОСРЕДОТОЧЕННОСТЬ
ОТВАГА
ЧУВСТВО УМОРА
17
САМООТВЕРЖЕННОСТЬ
ЛЮБОЗНАТЕЛЬНОСТЬ
НАБЛЮДАТЕЛЬНОСТЬ
18
Правило I :Чтобы быстро сообразить, что
происходит в природе вокруг нас и принять
правильное решение, надо тренировать своё
мышление.
Правило II: Надо знать себя, т.е. особенности
своего характера, чтобы вовремя «дать
самому себе команду действовать собранно и
умело, быстро и сосредоточенно.
19
Правило III: Каждый может помочь себе
выжить, если противопоставит ЧС свои
знания, умения и силу воли.
Правило IV: Надо научиться расслаблять
мышцы лица, конечностей и всего тела,
правильно дышать и внушать себе желаемые
состояния.
20
К1
К2
21
К4
К3
К5
22
ЛСМ-К
« Психологические
аспекты выживания
в ЧС»
23
Жертвы легендарных
кораблекрушений, я знаю: вас
убило не море, вас убил не голод,
вас убила не жажда!
Раскачиваясь на волнах под
жалобные крики чаек, вы
умерли от страха.
(А.Бомбар)
24
Храбрость
есть
не
столько
отсутствие страха, сколько победа
над страхом
(Н. Бердяев)
В страхе больше зла, чем в самом
предмете, которого боятся
(М. Цецерон)
25
Насколько человек побеждает
страх, настолько он – человек
(Древнее изречение)
26