Методическая разработка "Второй закон Ньютона"

Тема «Второй закон Ньютона».
«… Главная обязанность натуральной философии – делать заключения из явлений,
не измышляя гипотез, и выводить причины из действий до тех пор, пока мы не
придем к самой первой причине… И хотя всякий верный шаг на пути этой
философии не приводит нас непосредственно к познанию первой причины, однако
приближает нас к ней и поэтому должен высоко цениться.»
(И.Ньютон)
В ходе повторения и разъяснения новой темы используется демонстрационный опыт,
связанный с рядом качественных задач и вопросов, с помощью которых учащиеся
обучаются накоплению фактов, выявлению причинно-следственных связей. Вопросы
формулируются так, чтобы охватить как можно больше ситуаций. Решая эти задачи,
ученики, как бы повторяют действия Ньютона, который задавал себе множество
аналогичных вопросов и искал на них ответы. Вспоминая слова знаменитого физика
Гейзенберга: «Часто правильно поставленный вопрос означает больше чем
наполовину решение проблемы». В результате такой работы достигается повторение и
закрепление учебного материала без особых затрат времени, улучшается понимание
изучаемого, развивается внимание учеников и их познавательная активность.
Проводимый демонстрационный опыт позволяет так же обеспечить эмоциональную
разрядку учащихся в момент, когда шарик все-таки падает на стол, на что обычно они
реагируют радостно и живо.
Также очень важно на уроках связывать теорию с окружающим миром, чтобы у
учащихся не возникало ощущения, что физика – это бессистемный ряд идей, законов,
фактов и формул. Ведь важно сформировать у учащихся – гуманитариев представление
о динамической структуре физических знаний.
Привлечение же «лирики в физику» позволяет разнообразить урок, показать
гуманитарный потенциал физических знаний.
В ходе урока учащиеся проходят путь получения физических знаний от наблюдения до
формулировки закона. При этом осуществляется постепенный переход от
качественных задач и вопросов, к расчетным. Особый акцент делается на понимание
силы как векторной величины, умение находить ее направление, а также рассчитывать
непосредственно ее значение, приведя закон к скалярному виду. Эти навыки
оказываются неоценимыми для тех ребят, кто в старшей школе выбирает экзамен ЕГЭ
по физике.
Заключение:
1) Предлагается учащимся объяснить эксперимент: Стакан закрыт листом бумаги,
на котором лежит монетка. Если очень быстро выдернуть листок, монетка
оказывается внутри стакана.
(Ответ: практически мгновенно монетка лишается опоры, следовательно под
действием силы тяжести ускоряется и оказывается внутри стакана)
2) Познакомившись со вторым законом Ньютона, можем ли мы согласиться с
выводом великого баснописца Крылова, что «воз и ныне там». Ведь строки
звучат : «… Лебедь рвется в облака,
Рак пятится назад,
А щука тянет в воду»
(Изобразив на рисунке силы, учащиеся понимают, что воз сдвинется, так как
равнодействующая сил, действующих на него, не может быть равна нулю)
3) Мы начинали урок словами Ньютона, а закончим головоломкой, в которой
зашифровано его изречение. Двигаясь по часовой стрелке, пропуская
определенное количество кружков, вы прочитаете эту фразу.
ГИ
ОЧ
ЗН
ТЕ
ИН
ЯЮ
ПО
ЕС
(Ответ: «Гипотез не сочиняю»)