Критерии оценки студентов на экзамене по дисциплине

Критерии оценки студентов на экзамене по дисциплине
«Педагогическая антропология»
Оценка
5 баллов
4 балла
Теоретический аспект
Практический аспект
Знания
полные.
Раскрыто
понятие антропологии, ее место в
системе
наук
и
практике.
Понятие
антропогенеза:
природно-социальная природа и
эволюция человека. Раскрыта
взаимосвязь: человек – личность
–
индивидуальность.
Определения даются правильно и
полно, осознано подтверждаются
примерами. Студент указывает
основные потребности, интересы
и
ценности
человека,
его
психофизические возможности и
связь с социальной активностью.
Показывает знание проблемы
девиантности развития человека.
Умеет дать антропологические
основания социальной работы.
Студент
использует
дополнительные
литературные
источники,
устанавливает
межпредметные связи.
Продемонстрированы
умения
применять
антропологические
знания в практике
социальной
работы.
Планируемые действия
соответствуют
поставленной цели и
определённым
условиям.
Студент
демонстрирует
достаточно полные системные
антропологические
знания. В
трактовке
антропологических
определений
допускаются
отельные ошибки. Не всегда
правильно
и
осознанно
приводятся примеры. В целом
студент имеет представления об
Антропологические
знания
успешно
переносятся
в
практические аспекты
социальной
работы.
Умеет
видеть
возможности
применения
полученных знаний в
В
конкретных
профессиональных
ситуациях
студент
может
творчески
применить полученные
знания.
Владеет
антропологическими
методами
исследования
современного
и
древнего населения.
3 балла
2 балла
основных закономерностях и
взаимосвязях
в
структуре
человека
и
человеческого
общества как антропологических
систем,
обосновывает
взаимосвязь антропологического
знания и теории и практики
социальной работы. Студент
демонстрирует
знания
дополнительных
источников.
Устанавливает межпредметные
связи.
частично
преобразованных
по
отношению
к
исходным ситуациях.
Знания о человек и
обществе
как
антропологических
системах
квалифицируются
и
применяются
в
зависимости
от
конкретных условий и
с учётом ситуации.
Знания по основным разделам
антропологии
недостаточно
полные, по некоторым разделам
отрывочные,
бессистемные.
Примеры,
иллюстрирующие
основные понятия антропологии
приводятся
с
трудом.
Интегративный
характер
антропологии устанавливается с
трудом, межпредметные связи
видит нечётко. При ответе
опирается только на основную
литературу,
прослеживается
подготовка не более чем по
одному
литературному
источнику. Не демонстрирует
способность
делать
чёткие
выводы
об
основных
антропологических
закономерностях, опирается на
фактический материал.
Действия по решению
практических
профессиональных
ситуаций планируются
и строится программа
действий
без
использования
антропологических
знаний
и
анализа
ситуаций. Действия не
всегда целесообразны.
При решении ситуаций
студент опирается в
основном не на знания
антропологических
закономерностей, а на
эмпирический опыт.
Знания находятся на житейском
уровне.
Антропологическими
понятиями не владеет, не умеет
проиллюстрировать
их
примерами.
Межпредметные
связи не устанавливаются.
Нет
определённой
последовательности
действий. Студент не
опирается
на
антропологические
закономерности,
основывается
на
эмпирическом опыте и
стереотипных
шаблонах.