Правительство Российской Федерации Санкт-Петербургский государственный университет РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

Правительство Российской Федерации
Санкт-Петербургский государственный университет
Философский факультет
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
«Философия»
(Philosophy)
Язык обучения русский
Трудоемкость 3 зачетные единицы
Регистрационный номер рабочей программы:
год утверждения /
Санкт-Петербург
2012
РАЗДЕЛ 1. Характеристики, структура и содержание учебной
дисциплины
1.1.
Цели и результаты изучения дисциплины
Цели изучения дисциплины:
1. формирование у студентов основ философских знаний, имеющих
мировоззренческое значение;
2. закладывание навыков доказательного мышления;
3. создание целостного представления о ключевых идеях и категориях
философской науки, ориентация в ее понятийном аппарате,
теоретических и методологических проблемах;
4. формирование
мировоззренческого
«слоя»
сознания
профессионального
юриста,
создание
базы
для
его
методологической
«оснащенности»,
стимулирование
исследовательского отношения к предмету.
Результаты изучения дисциплины:
1. формирование у студентов целостной картины мира, охватывающей
одновременно сферы природы, общества и человеческого интеллекта,
выступающей как осмысление тотального опыта человека,
составляющей фундаментальное основание его мировоззренческих
принципов;
2. знание основных философских концепций в их историческом развитии
и в современном состоянии;
3. развитие умений применять полученные философские представления в
выработке собственных жизненной и профессиональной позиций,
использовать навыки философского мышления в профессиональной
юридической деятельности.
1.2. Требования к подготовленности обучающегося
содержания учебных занятий (пререквизиты)
к
освоению
Требуется освоение учебной дисциплины «Философия».
1.3. Перечень формируемых компетенций (результаты обучения)
1.3.1. владеет культурой мышления, способен к восприятию, обобщению,
анализу информации, к постановке цели и выбору путей ее достижения,
способен анализировать философские, мировоззренческие, социально и
личностно значимые проблемы (ОКБ-3)
1.3.2. способен понимать движущие силы и закономерности исторического
процесса, место человека в историческом процессе, политической
организации общества (ОКБ-5)
1.3.3. способен аргументированно, логически верно и содержательно ясно
строить устную и письменную речь, способен использовать навыки
публичной речи, ведения дискуссии и полемики (ОКБ-1)
1.3.4. способен понимать значение культуры как формы человеческого
бытия и руководствоваться в своей деятельности принципами
толерантности, диалога и сотрудничества, готов к уважительному и
бережному отношению к историческому наследию и культурным
традициям (ОКБ-4)
1.4.
Знания, умения, навыки, осваиваемые обучающимися
Обучающийся осваивает знания, умения и навыки, которые
свидетельствуют о формировании компетенций, указанных в пункте 1.3
рабочей программы, применительно к содержанию учебной дисциплины,
определенному в пункте 1.7 рабочей программы.
1.5.
Перечень и объём
занятий
активных и интерактивных форм учебных
Используются следующие формы учебных занятий:
1). аудиторная учебная работа обучающихся в виде лекций — 12 часов;
2). аудиторная учебная работа обучающихся в виде консультаций — 12
часов;
3). активная форма аудиторной учебной работы обучающихся в виде
семинарских занятий — 12 часов;
4). Самостоятельная работа обучающихся, в том числе с
использованием методических материалов — 22 часа.
5). Самостоятельная подготовка к промежуточной аттестации — 24
часа;
Общий объем учебной работы — 84 часа.
1.6. Организация учебных занятий
Трудоёмкость, объёмы учебной работы и наполняемость групп обучающихся
Код модуля в
составе
дисциплины,
практики и т.п.
Аудиторная учебная работа обучающихся
Самостоятельная работа
Объём
активн
ых и
интера
ктивн
ых
форм
учебн
Трудо
ёмкос
ть
ых
заняти
й
С3
лекции
семин
ары
консу
льтац
ии
12 часов
12
часов
12
часов
2 часа
22
часа
24
часа
12
часов
До 30
студен
тов
12
часов
3
зачетн
ых
едини
цы
12
часов
2 часа
22
часа
24
часа
12
часов
3
зачетн
ых
едини
цы
До
100
студентов
ИТОГО
12 часов
практ
ическ
ие
заняти
я
лабор
аторн
ые
работ
ы
контр
ольны
е
работ
ы
колло
квиум
ы
текущ
ий
контр
оль
проме
жуточ
ная
аттест
ация
под
руков
одство
м
препо
давате
ля
в
прису
тствии
препо
давате
ля
в т.ч. с
испол
ьзован
ием
метод
ическ
их
матер
иалов
текущ
ий
контр
оль
проме
жуточ
ная
аттест
ация
Виды, формы и сроки
текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации
Код модуля в составе
дисциплины, практики и
т.п.
Виды
Промежуточная аттестация
Сроки
Текущий контроль
Формы
Сроки
Очная форма обучения
С3
До 26 января
Экзамен
Нет
1.7. Структура и содержание учебной дисциплины
Тема 1. Общие представления о философии
Предмет философии. Понятие первых начал всего сущего. Абсолютное и
относительное. Различие предмета и объектов философии. Общий характер и
содержание философских проблем.
Метод философии. Различие рассудочного и разумного видов мышления.
Понятие
отвлеченного
разумного
мышления.
Философия
как
интеллектуальное отношение человека к Абсолюту. Философия как
субъективная склонность человека и как объективно существующая форма
культуры.
Причины и условия появления философии.
Соотношение философии с мифологией, религией и наукой: сходство и
различие предметов и методов. Универсальность философского знания.
Научная философия и религиозная философия.
Самостоятельная работа: подготовка к семинарам
Лекции
2
Семинары
1
Самостоятельная работа, в том числе с 2
использованием методических материалов
Тема 2. Основные исторические типы философии
Зарождение философской мысли в Древней Греции. Космоцентрический
характер древнегреческой философии. Учение о материальном начале в
древнегреческой натурфилософии. Обнаружение отвлеченного мышления в
элейской школе. Учение об идеях (Платон, Аристотель). Школы эпохи
эллинизма.
Средневековая философия и её религиозный характер. Теоцентризм.
Соотношение веры и разума; номинализм и реализм.
Гуманизм эпохи Возрождения. Пантеизм. Взаимодействие философии и
науки.
Философия Нового времени. Критика религии и схоластики.
Методологическая доминанта в исследованиях. Философия Ф. Бэкона.
Философия Р. Декарта. Проблема человека и общества в философии
Просвещения.
Антропоцентрический
характер
философии
эпохи
Возрождения и Нового времени.
Немецкая классическая философия. Кант. Попытка примирить эмпиризм и
рационализм. Фихте. Абсолютизация субъективности. Абсолютный
идеализм Гегеля. Философия тождества Шеллинга. Антропология
Фейербаха.
Марксистская философия. Материалистическое
Периодизация и движущие силы истории.
понимание
истории.
Основные направления современной философии. Неопозитивизм: Венский
кружок, Витгенштейн, Львовско-Варшавская школа. Аналитическая
философия. Феноменология. Марксизм. Психоаналитическая антропология.
Экзистенциализм. Структурализм. Герменевтика. Персонализм. Неотомизм.
Русская философия. Историософия П.Я. Чаадаева. Западничество и
славянофильство. Философские взгляды революционных демократов
(Белинский, Чернышевский, Герцен). Религиозная философия. (Соловьёв,
Бердяев, Шестов). Русский космизм (Фёдоров).
Самостоятельная работа: подготовка к семинарам
Лекции
4
Семинары
2
Самостоятельная работа, в том числе с 4
использованием методических материалов
Тема 3. Чувственное и рациональное познание
Познание как предмет философского анализа. Многообразие форм познания.
Чувственное познание и его формы: ощущение, восприятие, воображение.
Границы чувственного познания. Достоверность чувственного познания.
Понятие «видимость». Эмпирические методы познания. Ограниченность
одностороннего эмпиризма. Критика позитивизма. Связь эмпиризма со
скептицизмом, агностицизмом и солипсизмом.
Рациональное познание и его формы: рассудок и разум. Представление,
понятие, категория. Рационалистические методы познания. Критика
одностороннего рационализма. Взаимосвязь эмпирического и рационального.
Понятие субъекта познания. Структура познавательной деятельности. Объект
познания. Явление и «вещь в себе».
Самостоятельная работа: подготовка к семинарам.
Лекции
4
Семинары
2
Самостоятельная работа, в том числе с 4
использованием методических материалов
Тема 4. Проблема истины как цели познания. Внерациональные формы
познания
Мнение и знание. Виды знания. Развитие представлений об истине.
Онтологическое, гносеологическое, этическое понимание истины:
абсолютное, достоверное, благо. Этико-онтологическая природа истины.
Познание и истина. Проблема критериев истины. Недостаточность учения о
практике как критерии истины. Достоверное знание и истина. Истина и
заблуждение. Истина и ложь. Истина и сомнение.
Учение о вере. Отношение веры к бытию и небытию. Беспредпосылочный
характер веры. Вера как основа разумной деятельности. Значение веры для
духовной деятельности человека. Вера и истина. Вера и творчество. Вера и
свобода.
Самостоятельная работа: подготовка к семинарам.
Лекции
4
Семинары
1
Самостоятельная работа, в том числе с 2
использованием методических материалов
Тема 5. Начала сущего. Эволюционная гипотеза.
Развитие представлений о сущности пространства. Топологические свойства
пространства: трёхмерность? 0-мерность, n-мерность. Виды пространства.
Развитие представлений о сущности времени. Топологические свойства
времени. Время – единство бытия и небытия. Время и вечность.
Учение о началах сущего: материальные, движущие, формальные и целевые
причины. Категория «материя». История развития философской категории
«материя». Материя как вещество и поле (сила). Частнонаучные
представления о строении вещества. Понятие элементарной частицы. Кризис
физики конца XIX – начала XX в.в. Динамические основы вещественности.
Многообразие видов сил.
Понятие «эволюция», его сущность и назначение. Эволюция как модель
перехода от единого первоначала ко многому. Основные принципы
построения эволюционной теории. История развития представлений об
эволюционном процессе. Органическая и механическая модели эволюции.
Эволюция и эманация. Материалистическая теория эволюционного развития
вещества. Трудности материалистической эволюционной теории и причины
возникновения идеализма (метафизики).
Основные принципы построения картины мира: случайность, закон перехода
количественных изменений в качественные. Целесообразность и
направленность эволюции. Понятие части и целого. Законы тождества
противоположностей и отрицания отрицания.
Самостоятельная работа: подготовка к семинарам.
Лекции
4
Семинары
2
Самостоятельная работа, в том числе с 4
использованием методических материалов
Тема 6. Учение о человеке.
Проблема происхождения человека. Природное и духовное в человеке.
Абсолютизация биологического и социологического в подходе к проблеме
человека. Наука и религия о сущности человека. Индивидуальное и родовое в
человеке. Определение сознания. «Я» как субъект сознания. Структура и
сущность сознания. Сознание и самосознание. Сознание и мозг. Сознание и
язык. Сознание и речь. Язык и речь. Значение и смысл.
Сознание и бессознательное, история взглядов на их соотношение.
Типология концепций бессознательного. Структура бессознательного:
подсознательное и сверхсознательное.
Понятия «индивидуум» и «личность». История самосознания человека как
личности. Целесообразный характер человеческой деятельности. Учение о
благе. Благо и польза. Место удовольствия в жизни человека. Я и Ты.
Сущность этических норм. Добродетель, долг, совесть, честь и достоинство
человека. Свобода и ответственность. Свобода, необходимость и произвол.
Смысл жизни. Жизнь, смерть и проблема бессмертия. Исторические формы
учения об освобождении: греческое язычество; буддизм; брахманизм;
даосизм. Христианское понимание спасения.
Самостоятельная работа: подготовка к семинарам.
Лекции
4
Семинары
3
Самостоятельная работа, в том числе с 4
использованием методических материалов
Тема 7. Социальная реальность
Понятие социальной реальности. Сущность социального. Общество как
объективация и отчуждение индивидуально-родовой сущности человека.
Общество как система отношений и социальных институтов. Взаимодействие
экономики, политики и идеологии. Материальная и духовная жизнь
общества. Общественное и индивидуальное сознание. Формы общественного
сознания.
Проблема общественного прогресса. Цикличность в истории. Эволюция и
революция. Прогресс и регресс.
Философское понятие культуры. Культура как процесс создания, освоения,
обращения и преемства материальных и духовных ценностей. Культура и
цивилизация. Духовные ценности как основа культуры. Множественность
культур как результат различия в географической среде, в этнических
особенностях, в общественно-исторической практике и духовном опыте
разных народов. Особенности менталитета народов христианских,
мусульманских и языческих стран. Особая роль России в диалоге культур.
Понятие техники. Переход от обработки материалов, производства и
преобразования энергии к обработке и производству информации. Человек и
будущее исторического развития. Глобальный характер человеческой
деятельности. Неизбежность непредвидимых последствий. Неизбежность
неопределённости и риска в социальном выборе. Глобальные проблемы
сохранения современной цивилизации.
Самостоятельная работа: подготовка к семинарам.
Лекции
3
Семинары
2
Самостоятельная работа, в том числе с 1
использованием методических материалов
Раздел 2. Обеспечение учебной дисциплины
2.1. Методическое обеспечение
2.1.1. Методическое обеспечение аудиторной работы
Методическое обеспечение аудиторной работы включает Рабочую
программу учебной дисциплины «Философия»
2.1.2. Методическое обеспечение самостоятельной работы
1.
Статьи в научных и научно-публицистических изданиях по
проблемам философии: «Философские науки», «Вопросы философии» и т.д.
2.
Отдельные главы и параграфы учебников и учебных пособий по
философии, истории философии, онтологии и теории познания (в т.ч., работ
преподавателей философского факультета и иных факультетов СанктПетербургского государственного университета).
Учебные материалы могут быть представлены как в печатном виде, так и в
сети Интернет.
2.1.3. Методика
проведения текущего контроля успеваемости,
промежуточной аттестации и критерии оценивания
Методика проведения письменного экзамена по дисциплине
«Философия»
Основными документами, регламентирующими порядок организации и
проведения текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации
студентов, обучающихся на юридическом факультете, являются: Устав
СПбГУ, Правила обучения по основной образовательной программе на
юридическом факультете СПбГУ.
На первом занятии преподаватель доводит до сведения студентов
график (сроки) текущего контроля их самостоятельной работы и критерии
оценки знаний при текущем контроле успеваемости, а также сроки и условия
заключительной аттестации.
Преподаватель имеет право изменять структуру и количество модулей
дисциплины и разделов в них, в зависимости от изменения нормативной базы
и количества точек контроля знаний слушателей за период обучения.
Показателями, характеризующими текущую учебную работу
слушателей, являются:
1) активность посещения занятий и работы на занятиях
2) выступление с докладами
Критерии оценивания формируются исходя из данных показателей
работы слушателей, и методов измерения знаний, которые используются при
контроле освоения учебного материала дисциплины слушателями, с учётом
весовых коэффициентов важности показателей (в процентах).
Экзамен проводится в форме письменного ответа на 2 вопроса из
приведенного в 2.1.4 списка.
При оценивании результатов заключительной аттестации по
дисциплине преподавателю рекомендуется использовать следующие условия
выставления оценок:
Оценки
«отлично»
заслуживает
студент,
обнаруживший
всестороннее, систематическое и глубокое знание учебного материала
дисциплины «Философия», умение свободно выполнять задания,
предусмотренные программой, усвоивший основную и знакомый с
дополнительной литературой, рекомендованной программой. Как правило,
оценка «отлично» выставляется усвоившим взаимосвязь основных понятий
дисциплины и их значение для приобретаемой профессии, проявившим
творческие способности в понимании, изложении и использовании учебнопрограммного материала.
Оценки «хорошо» заслуживает студент, обнаруживший полное знание
учебного материала, успешно выполняющий предусмотренные в программе
задания, усвоивший основную литературу, рекомендованную в программе.
Как правило, оценка «хорошо» выставляется учащимся, показавшим
систематический характер знаний по дисциплине и способным к их
самостоятельному пополнению и обновлению в ходе дальнейшей учебной
работы и профессиональной деятельности.
Оценки «удовлетворительно» заслуживает студент, обнаруживший
знание основного учебного материала в объеме, необходимом для
дальнейшей учебы и предстоящей работы по профессии, справляющийся с
выполнением заданий, предусмотренных программой, знакомый с основной
литературой, рекомендованной программой. Как правило, оценка
«удовлетворительно» выставляется, допустившим погрешности в ответе на
экзамене и при выполнении экзаменационных заданий, но обладающим
необходимыми знаниями для их устранения под руководством
преподавателя.
Оценка
«неудовлетворительно»
выставляется
студенту,
обнаружившему пробелы в знаниях основного учебного материала,
допустившему принципиальные ошибки в выполнении предусмотренных
программой заданий. Как правило, оценка «неудовлетворительно» ставится
слушателям, которые не могут продолжить обучение без дополнительных
занятий по соответствующей дисциплине.
Для перевода данных оценок в относительные (в проценты или доли)
преподавателю рекомендуется придерживаться следующего правила:
Максимальное количество баллов, которые может получить студент,
отвечая на первый вопрос — 50.
Критерии оценки:
40,5 —50 баллов — правильный и полный ответ;
33 — 40 баллов — точный, но неполный ответ;
25,5 — 32,5 баллов — неточный и неполный ответ;
0 — 25 баллов — неправильный ответ.
Максимальное количество баллов, которые может получить студент,
отвечая на второй вопрос — 50.
Критерии оценки:
40,5 — 50 баллов — правильный и полный ответ;
33 — 40 баллов — точный, но неполный ответ;
25,5 — 32,5 баллов — неточный и неполный ответ;
0—25 баллов — неправильный ответ.
Требования к ответу:
Выполняя письменную работу, студент должен определить содержание
тех или иных понятий, осветить историю их становления и историю
связанной с ними проблематики, раскрыть современное состояние проблем, в
которых упомянутые понятия играют ключевые роли. Если исторически
сложилось несколько подходов к решению определенных теоретических или
методологических задач, студент не может ограничиться описанием только
одного из них.
Выполнение задания, требующего развернутого ответа, должно быть
представлено в виде грамотно изложенного, связного текста, позволяющего
проследить логику рассуждений, лежащих в основе сделанных выводов.
5. Основания для снижения оценки
Ответ, представляющий собой бессвязный набор определений, цитат и
иных положений, рассматривается как неверный.
Наличие в ответах любой грубой теоретической или фактической
ошибки является основанием для снижения оценки.
Изложение материала, не имеющего отношения к поставленному
вопросу, рассматривается как неправильный ответ.
Оценка может быть снижена также:
- за неточности в правильном ответе;
- за отсутствие полноты в ответе;
- за небрежное оформление работы (недопустимые сокращения,
непонятные зачеркивания);
- за неразборчивый почерк.
Оценка:
Максимальное количество баллов — 100 баллов
Задание 1 — 50 баллов
Задание 2 — 50 баллов
Неудовлетворительно — до 50 баллов
Удовлетворительно — от 51 до 65 баллов
Хорошо — от 66 до 80 баллов
Отлично — от 81 до 100 баллов
Образец задания:
1). Основные философские школы эпохи эллинизма
2). Философское понятие свободы
2.1.4. Методические материалы для проведения текущего контроля
успеваемости и промежуточной аттестации (контрольно-измерительные
материалы)
Контрольные вопросы по курсу:
1. Исторические формы и типы мировоззрения. Философия как тип
мировоззрения.
2. Условия и причины появления философии.
3. Основные области философского знания: онтология, гносеология,
аксиология.
4. Философия, религия и наука; проблема научности философии.
5. Античная философия как первая форма теоретического отношения к
миру.
6. Бог и человек в религиозной философии средневековья.
7. Рационализм и эмпиризм философии Нового времени.
8. Агностицизм И. Канта.
9. Абсолютный идеализм Гегеля.
10.Основные направления современной философии от середины XIX в. до
конца XX в.
11.Рассудочный и разумный виды мышления: единство и различие.
12.Чувственное и мыслящее познание: их сущность, формы, границы,
достоверность.
13.Рационализм и иррационализм.
14.Познавательное отношение и его стороны: субъект и объект познания.
15.Познание как «отражение» и как «конструирование» предметной
сферы. Субъективное и объективное в познании.
16.Знание и мнение: проблема достоверности знания.
17.Соотношение веры и мыслящего познания. Вера, знание, истина.
18.Истина как цель и результат познания. Учения о критериях истины.
19.Философские учения о причинах и началах сущего.
20.Категориальные структуры мышления и бытия. Категориальные
законы (законы диалектики).
21.Философские понятия пространства и времени.
22.Понятие и образ природы в философии и науке.
23.Понятие закона природы. Закон природы и закон общества.
24.Метафизические и гносеологические основания концепций
происхождения жизни: эволюционизм, креационизм.
25.Природные и культурно-исторические факторы антропосоциогенеза.
26.Человек как биосоциальное существо.
27.Сознание, самосознание, психика; сознание и бессознательное.
28.Сознание, язык, речь.
29.Понятие личности; личность и общество.
30.Философское понятие свободы. Свобода и ответственность.
31.Наука как специфическая форма познания.
32.Субъективное и объективное в научном познании.
33.Методы научного познания.
34.Эволюция и революция в науке.
35.Классический и неклассический идеалы рациональности.
36.Методологические основы естественных и гуманитарных наук.
37.Сциентизм и антисциентизм.
38.Природное и социальное в общественной жизни.
39.Понятие общественного прогресса: основные концепции.
40.Основные концепции исторического процесса.
2.2.
Кадровое обеспечение
2.2.1. Требования к образованию и (или) квалификации штатных
преподавателей и иных лиц, допущенных к преподаванию дисциплины
К чтению лекций должны привлекаться преподаватели философии,
имеющие ученую степень и/или ученое звание, имеющие опыт планирования
и организации учебного процесса.
2.2.2. Требования к обеспеченности учебно-вспомогательным и (или)
иным персоналом
Для преподавания настоящей дисциплины вспомогательный персонал
не требуется.
2.2.3. Методические материалы для оценки обучающимися содержания
и качества учебного процесса
Не предусмотрено
2.3.
Материально-техническое обеспечение
2.3.1. Требования к аудиториям (помещениям, местам) для проведения
занятий.
Аудитории и помещения, предназначенные для проведения занятий по
данной дисциплине должны отвечать санитарным нормам, предусмотренным
Образовательным
стандартом
реализации
программ
высшего
профессионального образования Санкт-Петербургского государственного
университета.
2.3.2. Требования к аудиторному оборудованию, в т. ч. к
неспециализированному компьютерному оборудованию и программному
обеспечению общего пользования.
Специализированное
оборудование
и
специализированное
программное обеспечение в данном курсе не используется.
2.3.3. Требования к специализированному оборудованию
Специализированное оборудование не требуется
2.3.4. Требования к специализированному программному обеспечению
Специализированное программное обеспечение не требуется.
2.3.5. Требования к перечню и объему расходных материалов
Стандартные требования к перечню и объему расходных материалов.
2.4. Информационное обеспечение
2.4.1. Список обязательной литературы.
1. Спиркин А.Г. Философия. М., 2006.
2.4.2. Список дополнительной литературы по темам:
ТЕМА 1.
Абрамова Н.Т. Несловесное мышление. М., 2002.
Автономова Н.С. Рассудок, разум, рациональность. М., 1988.
Автономова Н.С. Рациональность: наука, философия, жизнь
А.Н. Леонтьев. Мышление
Бибихин Н.А. Язык философии. М., 1993.
Вазюлин В. А. Рассудочное и разумное мышление в развитии познания
Волчек Е.З. Философия. Минск, 1998.
Гегель Г.В.Ф. Кто мыслит абстрактно? — Работы разных лет в 2 т. М.,
1970. Т.1.
9. Гегель Г.В.Ф. Энциклопедия философских наук. Т.1. М., 1975.
10.Делёз Ж. Гваттари Ф. Что такое философия? СПб., 1998.
11.Зеньковский В.В. История русской философии. Л., 1991.
12.Кант И. Пролегомены. М., 1993.
13.Лосев А.Ф. Философия. Мифология. Культура. М., 1991.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
14.Мамардашвили М.К. Как я понимаю философию. М., 1990.
15.Лоу С. Философский тренинг. М., 2007.
16.Маритен Ж. Философ в мире. М.,1994.
17.Нагель Т. Что все это значит? Очень краткое введение в философию.
М., 2001.
18.Наука. Философия. Религия. Кн. 2. М., 2007.
19.Никифоров А. Природа философии: основы философии. М., 2001.
20.Ортега-и-Гассет Х. Что такое философия? М., 1991.
21.Проблема демаркации науки и теологии: современный взгляд. М.: ИФ
РАН, 2008.
22.Рычков А.К., Яшин Б.Л. Философия. М., 2002.
23.Хайдеггер Мартин «Что такое метафизика?»
24.Хайдеггер М. Что значит мыслить? // Разговор на проселочной дороге.
М., 1991.
25.Статьи в журнале «Вопросы философии»:
№ 8-1990 г. Макс Планк. Религия и естествознание.
№ 7-1992. Бибихин В.Ф. Философия и религия.
№ 5-1996. Вайнгартнер Г. Сходство и различие между науч. и
религиоз. верой.
26.Лосский
Н.О.
Типы
мировоззрений
//
Чувственная,
интеллектуальная и мистическая интуиция. М., 1995.
ТЕМА 2.
1. Вернан Ж. Происхождение древнегреческой мысли. М.: Прогресс,
1988.
2. Кузнецов Б.Г. История философии для физиков и математиков. М.,
1974.
3. Маркс К. Тезисы о Фейербахе. М., 1985.
4. Нарский И.С. Западноевропейская философия XVI века. М.,1974.
5. Нарский И.С. Западноевропейская философия XVIII века. М., 1973.
6. Ницше Ф. По ту сторону добра и зла // Соч., т. 2, М., 1990.
7. Рассел Б. История западной философии.: в 2-х т. М., 1993.
8. Шестов Л. Киркегард и экзистенциальная философия. М., 1992.
9. Шопенгауэр А. Избранные произведения. М., 1992.
10.Чанышев А.Н. Курс лекций по древней философии. М.,1991.
11.Гуссерль Э. Кризис европейского человечества и философия //
Философия как строгая наука. Новочеркасск, 1994.
12.Мамардашвили М.К. Классический и неклассический идеалы
рациональности. Тбилиси, 1984.
13.
14. Шестов Лев Memento mori // Соч., т.1, М., 1993.
15.Ясперс К. Философская вера // Смысл и назначение истории. М., 1991.
ТЕМА 3-4.
1. Абачиев С. К. Эволюционная теория познания: опыт систематического
построения. — М., 2004.
2. Абрамова Н.Т. О природе и статусе перцептивного строя сознания
3. Алексеев П.В. Теория познания и диалектика. М., 1991
4. Беркли Дж. Трактат о принципах человеческого знания \\ Сочинения.
М., 1978. (Введение).
5. Борчиков С.А. Что значит знать "знать"
6. Бунге М. Интуиция и наука. М., 1967.
7. Визуальный образ (Междисциплинарные исследования). М., 2008.
8. Гадамер Х.-Г. Истина и метод: Основы философской герменевтики.
М., 1988.
9. Горелов, А.А. Истина и смысл. М., 2010.
10.Гартман Н. Познание в свете онтологии // Западная философия:
итоги тысячелетия. Бишкек, 1997.
11.Ильин В. В. Теория познания. Введение. Общие проблемы — 2-е
издание. — М., 2010.
12.Ильин В. В. 2 // Теория познания. Эпистемология — М., 1994.
13.Исторические типы рациональности/ Отв.ред. В.А.Лекторский. - Т.1.
14.Конструктивизм в теории познания. М., 2008.
15.Копнин П. В. Гносеологические и логические основы науки. - М., 1974.
16.Краевский В. Три ступени познания и спор реализма с анти-реализмом
17.Кун Т. Структура научных революций. М., 1977.
18.Лакатос И. Доказательства и опровержения. Как доказываются
теоремы. М.: Наука, 1967.
19.Лакатос И. Фальсификация и методология научно-исследовательских
программ.— М.: Медиум, 1995.
20.Лакатос И. История науки и её рациональные реконструкции // Прил.
к кн.: Кун Т. Структура научных революций.— М.: АСТ, 2001.
21.Лакатос И. Избранные произведение по философии и методологии
науки — М., 2008.
22.Лебедев С.П. Идеализм. История и логика генезиса. СПб., 2008.
23.Левинас Э. Философская интуиция
24.Лекторский В.А. Субъект, объект, познание. М., 1980.
25.Логика и теория познания. Л.,1990.
26.Лосский Н.О. Интуитивизм. М., 1992.
27.Марков Б.В. Проблема обоснования и проверяемости теоретического
знания. Л., 1984
28.Меркулов И.П. Когнитивные способности. М., 2005.
29.Мистицизм: теория и история. М.: ИФ РАН, 2008.
30.Многообразие форм знания. Научное и вненаучное знание
31.Мудрагей Н.С. Рациональное и иррациональное - философская
проблема
32.Мышление
33.Митрошенков О. А.. Философия: учебник. ТЕОРИЯ ПОЗНАНИЯ.
Многообразие форм знания
34.Научные и вненаучные формы мышления. М., 1996.
35.Никитин Е. П. Исторические судьбы гносеологии //Философские
исследования. — 1993. — № 1. — С.61-70.
36.Павлов К.А. О природе логических рассуждений. М., 2010.
37.Познание, понимание, конструирование. М.: ИФ РАН, 2008.
38.Проблема истины в познании
39.Пружинин Б.И. Рациональность и единство знания
40.Райл Г. Категории
41.Тулмин С. Человеческое понимание. М, 1984.
42.Фарман И.П. Воображение в структуре познания
43.Фоллмер Г. Эволюционная теория познания
44.Фурманов Ю. Р. Критика метафизического разума в эволюционной
теории познания // Философские науки. — 1991. — № 8. — С.34-50.
ТЕМА 5.
1. Айдукевич К. Картина мира и понятийный аппарат
2. Анисов А.М. Темпоральный универсум и его познание. М., 2000.
3. Аршинов В.И. Синергетика как феномен постнеклассической науки. М.,
1999.
4. Аскольдов C.А. Время онтологическое, психологическое и физическое
5. Ахундов М.Д. Концепции пространства и времени. М., 1982.
6. Вернадский В.И. Философские мысли натуралиста. М., 1988.
7. Вернадский В.И. Живое существо. М., 1978.
8. Вернадский В.И. Начало и вечность жизни. М., 1989.
9. Гартман Н. Старая и новая онтология // Историко-философский
ежегодник `88. М., 1988.
10.Губин В.Д. Онтология. Проблема бытия в современной европейской
философии. М., 1998.
11.Гуссерль Э. Идеи к чистой феноменологии. М., 1994.
12.Дильтей В. Воззрение на мир и исследование человека со времен
Возрождения и Реформации. Москва-Иерусалим, 2000.
13.Доброхотов
А.Л.
Категория
бытия
в
классической
западноевропейской философии. М., 1986.
14.Жданов Г.Б. Объективна ли физическая реальность?
15.Иванов Е.М. Материя и субъективность
16.Карпинская Р.С. Философия природы: коэволюционная стратегия. М.,
1995.
17.Куайн У.В.О. Вещи и их место в теориях
18.Куайн У.В.О. Онтологическая относительность
19.Куайн У. Слово и объект // Новое в зарубежной лингвистике. М.,
1986.
20.Кучевский В.Б. Анализ категории материя. М., 1983.
21.Метафизика. Бытие и познание. СПб., 2008.
22.Молчанов Ю.Б. Четыре концепции пространства и времени в
философии и физике. М., 1977.
23.Основы онтологии. СПб., 1997.
24.Никитин В.Е. Антропологический поворот в онтологии ХХ века //
Философия ХХ века: школы и концепции. СПб., 2000.
25.Пригожин И., Стенгерс И. Порядок из хаоса: новый диалог
человека с природой. М., 1986.
26.Пригожин И., Стенгерс И. Время, хаос, квант. М., 1994.
27.Романенко Ю.М. Бытие и естество: онтология и метафизика как
типы философского знания. СПб, 2003.
28.Севальников А.Ю. Современное физическое познание: в поисках новой
онтологии. М., 2003.
29.Серебровская К.Б. Сущность жизни. М., 1994.
30.Ст. «Идеальное», «Психо-физическая проблема» – Филос. Энцикл. Т.т.
2 и 4.
31.Телесность как эпистемологический феномен. М., 2009.
32.Универсальный эволюционизм и глобальные проблемы. М., 2007.
33.Сартр Ж.-П. Бытие и ничто. М., 2000.
34.Хайдеггер М. Основные понятия метафизики. Тезис Канта о бытии.
// Время и бытие. М., 1993.
35.Хайдеггер Мартин «Преодоление метафизики»
36.Херрман Фр.-В. фон. "Бытие и время" и "Основные проблемы
феноменологии"
//
Философия
Мартина
Хайдеггера
и
современность. М., 1991.
37.Черняков А.Г. Онтология времени. Бытие и время в философии
Аристотеля, Гуссерля, Хайдеггера. СПБ, 2001
ТЕМА 6.
1. Бескова И.А. Эволюция и сознание (когнитивно-символический
анализ). М., 2001.
2. Бердяев Н.А. Философия свободы. Смысл творчества. М., 1989.
3. Бердяев Н.А. О назначении человека. М., 1993.
4. Гуревич П.С. Философия человека. — Ч. 2. М., 2001.
5. Деннет Д. Виды психики. М., 2003.
6. Духовные основания деятельности. М.: ИФ РАН, 2008.
7. Кришталева Л.Г. Философия и этика поступка. М., 2010.
8. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М., 1974.
9. Мамардашвили М.К. Сознание как философская проблема.—«Вопр.
Филос.» 1990, №10.
10. Прист С. Теории сознания. М., 2000.
11. Райл Г. Понятие сознания. М., 2000.
12. Самосознание: мое и наше. М., 1997.
13. Сержантов В.Ф. Человек, его природа и смысл бытия. Л., 1990.
14. Спектр антропологических учений. Вып. 3. М., 2010.
15. Телесность как эпистемологический феномен. М., 2009.
16. Тейяр да Шарден. Феномен человека. М., 1987.
17. Тимофеев Ф. Загадка человеческого «Я». М., 1976.
18. Тугаринов В.П. Философия сознания. М., 1981
ТЕМА 7.
1. Бабаков В.Г., Семенов В.М. Национальное сознание и национальная
культура (методологические проблемы). М., 1996.
2. Балагушкин Е.Г. Проблемы морфологического анализа религий. М.,
2003.
3. Бердяев Н.А. Смысл истории. М., 1990.
4. Глобализация и проблема сохранения культурного многообразия.
М., 2010.
5. Диалог цивилизаций. Повестка дня. М., 2005.
6. Клягин Н.В. Происхождение цивилизации. М., 1996.
7. Клягин Н.В. Человек в истории. М., 1999.
8. Культурные трансформации в современной России (соц.-филос.
анализ). М.,
9. Меняющаяся социальность: новые формы модернизации и
прогресса. М., 2010.
10.Модернизация общества и экология. Ч. I. М., 2006.
11.Мотрошилова Н.В. Цивилизация и варварство в современную
эпоху. М., 2007.
12.Новые идеи в социальной философии. М., 2006.
13.Понятие истины в социогуманитарном познании. – М.: ИФ РАН,
2008.
14.
15.Рачков В.П., Новичкова Г.А., Федина Е.Н. Человек в современном
технизированном обществе: проблемы безопасности развития. М.,
1998.
16.Семенов В.С. Уроки ХХ века и путь в XXI век: (социальнофилософский анализ и прогноз). М., 2000.
17.Спиридонова, В.И. Эволюция идеи государства в западной и
российской социально-философской мысли. М., 2008.
18.Судьба государства в эпоху глобализации. М., 2005.
19.Сухов А.Д. Столетняя дискуссия: западничество и самобытность
русской философии. М., 1998.
Перечень других информационных источников
Сайты в Интернет-сети
www.gumfak.ru›Философия
www.i-u.ru/biblio/archive/mironov_filosofija
www.gumer.info›Философия
www.alleng.ru›
filosofia.ru
Раздел 3. Процедура разработки
программы учебной дисциплины.
и
утверждения
рабочей
Разработчик рабочей программы учебной дисциплины.
Ученая Ученое
ФИО
Должность
Контакты
степень звание
Доктор доцент Доцент
философ
философского
+79217562212,
Лебедев Сергей
ских
факультета
lebedevsrg@rambl
Павлович
наук
СПбГУ кафедры
er.ru
онтологии и
теории познания
Рецензент:
В соответствии с порядком организации внутренней и внешней
экспертизы образовательных программ, установленных приказом первого
проректора по учебной работе от 18.02.2009 № 195/1, проведена
двухуровневая экспертиза:
Первый уровень (оценка качества содержания программы и применяемых
педагогических технологий)
Наименование кафедры
Дата заседания
№ протокола
Кафедра онтологии и теории
20.09.2012
3
познания
Второй уровень (соответствие целям подготовки и учебному плану
образовательной программы)
Зам. декана по УМР
Дата приказа
N приказа
Уполномоченный орган
Дата принятия решения № документа
Методическая комиссия
Протокол №
Иные документы об оценке качества рабочей программы учебной
дисциплины
Документ об оценке качества
Дата документа
N документа
Утверждение рабочей программы учебной дисциплины
Уполномоченный орган
Дата принятия решения
N документа
Ученый совет философского
факультета
Ученый совет Юридического
15.11.12
№3
факультета
Внесение изменений в рабочую программу учебной дисциплины
Уполномоченный орган
Дата принятия решения
N документа
(должностное лицо)
Методическая комиссия, зам.
декана по УМР
Внесение изменений в рабочую программу учебной дисциплины
Уполномоченный орган
(должностное лицо)
Дата принятия решения
№ документа