Сценарий мастер

Сценарий мастер-класса
- Один американский писатель сказал: «Малые умы интересуются необычным, а великие –
самым обычным». Я приглашаю вас в свою методическую мастерскую посмотреть по
новому на обычные вещи.
- За 20 минут нашей экскурсии мы пройдём от исходного до креативного уровня развития
исследовательских умений.
- Начнём. Оказавшись в центре инноваций мы убеждаемся, что в настоящее время
актуальны технологии, которые стимулируют превращение процесса развития личности
ребёнка в процесс саморазвития. 300 лет учителя обучают, а ученики учатся в условиях
классно-урочной системы. Мой личный опыт обучения в школе в условиях классноурочной системы к сегодняшнему дню сформировал устойчивую привычку занимать
ведущую роль на уроке: руководить, объяснять, давать задания, контролировать.
«Благодаря» такой привычке на уроках появляются зевающие и скучающие дети.
Привычка эта с трудом, но искореняется…в условиях работы в 1 ФГОС 
классе…счастливыми глазами детей в момент открытия нового знания, которое они
совершили САМИ …
- Мы заблуждаемся, думая что исследованиями могут заниматься только одарённые дети.
Перенесёмся в 1983 год и заглЯнем в портфель ученика.
(ералаш)
- А теперь посмотрим в портфель современного ученика.
(Музыка. Делаю усилие и высыпаю содержимое портфеля подвигаю документ-камеру.)
- Убеждаемся, что каждый ребёнок исследователь.
2 уровень. Начальный.
- Поднимемся на следующий уровень и посетим тренировочный центр, где мои ученики в
ходе тренингов приобретают первые исследовательские навыки.
Обычно перед
исследованием мы с детьми создаем кластер – информационную карту. Этот приём
обеспечивает возможность выявить объём информации, которым владеют дети по данной
проблеме, позволяет определить неточные сведения учащихся и дальнейшее направление
работы по систематизации и расширению области знания. Я предлагаю составить кластер
«Познавательный интерес». Каким символом вы бы обозначили познавательный интерес?
1. Что это?
2. Как формировать и
развивать?
Познавательный интерес
3. Для чего?
5. Как сохранить
- Коллеги, мы на этом остановимся, а в своей практике я не перестаю писать, пока не
закончатся детские мысли.
3 уровень. Продуктивный.
- На третьем уровне мастерской находятся сектор собственных исследований, и я вас и
приглашаю в экспериментальную лабораторию.
(Проходят под музыку Вывески на группы. Надевайте халаты.)
- С целью развития коммуникативных УУД исследовательскую работу лучше
организовать в парах. На первых этапах лучше использовать алгоритм выполнения
задания. Вы найдёте его у себя на столе. Можете приступать к исследованию, а я вам
помогу.
(Музыка. Я настраиваю камеру.)
ГОВОРЮ ДЛЯ ЖЮРИ: Для каждого современного педагога интересен сам процесс
исследования. Я предлагаю вам подглядеть за юными исследователями, и постарайтесь
уловить момент их удивления. Вы наблюдайте, а я пойду им помогу.
(Я помогаю группам)
Группа 1. Опыт с яйцом.
1. Опустите в стаканы № 1 и № 2 по одному яйцу.
2. Что вы наблюдаете?
3. Предположите, почему так происходит?
4. В случае затруднения попробуйте воду в каждом стакане на вкус.
5. Сделайте вывод.
6. Заставьте яйцо в стакане № 1 плавать.
7. Поздравляю вас, вы справились с заданием.
(Стакан № 1 и № 2, 2 яйца на тарелке, соль в стаканчике, ложка, стихи.
Презентация: документ-камера, Стакан № 1 и № 2, 2 яйца на тарелке, соль в стаканчике,
ложка.)
ГОВОРЮ ДЛЯ ЖЮРИ: первое удивление ребёнок испытывает, исследуя самые обычные
вещи.
Группа 2. Опыт со льдом и солью
1. Возьмите из сумки-холодильника два маленьких кусочка льда.
2. Положите их на тёмную бархатную бумагу.
3. Переместите бархатную бумагу со льдом под микроскоп.
4. Рассмотрите один кусочек льда.
5. Другой кусочек льда обильно посыпьте солью.
6. Рассмотрите под микроскопом этот кусочек льда.
7. А раньше вы такое видели? Не правда ли чудо?
(Нетбук, микроскоп, сумка-холодильник, термос, бархатная бумага, лед, соль в стакане,
стихи.
Презентация: нетбук, микроскоп, сумка-холодильник, термос, бархатная бумага, лед, соль
в стакане)
ГОВОРЮ ДЛЯ ЖЮРИ: эта группа работает с цифровым микроскопом, это позволяет
наблюдать то, недоступно человеческому глазу.
Группа 3. Эксперимент пролоджи
1. Нажмите на панели инструментов «зелёного человечка».
2. Опустите щуп в стакан со льдом.
3. В течении 30 секунд наблюдайте за изменением графика температуры.
4. По истечении 30 секунд, не вынимая щупа, пересыпьте всю соль из маленького
стаканчика в стакан со льдом.
5. Перемешайте содержимое щупом.
6. Наблюдайте за изменением графика температуры.
7. Какой вывод можно сделать?
(Нетбук, модуль, стакан со льдом, стакан с солью, стихи.
Презентация: Нетбук, модуль, стакан со льдом, стакан с солью.)
ГОВОРЮ ДЛЯ ЖЮРИ: эта группа работает с модульной системой экспериментов, что
позволяет фиксировать и сравнивать полученные результаты.
Группа 4. Очистка воды.
1. Вам нужно очистить грязную воду, используя в качестве фильтра бинт. (в стакан № 1)
2. Очистите воду через бытовой фильтр. (в стакан № 2)
3. На лабораторное стекло капните с помощью пипетки каплю воды из стакана № 1.
4. Рассмотрите каплю под микроскопом.
5. Сделайте фотографию. (Чтобы сфотографировать найдите справа значок «фотоаппарат»
и нажмите на него)
6. Теперь на лабораторное стекло капните с помощью пипетки каплю воды из стакана № 2.
7. Сделайте фотографию.
8. Сравните две фотографии и сделайте вывод.
(Нетбук, микроскоп, 2 стакана с грязной водой, 2 пустых стакана, бинт, бытовой фильтр,
стихи)
ГОВОРЮ ДЛЯ ЖЮРИ: эта группа занимается фильтрованием воды разными способами.
В условиях лаборатории практической значимости деятельности учащихся уделяется
особое внимание. Удивление вызывают вещи, с которыми ребёнок сталкивается в
повседневной жизни.
4 уровень. Креативный.
- Мы добрались до четвёртого уровня мастерской, и я приглашаю вас в зал презентаций.
- Так как деятельностный подход является базовым в работе лаборатории, старайтесь
организовать работу в парах так , чтобы каждый что-то делал. Например, один
показывает, а другой комментирует.
- Давайте попробуем. Я приглашаю первую исследовательскую группу
продемонстрировать результаты экспериментальной работы.
(Меняем проекторы)
- Любая экспериментальная работа вызывает восторг и удивление у детей, да и у
взрослых.
- А знаете, чем мне нравится такая работа? Передача знаний в готовом виде не вызывает
эмоций. Посмотрите на экран – белое поле. Но стоит дать возможность детям провести
опыт, понаблюдать, и самостоятельно сделать открытие. Возникает буря эмоций и взрыв
красок.
(документ-камера, блюдо с молоком, красители, палочка, фери в стаканчике)
- Согласитесь коллеги, чтобы оценить эффективность реализуемой технологии,
необходима диагностика. И я вас приглашаю в центр диагностики. Возьмите в руки
пульты. Выберите высказывание и проголосуйте.
А. интересная технология.
В. возьму отдельные элементы на вооружение.
С. обязательно изучу технологию и буду применять
- Результаты нашей диагностики на экране.
- Я рада, что вы оценили возможности технологии исследовательского обучения. А это
значит, что на ваших уроках дети будут удивляться, и с этого удивления начнётся их
познание мира.
- Я благодарю вас за работу и вручаю вам сертификат…