Производственная педагогическая практика 1

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Саратовский государственный университет им. Н.Г. Чернышевского
Институт истории и международных отношений
УТВЕРЖДАЮ
Проректор по УМР Е.Г. Елина
____________________
«__» ________________ 2013 г.
Программа производственной
(педагогической) практики 1
Направление подготовки
050100 – «Педагогическое образование»
профиль «История»
Квалификация (степень) выпускника
Бакалавр
Форма обучения очная
Саратов
2013
1. Цели производственной педагогической практики 1:
Прохождение летней педагогической практики имеет целью развитие у студентов,
обучающихся по направлению 050100 - «Педагогическое образование» (профиль
«История»), практических навыков и компетенций в сфере профессиональной
деятельности в качестве педагога и воспитателя.
2. Задачи педагогической практики 1:
Целями педагогической практики 1 являются:

закрепление на практике теоретических знаний, полученных в процессе изучения
психолого-педагогических и исторических дисциплин;

формирование профессионально-педагогических умений и навыков, потребности в
педагогической рефлексии, усовершенствование системы ценностей, смысловой и
мотивационной сфер личности будущего педагога;

развитие профессиональной культуры педагогического общения, и оптимального
стиля деятельности, подготовку к реализации воспитательных программ на уровне,
отвечающем новым ФГОС, привлечение студентов к практической деятельности,
развитие у них умений применения современных воспитательных технологий, выбора
оптимальных стратегий воспитательного воздействия в зависимости от возраста и уровня
развития детей и подростков;

выработка у студентов творческого подхода и возможности применения
собственных разработок в области педагогики.
3. Место учебной дисциплины в структуре ООП бакалавриата:
Производственная (педагогическая) практика 1 входит в раздел «Б.5. Учебная и
производственные практики» ФГОС по направлению подготовки ВПО 050100–
«Педагогическое образование» (профиль «История»), квалификация – «бакалавр».
Проведение практики осуществляется в 6-м семестре, являясь одним из составных звеньев
в структурно-логической схеме подготовки бакалавров.
Для успешного прохождения практики необходимы компетенции, сформированные
у обучающихся в результате получения среднего образования и в результате освоения
дисциплин ООП подготовки бакалавра по направлению «Педагогическое образование», а
именно:
«Культура
речи»,
«Психология»,
«Педагогика»,
«Безопасность
жизнедеятельности», «Методика обучения и воспитания».
4. Формы проведения педагогической практики 1
Формой проведения практики является работа студентов в качестве воспитателей
на летних площадках средних общеобразовательных учреждений, воспитателей и
вожатых в летних оздоровительных лагерях. В процессе прохождения практики студент
участвует во всех видах деятельности, характерных для педагогических и
образовательных учреждений региона, пробует свои силы в качестве педагога и
воспитателя.
5. Место и время про ведения производственной практики 1
Основными базами проведения производственной (педагогической) летней
практики являются детские летние площадки на базе школ, лицеев, гимназий города и
района, а также летние городские и загородные лагеря отдыха. Время проведения
практики – 4 недели, июнь-июль, 6 семестр.
6. Компетенции обучающегося, формируемые в результате прохождения
педагогической практики 1:
2
Данная практика способствует формированию следующих компетенций,
предусмотренных ФГОС по направлению подготовки ВПО 050100 – «Педагогическое
образование», (профиль «История»):
Общекультурных:
ОК-5 - готовность использовать методы физического воспитания и самовоспитания
для повышения адаптационных резервов организма и укрепления здоровья;
ОК-7 - готовность к взаимодействию с коллегами, к работе в коллективе;
ОК-8 - готовность использовать основные методы, способы и средства
ОК-11 - готовность использовать основные методы защиты от возможных
последствий аварий, катастроф, стихийных бедствий;
ОК-13 - готовность использовать нормативные правовые документы в своей
деятельности;
ОК-14 - готовность к толерантному восприятию социальных и культурных различий,
уважительному и бережному отношению к историческому наследию и культурным
традициям;
ОК-16 - способность использовать навыки публичной речи, ведения дискуссии и
полемики;
профессиональных (ПК):
общепрофессиональных (ОПК):
ОПК- 1 - осознание социальной значимости своей будущей профессии, обладание
мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности;
ОПК-3 - владение основами речевой профессиональной культуры;
ОПК-4 - способность нести ответственность за результаты своей профессиональной
деятельности;
в области педагогической деятельности:
ПК-2 - готовность применять современные методики и технологии, в том числе и
информационные, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса на
конкретной образовательной ступени конкретного образовательного учреждения;
ПК-3 - способность применять современные методы диагностирования достижений
обучающихся и воспитанников, осуществлять педагогическое сопровождение процессов
социализации и профессионального самоопределения обучающихся, подготовки их к
сознательному выбору профессии;
ПК-4 - способность использовать возможности образовательной среды, в том числе
информационной, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса;
ПК-5 - готовность включаться во взаимодействие с родителями, коллегами,
социальными партнерами, заинтересованными в обеспечении качества учебновоспитательного процесса;
ПК-6 - способность организовывать сотрудничество обучающихся и воспитанников;
ПК-7 - готовность к обеспечению охраны жизни и здоровья обучающихся в учебновоспитательном процессе и внеурочной деятельности;
в области культурно-просветительской деятельности:
ПК-8 - способность разрабатывать и реализовывать культурно-просветительские
программы для различных категорий населения, в том числе с использованием
современных информационно-коммуникационных технологий;
ПК-9 - способность профессионально взаимодействовать с участниками культурнопросветительской деятельности;
ПК-10 - способность к использованию отечественного и зарубежного опыта
организации культурно-просветительской деятельности;
ПК- 11 - способность выявлять и использовать возможности региональной
культурной образовательной среды для организации культурно-просветительской
деятельности.
3
В результате прохождения практики студент должен уметь:
- педагогически интерпретировать конкретные жизненные условия человека, его
эмоциональное состояние, мотивы деятельности;
- определять цели и задачи различных видов педагогической деятельности;
- использовать теоретические знания и способность обоснованно отбирать
содержание и адаптировать информацию адекватно возрастным и психологическим
особенностям детей;
- отбирать средства, методы и приемы, стимулирующие познавательную
деятельность и межличностное общение детей;
- анализировать опыт педагога с целью его использования в собственной
практической деятельности;
- разрабатывать индивидуальные программы развития детей на основе результатов
психолого-педагогической диагностики;
- внедрять в практику педагогической работы целесообразные системы средств,
методов и технологий педагогической деятельности;
Владеть:
- методами проведения целенаправленного педагогического исследования;
- методикой создания среды, развивающей индивидуальные возможности детей;
- способами разработки программ педагогических исследований, определения их
научного аппарата;
- методикой реализации мероприятий, имеющих гуманистическую направленность;
- устойчивыми навыками устанавливать педагогические отношения с детьми и
коллегами.
7. Структура и содержание производственной (педагогической) практики 1:
Общая трудоемкость дисциплины составляет 6 зачетных единиц, 216 часов.
№
п/п
Разделы (этапы) практики
Виды учебной
работы на практике,
включая
самостоятельную
работу студентов и
трудоемкость (в
часах)
Трудоем.
Формы текущего контроля
СРС
1этап
Первая неделя практики
30
Инструкт Студенты посещают занятия по
ивный
планы уроков
2 этап
Вторая - четвертая недели 100
Основной практики. Студенты работают
воспитателями или вожатыми.
24
3 этап
Студенты участвуют в итоговой 18
Итоговый конференции по педагогической
практике 1, сдают зачет
18
26
Индивидуальные беседы,
анализ
тематического
планирования
Анализ
планов
проводимых
мероприятий, посещение
мероприятий
Подготовка выступления
на конференции
8. Содержание практики
Летняя педагогическая практика проводится в детских лагерях и начинается с
инструктивного периода. Инструктивный период длится в течение одной недели в форме
4
ежедневных занятий по установленному расписанию. На занятиях в инструктивный
период рассматриваются следующие вопросы:
- охрана жизни и здоровья детей в условиях детских лагерей и летних площадок,
правовая база в этой области;
- направления работы и тематические программы конкретных образовательных
учреждений;
- коррекционно-педагогическая работа в детской группе;
- игротехника в условиях постоянного педагогического взаимодействия.
Летняя педагогическая практика имеет свои специфические особенности. Она
характеризуется, прежде всего, непрерывным погружением студента в педагогическую
деятельность. Выделяют три основных аспекта деятельности студента во время практики:
- участие в деятельности загородного лагеря, центра, летней площадки.
Осуществляется под непосредственным руководством старшего вожатого, методиста
учреждения и подчиняется общей логике программы;
- постановка воспитательных задач и индивидуальное планирование студентом
работы на уровне детской группы (отряда).
- педагогический анализ совместной деятельности студента и детской группы, а
также самоанализ.
В течение практики студент ведет педагогический дневник. Педагогический
дневник студента-практиканта должен отражать всю работу за период летней
воспитательной практики и содержит:
- список детей и их краткая характеристика (возраст, адрес места жительства,
состояние здоровья, особые заметки);
- режим работы летнего лагеря;
- план оздоровительно-воспитательной работы учреждения;
- индивидуальный план работы студента-практиканта на весь период летней
педагогической практики, текущее планирование работы по неделям и на каждый день с
указанием цели и задач воспитательной работы;
- план-конспект проведенного воспитательного мероприятия, его анализ, выводы,
необходимые замечания и рекомендации;
- дополнительные или индивидуальные задания руководителей группы;
- психолого–педагогическая характеристика коллектива детской группы (отряда).
Для повышения эффективности воспитательной работы с детьми и подготовки
материалов отчетной документации дневник необходимо заполнять каждый день,
фиксировать педагогические ситуации, события, различные идеи, предложения, замечания
и пр.
Планирование педагогической деятельности:
- студент-практикант формирует план-сетку работы на 4 недели, на неделю, на
каждый день;
- план на день заносится в педагогический дневник ежедневно, включает в себя
деятельность детской группы и исключает режимные моменты. В плане должны быть
отражены как общие дела, мероприятия, так и внутригрупповые;
- анализ дня периода работы должен включать в себя соответствие целей и
достигнутых результатов, анализ решения педагогических ситуаций и позиции педагога в
них. Анализ проблем и причин помешавших достижению запланированных результатов.
9. Образовательные, научно-исследовательские и научно-производственные
технологии, используемые на педагогической практике
Основные формы организации обучения: проведение инструктажа по технике
безопасности, ознакомление студентов с их правами, обязанностями и ответственностью
во время прохождения практики в летнем лагере; осуществление контроля выполнения
студентами заданий по практике; консультирование студентов по возникающим в ходе
5
прохождения практики трудностям; различные формы самостоятельной работы
студентов, итоговая аттестация в виде конференции.
Студенты готовятся к выполнению следующих видов работ:
I. Социально-педагогическая работа:
- анализ оздоровительно-образовательной среды системы дополнительного
образования;
- осуществление педагогической поддержки, помощи ребенку в адаптации к
условиям лагеря;
- создание благоприятной атмосферы для внутри отрядного общения. Работа на
сплочение коллектива;
- социометрия. Выявление лидеров, аутсайдеров, обучение актива;
- принятие мер по регулированию межличностных отношений.
создание
оздоровительно-образовательной
среды
для
обеспечения
индивидуального развития ребенка в условиях системы детского летнего лагеря.
II. Воспитательная работа
- разработка планов мероприятий воспитательной работы с детьми;
- проведение воспитательных внутриотрядных и общелагерных мероприятий с
детьми.
III. Учебно-методическая работа
- составление индивидуального плана работы и планирование деятельности отряда
или кружка;
- разработка развивающих занятий;
- разработка и проведение тематических внутриотрядных и общелагерных
мероприятий;
- подготовка материалов для тематических семинаров и консультаций для
родителей;
- составление характеристик на детей и детский коллектив.
10. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов на
педагогической практике
Самостоятельная работа студента предполагает различные формы практической
воспитательной деятельности: обмен информацией, формирование позитивных
межличностных отношений, анализ педагогических ситуаций и поиск оптимальных
решений; диагностика индивидуальных особенностей личности, межличностных
отношений, уровня развития коллектива; организация жизнедеятельности детской группы,
самоорганизация воспитателя, разработка творческих дел, игр, мероприятий, носящих
воспитательный характер и пр.
К началу педагогической практики ответственная кафедра готовит приказнаправление на практику и дневник педагогической практики, содержащий форму отчета.
Перечень отчетной документации:
1. Дневник летней педагогической практики.
2. План-конспект не менее двух воспитательных мероприятий
3. Психолого–педагогический анализ межличностных отношений в группе
(отряде). Анализ интересов воспитанников.
4.Самоанализ собственной педагогической деятельности и деятельности
однокурсника.
11. Формы промежуточной аттестации (по итогам практики)
По итогам первого этапа проводится консультация руководителя практики и
утверждение тематического планирования.
По итогам второго этапа практики проводятся собеседования и анализ
проведенных студентами мероприятий, предварительная аттестация.
6
По итогам третьего этапа проводится проверка отчетной документации и
выставление оценки – зачет. Время проведения аттестации – первая учебная неделя 7
семестра.
12. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины
а) основная литература:
Лучников А.В., Хасин В.В. Производственная (педагогическая) практика студентов в
летних детских оздоровительных учреждениях. Саратов, 2012. Электронное учебное
пособие.
б) дополнительная литература:
Афанасьев С.П. Что делать с детьми в загородном лагере. М., 2004.
Афанасьев С.П. Сто отрядных дел. Кострома, 2002.
Берн Э. Игры, в которые играют люди. СПб., 2002.
Воловик А.Ф. Педагогика досуга: Учебник. М., 1998.
Горизонты лета: Программы тематических смен в летнем оздоровительном центре
для детей и подростков. М., 2007.
Детские народные игры. М., 2005.
Коваль М.Б. Ключ к успеху: Пособие для работников учреждений летнего отдыха и
оздоровления детей. М., 2002.
Лутошкин А.Н. Как вести за собой: Старшеклассникам об основах организаторской
работы. М., 2001.
Лутошкин А.Н. Эмоциональные потенциалы коллектива. М., 2002.
Тебе, вожатый! Выпуск 3. Сборник программ лагерных смен «Из опыта детских
оздоровительных лагерей» Н. Новгород, 2005.
13. Материально-техническое обеспечение практики:
Телевизор, видеомагнитофон, мультимедийная аппаратура, раздаточный материал
(тесты, ситуационные задачи).
Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом
рекомендаций и Примерной ООП ВПО по направлению и профилю подготовки 050100 –
«Педагогическое образование» (профиль – «История»).
Автор: кандидат исторических наук, доцент
А.В. Лучников
Программа одобрена на заседании кафедры отечественной истории в новейшее
время от 13 июня 2012 года, протокол № 16.
Зав. кафедрой отечественной истории
в новейшее время, профессор
А.А. Герман
Директор ИИиМО, профессор
Т.В. Черевичко
7