Коррекция мелкой моторики рук у детей с умеренной

КОРРЕКЦИЯ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ РУК У ДЕТЕЙ С УМЕРЕННОЙ
УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ 1-ГО КЛАССА ЧЕРЕЗ ПРИКЛАДНОЕ
ТВОРЧЕСТВО
Н.В. Новикова
МБОУ «Северская специальная (коррекционная) школа-интернат VIII вида», г. Северск
« Воспитание человека начинается с его рождения - он еще не говорит, еще не
слушает, но уже учится. Опыт предшествует обучению».
Жан Жак Руссо
« Все усилия при воспитании окажутся тщетны, пока Вы не научите
ваших воспитанников любить поле, птиц и цветы»
Джон Рескин
Развитие мелкой моторики у детей младшего школьного возраста крайне
важно для развития в целом. Мелкая моторика тесно связана со зрением,
памятью, речью, восприятием и вниманием ребёнка. От развития мелкой
моторики зависит ловкость и гибкость движений рук, скорость реакции ребёнка
на внешние раздражители.
Движения пальцев рук человека в процессе эволюции оказались тесно
связанными с речевой функцией. До появления словесной речи первобытный
человек, производя различные орудия, многие сотни лет утончал и
совершенствовал работу рук и пальцев. Его первой формой общения были
жесты, затем начавшие сочетаться с возгласами, выкриками. Примерно таков
ход развития речи ребенка. Развитие движений пальцев рук как бы
подготавливает почву для последующего формирования речи.
Известно, что между речевой функцией и общей двигательной системой
человека существует тесная связь. Такая же тесная связь установлена между
рукой и речевым центром мозга. Гармонизация движения тела, мелкой
моторики рук и органов речи способствуют формированию правильного
произношения, помогает, избавится от монотонности речи, нормализовать ее
темп, учит соблюдению речевых пауз, снижает психическое напряжение.
Известно и то, что в последние 5-10 лет уровень речевого развития детей
заметно снизилось. Почему? Родители меньше говорят с детьми, потому что
многие из них страшно заняты на работе. Дети и сами меньше говорят, потому
что больше смотрят и слушают (теле-ауди-видео…) Они редко делают что-то
своими руками, потому что современные игрушки и вещи устроены
максимально удобно, но не эффективно для развития моторики (одежда и обувь
с липучками вместо шнурков и пуговиц, книжки с наклейками вместо картинок
для вырезания).
Пальчиковые игры и упражнения – уникальное средство для развития
мелкой моторики и речи в их единстве и взаимосвязи. Разучивание текстов с
использованием «пальчиковой» гимнастики стимулирует развитие речи,
пространственного мышления, внимания, воображения, воспитывает быстроту
реакции и эмоциональную выразительность. Ребенок лучше запоминает
стихотворные тексты, его речь делается более выразительной.
Развитие мелкой моторики рук у детей
Дети рисуют, лепят, складывают фигурки и здания из конструктора —
играют, скажем мы. На самом деле тренировка пальчиков — это «мелкая
моторика ладоней и рук», которая напрямую связана с формированием
интеллекта, развитием речи, памяти, внимания и мышления.
Ученые доказали, что около трети площади коры головного мозга
проектируется на кисти, также участки мелкой моторки находятся очень близко
от языковых. Именно величина этой проекции и ее близость к моторной зоне
дают возможность рассматривать кисть как «орган речи», точно такой же, как и
артикулярный аппарат.
В связи с этим ученые выдвинули допущение о значительном
взаимодействии тонких движений кистей и пальцев на формирование и
развитие языковой функции у ребенка.
Моторика взаимодействует со всеми высшими свойствами сознания:
вниманием,
мышлением,
оптико-пространственным
восприятием
(координацией движений), наблюдательностью, зрительной памятью и т. д.
Развитие навыков мелкой моторики нужно еще и потому, что всю дальнейшую
жизнь человеку будет требоваться использование тонких, координированных
движений кистей и пальцев, которые нужны, чтобы писать и рисовать,
одеваться,
а
также
выполнять
множество
различных
бытовых,
производственных и учебных действий.
Тренировка и моторика пальцев в первую очередь происходит с
помощью лепки из пластилина, таким образом быстро развиваются
творческие способности ребенка, а еще пластилин хорошо развивает мелкую
моторику рук.
Главное в работе с пластилином — не переоценить силы ребенка, дать
ему интересное и увлекательное задание. Тогда он ощутит максимум
удовольствия от процесса лепки и от результатов своей работы. А это — залог
будущего успеха.
Для того чтобы ребенок действительно и всерьез увлекся лепкой из
пластилина, а творчество приносило радость и удовлетворение, следует
подобрать ему необходимые и удобные инструменты для работы.
Лепить из пластилина, как уже было сказано, лучше всего на
специальных досках для лепки, можно также использовать деревянную доску
или кусок линолеума. Величина доски зависит от размера изделия.
Также для работы потребуются различные приспособления, которые
позволят выполнять некоторые детали у пластилиновых фигур.
Некоторые наборы с пластилином уже содержат полный комплект
инструментов, в который, к примеру, может входить пластмассовая скалочка.
Ею удобно раскатывать пластилин в ровные и тонкие пласты.
Понятие «пластилинография» имеет два смысловых корня: «графия» создавать, изображать, а первая половина слова «пластилин» подразумевает
материал, при помощи которого осуществляется осуществление замысла. это
техника, принцип которой заключается в создании пластилином лепной
картинки на бумажной, картонной или иной основе, благодаря которой
изображения получаются более или менее выпуклые, полуобъёмные.
Основой каждого такого занятия является изобразительная деятельность
с использованием нетрадиционной художественной техники изобразительного
искусства – пластилинографии.
Регулярная работа с пластилином позволяет ребенку создавать более
сложные композиции с помощью разнообразных и комплексных приёмов.
Каждое занятие содержит не только практические задачи, но и
воспитательно-образовательные, что в целом позволяет всесторонне развивать
личность ребёнка. Дети получают знания и умения, навыки, идёт осознание
единства человека с природой, знакомство с миром разных предметов в
процессе частичного использования так называемого бросового материала,
расширяются возможности изобразительной деятельности детей
Пластичный и яркий пластилин прекрасно подходит для выполнения
аппликаций, так как его легко обрабатывать, придавать нужную форму. А сама
аппликация долго сохраняет форму. Для пластилиновой аппликации
понадобиться разноцветный пластилин, картон (цветной или белый), кроме
того, аппликацию можно выполнять на стеклянной поверхности, затем накрыв
ее таким же куском стекла и вставив в рамку.
Для детей с ОВЗ важным является выполнение коллективных работ.
Детям предлагается панно из картона или орг. стекла, с нанесенным на
него контуром сюжета рисунка, дети подбирают цвет пластилина, и наносят его
на панно.
Задания носят дифференцированный характер. Исходя из имеющихся
возможностей детей и необходимости коррекции тех или иных недостатков,
одним детям можно поручить только, скатывать шарики, делать капельки или
только закрывать фон, другим детям делать основную композицию. От участия
в общем деле «на равных» при неравных возможностях выигрывают все, так
как все воспитанники задействованы в творческом процессе и выполняют
посильную работу. Такое панно можно использовать в самостоятельной и
совместной деятельности детей. Если ребенок сделал что-то неудачно, то это
легко исправимо, неудачное изображение просто счищается стекой.
Возможность
исправить
ошибку
придает
детям
уверенность,
самостоятельность. Элементы, с которыми дети не справляются, выполняет
воспитатель, внося свой вклад в общий творческий процесс. Эта методика
очень гибкая и позволяет подобрать ребенку задание в соответствии с его
возможностями.
В ходе занятий пластилинографией было замечено, что учащиеся
проявляли интерес, с удовольствием лепили, проявляли заинтересованность
процессом, улучшилось эмоциональное состояние, цветовосприятие, а так же
усидчивость.