Программа развития 2012-2016

СОГЛАСОВАНО:
Управляющим советом
«___» ________ 2012 г.
____________________
ПРИНЯТА:
на заседании
педагогического совета
Протокол № _____
от «___» ________ 2012 г.
УТВЕРЖДАЮ:
Директор МКОУ СОШ № 6
г. Минеральные Воды
________________И.В. Горланова
«___»______________ 2012 г
ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ
МУНИЦИПАЛЬНОГО
КАЗЕННОГО
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГ
О УЧРЕЖДЕНИЯ
СРЕДНЕЙ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ШКОЛЫ № 6
г. МИНЕРАЛЬНЫЕ ВОДЫ
НА ПЕРИОД
2012 – 2016 ГОДЫ
Содержание
программы развития
МКОУ СОШ № 6 г. Минеральные Воды
на 2012-2016 гг.
1. Характеристика образовательного процесса.
2. Цели и задачи программы развития школы.
3. Концепция школы.
4. Содержание, методическое обеспечение комплексно-целевых программ.
Программа по управлению качеством образования.
Программа по реализации перспективного развития методической службы.
Программа
по
реализации
перспективного
плана
информатизации
образовательного процесса.
Программа «Одаренные дети».
Программа «Здоровые дети».
Программа психолого-педагогического сопровождения образователь-ного
процесса.
Программа развития системы дополнительного образования.
Программа военно-патриотического учащихся «Юный гражданин России».
Программа развития ученического самоуправления.
Программа «Безопасность школы»
2
1. Характеристика образовательного процесса в школе
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение средняя
общеобразовательная школа № 6 г. Минеральные Воды была открыта в 1959 году.
В школе 16 классов, в которых обучается 381 учащийся. Из них I ступень –
127 человек, II ступень – 204 человека, III ступень- 50 человек. Средняя
наполняемость по школе – 24 учащихся.
Школа работает в 2 смены. Качество знаний – 42 %. Общая численность
педагогических работников – 27 человек. Из них 81 % имеют высшее
профессиональное образование, 22 учителя имеют правительственные и отраслевые
награды. Высшую квалификационную категорию имеют 59 % учителей, I категорию
19%, II категорию 15%, без категории 7%.
Нормативно-правовое обеспечение школы соответствует Закону Российской
Федерации «Об образовании», Федеральное программе развития образования,
Национальной доктрине образования Российской Федерации, Закону «Об основных
гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» и отражает основные
направления образовательной политике, определенные Концепцией модернизации
Российского образования.
Школьное образование ориентировано на формирование у учащихся
позитивного отношения к жизни, способности делать правильный выбор
толерантного сознания, нравственности, патриотизма и здорового образа жизни.
В центре внимания управленческой деятельности учреждения лежит
психолого-педагогическое единение основных участников образовательного
процесса: у ученика, учителя, родителей.
Администрация строит свою работу по управлению школой на основе
нормативно-правового обеспечения учебно-воспитательного процесса, научных
исследований, разработок, рекомендаций, внедрение новых информационных
технологий в обучении, развитие экспериментальной работы и творческого
потенциала всего коллектива.
Главной задачей «Программы развития школы на 2012-2016 учебные годы»
является целенаправленное воздействие на развитие интеллектуального,
творческого и личностного потенциала школьников на основе современных
психолого-педагогических представлений о развитии личности ребенка.
План мероприятий ее ориентирован на внедрение комплексно-целевых
программ: «Управление качеством образования», «Реализация перспективного
развития методической службы», «Информатизация образовательного процесса»,
«Одаренные дети», «Здоровье», «Психолого-педагогическое сопровождение
учебного процесса», «Система дополнительного образования», «Безопасность
школы».
Учебный план школы на 2011–2012 учебный год разработан на основании:
приказа Министерства образования Российской Федерации от 09 марта
2004 года № 331-пр «Об утверждении федерального базисного учебного плана и
примерных планов для общеобразовательных учреждений Ставропольского края,
реализующих программы общего образования;
приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от
30 августа 2010 года № 889 «О внесении изменений в федеральный базисный
учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений
3
Российской Федерации, реализующих программы общего образования,
утвержденные приказом Министерства образования Российской Федерации от 09
марта 2004 года №1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и
примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской
Федерации, реализующих программы общего образования»;
приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от
03 июля 2011 года № 1994 «О внесении изменений в федеральный базисный
учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений
Российской Федерации, реализующих программы общего образования,
утвержденные приказом Министерства образования Российской Федерации от 09
марта 2004 года №1312;
«Санитарно - эпидемиологические требования к условиям и организации
обучения в общеобразовательных учреждениях, СанПин
2.4.2.2821 - 10 »,
утвержденных Постановлением главного санитарного врача Российской Федерации
от 29 декабря 2010 г. № 189., зарегистрированными в Минюсте 03 марта 2011 г. №
19993, а также с учетом образовательных запросов учащихся и их родителей.
приказа Министерства образования Ставропольского края от 18 июля
2011 года № 612-пр «Об утверждении примерного учебного плана для
общеобразовательных учреждений Ставропольского края»;
письма Министерства образования Ставропольского края от 22.07.2011
№ 01-54/5706 «О методическом сопровождении учебного процесса в
общеобразовательных учреждениях в 2011-2012 учебном году»;
методических рекомендаций учителям-предметникам на 2011-2012
учебный год», разработанных Ставропольским краевым институтом повышения
квалификации работников образования;
В учебном плане время, отведенное на изучение образовательных
компонентов и областей, соответствует требованиям примерных образовательных
программ, разработанных Минобразования России на основе государственных
образовательных стандартов начального общего, основного общего, среднего
(полного) общего образования.
1-е классы работают в режиме 5-дневной учебной недели, 2–11 классы
работают в режиме 6-дневной учебной недели. Обучение в начальной школе
осуществляется по программе 1-4.
Учебный план состоит из инвариантной части (базовый компонент) и
вариативной (региональный и школьный компоненты).
Базовый компонент в 1-9 классах представлен 7-ю образовательными
областями: филология, математика, естествознание, обществознание, искусство,
технология, физическая культура.
Элективные учебные предметы – обязательные учебные предметы по выбору
обучающихся из компонента образовательного учреждения.
Учтено соотношение между компонентами образования:
- федеральный компонент - 75%
- региональный компонент - 15%
- школьный компонент - 10%
В целях сохранения и укрепления физического и психического здоровья
обучающихся средствами физической культуры и спорта, во всех
4
(общеобразовательных) классах введен третий дополнительный час физической
культуры.
Образовательная область «Филология» предусматривает изучение русского
языка с 1 по 11 класс, литературного чтения с 1 по 4 класс и литературы с 5 по 11
класс и иностранного языка во 2-11 классах.
В образовательную область "Математика" входят математика, алгебра,
геометрия, алгебра и начала анализа, алгебра и математический анализ,
информатика
«Информатика и информационно-коммуникационные технологии
(ИКТ)» изучаются во 2-4 классах, 9-11 классах как самостоятельный учебный
предмет.
Образовательная область «Обществознание» включает историю России,
всеобщую
историю,
обществознание,
географию.
Учебный
предмет
«Обществознание» изучается с VI по XI класс.
На учебный предмет «Биология» в 11 классе на химию отведено 3 часа,
биологию 2 часа.
В образовательной области "Искусство" изучаются изобразительное и
музыкальное искусство, мир искусств.
Учебный предмет «Технология» представлен следующими курсами:
«Трудовое обучение», «Твоя профессиональная карьера» .
Образовательная область «Физическая культура» включает дисциплины:
физическая культура и основы безопасности жизнедеятельности. В 5 - 11 классах
ОБЖ изучается как самостоятельный курс. В 10 классе по окончании учебного года
проводятся 5-дневные сборы для юношей.
В результате этих изменений в учебном плане предполагается получить
оптимальный уровень знаний и умений учащихся, обеспечить максимальное
развитие интеллектуальных и творческих возможностей одаренных детей, решить
задачу
формирования
общей
культуры
личности,
создать
систему
специализированной подготовки в старших классах школы, ориентированную на
индивидуализацию обучения и социализацию обучающихся.
Система дополнительного образования представлена вокальной группой,
секциями футбола «Любители футбола», кружками и секциями прикладного
творчества «Рукодельница» и «Умелые руки», клубом «Отечество» и кружком
«Юный экскурсовод» пришкольном музее Боевой славы. Всего кружковой работой
охвачено более 26% учащихся.
Воспитательная работа строится на основе педагогического проектирования
через развитие самоуправления школьников и является одним из приоритетных
направлений деятельности школы. Она направлена на интеллектуальное,
нравственное, патриотическое, эстетическое и физическое развитие личности.
Важным средством повышения педагогического мастерства учителей,
связующим в единое целое всю систему работы школы, является методическая
работа, которой руководит Методический совет.
Традиционно на базе школы проводятся городские семинары-практикумы для
завучей и директоров школ.
Особое значение в организации учебно-воспитательной работы имеет
социально-психологическая служба, которая позволяет решать консультативные,
5
развивающе-коррекционные задачи, проводить экспертизу школьного образования,
психологическое сопровождения инновационной деятельности педагогов.
Обобщение и распространение опыта работы учителей осуществляется путем
проведения открытых уроков, через творческие отчеты, публикации в печати,
участие в конкурсах, конференциях и семинарах.
2. Цели и задачи программы развития школы
Программа развития школы является нормативно-организационной основой,
которая определяет стратегию совершенствования собственной системы
образования в соответствии с развитием системы образования города, региона и
края.
Целью программы является определение общей стратегии развития
образования в школе, определение роли и места школы в образовательной сфере
города, приведение системы образования в школе в состояние, адекватное
потребностям социума и отдельной личности, что предполагает:
- формирование духовно-нравственной личности, обладающей гражданской
позицией;
- развитие системы защиты здоровья учащихся школы;
- расширение сети вариативного образования в школе;
- укрепление кадрового потенциала системы образования школы, развития
содержания и методов образования;
- внедрение в практику научно проработанных учебных программ, учебных
и методических пособий, методов и средств обучения и воспитания;
- разработка целевых комплексных проектов школы;
- разработка и утверждение нормативно-правовых документов,
обеспечивающих реализацию программы развития школы;
- совершенствование системы повышения квалификации педагогов школы.
Сроки и этапы реализации программы
1 этап – 2012 – 2013 гг.
2 этап – 2014 – 2015 гг.
3 этап – 2015 – 2016 гг.
Ожидаемые конечные результаты
Реализация Программы развития школы позволит заложить основы:
- достижения высокого качества образования; обновление содержания и
технологий обучения с учетом современных требований к ним;
- формирования многоуровневого образования в системе непрерывного
образования при сохранении его качественной определенности и практической
направленности;
- обеспечения преемственности и непрерывности образования на всех
уровнях
обучения на основе альтернативных образовательных программ и
современных тенденций развития учебно-воспитательного процесса;
6
- дифференциации и индивидуализации обучения в системе непрерывного
образования посредством широкого применения информационно-коммуникативных
технологий;
- развития воспитательного потенциала школы через ученическое
самоуправление, адаптации выпускникам в современном обществе;
- повышения конкурентоспособности и профессиональной мобильности
выпускников школы на рынке труда;
- максимального учета интересов и желаний учащихся и их родителей в
выборе содержания и технологии учебно-воспитательной работы;
- создания условий для творческой самореализации учителя и ученика.
Основная стратегическая цель, которая должна быть реализована в ходе
выполнения программы развития школы в области образования – подготовка
интеллигентного, образованного и культурного человека, обладающего
творческим
мышлением,
чувством
собственного
достоинства
и
ответственности, умеющего совершенствовать себя, строить гармоничные
отношения с миром, природой, людьми.
Достижение этой цели невозможно без существенного обновления
содержания и методик обучения, стандартизации образования и формирования
рынка его услуг в школе, широкого использования научного потенциала и
передового педагогического опыта.
В условиях научно-технического прогресса, сложной структуры экономики
реализация программы развития образования школы должна обеспечить учащихся
- знаниями о мире, природе, технике, обществе, законах мышления и
способах деятельности;
- способностями наблюдать процессы, анализировать, интерпретировать
результаты и предпринимать действия прогностического характера;
- знанием и пониманием природы человеческих отношений, способов
общения в сфере социальной коммуникации;
- высоким уровнем функциональной грамотности;
- способностями нести ответственность;
- потребностями в постоянном самообразовании и адаптации.
3. Концепция школы
Школа выполняет функцию обеспечения наиболее полного развития
природных данных детей, обеспечивает подготовку молодежи к жизни.
В условиях перехода страны к новым механизмам функционирования с одной
стороны и демократизации общества в его социально-политической жизни с другой
стоит задача коренной перестройки школы, качественной подготовки выпускников,
повышение их интеллектуального уровня.
Школа
располагает
хорошей
материально-технической
базой,
высококвалифицированными
кадрами,
хорошим
учебно-методическим
обеспечением, то есть обладает всем необходимым для благоприятного решения
поставленных целей и задач:
- создать максимально благоприятные условия для умственного,
нравственного, эмоционального и физического развития личности, всемерного
развития ее способностей, добиваясь получения учащимися прочных знаний, основ
наук и умения самостоятельно пополнять их;
7
- воспитать высокоразвитого гражданина на основе общечеловеческих
нравственных ценностей, способного к активной жизни, к труду, к творчеству;
- дать образование на уровне, отвечающем быстрому развитию науки и
позволяем быстро приспосабливаться к постоянным изменениям современного
мира;
- реализовать идею общего, интеллектуального, нравственного развития
личности средствами гуманитаризации содержания образования;
- следовать международным требованиям к построению программ для детей с
высокими интеллектуальными способностями: углубление содержания программ,
развитие высокого уровня мыслительных процессов, развитие понимания
собственных способностей учащихся;
- формировать личность с развитым интеллектом и высоким уровнем
культуры, адаптированную к жизни в обществе готовую к осознанному выбору и
освоению профессиональных образовательных программ.
Содержание образования строится на новых философско-методических
принципах и подходах, тем самым мы подходим к новому теоретическому и
практическому направлению, которое можно назвать синэргетической
педагогикой. Под синэргетической педагогикой мы понимаем такой
развивающийся образовательный процесс, в результате которого происходит
соединение, совокупное согласование, развитие субъектов данного процесса –
учителя и ученика.
Содержание школьного образования способствует:
- формированию научного мировоззрения и гуманистического сознания;
- развитию интеллекта;
- высокому уровню культуры;
- адаптации к жизни в обществе.
8
Программа
по управлению качества образования
МКОУ СОШ № 6 г. Минеральные Воды
2012-2016 гг.
Целевые установки программы:
I. Обеспечение качественного образования.
1. Создание условий для удовлетворения потребностей учащихся и их
родителей, общества и рынка труда в качественном образовании.
2. Обеспечение федерального, регионального и школьного компонентов
базисного учебного плана.
3. Определение
уровня
сформированности
институционального
образовательного пространства.
4. Определение гибкости и сбалансированности учебных планов в соответствии
с концепцией:
- обеспечение общекультурного развития,
- углубление подготовки по циклу предметов,
- развитие навыков исследовательской и изобретательской работы,
- наличие личностно-ориентированных программ индивидуальных планов
образования.
5. Сформированность общеучебных умений и навыков:
- на репродуктивном уровне у всех учащихся 1-4 классов;
- на конструктивном уровне у всех учащихся 5-11 классов;
- на творческом уровне у 20 % учащихся 5-11 классов;
6. Достижение конструктивного уровня профессиональной подготовки учителей
по проектной технологии, разноуровневой дифференциации и личностноориентированному подходу в обучении.
7. Формирование интегрированных знаний.
8. Оптимизация учебной нагрузки учащихся школы и расширение возможностей
дополнительного образования
9. Продолжение работы по предоставлению для учащимся 8-11 классов
возможности выбора индивидуального учебного плана.
10. Внедрение
новых
образовательных
технологий,
обеспечивающих
эффективную реализацию непрерывного образования.
11. Создание условий для введения в практику школы ЕГЭ.
12. Совершенствование системы аттестации педагогических кадров школы с
целью повышения качества и результативности учебного процесса.
13. Разработка механизмов взаимодействия с учреждения профессионального
образования, обеспечивающих привлечение в школу дополнительных материальных
и интеллектуальных ресурсов.
II. Психологическое обеспечение организации и содержания обучения.
1.Завершение разработки в школе модели и технологии психологопедагогического и медико-социального сопровождения:
- детей младшего школьного возраста;
- детей-сирот;
- детей-инвалидов;
9
-
детей с ограниченными возможностями;
одаренных детей;
детей с проблемами в школьной и социальной адаптации;
детей, оказавшихся в чрезвычайной ситуации.
III. Обеспечение готовности к непрерывному продолжению образования
и работе в рыночных условия.
1. Выявление уровня сформированности готовности к непрерывному
продолжению образования и работе.
2. Осознание ценностей знаний и сознательного учебного труда.
3. Расширение возможностей для будущей профессиональной самореализации
учащихся школы.
IV. Обеспечение качества образовательных услуг с учетом индивидуальных
и общественных потребностей.
1. Достижение в школе уровня развития системы образовательных услуг с
учетом спроса за счет школы на 100 %.
2. Развитие личности молодых граждан России, формирование у них
познавательных и созидательных способностей, необходимых для успешной
социализации в обществе и активной адаптации на рынке труда.
№
пп
1.
2..
Содержание основной деятельности
Сроки
Ответственный
I. Обеспечение качества базового образования.
Подготовка и проведение комплектации
Директор
учащихся:
заместители
директора
 охват обучением детей с 6 до 15 лет Ежегодно
в микрорайоне школы;
 осуществление комплектования:
Ежегодно
- классных коллективов;
Ежегодно
- групп продленного дня;
Ежегодно
- групп для факультативов;
- групп для занятий кружков,
Ежегодно
секций.
 уточнение
и
корректировка Ежегодно
расстановки кадров;
 тарификация педагогических кадров. Ежегодно
Утверждение
в
соответствии
с
Заместители
нормативными документами учебного
директора
плана и программ:
Ежегодно
- правил внутреннего распорядка;
- календарного плана работы;
- календарного планирования по
предметам;
- планов воспитательной работы;
- программ факультативных курсов;
- требований
к
ведению
10
3.
4.
документации школы.
Сопоставительный анализ учебного Ежегодно
плана и запроса родителей и учащихся.
Анализ учебных планов и личностно- Ежегодно
ориентированных планов образования.
Организация индивидуальной работы с Ежегодно
учащимися.
5.
6.
7.
8.
9.
Организация обучения на дому с Ежегодно
больными учащимися
Организация
обучения
участников Ежегодно
олимпиад по индивидуальным учебным
планам.
Организация методической работы
школы по темам:
Применение
информационных
технологий
при
личностно- 2012-2013
ориентированном изучении математики.
- Личностно-ориентированный подход в
обучении русскому языку.
-Обучение в начальной школе на основе
личностно-ориентированного подхода.
-Создание
благоприятного
психологического климата в школе
путем
развития
ученического
самоуправления.
-Развитие познавательной активности
школьников при изучении второго
иностранного языка.
Смотр-конкурс инновационных идей
2013
среди методических объединений
школы.
Составление картотеки имеющейся
литературы по проблеме тем школы.
Ежегодно
Организация выставок литературы,
подготовка методической папки в
помощь учителю
Отработка
методики
проведения
интегрированных уроков с целью
достижения
системного
усвоения
материала, развитие ассоциативного
мышления.
Разработка интегрированных уроков по
Ежегодно
предметам
естественноматематического цикла:
- Интеграл в геометрии и
физике;
Заместители
директора
Заместители
директора
Заместители
директора,
кл.руководители
Заместители
директора
Заместители
директора
Руководители
МО
Заместители
директора
Заведующая
библиотекой
Председатели
МО
11
8.
9.
10.
- Графики в математике и
физике;
- Экономический смысл
производной. Использование понятия
производной в экономике.
- Логарифмическая функция и
ее приложения;
- Симметрия и класс насекомых;
- Действия с натуральными числами и
системы счета (математика, история)
Исходя из интересов потребностей
учащихся и родителей продолжить
преподавание факультативных курсов,
ввести изучение второго иностранного
языка (испанского).
Провести
входящий
контроль
(определение уровня обучаемости),
итоговый
контроль
(уровень
обученности) в классах и отслеживание
их результатов.
Создание условий для вовлечения в
коллективную поисково-исследовательскую деятельность НОУ разных
возрастов для их совместной работы с
профессиональными исследователями.
Проведение предметных недель.
Педсоветы:
 Работа с одаренными и способными
учащимися – важный аспект
деятельности школы с углубленным
изучением отдельных предметов.
 Учебная мотивация как показатель
качества образования.
 Роль домашних заданий в развитии
творческих способностей учащихся
и ликвидации учебной перегрузки.
 Современные теории образования и
технологии проведения уроков.
 Дифференциация обучения как один
их
аспектов
гуманизации
образования.
 Научно-исследовательская
деятельность – основа углубленного
изучения предмета
Работа творческих мастерских «Мастеркласс»:
Ежегодно
Заместители
директора
Ежегодно
Заместители
директора
Руковод. МО
Ежегодно
2013-2014
Заместители
директора
12
11.
 Новые учебные комплекты и их
реализация
на
основе
здоровьесберегающих технологий.
 Преподавание литературы в старших
классах в аспекте методики Е.Н.
Ильина.
 Эстетическое воспитание на уроках
музыки.
 Решение
задач
повышенной
сложности по химии в аспекте
математического анализа.
Проведение методических недель по
проблеме школы.
Педсовет на тему: « ЕГЭ – цели и задачи
современного российского образования
и
возможности
построения
индивидуальных
образовательных
траекторий»
2012-2013
2014-2015
Изучение нормативной базы данного
вопроса.
12.
Обеспечение своевременной курсовой
Ежегодно
Заместители
подготовки учителей.
директора
Творческие отчеты учителей, обмен
опытом.
УчителяОбобщение опыта работы учителей по
предметники
темам:
* Организация творческого чтения
текстов жанровой направленности с
учащимися
младшего
школьного
возраста
* Развитие творческих способностей
учащихся через проблемное обучение и
исследовательскую деятельность.
* Выравнивающая и развивающая
методика
обучения
на
уроках
информатики
* Региональный компонент на уроках
английского языка
Разработать и внедрить на практике
механизм
определения
качества
образовательного процесса.
Разработка
рейтинговой
оценки
профессиональной
деятельности
учителя.
II. Психологическое обеспечение организации и содержания обучения
1.
Продолжить профилактическую работу
13
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
с детьми «группы риска» и детьми из
неблагополучных семей по
предупреждению правонарушений
(5-9 классы)
Осуществлять коррекционную работу с
детьми-инвалидами и детьми с пониженным зрением по развитию навыков
общения, коррекция застенчивости и
чувства неполноценности
Профилактика стрессов у детейинвалидов, обучающихся в школе
Сопровождение процесса адаптации
в 5 и 8 классах:
а) посещение уроков, изучение
естественного поведения учащихся;
б) проведение
диагностического минимума
в параллелях;
в) определение групп - дезадаптантов,
углубленная диагностика;
г) обобщение результатов.
Продолжить консультирование родителей:
а) информирование о школьных проблемах ребенка:.
- результаты тестирования,
- -ход коррекционной работы,
- проблемы детей «группы
риска»;
- проблемы успеваемости;
- взаимоотношения учителей с
учениками
б) профконсультация;
в) работа по запросу:
- проблемы эмоциональноволевой сферы;
- детская агрессивность;
- влияние СМИ на личность
ребенка
- развитие познавательных
процессов.
Углубленное психолого-педагогическое
обследование учащихся 1 классов
Определение умственного развития
учащихся 11 классов
Диагностика
психологической
готовности учащихся 4 классов к
Ежегодно
Психолог
Ежегодно
Психолог
Ежегодно
Психолог
Ежегодно
Психолог
Ежегодно
Психолог
Ежегодно
Психолог
Ежегодно
Психолог
Ежегодно
Психолог и кл.
руководители
Психолог
Ежегодно
14
переходу в среднее звено
III. Обеспечение готовности к непрерывному продолжению образования и
работе в рыночных условиях.
1.
Изучение
познавательных,
Ежегодно
коммуникативных и других интересов,
Психолог
способностей учащихся через:
Заместители
директора
 анкетирование
 тестовую диагностику.
2.
Изучение
динамики
работы
факультативов, курсов по предметам с
Ежегодно
Заместители
углубленным изучением отдельных
директора
предметов
4.
Участие учащихся школы в научноЕжегодно
Заместители
практических конференциях различного
директора
уровня.
5.
Организация работы с одаренными
Ежегодно
Заместители
детьми.
директора
6.
Встречи с представителями училищ,
Ежегодно
Психолог
техникумов, колледжей, ВУЗов, центра
занятости.
7.
Участие в днях открытых дверей
Ежегодно
Психолог
учреждений образования региона
8.
Проведение
собеседований
Ежегодно
Администрация
администрации,
классных
руководителей с учащимися и их
родителями
по
готовности
к
продолжению образования.
IV. Обеспечение качества образовательных услуг с учетом индивидуальных
и общественных потребностей.
1.
Изучение
спроса
образовательных
Ежегодно
Кл.
услуг:
руководители
Заместители
 анкетирование;
директора
 собеседование.
2.
Функционирование
системы
образовательных услуг в школе: кружки
различных направлений, спортивные
Ежегодно
Заместители
секции, элективные курсы, курсы
директора
предпрофильной подготовки, спецкурсы
в
университетах,
курсы
Межрегиональной
ассоциации
дополнительного
образования
(Социальный проект- университетский
профильный класс)
3.
Реклама
образовательной
системы
школы:
Ежегодно
Заместители
 на родительских собраниях;
15
5.
6.
7.
8.
9.
 выступления в школах города;
 через систему радио и телевидения.
Обеспечение системы образовательных
услуг:
 организация работы по написанию
программ новых курсов;
 проведение заседания МС
«Учебная мотивация как показатель
качества образования», «Личностноориентированный подход в обучении»
Подбор и заключение договоров с
привлекаемыми
к
работе
преподавателями.
Осуществление связи с ВУЗами города,
края, регионов с целью научного
руководства
работой,
получение
консультаций.
Проведение стартового, рубежного и
итогового контроля с целью выявления
уровня образовательных услуг.
Коррекция
видов
образовательных
услуг по итогам контроля.
директора
Ежегодно
Завучи
Методический
Совет
Ежегодно
Ежегодно
16
ПРОГРАММА
по реализации перспективного развития
методической службы
МКОУ СОШ № 6 г. Минеральные Воды
Методическая тема: «Личностно-ориентированное обучение учащихся как
средство развития школы и саморазвития личности».
Цель: обеспечение различных индивидуальных траекторий получения
полноценного образования, учитывающего способности, возможности, интересы
учащихся.
Задачи:
1. Обеспечение высокого методического уровня проведения всех видов
занятий.
2. Профессиональное становление молодых (начинающих) преподавателей.
3. Повышение качества проведения учебных занятий на основе внедрения
новых технологий.
4. Выявление, обобщение и распространение опыта творчески работающих
учителей.
5. Разработка учебных, научно-методических и дидактических материалов,
сосредоточение основных усилий М/О на создании научной базы у учащихся
выпускных классов для успешного продолжения образования.
№
Мероприятия
Год развития
Ответственный
1.
Проведение заседаний методической 1 раз в четверть Заместители
службы школы
директора
2. Изучение и дальнейшее участие в
Ежегодно
Заместители
программе,
направленной
на
директора
оптимизацию структуры, содержания
и научно-методического обеспечения
подготовки,
переподготовки
и
повышения
квалификации
педагогических работников.
3. Продолжить реализацию крае-вой
2012-2016
Заместители
программы
«Информати-зация
директора
образования»
4. Содействие внедрению и широкому
ежегодно
Заместители
использованию в школе новейших
директора
достижений в области информатики и
вычислительной техники.
Распространение передового опыта 1 раз в четверть Заместители
5. творчески работающих учителей через
директора
педсоветы, семинары
6. Работа по обеспечению школы
ежегодно
Заместители
учебниками и учебно-методическими
директора
пособиями с председателями МО и
Руководители
зав. библиотекой
МО
17
7.
8.
9.
10.
11.
12.
14.
15.
Формирование банка данных о
методической работе учителей и их
профессиональных качествах.
Внедрение
в
учебный
процесс
современных
педагогических
технологий.
Создание творческих групп учителей,
работающих
в
следующих
направлениях:
 дифференцированный подход и
современные
методы
индивидуализации образования;
 формы и методы личностноориентированного
подхода
в
обучении;
 модульно-рейтинговая
организация учебного процесса как
средство активизации познавательной
и учебной деятельности учащихся.
Прохождение
курсов
повышения
квалификации в СКИПКРО
Проведение мастер- класса учителями
высшей квалификационной категории:
 Преподавание литературы;
 Эстетическое
воспитание
учащихся средствами музыкального
искусства;
 Новые
УМК
на
основе
здоровьесберегающих технологий
 Решение
задач
повышенной
сложности
по химии в аспекте
математического анализа
В рамках «Школы повышения
педагогического мастерства» провести
семинары-практикумы:
 Психолого-педагические
исследования личности учащихся;
 Экологическое
воспитание
учащихся
 Использование
новых
педагогических технологий
Принять
участие
в
городском
конкурсе «Учитель года»
Работа с молодыми специалистами и
вновь прибывшими учителями
ежегодно
Заместители
директора по УР
2012-2016
Заместители
директора по УР
2012-2016
Заместители
директора по УР
ежегодно
Заместители
директора по УР
Заместители
директора по УР
2012-2016
2012-2016
Заместители
директора
психолог
Администрация
В течение года
Директор,
заместитель по
МР
18
16. Обеспечение условий для успешного
В течение года
развития и саморазвития личности,
как учащихся, так и учителей школы
17. Ввести безотметочное обучение по
2012
изобразительному
искусству
и
музыкальному искусству
18. Изучение периодики:
В течение года на
педсоветах,
 журналов «Завуч», «Народное
методоперативках,
образование», «Директор школы»
на заседаниях
М/О
Методический
совет, завучи,
администрация
Заместители
директора по УР
Завучи,
руководители
М/О
19
Программа по реализации перспективного плана
информатизации образовательного процесса
МКОУ СОШ № г. Минеральные Воды
2012-2016 гг.
№
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
Мероприятия
Замена устаревшей компьютерной
техники новой современной
Объединить все компьютеры школы в
единую локальную сеть.
Компьютеризация
рабочих
мест
директора, завучей с приобретением
соответствующего
программного
обеспечения.
Приобрести лицензионное программное обеспечение для всех компьютеров.
Компьютеризация работы библиотеки,
психолога, медицинской службы.
Пополнить
библиотеку
образовательных компьютерных программ
Расшить сеть факультативных курсов,
кружков
с
использованием
информационных
коммуникативных
технологий.
Организовать постоянную помощь
учителям-предметникам по подготовке
уроков
с
использованием
информационных
коммуникативных
технологий.
Продолжить работу курсов повышения
квалификации
для
учителейпредметников совместно со СКИПКРО.
Принять участие в работе Интернетпедсоветов, конференций, олимпиад.
Создать и пополнить медиатеку
программ и электронных презентаций
для
проведения
уроков
общеобразовательных предметов с
применением ИКТ.
Оборудовать класс для проведения
уроков с применением ИКТ.
Автоматизировать управление учебным
заведением.
Создать условия к формированию
информационной культуры каждого
Сроки
Ответственные
2012-2016 Администрация
2012-2016 Администрация
2012-2016 Администрация
Информационная
служба
2012-2016 Администрация
Информационная
служба
2012-2016 Администрация
Информ. служба
2012-2016 Информационная
служба
2012-2016 Учебная часть
2012-2016 Информационная
служба
2012-2016 Учебная часть
2012-2016 Информационная
служба
2012-2016 Кабинет
информатики
2012-2016 администрация
2012-2016 администрация
2012-2016 Учебная часть
20
15.
16.
17.
18.
19.
педагога.
Подготовить специалистов в области
проектирования и применения информационных систем управления на базе
ИКТ.
Перевести библиотечную каталожную
систему на электронные носители.
Разработать элективные курсы с
применением ИКТ
Создать в школе инновационное
информационное пространство.
Внедрить в школе программное
обеспечение «1 С: бухгалтерия», «1 С:
репетитор».
2012-2016 Администрация
2012-2016
2012-2016
2012-2016
2012-2016
21
Программа
«Одаренные дети»
МКОУ СОШ № 6 г. Минеральные Воды
2012-2016 гг.
1. Концепция программы
Выявление одаренных детей должно начинаться уже в начальной школе на
основе наблюдения, изучения психологических особенностей, речи, памяти,
логического мышления. Работа с одаренными и способными учащимися, их
поиск, выявление и развитие должны стать одним из важнейших аспектов
деятельности школы.
В дальнейшем будем опираться на следующее определение одаренных детей:
имеют более высокие по сравнению с большинством интеллектуальные
способности, восприимчивость к учению, творческие возможности и проявления;
имеют доминирующую активную, ненасыщенную познавательную
потребность;
испытывают радость от добывания знаний, умственного труда.
Условно можно выделить три категории одаренных детей:
1.
Дети с необыкновенно высоким общим уровнем умственного развития
при прочих равных условиях (такие дети чаще всего встречаются в дошкольном и
младшем школьном возрасте).
2.
Дети с признаками специальной умственной одаренности – в
определенной области науки (подростковый образ).
3.
Учащиеся, не достигающие по каким-либо причинам успехов в учении,
но обладающие яркой познавательной активностью, оригинальностью психического
склада, незаурядными умственными резервами (чаще встречаются в старшем
школьном возрасте).
2. Принципы педагогической деятельности в работе с одаренными
детьми:
 принцип максимального разнообразия предоставленных возможностей для
развития личности;
 принцип возрастания роли внеурочной деятельности;
 принцип индивидуализации и дифференциации обучения;
 принцип создания условий для совместной работы учащихся при
минимальном участии учителя;
 принцип свободы выбора учащимся дополнительных образовательных
услуг, помощи, наставничества.
3. Цели и задачи работы с одаренными детьми
Выявление одаренных детей.
Для реализации первой цели необходимо решить следующие задачи:
 знакомство педагогов с научными данными о психологических
особенностях и методических приемах работы с одаренными детьми;
 обучение через методическую учебу, педсоветы, самообразование, КПК;
 накопление библиотечного фонда по данному вопросу;
22
 знакомство педагогов с приемами целенаправленного педагогического
наблюдения, диагностики;
 проведение различных внеурочных конкурсов, интеллектуальных игр,
олимпиад, позволяющих учащимся проявить свои способности.
Создание условий для оптимального развития одаренных детей, чья одаренность
на данный момент может быть еще не проявившейся, а также просто способных
детей, в отношении которых есть серьезная надежда на качественный скачек в
развитии из способностей.
Для реализации второй цели необходимо решить следующие задачи:
 отбор среди различных систем обучения тех методов и приемов, которые
способствуют развитию самостоятельности мышления, инициативности и
творчества;
 предоставление возможности совершенствовать способности в совместной
деятельности со сверстниками, научным руководителем, через самостоятельную
работу.
4. Стратегия работы с одаренными детьми
Успешность работы с одаренными детьми во многом зависит от того, как
организована работа с этой категорией учащихся в начальной школе.
I этап – аналитический – при выявлении одаренных детей учитываются их
успехи в какой-либо деятельности: учебной, художественной, физической и т.д.
Этот этап (1-4-й год обучения) характеризуется тем, что дети охотно осваивают
навыковое содержание учения под руководством учителя и самостоятельно. На
этом этапе очень важно организовать урочную и внеурочную деятельность как
единый процесс, направленный на развитие творческих, познавательных
способностей учащихся, предложить такое количество дополнительных
образовательных услуг, где бы каждый ученик мог реализовать свои
эмоциональные, физические потребности.
Творческий потенциал ребенка может получить развитие в разных
образовательных областях, но наиболее естественно, сообразно самой природе
деятельности – в области художественного развития. В связи с этим
целесообразно использовать часы вариативной части в обучении младших
школьников на организацию творческих мастерских.
Творческие мастерские:
 мастерская художественного слова;
 ремесленная мастерская (прикладное искусство);
 музыкальная мастерская (или музыкальный класс).
 «В мире прекрасного» (изобразительная деятельность);
 мастерская здорового образа жизни (девиз: «В здоровом теле – здоровый
дух»).
Урочная и внеурочная деятельность должна строится таким образом, чтобы
учащийся мог проявить свои возможности в самых разных сферах деятельности.
Это важно как источник приобретения новых знаний и нового опыта, и должно
23
служить основой для трансформации этих знаний в другие сферы деятельности в
классах I и III ступени.
II этап – диагностический (5-9-е классы) – на этом этапе проводится
индивидуальная оценка познавательных, творческих возможностей и
способностей ребенка через различные виды деятельности: учебную и
внеклассную.
Содержание работы с одаренными учащимися определяется в рамках каждой из
учебных дисциплин. Содержание учебного материала должно настраивать
учащихся на непрерывное обучение, процесс познания должен быть для таких
детей самоценным.
На II этапе нужен постепенный переход к обучению не столько фактам, сколько
идеям и способам, методам, развивающим мышление, побуждающим к
самостоятельной работе, ориентирующим на дальнейшее самосовершенствование
и самообразование, постепенное проявление той цели, для достижения которой
они прилагают столько духовных, интеллектуальных и физических усилий.
На этом этапе работы с одаренными детьми наиболее целесообразны групповые
формы работы (возможность организации таких групп предоставляется БУП):
спецконкурсы, миниконкурсы, «мозговые штурмы», ролевые тренинги, научнопрактические работы, творческие зачеты, проектные задания и т.д.
Важным фактором, влияющим на развитие одаренных учащихся и на выявление
скрытой одаренности и способностей, является система внеклассной
воспитательной работы в школе. Основой такой системы выступает «погружение
в культуру», функциями системы являются обучение и воспитание, а
организующим началом – игра.
III этап – этап формирования, углубления и развития способностей
учащихся.
Старшая школа является особым образовательным пространством, в рамках
которого, с одной стороны, завершается выполнение обществом его обязательной
функции по формированию социально-адаптированной личности, а с другой
стороны, реально происходит постепенная переориентация доминирующей
образовательной парадигмы с преимущественной трансляцией системы ЗУНов к
созданию условий для становления комплекса компетенций, которые
рассматриваются как способности человека реализовать свои замыслы в условиях
многофакторного информационного и коммуникационного пространства. Исходя
из этого формируются новые принципы и методология организации
образовательного пространства в старшей школе:
 индивидуализированные формы учебной деятельности (заочная школа при
МФТИ, работа по индивидуальным программам, заочные курсы);
 выработка проектно-исследовательских навыков (проектная методика);
 самоопределение старшеклассников в отношении профилирующего
направления собственной деятельности (профильные классы);
 четко определенное с этической точки зрения коммуникативное поле.
5. Условия успешной работы с одаренными учащимися
24
Осознание важности этой работы каждым членом коллектива и усиление в связи с
этим внимания к проблеме формирования положительной мотивации к учению.
Создание и постоянное совершенствование методической системы работы с
одаренными детьми.
Признание коллективом педагогов и руководством школы того, что реализация
системы работы с одаренными детьми является одним из приоритетных
направлений работы УО.
Включение в работу с одаренными учащимися в первую очередь учителей,
обладающих определенными качествами:
 учитель для одаренного ребенка является личностью продуктивно
реагирующей на вызов, умеющей воспринимать критику и не страдать от стресса
при работе с людьми более способными и знающими, чем он сам. Взаимодействие
учителя с одаренным учеником должно быть направлено на оптимальное развитие
способностей, иметь характер помощи, поддержки, быть недирективным;
 учитель верит в собственную компетентность и возможность решать
возникающие проблемы. Он готов нести ответственность за принимаемые решения,
и одновременно уверен в своей человеческой привлекательности и состоятельности;
 учитель считает окружающих способными самостоятельно решать свои
проблемы, верит в их дружелюбие и в то, что они имеют положительные намерения,
им присуще чувство собственного достоинства, которое следует ценить, уважать и
оберегать;
 учитель стремится к интеллектуальному самосовершенствованию, охотно
работает над пополнением собственных знаний, готов учиться у других, заниматься
самообразованием и саморазвитием.
Учитель должен быть:
 увлечен своим делом;
 способным к экспериментальной, научной и творческой деятельности;
 профессионально грамотным;
 интеллектуальным, нравственным и эрудированным;
 проводником передовых педагогических технологий;
 психологом,
воспитателем
и
умелым
организатором
учебновоспитательного процесса;
 знатоком во всех областях человеческой жизни.
6.









Формы работы с одаренными учащимися
творческие мастерские;
групповые занятия по параллелям классов с сильными учащимися;
факультативы;
кружки по интересам;
конкурсы;
интеллектуальный марафон;
спецконкурсы;
консультирование обучающихся в заочных школах при вузах;
участие в олимпиадах;
25
 развивающий час в рамках БУП;
 работа по индивидуальным планам;
 занятия в профильных классах.
Программа работы с одарёнными и талантливыми детьми
1 Продолжить внедрение проблемно- исследовательских,
проектных и модульных методов обучения, развивая
непрерывно у учащихся творческое и исследовательское
мышление
2 Внедрить в начальной школе базовую модель по
развитию творческих способностей учащихся
3 Совершенствовать работу научного общества учащихся
 Создание нормативной и методической базы
 Подготовка педагогических кадров, создание совета
общества, его членов, разработка программ, планов
 Организация исследовательской деятельности в девяти
направлениях
(литература, русский язык, краеведение, математика,
история, физика, экология, география, биология)
4
5
6
7
1-5
Заместители
директора
2 год
1 год
2 год
3 год
4-5
Участие школьников во Всероссийских конкурсах-играх 2 год
«Русский медвежонок», «Кенгуру», «Золотое руно»
Участие
школьников
в
городских,
краевых, 1-5
Всероссийских предметных олимпиадах, конкурсах,
смотрах
Организация психолого-педагогического просвещения 1-5
родителей талантливых и одарённых школьников
Подготовка психолого-педагогических характеристик на
каждого одарённого школьника, благодаря которым
учителя – предметники разрабатывают содержание
индивидуальной программы обучения
 Выявление учащихся в 5-х-6-х классах, составление 1 год
диагностической карты
 Разработка программ и планов индивидуальной работы 2 год
3-5
с детьми
 Проведения занятий с детьми
2-5
 Отработка форм, методов, приёмов работы
 создание мониторинга результативности работы с
5 год
одарёнными детьми
Учителяпредметники
Учителя –
предметники
26
ПРОГРАММА
ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА
МКОУ СОШ № 6 г. Минеральные Воды
2012-2016 гг.
Цель: содействие полноценному личностному и интеллектуальному развитию детей на каждом возрастном этапе, формирование
у учащихся способности к самовоспитанию и саморазвитию, обеспечение индивидуального подхода к каждому ребенку на основе
психолого-педагогического изучения детей.
Задачи:
- углубленное психолого-педагогическое изучение ребенка на протяжении подросткового и юношеского периода; выявление
индивидуальных особенностей, определение причин нарушений в учении и развитии;
- консультирование взрослых и детей по вопросам развития, обучения и воспитания, в том числе обсуждение результатов
диагностики;
- воздействие на развитие личности и индивидуальности ребенка с целью позитивных изменений, оказание помощи
педагогическим коллективам в индивидуализации воспитания и обучения детей;
- своевременное предупреждение возможных нарушений в становлении личности;
- формирование у педагогов и детей потребности в психологических знаниях;
- обеспечение методической и нормативно-правовой базы для практической работы;
- психологическое сопровождение семьи, возрождение традиций семейного воспитания
Наименование мероприятия
Форма работы, и
Сроки и
Предполагаемый результат
инструментарий
частота
проведения
1. Тестирование юношей допризывного
Групповая
Ежегодно Оценка соответствия требованиям
возраста, проводимое
психодиагностика
будущей военной специальности
совместно с военкоматом (9-11 кл)
(Теппинг-тест, КОТ)
(совместная работа с психологом
военкомата)
2. Изучение подростковой агрессивности
Изучение проявлений агрессивности в
(7,8,9 классы)
Наблюдение
естественных условиях. Выявление
а) посещение уроков, изучение
доминирующего показателя
естественного поведения;
агрессивности среди опрошенных.
б) изучение проявлений агрессивности;
Групповая
Исходя из полученных результатов,
27
в) отдельное исследование
группы учащихся с
показателями агрессивности
выше нормы;
г) обработка и систематизация полученных
данных.
3. Психологическое сопровождение процесса
адаптации в 5 и 8 классах:
а) посещение уроков, изучение естественного
поведения учащихся;
б) проведение диагностического минимума в
параллелях;
в) определение групп-дезадаптантов,
углубленная диагностика;
г) обобщение результатов
4. Изучение личностных особенностей
учащихся (6,7,9,10 классы):
а) изучение свойств личности учащихся;
б) углубленная диагностика детей, имеющих
отклонения от нормы и тех, на кого поступил
психодиагностика
(12 животных Б-Д)
Индивидуальное
тестирование (тест
Розенцвейга, РНЖ)
формулировка рекомендаций
родителям и учителям. Формирование
группы коррекции
Ежегодно
Наблюдение
Групповая
психодиагностика
(тест тревожности
Филлипса,
Изучение типа
темперамента,
социометрия,
анкетирование)
Индивидуальное
тестирование
(незаконченные
предложения, КРС,
мотивация обучения,
анкетирование)
Групповая
диагностика (Изучение
типа темперамента; Г.
Айзенк,
социометрические
Выявление группы детей
дезадаптантов, определение сферы
дезадаптации и формирование
коррекционных групп
Начало мониторинга по 5 классам.
Оформление личного дела каждого
пятиклассника. Обобщая результаты,
посещение родительских собраний и
предложением ведения
факультативного курса. «Как
подружиться со школой?»
Составление характеристики
личности учащихся с учетом статуса
ребенка. Исходя из первичных
результатов, проведение углубленной
диагностики проблемных учащихся.
28
запрос;
в) обработка результатов, формулировка
выводов.
исследования;
анкетирование)
Индивидуальное
тестирование
(Акцентуации
характера по
Шмишеку, изучение
мотивации, тест
тревожности
Филлипса,
незаконченные
предложения, КРС)
5. Профдиагностика учащихся (7,9,11 классы): Групповая
а) анкетирование «Скорая помощь в выборе
диагностика
профессии», анкета по профильному
(проведение
обучению;
диагностической
б) профдиагностика учащихся 11 классов;
анкеты)
в) углубленное диагностирование по запросу Групповое
учащихся 11 классов;
тестирование (ДДО,
г) анкета по профильному обучению для
тест «Выродителей.
бор профессии»
Я. Холланда, анкета
«Твои интересы»
Индивидуальное
тестирование
(изучение личностных
особенностей (Айзенк,
Киттел, Леонгард),
изучение мотивации)
Групповая
Разработка путей коррекции
личностных особенностей
опрошенных для классных
руководителей и родителей учащихся
Ежегодно
Выявление и анализ проблем
учащихся, касающихся выбора
профессии и профиля обучения.
Сопоставление мнения детей и
родителей по вопросу профильного
обучения. Составление аналитической
справки и определение путей
коррекции. Анализируя
несоответствие детей и родителей,
индивидуальная работа с семьей
29
6. Продолжение лонгитюдных исследований
(5,7,9,11 классы)
-
7. Работа по запросу (6-10 классы)
изучение восприятия учителя
учениками;
акцентуации характера;
диагностика творческого мышления;
изучение особенностей характера
8. Диагностика детскородительских отношений:
- изучение типа семейного воспитания;
- анкетирование
диагностика
(диагностическая
анкета)
Групповая
диагностика (методики
«Слова» и «Когда я
стану взрослым»)
Групповое и
индивидуальное
тестирование
Ежегодно
Сопоставление полученных
результатов и на основе этого анализ
личностного роста учащихся.
Применение полученной информации
в коррекционной и индивидуальной
работе с детьми
Установление более тесных связей с
учителями и родителями. Снятие
барьера в отношении профессии
психолога.
Методика
Реализация плана психологического
Эйдмиллера,
сопровождения семьи. Определение
(индивидуально),
главных проблем семьи.
анкетирование
(групповое)
ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ КОНСУЛЬТИРОВАНИЕ
1.
Индивидуальное консультирование
Индивидуальные
Ежегодно
Заинтересованность учащихся,
подростков и старшеклассников:
занятия (беседы,
установление тесных доверительных
межличностные отношения;
ролевые игры,
отношений с ними. Развитие у детей
неуверенность в себе;
письменные работы и
навыков самоанализа и умения
особенности эмоционального восприятия
элементы арт-терапии)
взглянуть на свое поведение с другой
окружающего;
стороны. Главная цель –
взаимоотношения с родителями и
психологическое здоровье личности
учителями;
консультируемых
методы повышения социального статуса;
30
способы улучшения эффективности
обучения;
развод родителей
2. Профконсультация:
а) первичная (9,11 классы)
- «Я и моя будущая профессия»
- «Сто дорог»
-
б) углубленная
3. Консультирование родителей:
а) информирование о школьных проблемах
ребенка:.
- результаты тестирования,
- -ход коррекционной работы,
- проблемы детей «группы риска»;
- проблемы успеваемости;
- взаимоотношения учителей с учениками
б) профконсультация;
в) работа по запросу;:
- стресс,
- особенности межличностных контактов,
- проблемы эмоционально-волевой сферы;
- детская агрессивность;
- влияние СМИ на личность ребенка
- развитие познавательных процессов.
4. Консультирование педагогов:
а) коммуникативные отношения с учениками,
родителями учащихся и коллегами
Групповая форма
работы круглый стол
и диспут
Индивидуальная
работа по запросу
(беседы, ролевые
игры)
Индивидуальная
работа (беседы,
ролевые игры,
письменные работы)
Индивидуальные
беседы, групповые
занятия: лекции,
Ежегодно
Ежегодно
Ежегодно
Привлечение учащихся к проблеме
профопределения. Выявление
возможных причин отсутствия
профессионального определения.
Развитие у учащихся
целеустремленности и адекватной
самооценки. Расширение знаний
учащихся о мире профессий.
Развитие у родителей навыков
общения с детьми, умения понимать
проблемы ребенка. В ходе
консультативной работы очерчивать
круг проблем учащихся и с помощью
родителей определять доминантную.
Совместный
план коррекционной и развивающей
работы. Единство целей психолога и
семьи.
Единство психологических и
педагогических воздействий на
личности ребенка.
31
б) консультирование классных руководителей:
- обсуждение результатов тестирования
класса; разработка совместного плана
коррекции;
- выступление на МО классных
руководителей на тему: «Акцентуации
характера», «Методы сплочения классных
коллективов».
в) консультирование молодых специалистов
г) сопровождение инновационной
деятельности школы: консультирование
преподавателей по вопросам реализации и
разработки психологически адекватных
программ и воздействий; выбор новых классов
для участия в эксперименте
д) работа по запросу
ролевые игры
Рекомендации предметникам и
классным руководителям по работе с
детьми, в том числе детьмиинвалидами и «детьми группы риска».
Определение образовательного и
коррекционного маршрута для
учащихся, требующих особого
внимания со стороны взрослых.
Определение более эффективных
методов реализации принципов
личностно-ориентированной
педагогики.
Установление прочных связей
педагогов школы и психолога.
С помощью общения с классными
руководителями, расширение знаний
об учащихся класса
КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩАЯ РАБОТА
1. Развитие психологической устойчивости к
Индивидуальные
Ежегодно
Составление психологических
стрессу в условиях соревнования у учащихся,
упражнения (тренинг
портретов учащихся с
поступающих в военные учреждения
личностного роста)
рекомендациями по дальнейшему
образования (9-11 классы)
обучению
2. Коррекционная работа по снижению
Групповая работа
Составление рекомендаций по работе
агрессивности:
(тренинг
с агрессивными детьми для учителей
а) развитие толерантности
толерантности)
и родителей.
б) развитие эмпатии и социального интеллекта Групповая работа
Реализация коррекционных
в) коррекционная работа с детьми «группы
(тренинг
мероприятий через просоциальную
риска» по развитию общения и познавательных коммуникативных
деятельность
процессов
умений)
32
3.Работа с группами детей- дезадаптантов,
учащихся 5 и 8 классов
Групповая работа.
Тренинг личностного
роста
4.Индивидуально коррекционная работа с
детьми, имеющими отклонения в
эмоционально-волевой сфере, сфере
межличностных и семейных отношений
Индивидуальная
работа, тренинговые
упражнения, ролевые
игры, эпистолярные
методы коррекции
5.Коррекционная работа с детьми-инвалидами
и детьми с пониженным зрением по развитию
навыков общения, коррекция застенчивости и
чувства неполноценности
Индивидуальные
занятия:
-групповая работа
- тренинги
коммуникативных
умений
Индивидуальные
беседы, эпистолярные
методы, элементы арттерапии
6. Коррекционная работа с детьми с
суицидальным поведением
7. Работа психолого-педагогического
консилиума
Консилиум
8. Индивидуальная коррекционная работа (5-9
классы)
Индивидуальные
беседы,
психотехнические
упражнения, элементы
Ежегодно
Ежегодно
Ежегодно
4 раза в год
Ежегодно
Повышение уровня адаптированности
учащихся к новым условиям, развитие
познавательных процессов, снижение
уровня тревожности учащихся
Снижение конфликтов учащихся,
расширение их интересов. Развитие
познавательных процессов. Развитие
навыков самоконтроля и самоанализа
формулировки
практических
рекомендаций
Развитие стрессоустойчивости,
умения общаться. Формулировка
практических рекомендаций
Развитие адекватной самооценки и
умение правильно оценивать
обстоятельства. Развитие
положительной «Я-концепции» и
осознания собственной самооценки
Определение
образовательного
маршрута для проблемных учащихся,
выработка коллективного решения по
поставленным вопросам, согласно
плану.
Развитие
личности
учащихся,
познавательных
процессов
особенностей эмоционально-волевой
сферы. Определение образовательных
33
9. Коррекционная работа с учителями
10. Коррекционная работа с родителями.
1.
-
Арт-терапии,
эпистолярные и
библиографические
методы
Групповая (тренинг
коммуникативных
умений и
толерантности)
Индивидуальные
тренинговые
упражнения ролевые
игры
Индивидуальные
беседы, ролевые игры,
библиографический
метод
маршрутов.
Формулировка
практических
рекомендаций
для
учителей и родителей.
Ежегодно
Снижение конфликтности, развитие
благоприятного психологического
климата в педагогическом коллективе
Ежегодно
Привлечение определенной категории
родителей к участию в родительских
университетах. Развитие у родителей
социального интеллекта и навыков
общения с детьми
ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ПРОФИЛАКТИКА
Профилактика вредных привычек:
Индивид. беседы
Ежегодно
табакокурения, алкоголизма и наркомании (6Групповые формы
11 классы):
«Все на борьбу с курением!»
Круглый стол
«Алкоголь и мы»
«Мой друг – наркоман»
Диспут
2. Профилактика конфликтного поведения
Групповые формы:
Ежегодно
учащихся. (группа учащихся 7-8 классов)
тренинг. упражнения,
ролевые игры
Индивид. беседы
3. Профилактика суицида у подростков (группа
Индивид беседы,
Ежегодно
учащихся 8-9 классов)
элементы арт-терапии
Воспитание у учащихся негативного
отношения к вредным привычкам
расширение знаний детей о
возможных последствиях вредных
привычек
Снижение агрессивности и
импульсивности у детей. Развитие
навыков саморегуляции психических
состояний
Предупреждение суицидального
поведения, развитие адекватного
34
4. Профилактика дезадаптации учащихся
седьмых классов
5. Профилактическая работа с детьми «группы
риска» и детьми из неблагополучных семей по
предупреждению правонарушений
( 5-9 классы)
6. Профилактика предэкзаменационных
стрессов у учащихся 9-11 классов
1.
-
Групповые формы:
диспут «Я выбираю
жизнь!»
Групповые занятия:
беседы, лекция на
тему
«Профилирование 7
классов»
Индивидуальные
беседы
отношения к жизни и смерти, снятие
напряжения кризисной ситуации
Ежегодно
Ежегодно
Групповые занятия
Ежегодно
Игра «Выбирайте
билет»
Индивид беседы
7. Профилактика стрессов у детей-инвалидов,
Индивидуальные
Ежегодно
обучающихся в школе
занятия
Психотехнические и
развивающие упр.
8. Профилактика эмоционального выгорания
Индивидуальные
Ежегодно
учителей
занятия
Тренинг упражнения
ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ ПРОСВЕЩЕНИЕ
Организация работы по просвещению
Ежегодно
школьников:
Групповые формы:
«Кто я? Как познать себя?» (7-8 классы)
лекции, беседы
«В мире профессий»
работа по запросу
Индивидуально.
Развитие у учащихся адекватной
самооценки, правильного отношения
к существующим обстоятельствам.
Формирование коммуникативных
умений.
Профилактика правонарушений,
развитие самоконтроля и
положительных качеств личности
Снятие эмоционального напряжения
ситуации сдачи экзаменов
Развитие у учащихся навыков
общения и саморегуляции
психических состояний
Развитие социального интеллекта у
учителей, формирование умения
регулировать свое эмоц состояние
Формирование у учащихся
потребности в знаниях психологии,
развитие интереса к науке
психологии. Расширение
представлений школьников о себе как
о личности.
35
2.
3.
-
-
Просвещение родителей:
ознакомление родителей с основными
закономерностями развития ребенка;
участие в классных собраниях
участие родителей в родительских
университетах
работа по запросу
Работа по просвещению педагогов:
беседы с педагогами :
а) стресс и стрессоустойчивость,
б) развитие талантов у учащихся,
в) психология конфликта
лекции, беседы с кл.рук. 5 и 7,8 классов
о проблемах адаптации
работа с молодыми специалистами
работа по запросу
1. Изучение нормативно-правовой базы
2.
3.
Обработка тестов
Подбор соответствующих диагностических
методик, подготовка к тренингу :
А) подбор соответствующих упражнений из
литературы;
Б) подготовка раздаточного материала;
В) написание конспектов занятий
4. Консультирование в ППЦ
5. Формирование групп коррекционноразвивающей работы
Ежегодно
Формирование у родителей
потребности в психологических
знаниях. Расширение представлений
родителей об их детях как об
индивидуальностях
Ежегодно
Расширение знаний педагогов о
психологии детей. Формирование
потребности в психологических
знаниях. Развитие у учителей
интереса к практическому
применению полученных знаний.
Групповая форма
Посещение
родительских
собраний, лекторий
Индивидуально
Групповые занятия
Выступления на
педсоветах, МО кл.рук
Индивидуальные
занятия
(беседы, библиограф
метод)
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАБОТА
Ежегодно
-
Ежегодно
-
Ежегодно
-
Ежегодно
Ежегодно
Оформление папки нормативноправовых документов
Оформление протоколов
тестирования
Составление банка методик для
разных направлений деятельности.
Разработка тренинговых занятий
Накопление метод материала
Составление графика работы
групп коррекции
36
6. Работа в библиотеке. Ознакомление с
новинками псих литературы (книги из серии
«Мастера психологии»,
периодическая
литература)
7. Оформление документации, подготовка к
выступлениям, написание планов и отчетов
-
Ежегодно
Введение новых разработок в план
деятельности
-
Ежегодно
Систематизация полученных в
результате документов. Обогащение
методической копилки
37
ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ
СИСТЕМЫ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
МКОУ СОШ № 6 г. Минеральные Воды
на 2012 –2016 гг.
Введение.
В современных условия в школе дополнительное образование составляет
разноуровневую и целевую образовательную систему, индивидуализирующую
образовательный путь каждого ребенка в рамках единого социокультурного и
образовательного пространства. Необходимость создания кружков дополнительного
образования продиктована общими проблемами, задачами школы по воспитанию,
личностному развитию детей, их самореализации и социальной адаптации.
Опыт работы школьных кружков, студий, секций убеждает в том, что это одно
из эффективных средств осуществления непрерывного образования детей, создания
благоприятных условий для рационального использования ребенком своего
свободного времени, качественного обновления, обогащения образовательной
деятельности, формирования воспитательного пространства.
Дополнительное образование в школе – это многоуровневая социокультурная
и психолого-педагогическая система развивающих средств, формирующих
творчески активную здоровую созидательную личность.
Целью дополнительного образования в школе является
создание
оптимальных условий для подрастающего поколения и удовлетворения каждым
ребенком личных образовательных потребностей.
В качестве приоритетов дополнительного образования в школе следует
выделить следующее:
 предоставление каждому ребенку исходя из его способностей, склонностей,
ценностных ориентаций возможности реализовать себя в познавательной,
творческой деятельности;
 стимулирование творческой активности ребенка, развитие его способности
к самостоятельному решению проблем и постоянному самообразованию;
 активное
усвоение
содержания
образования,
прогнозирование
возможностей его применения в различных ситуациях;
 обогащение жизненного опыта ребенка, соотношение его с исторически
сложившейся системой ценностей, самостоятельная оценка своего поведения;
 преемственность содержания дополнительного образования с учетом
эволюции личностного сознания ребенка и развития многообразия форм его
жизнедеятельности.
Специфика содержания дополнительного образования определяется его
направленностью, отсутствием фиксированных сроков завершения и заключается в
его многоуровневости.
Первый уровень – дополнительное образование осуществляется в наиболее
доступных формах, обеспечивающих широкий охват детей и подростков, создает
благоприятную почву для творческой деятельности ребенка ( кружки, любительские
объединения, секции, студии).
На втором уровне происходит углубление и развитие познавательных и
творческих мотивов до уровня устойчивого интереса. Коллективы второй ступени
органично сочетают творческую и образовательную деятельность. Сотворчество
38
педагога и ребенка создает условия для наиболее полной самореализации, для
профессионального самоопределения подростка (студии, мастерские, ансамбли,
кружки).
Третий уровень – работа с одаренными детьми, которая предполагает
продвижение ребенка к вершинам мастерства и направлена на преобразование
потребительного отношения к миру и к себе в активно-созидательное. Третий
уровень
характеризуется
самостоятельным
творчеством,
формирующим
потребность в творческом восприятии мира и осмыслении себя в этом мире. В зону
этой деятельности включается работа научного общества учащихся, творческих
мастерских, индивидуальная работа с одаренными детьми.
Такая логика построения дополнительного образования лежит в основе
долгосрочных интегративных разноуровневых программ, реализация которых
создает условия для удовлетворения образовательных потребностей как одаренных,
так и проявляющих обычные способности детей. Предметно-практическая
познавательная деятельность в системе дополнительного образования школы
осуществляется по следующим направлениям:
 спортивно-оздоровительному;
 эстетическому;
 научно-техническому.
Спортивно-оздоровительное направление. Стратегическими
приоритетами данного направления являются:
 сохранение и укрепление здоровья обучающихся, формирование у них
потребности в физическом совершенствовании и здоровом образе жизни;
 оптимальное развитие каждого обучающегося и повышение его
работоспособности;
 освоение основ технического и тактического мастерства по различным видам
спорта;
 подготовка к выполнению нормативов по физической подготовке,
соответствующих возрасту и программам.
Эстетическое направление. Приоритетом этого направления мы считаем
удовлетворение постоянно изменяющихся индивидуальных социокультурных и
образовательных потребностей детей и подростков.
Цели направления:
- гармоническое развитие личности ребенка средствами эстетического
образования;
- развитие его художественно-творческих умений;
- нравственное становление;
- развитие способностей к самостоятельному творчеству и мотивационной
направленности в использовании свободного времени;
- приобщение
обучающихся
к
истокам
мировой
культуры
и
многонациональной культуры России;
- воспитание Зрителя, Мастера, Художника.
Научно-техническое направление. Данное направление предполагает
достижение следующих целей:
 развитие мотивации к познанию и творчеству на основе предоставления
детям возможности приобретения знаний оптимальным для них способом;
39
 организация разработок технико-технологических проектов;
 формирование навыков современного организационно-экономического
мышления, обеспечивающего социальную адаптацию в условиях рыночных
отношений;
 ранняя ориентация на новейшие технологии и методы организации
практической деятельности.
За последние годы в работе кружка технического творчества определились
разнообразные формы, которые позволяют сотрудничать со станцией детского
технического творчества, Дворцом пионеров и школьников, устанавливать
партнерские отношения.
Система дополнительного образования школы включает в себя группы по 5
направленностям, в которых занимаются 26% учащихся школы:
 художественно-эстетическое (вокальная группа),
 физкультурно-оздоровительное (секция футбола),
 прикладное творчество (кружки «Умелые руки», «Рукодельница»);
 патриотическое (кружок «Юный экскурсовод», клуб «Отечество»).
В системе дополнительного образования вне школы задействованы более 200
учащихся.
Формы организации дополнительного образования
в МКОУ СОШ № 6 г. Минеральные Воды
Название
кружка, секции
Вокальная группа
«Рукодельница»
«Умелые руки»
«Любители футбола»
«Юный экскурсовод»
клуб «Отечество»
Руководитель
Худженчена И.В.
Баширова И.П.
Черников В.В.
Мягкий А.В.
Мачехина О.В.
Кол-во
человек
25
25
20
25
20
25
40
ПРОГРАММА
военно - партиотического воспитания учащихся
МКОУ СОШ № 6 г. Минеральные Воды
«ЮНЫЙ ГРАЖДАНИН РОССИИ»
на 2012- 2016 гг.
I. ВВЕДЕНИЕ.
Программа ориентирована на все социальные слои и возрастные группы
учащихся, определяет основные пути развития системы патриотического
воспитания граждан, ее основные компоненты, позволяющие формировать
готовность российских граждан к служению Отечеству с учетом опыта и
достижений прошлого, современные реалии и проблемы, тенденции развития
нашего общества.
От уровня образования во многом зависит действенность и результативность
всех социально-экономических и духовно-нравственных процессов, протекающих в
российском обществе. Этим сегодня определяется общая цель образования –
возрождение интеллектуального, духовного и творческого потенциала нации,
воспитание свободных граждан с развитыми умственными способностями,
творческим отношением к миру, чувством личной ответственности и морали,
способных к преобразовательной, продуктивной деятельности и жизнетворчеству.
Программа опирается на принципы функционирования демократического
государства и гражданского общества, доступно для участия в ней всех органов
самоуправления, общественных организаций, научных и творческих союзов на
основе их собственных инициатив.
II. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ.
Патриотическое воспитание – это систематическая и целенаправленная
деятельность по формированию у граждан высокого патриотического сознания,
чувства верности своему Отечеству, готовности к выполнению гражданского долга
и конституционных обязанностей по защите интересов Родины.
Патриотическое воспитание направлено на формирование и развитие
личности, обладающей качествами гражданина – патриота Родины и способной
успешно выполнять гражданские обязанности в мирное и военное время.
Героические события отечественной истории, выдающиеся достижения
страны в области политики, экономики, науки, культуры и спорта, еще сохранили
качества нравственных идеалов, что создает реальные предпосылки для разработки
комплекса мероприятий по патриотическому воспитанию граждан с учетом
сложившихся к настоящему времени тенденций, связанных с консолидацией
общества и подъемом патриотизма. В патриотическом воспитании стал полнее
учитываться фактор многонационального общества: разнообразие национальных
культур и их взаимное проникновение способствуют материальному и духовному
прогрессу.
Система патриотического воспитания предусматривает формирование и
развитие социальнозначимых ценностей, гражданственности и патриотизма в
процессе воспитания и обучения в школе.
41
III. Цели и задачи Программы:
Целью Программы является развитие системы патриотического воспитания
юных граждан Российской Федерации, способных творчески мыслить, умеющих
принимать рациональные решения и нести ответственность за свои поступки.
Для достижения указанной цели решаются следующие задачи:
- формирование нравственного самосознания;
- приобщение к ведущим духовным ценностям своего Отечества, воспитание
гражданственности, патриотизма и роли России в судьбах мира, сохранения и
развития чувства гордости за свою страну;
- активизация познавательного интереса учащихся путем изучения истории и
традиций своей семьи, города и Отечества;
- воспитание у детей сознания общности с коллективом, умение действовать
вместе с товарищами на пользу людям;
- подготовка юношей к службе в армии, профориентация;
- реализация здоровьесберегающих технологий, укрепление здоровья
учащихся.
Реализация Программы будет осуществляться в течение 2012-2016 годов.
Конечным результатом реализации Программы должны стать:
- духовность;
- гражданская позиция;
- патриотическое сознание;
- повышение толерантности.
42
Программа
развития ученического самоуправления
МКОУ СОШ № 6 г. Минеральные Воды
на 2012 –2016 гг.
Цель: - формирование знаний, умений и опыта организационной и управленческой
деятельности;
- развитие самостоятельности учащихся по решению школьных вопросов;
- сохранение школьных традиций;
- воспитание чувства ответственности за результаты собственной
деятельности.
ПОЛОЖЕНИЕ ОБ УЧЕНИЧЕСКОМ САМОУПРАВЛЕНИИ
Глава I. Общие положения
Настоящее Положение разработано в соответствии с Законом РФ «Об образовании»,
Конвенцией о правах ребенка, Уставом школы.
Ученическое самоуправление школы – это самостоятельная деятельность учащихся
по решению школьных вопросов исходя из своих интересов, а также традиций
школы.
Самоуправление способствует приобретению учениками знаний, умений и опыта
организационной и управленческой деятельности, знакомству подростков с
деятельностью исполнительной и законодательной власти России и других стран
мира. Ученическое самоуправление позволяет формировать молодежное
пространство, помогает развитию гражданственности, становлению личности и
демократизации общества. Молодому поколению необходимо учиться
неравнодушию к различным проявлениям общественной жизни, а для этого нужны
знания методов и процедур, принятых в общественно-политической деятельности,
получение практических навыков участия в общественной жизни на уровне школы,
микрорайона, города, страны.
Статья 1. Право учащихся на осуществление ученического самоуправления.
Учащиеся школы имеют равное право на осуществление ученического
самоуправления как непосредственно, так и через своих представителей.
Права и свободы человека определяют смысл и деятельность ученического
самоуправления.
Органы ученического самоуправления обязаны обеспечить каждому право на
получение информации об их деятельности, возможность ознакомления с
документами и материалами, непосредственно затрагивающими его права и
свободы.
Статья 2. Поддержка ученического самоуправления администрацией.
Администрация школы создает необходимые условия для становления и развития
ученического самоуправления и оказывает содействие учащимся в осуществлении
права на ученическое самоуправление.
43
Статья 3. Деятельность ученического самоуправления.
Ученическое самоуправление решает следующие вопросы:
 организация школьного досуга учащихся (подготовка и проведение
внеклассных и внешкольных мероприятий);
 освещение событий школьной жизни;
 содействие соблюдению учащимися режима и правил поведения в школе;
 сотрудничество с общественными организациями, школами, клубами и
другими учреждениями, чья деятельность может благотворно повлиять на жизнь
учащихся.
Глава II. Органы ученического самоуправления
Статья 4. Председатель Совета старшеклассников.
Председатель Совета старшеклассников избирается голосованием учащихся 9-11
классов. Председатель осуществляет исполнительные, распорядительные и
контрольные функции. Председатель разрабатывает план работы ученического
самоуправления школы, ведет заседания Совета старшеклассников; назначает
председателей комитетов ученического самоуправления; осуществляет контроль за
реализацией плана.
Статья 5. Совет старшеклассников.
Совет старшеклассников состоит из учащихся 9-11 классов и является органом
самоуправления в школе, основанном на согласии и сотрудничестве. Деятельность
Совета строится на общечеловеческих принципах демократии, гуманности,
согласия, открытости. Члены Совета старшеклассников являются связующим
звеном между организаторами детского коллектива и классом. Доводят до сведения
класса и классного руководителя решения Совета старшеклассников. Совет
старшеклассников собирается 2 раза в месяц, участвует в планировании и
организации внеклассной и внешкольной работы учащихся. Выборы в Совет
старшеклассников проводятся ежегодно в начале учебного года. Членами Совета
старшеклассников могут быть выбранные классом учащиеся 9-11 классов (2
человека от каждого класса), имеющие желание работать в Совете, быть в центре
школьной жизни. Членами Совета старшеклассников не могут быть учащиеся, не
подчиняющиеся Уставу школы, не выполняющие правила поведения. Члены Совета
старшеклассников за систематическое непосещение заседаний и невыполнение
возложенных на них обязанностей общим голосованием могут быть исключены из
Совета.
Статья 6. Права и обязанности членов Совета старшеклассников.
Члены Совета старшеклассников обязаны:
 принимать активное участие в деятельности Совета;
44
 быть опорой администрации школы, организатора детского коллектива,
классных руководителей во всех делах школы и класса;
 доводить до сведения учителей и учащихся решение Совета
старшеклассников.
Члены Совета имеют право:
 принимать активное участие в планировании воспитательной работе школы,
на своих заседаниях обсуждать и утверждать планы подготовки и проведения КТД в
школе;
 иметь свой орган печати, свою эмблему и девиз;
 слушать отчеты о работе своих секторов и принимать по ним необходимые
решения;
 ходатайствовать о поощрении или наказании учащихся школы перед
педагогическим советом;
 проводить различные КТД внутри Совета старшеклассников.
Статья 7. Совет бригадиров.
Совет бригадиров организует самообслуживание: дежурство по школе. Он
способствует созданию учебной и трудовой дисциплины, культуры поведения
учащихся в школе. В Совет бригадиров входят его председатель и руководители
бригад с их заместителями. Бригадиры и их заместители выбираются из 11-х
классов. Совет бригадиров подотчетен Совету старшеклассников, разрабатывает
график дежурства бригад. Собрание Совета бригадиров проходит 1 раз в неделю.
Глава III. Формы прямого волеизъявления учащихся и другие формы
осуществления ученического самоуправления.
Статья 8. Ученический референдум.
По вопросам школьного значения может проводиться ученический референдум.
В нем вправе участвовать все ученики 5-11 классов.
Голосование проходит тайно.
Ученический референдум назначает Советом старшеклассников по собственной
инициативе или по требованию учащихся.
На референдум могут выноситься вопросы общешкольного значения, за
исключением вопросов касающихся деятельности директора и администрации
школы.
Решения, принятые на ученическом референдуме, не нуждаются в утверждении
администрации или органами ученического самоуправления и являются
обязательными для исполнения всеми учащимися.
Статья 9. Классное собрание.
Ученическое самоуправление в классе осуществляется посредством классного
собрания.
Глава IV. Члены ученического совета.
45
Статья 10. Статус члена ученического совета.
Член ученического совета выражает волю учащихся своего класса.
Член ученического совета может быть отозван одноклассниками до окончания срока
полномочий.
№
Мероприятия
п/п
1. Разработка и утверждение плана работы
ученического самоуправления. Выборы в
Совет старшеклассников.
2. Утверждение плана работы «Пресс-центра».
3.
4.
5.
6.
Подготовка и проведение торжественной
линейки, посвященной Дню Знаний.
Проведение общешкольных научных
конференций.
Проведение Дня самоуправления.
Организация праздника, посвященного Дню
учителя.
Проведение «Осеннего бала»
7.
Участие в общегородском заседании Союза
молодежи.
8.
Проведение интеллектуальных игр с
привлечением команд из других школ
города.
Организация празднования Нового года.
Проведение конкурса «Новогоднее
украшение кабинетов»
9.
10. Акция «Дети России – солдатам России»
11. Организация концертно-развлекательной
программы для солдат в/ч 3786
12. Организация конкурса «Мисс школы»
13. Поздравления ветеранов ВОВ с 23 февраля и
8 марта
14. Проведение мемориальной недели. Несение
Почетной Вахты у Мемориала «Огонь
Вечной Славы»
Сроки
Ответственные
Ежегодно,
Совет
в начале старшеклассников,
года
председатель
Ежегодно,
Школьная
в начале
редколлегия
года
Ежегодно, Зам. директора по
сентябрь
ВР
Ежегодно,
НОУ
4 раза в
год
Ежегодно, Зам. директора по
октябрь
ВР, Совет
старшеклассников
Ежегодно, Зам. директора по
октябрь
ВР
Ежегодно,
Совет
2 раза в
старшеклассников,
месяц
председатель
Ежегодно, Координационный
2 раза в
центр
год
«Евроклуба»
Ежегодно, Зам. директора по
декабрь
ВР
Совет
старшеклассников,
Ежегодно,
Совет
февраль
старшеклассников
Ежегодно, Зам. директора по
февраль
ВР
Ежегодно, Зам. директора по
март
ВР
Ежегодно, Совет старшекласфевраль,
сников,
март
Совет старост
Ежегодно,
Совет
согласно старшеклассников
плану
46
15. Участие в конкурсе «Лучшая бригада»
16. Организация празднования Дня птиц
17. Участие в конкурсах «Наш классный –
самый классный», «самый классный класс»
18. Организация поздравления ветеранов ВОВ с
Днем Победы (на дому)
19. Проведение концерта для ветеранов,
посвященного Дню Победы, в школе
20. Участие в молодежных акциях:
- «Земля – наш общий дом»;
- «Мы против наркотиков»;
- «Молодые за здоровый образ
жизни»;
- «АнтиСПИД»;
- «Скажем «нет» терроризму».
21. Проведение торжественной линейки
«Последний звонок»
22. Организация школьной практики. Сбор
ученических бригад на летнюю работу по
озеленению и ремонту школы
23. Проведение Выпускного бала
24. Подготовка стенда, посвященного
ученическому самоуправлению. Сбор
информации о дальнейших успехах
выпускников школы, принимавших участие
в ученическом самоуправлении
25. Встреча активистов ученического
самоуправления с администрацией школы
26. Участие в ежегодных семинарах,
конференциях, слетах, форумах, обмен
опытом с учащимися других школ
27. Подведение итогов за год. Заседание всех
центров ученического самоуправления с
отчетом о проведенных мероприятиях
28. Выборы председателя Совета
старшеклассников на следующий учебный
год
Ежегодно
Ежегодно,
апрель
2006-2008
Совет бригадиров
Зам. директора по
ВР
Совет
старшеклассников,
Совет старост
Ежегодно,
Совет Музея
май
Ежегодно, Зам. директора по
май
ВР
Ежегодно,
Совет
согласно старшеклассников
плану
ДпиШ и
Союза
молодежи
Ежегодно,
май
Ежегодно,
с апреля
Зам. директора по
ВР
Совет бригадиров
Ежегодно,
июнь
Зам. директора по
ВР
Совет
старшеклассников,
Пресс-центр
Ежегодно,
Председатель
1 раз в
месяц
Согласно
Совет
плану
старшеклассников
городского
Союза
молодежи
Ежегодно,
Совет
декабрь, старшеклассников
май
Ежегодно,
Совет
май
старшеклассников
47
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
1.7
1.8
1.9
1.10
1.11
1.12
1.13
1.14
1.15
1.16
2015
2016
Организационные мероприятия
Нормативно-правовое обеспечение
комплексного плана по организации
безопасности в школе
Определение порядка обеспечения
безопасности, антитеррористической
защищенности школы в учебное время, при
проведении внеклассной работы и массовых
мероприятий.
Определение порядка контроля за учебными и
производственными помещениями
Определение круга лиц, ответственных за
ежедневный осмотр, за состоянием здания,
помещений и территории школы.
Разработка плана по взаимодействию с
правоохранительными органами
Установка тревожной кнопки.
Ведение «Журнала по безопасности», журнала
«Дежурного администратора», журнала
передачи дежурств между сторожами и
сменными техслужащими
Введение в штатное расписание школы
должности зам. директора по безопасности
учебно-воспитательного процесса
Проведение дисциплинарных линеек для
учащихся школы.
Проведение объектовых тренировок с
учащимися и сотрудниками школы.
Проведение семинаров для педагогических
работников в условиях оказания практической
помощи по организации профилактической
работы
Работа с родителями через родительский
лекторий и общешкольный родительский
комитет, по совместной работе по
обеспечению безопасности образовательного
процесса в школе
Оформление информационных уголков,
стендов по безопасности
Разработка инструкций, памяток,
рекомендаций по безопасности
Разработка схем «Экстренного оповещения» в
школе, классе
Создание паспорта школы на случай
чрезвычайной ситуации
2014
1
1.1
Мероприятия
2013
№
п/п
2012
Целевая программа
МКОУ СОШ № 6 г. Минеральные Воды
«Безопасность школы»
Ответственные
+
+
+
+
+
Директор
+
+
Зам.директора
по УР
+
+
+
Зам.директора
по АХЧ
Директор
+
Зам.директора
по ВР
Директор
Администратор
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
Директор
гл.бухгалтер
+
+
+
+
+
+
Администрация
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
Преподаватель
ОБЖ
Работники
школы
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
Председатель
род. комитета
Зам.директора
по АХР
Зам.директора
по УВР
Кл.
руководитель
Зам.директора
по УВР
48