Применение новых технологий в целях развития творческого

Применение новых технологий в целях развития творческого потенциала
личности на уроках изобразительного искусства
Иванова В.А.,
учитель сш №71 г.Ярославля,
отличник народного просвещения
Одной из основных задач школы является задача формирования у учащихся творческого и
познавательного процесса, познание окружающего мира. Это позволяет выдвинуть предмет
изобразительное искусство на передний план, как основа благодатной почвы для развития
личности в целом.
«Научиться рисовать – это значит научиться мыслить», - сказал великий ученый,
художник, поэт и музыкант Леонардо да Винчи. Это и послужило основой для моей программы
обучения, в первую очередь обучать изобразительной деятельности последовательно,
систематизировано, начиная с первого класса, где каждый урок вытекает из предыдущего,
последовательно шаг за шагом ребенок знакомится с изобразительной грамотностью часто в
игровой форме.
Я считаю, что возможность соприкосновения с творчеством не может и не должно быть
уделом лишь избранных, обученных, обучающихся в художественных школах, и школах
искусств.
Творчество должно начинаться в школах и стать основой в формировании личности,
влияя на весь учебный процесс.
Очень жаль, что творческим дисциплинам уделяется значительно меньше внимания, чем
другим наукам.
В свое время Микелданджело говорил, что тот народ и то государство достигнет высот,
где люди будут уметь рисовать; этот тезис можно наблюдать в Японии, там выделяется на
изобразительную деятельность от пяти часов в неделю и больше.
Мною разработана программа по изобразительному искусству 1-9 классы, где целью
становится показ учащимся развитие материальной и духовной культуры, человеческого
общества, как единый процесс мировой цивилизации.
«Путешествуя» в прошлое вместе с учащимися мы мысленно можем «заглянуть» в любой
период истории, «перемещаясь» во времени и пространстве воссоздавая соответствующие
исторические условия.
В процессе обучения учащиеся узнают, как зарождалось искусство, развивались ремесла,
различные виды искусств: архитектура, декоративно-прикладное искусство, скульптура,
графика, живопись, шрифты, начинают различать особенности мировосприятия различных
народов, становятся сопричастными с творчеством художников, творцов разных эпох. Все это
способствует расширению кругозора учащихся, развитию творческих способностей и
интеллектуального потенциала.
Для решения этих задач предусмотрены нестандартные решения проведения уроков:
1. Уроки-познания: учащиеся пополняют свой багаж новыми знаниями, терминами,
техникой исполнения, изобразительной грамотностью.
2. Уроки-конкурсы «конкурсы эрудитов»: на уроках ведется опрос в игровой
соревновательной форме. В ходе урока подводятся итоги, как усвоен материал
теоретический, практический. Играя, повторять, запоминать, строить рисунок, искать
ошибки, быстро с помощью аппликации справляться с заданиями.
3. Уроки-тесты: учащимся предлагается выбрать правильный ответ из трех-пяти
предложенных вариантов.
4. Уроки-знакомства с различными техниками: лепка, чеканка, металлопластика,
аппликация, аэрография, граттография, витраж и прочее, позволяет учащимся
почувствовать материал, создать свое, проявляя фантазию.
5.
Урок-игра – это подведение итогов, полученных по определенной теме.
Игра – это уникальный феномен человеческой культуры, ее исток и вершина, она обучает,
развивает, воспитывает, социализирует. Игра помогает раскрытию творческого потенциала
ребенка, поэтому она стала неотъемлемой частью и союзником воспитания и обучения
учащихся всех возрастов. Игра приносит наивысшую радость, так как включает в активную
творческую работу, дает выплеск всех эмоций и знаний, полученных на уроков при изучении
определенной темы. Здесь ребенок выступает как соавтор при проведении игры. Он художникдекоратор, чтобы создать атмосферу определенного периода, будь то египетский, китайский,
греческий и т.д. Он дизайнер, он модельер (изготовление костюмов, посуды, атрибутов, оружия
и прочее). Он создает атмосферу праздника. Готовясь к празднику, выполняем декорации,
костюмы. Каждый выбирает себе роль. На период игры ученик становится актером.
Психологи считают, что ролевая игра возможна, благодаря способности человека
представить себя на месте другого, при этом сопереживая или сочувствуя ему.
Игра – это праздник, самое древнее коллективное участие, где можно играть, петь,
танцевать, украшать себя. Дети с удовольствием выбирают себе роль на этом празднике.
Праздник – это мы. Мы разучились праздновать, разучились быть актерами,
художниками, музыкантами. Наши предки умели из любого действия делать спектакль, заранее
распределяя роли, где все могли принять участие.
К сожалению мы чаще созерцали театральных или телевизионных представлений. Надо
попытаться возродить народные традиции через праздник.
На нашем празднике все учащиеся актеры, у всех хоть маленькая, но своя роль.
Праздник – это театральное представление, объединяющее в едином стремлении многих
людей.
Праздник – это синтез всех искусств.
Игра – это и еще своего рода экзамен, подведение итогов определенной темы, где
учащиеся в игровой форме, показывают свои знания, умения, навыки и актерские способности.
Урок-игра – это маленькое открытие и познание мира, а познавая каждый открывает для
себя окружающий мир материальной и духовной культуры человеческого общества.
Делает вывод, что развитие человечества – это единый процесс развития мировой
цивилизации.
Такие уроки - интересная и увлекательная страничка в жизни ребенка.
Пройдут годы, сотрутся в памяти даты, события, а тематические игры по
изобразительному искусству останутся в памяти, как первые шаги к познанию и пониманию
этого сложного духовного и материального мира.