Методические разработки педагогических

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение №12
«Детский сад комбинированного вида» д. Григорово
Методическая разработка
по развитию и совершенствованию мелкой моторики кистей и
пальцев рук, способствующих речевому развитию
детей старшего дошкольного возраста.
Савельевой Ирины Леонидовны,
воспитателя детского сада
МАДОУ № 12
«Детский сад комбинированного вида» д. Григорово,
Новгородский район
г. Великий Новгород
Пояснительная записка.
Системные нарушения речевой деятельности характерны для детей с
общим недоразвитием речи, имеющие сложные речевые расстройства:
нарушение звуковой, смысловой сторон речи, при нормальном слухе и
сохранном интеллекте (Р.Е. Левина, Т.Б. Филичева, Г.В. Чиркина).
Большинство детей с общим недоразвитием речи нуждаются в
индивидуальном сопровождении, которое во многом зависит от
преемственности в работе учителя-логопеда и других специалистов, прежде
всего учителя-логопеда и воспитателя.
В примерной программе коррекционно-развивающей работы в
логопедической группе для детей с общим недоразвитием речи Нищевой
Н.В. недостаточно представлены игровые методы и приёмы развития мелкой
моторики у детей старшего дошкольного возраста, которые необходимы
детям с общим недоразвитием речи, посещающим группы компенсирующей
направленности.
Исходя из этого, возникла потребность в подборе теоретического и
практического материалов с целью повышения уровня развития мелкой
моторики рук, развития ручной умелости, которая так необходима ребенку
старшего дошкольного возраста, будущему первокласснику.
Развитие
зрительно-моторной
координации
и
тонких
дифференцированных движений рук происходит постепенно, с переходом от
одного этапа психического развития к другому.
Умение выполнять мелкие движения с предметами развивается в
старшем дошкольном возрасте, к шести – семи годам в основном
заканчивается созревание соответствующих зон головного мозга, развитие
мелких мышц кисти. Поэтому работу по развитию мелкой моторики
необходимо начинать задолго до поступления в школу.
Уделяя должное внимание упражнениям, играм, различным заданиям
на развитие мелкой моторики и координации движений руки, воспитатель
совместно с учителем-логопедом, решает две задачи: во-первых, косвенным
образом влияют на общее интеллектуальное развитие ребенка, во-вторых,
готовят к овладению навыком письма, что в будущем поможет избежать
многих проблем школьного обучения.
В основе методической разработки представлена система работы по
совершенствованию мелкой моторики рук детей. Система работы
выстраивается в тесной взаимосвязи со специалистами детского сада:
учителем - логопедом,
представителями).
воспитателем и
родителями (законными
Данная методическая разработка рассчитана на два года обучения.
Оригинальность методической разработки состоит в детальности и
конкретизации разработанного приложения. Конкретность и описание
способов, приемов
поможет
педагогическим
работникам
групп
компенсирующей направленности без труда использовать материал для
решения индивидуального сопровождения ребенка с общим недоразвитием
речи.
Приложение включает в себя:
- игры и упражнения, направленные на формирование элементарных
графических навыков по подготовке руки ребенка к письму;
- пальчиковые игры и упражнения разной степени сложности;
- работу с природным материалом;
- массаж рук;
- работу с разными бросовыми материалами (ленточками, веревочками,
резинками, нитками и пр.);
- виды продуктивной детской деятельности (лепка, рисование,
аппликация, конструирование из бумаги), которые воспитатели могут
использовать как в организованных видах деятельности, так и в совместной
деятельности с ребенком, подгруппой детей, включать материалы,
предложенные в приложениях в самостоятельную деятельность ребенка,
детей группы, рекомендовать для совместной деятельности в семье.
В источниках мною указаны авторы разнообразных методик по
развитию мелкой моторики кистей и пальцев рук, так, в приложении № 1
широко используется методика Н.И. Гуткиной, которая помогает определить
умение ребенка ориентироваться в пространстве на листе бумаге, развивает
сенсомоторную координацию и точность моторики руки.
Методика
"Дорожки" по А.А. Венгеру направлена на определение развития точности
движений, подготовки руки к овладению письмом, сформированности
внимания и контроля за собственными действиями.
Авторы: М.М. Кольцова, М.С. Рузина, Л.Иванова, С.С. Мельникова
(приложение № 2) в своих книгах описывают многообразие пальчиковых игр
и упражнений, которые позволяют с помощью многократного повтора
движений и активизации моторики рук развивать и совершенствовать
ловкость рук, умение управлять своими движениями, концентрировать
внимание на одном виде деятельности.
В приложении № 3 говорится о развитии речевых возможностей
ребенка средствами массажа и самомассажа. Массаж и самомассаж
рук
можно проводить с помощью разных предметов: грецкого ореха, мячика ёжика, прищепок, колючих
бросовых материалов с целью
ковриков, шишек и других природных,
формирования хорошей подвижности,
гибкости кистей и пальцев рук. Авторы методик В.А. Доскин, Л.Г. Голубева,
А.А. Бирюков, В.И. Васичкин, Н.М. Кольцова говорят о развитии тактильной
чувствительности, которая является мощным стимулом развития у детей
восприятия, внимания, памяти, мышления и речи,
формировать навыки
выразительности, пластичности движений.
В Приложениях: № 4, 5, 6, 7 представлен систематизированный
материал по развитию и совершенствованию мелкой моторики пальцев рук
детей, тактильной чувствительности рук, ручной умелости, внимания,
глазомера, предложенные авторами: Н.В. Дубровской, З.С. Мариной, О.В.
Дыбиной, В.В. Цвынтарным, И.А. Лыковой, Е.В. Барановой, А.М.
Савельевой, А.В. Козлиной, Т.Б. Филичевой, Г.В.Чиркиной, Н.В. Нищевой.
О развитии ребенка в игровой деятельности известно давно, поэтому
важным звеном в системе работы по развитию и совершенствованию мелкой
моторики кистей и пальцев рук считаем использование развивающих игр и
упражнений,
способствующих
дошкольного возраста.
речевому
развитию
детей
старшего
В подборе игр для приложения № 8 помогли
следующие источники: О.В. Дыбина «Игровые технологии ознакомления
дошкольников с предметным миром», «Игры в логопедической работе с
детьми», под редакцией В.И. Селиверстовой, О. Козак «Большая книга игр
для детей от 3 до 7 лет», Г.Швайко «Игры и упражнения для развития речи».
В период дошкольного детства изобразительная деятельность наиболее
ярко способствует развитию личности ребенка, активному познанию им
окружающего мира, воспитанию навыков творчески передавать свои
впечатления в художественной форме. Методы и приемы, используемые в
изобразительной деятельности, являются предпосылками для письма, в ходе
которых
формируется учебная поза, овладение графическими умениями,
подчинение руки зрительному контролю. В приложении № 9 (Н.В.
Дубровская, И.А. Лыкова, Т.С. Комарова, В.С. Мухина, Г.М. Ферс)
методической
разработки
предложены
темы
для
изобразительного
творчества ребенка.
Письмо – особая форма речи, при которой её элементы фиксируются на
бумаге путем нанесения графических слов, соответствующих элементам
устной речи (Л.С. Выготский). В приложении № 10 подобраны упражнения,
направленные на формирование графических навыков, способствующих
ориентировки ребенка в пространстве листа бумаги, правильному захвату
карандаша, подготовки руки ребенка к письму. А.Н. Корнев, В.А. Силивон,
Н.В.
Новотворцева,
теоретические
и
М.М.
Безруких,
практические
К.В.
основы
Тарасова
развития
рассматривают
навыков
письма,
формирование графических навыков ребенка дошкольного возраста.
Методическая разработка по развитию и совершенствованию мелкой
моторики кистей и пальцев рук, способствующих речевому развитию детей
старшего дошкольного возраста, была представлена в рамках деятельности
районного методического объединения «Познавательно-речевое развитие
ребенка
с ограниченными
возможностями
здоровья», практическими
приложениями данной методической разработкой пользуются воспитатели
групп
компенсирующей
муниципального района.
направленности
ДОУ
Новгородского