статью (81 Кб) - Преподаватель высшей школы в 21 веке
advertisement
ЭКОНОМИЧЕСКАЯ ПОДГОТОВКА В УКРАИНЕ: СУЩНОСТЬ, СОДЕРЖАНИЕ, ЗАДАЧИ И ЗНАЧЕНИЕ В.И. Майковская, к.п.н. Харьковский торгово-экономический институт Киевского национального торгово-экономического университета, Украина maykovska@ukr.net Раскрыта сущность экономической подготовки в Украине. Определены задачи экономической подготовки в условиях экономики знаний. Исследовано значение экономической подготовки как фактора развития общества. Обосновано содержание экономической подготовки. Выделены качества специалиста как результата экономической подготовки. Ключевые слова: экономическая подготовка, экономическое образование, экономическое мышление, экономическое сознание, экономическое воспитание. Движущей силой сознательной деятельности во всех звеньях производства являются экономические интересы, которые побуждают к созданию личностного благосостояния и благосостояния общества. Экономика ХХІ века не только обусловлена развитием производственных сил, но и выполняет в обществе идеологическую функцию, действуя на сознание, чувства и поведение человека [2, с. 7]. Повышение эффективности современного общественного производства зависит, главным образом, от уровня экономической подготовки граждан, степени их готовности активно участвовать в усовершенствовании управления экономикой [1, с. 26]. Возникновение экономики знаний как нового типа экономической системы, с одной стороны, создает широкие возможности для развития разнообразных форм экономической деятельности граждан, а с другой ‒ требует наличия у них определенного уровня экономических знаний и экономического способа мышления. Особенно остро этот вопрос стоит для молодежи, которая более активно вовлекается в социально-экономические превращения в обществе. Именно поэтому одной из актуальных проблем является вопрос всестороннего воспитания и подготовки молодежи к существованию в условиях рыночной экономики, что требует модернизации системы образования с целью формирования необходимых компетентностей. Анализ литературных источников, изучения педагогического опыта свидетельствуют о том, что общеобразовательные и высшие учебные заведения в Украине до сих пор не обеспечивают надлежащих условий для экономической подготовки молодежи. Заслуживают внимание результаты научных исследований по проблемам экономического воспитания и экономической подготовки ученых А. Гальчинского, Г. Климко, В. Корниенко, И. Лукинова, С. Мочерного, А. Нисимчука, В. Нестеренко, А. Павленко, Ю. Пахомова, С. Покропивного и др. Вместе с тем, невзирая на значительные успехи, вопросы экономической подготовки молодежи должным образом не раскрыты; и доныне существуют противоречия между требованиями общества и действующим научным подходом к решению этой проблемы. В процессе проведенных нами исследований установлено, что экономическая подготовка молодежи направлена на комплексное решение задач идейно-политического, общественного, морального и эстетического воспитания, ее умственное и физическое развитие. Экономическая подготовка предусматривает экономическое образование, которое формирует преимущественно теоретические знания и взгляды, и экономическое воспитание, которое создает систему убеждений, мотивов, ценностных ориентаций будущей личности. Ее основой является сочетание процесса формирования профессиональных компетенций с индивидуальным общественно-полезным производительным трудом и общественной деятельностью. Следовательно, сущность экономической подготовки заключается в формировании у молодежи готовности к самостоятельной жизни и труду для обеспечения личностного благосостояния и благосостояния общества. Непрерывность экономического образования в комплексе "общеобразовательная школа ‒ высшее учебное заведение" является новой парадигмой в организации учебного процесса и обеспечивает применение экономических знаний во время будущей трудовой деятельности как главного фактора активизации развития интеллектуальных способностей и творческого потенциала молодежи. Место и значение экономического образования в учебных планах образовательных заведений разного уровня аккредитации определяется рядом причин. Первая: необходимость дать молодому поколению знания о сути, целях и принципах экономической деятельности людей в обществе. Вторая: сформировать у будущей генерации специалистов народного хозяйства деловитость, предприимчивость, способность анализировать экономическую ситуацию и принимать обоснованные решения. Третья: обеспечить молодежь компетенциями, необходимыми для управления производственными и экономическими процессами. Экономическое образование является составляющей процесса формирования гармонично развитой личности, а следовательно, имеет специфические задания и принципы. Рассматривая его в этом контексте, мы выяснили (табл. 1), что экономическое образование как система методологически-познавательных взглядов включает: экономические знания (так называемое экономическое сознание личности в конкурентной среде); умение и навыки (обобщенные в понятии опыта экономической деятельности); взгляды, убеждения, интересы, ценностные ориентации, потребности (олицетворенные в понятии экономической жизненной позиции). Результаты исследований, обобщенные в таблице 1, свидетельствуют, что экономическая осведомленность формирует общую компетентность, способность анализировать и оценивать экономическую ситуацию, умение решать конкретные жизненные проблемы. Таблица 1 Составляющие экономического образования личности № п/п 1. 2. 3. Показатели уровня Сущность показателей уровня экономического экономического развития развития личности личности Экономическое сознание Система знаний об экономике и представления об экономическом развитии общества; отношение к труду как первой жизненной необходимости и источнику силы и могущества государства; отношения к участию в производительном труде, к его законам и принципам; осознание необходимости развития интеллектуальной собственности и инноваций Опыт экономической Система умений и навыков использования деятельности экономических знаний в бытовой и профессиональной сферах, сфере услуг, финансов, налогов и тому подобное; умение проводить анализ экономической деятельности и оценивать эффективность своего труда Экономическая Труд и экономические потребности; жизненная экономические интересы, убеждения, ценностные позиция ориентации; реализация собственных склонностей, стремления к выбору профессии и построения карьеры Новый тип экономического мышления современного выпускника высшего учебного заведения предусматривает наличие способности к творческому поиску путей создания новых материальных благ и технологий при наименьших расходах труда и материальных ресурсов. Повышение эффективности общественного производства зависит главным образом от зрелости экономического сознания граждан, от их готовности активно участвовать в управлении экономикой [3, c. 29]. Формирование экономического мышления является составляющей процесса переориентации общественного сознания. Оно проявляется на двух взаимосвязанных уровнях: теоретическом и эмпирическом. Теоретикоэкономическое мышление является отображением в сознании граждан общественных экономических отношений в форме экономических теорий, идей и категорий. Эмпирически-экономическое мышление выступает как обдуманное и усвоенное ими накопление экономических знаний с целью их использования в решении конкретных экономических проблем. В процессе возникновения экономики знаний как нового типа экономической системы происходит переход от труда как экономически мотивируемой деятельности к творчеству, в качестве мотива которого выступает самореализация личности [4, с. 225]. Система экономического воспитания личности в таких условиях должна предусматривать наличие разных форм подготовки к участию в творческой работе. По нашему мнению, сам процесс воспитания должен быть нацелен на повышение уровня экономической культуры подрастающего поколения. Однако следует отметить, что в научно-педагогической литературе сложилось несколько упрощенное представление об экономическом воспитании. Проведенный обзор приведенных выше литературных источников свидетельствует о том, что, во-первых, отсутствуюет тщательный анализ сущности и содержания экономического воспитания и экономической культуры личности. Во-вторых, нет четкого представления касательно места и роли экономического воспитания в процессе формирования личности будущего специалиста. В-третьих, нередко содержание экономического воспитания сводится лишь к пропаганде усвоения элементов экономических знаний, что приводит к смещению акцентов в воспитательном процессе. Мы считаем, что экономическое воспитание по своей сути представляет процесс ознакомления молодежи с экономикой как с исторически выраженной совокупностью производственных отношений, которые составляют базис общества, и единым комплексом, который охватывает все звенья общественного воспроизводства. Для успешного решения проблемы экономического воспитания образовательным заведениям необходимо формировать определенную систему, которая бы включала: экономическое воспитание в процессе теоретического обучения; экономическое воспитание во время практического обучения; экономическое воспитание во внеаудиторной деятельности молодежи; экономическое воспитание в кругу семьи. Результатом экономической подготовки в условиях экономики знаний должен стать специалист, который умеет выделять существенные характеристики экономических процессов, устанавливать взаимозависимость между рыночными, технологическими, финансовыми и организационными факторами, формирующими рыночную конъюнктуру и влияющими на хозяйственную деятельность. Он способен видеть фундаментальные основы экономической жизни людей как объективные предпосылки актуальных форм ее реализации через целеустремленную и рационально организованную хозяйственную деятельность; понимать основы взаимодействия экономики с другими сферами жизни общества, уметь оценивать и прогнозировать влияние факторов маркетинговой среды на деятельность субъекта рынка; иметь представление об основах развития экономических систем и понимать исторически предопределенный характер экономических реформ; владеть навыками сбора, обработки и самостоятельной интерпретации экономической информации, которая характеризует маркетинговые условия деятельности субъекта рынка; оптимально распределять экономические ресурсы субъекта рынка для наилучшего достижения его целей; применять профессиональные методы оценки результатов хозяйственной деятельности; владеть организационнопрактическими механизмами управления деятельностью субъекта рынка, включая организацию системы полномочий, документооборота и отчетности. Рассмотрев общее состояние системы экономической подготовки в Украине, мы можем констатировать, что она является важным условием подготовки будущего поколения к существованию в цивилизованном обществе. Система экономической подготовки молодежи в этих условиях становится фундаментом для формирования сознательного отношения к практическому применению приобретенных знаний и осознанию правильности выбора будущей профессии. Подводя итоги исследования, мы пришли к выводу о важности изучения проблемы влияния экономической подготовки на жизненную позицию будущих специалистов. Поскольку в публикации невозможно раскрыть все аспекты освещаемой научно-педагогической проблемы, дальнейшие научные поиски связываются нами с оценкой и анализом полученных польскими учеными данных о том, насколько экономическая подготовка изменяет общественный капитал, а также с проверкой предположения, что выпускники высших экономических учебных заведений являются большими индивидуалистами, нежели студенты других направлений подготовки [5, с. 193]. Список использованной литературы 1. Вачевський, М.В. Теоретико-методичні засади формування у майбутніх маркетологів професійної компетенції: [монографія] / М. В. Вачевський. – К.: ВД «Професіонал», 2005. – 364 с. 2. Закаулова, Ю. В. Розвиток університетської освіти Бельгії в умовах євроінтеграційних процесів: навч. посібн. / Ю. В. Закаулова. – Львів: Видавництво Національного університету «Львівська політехніка», 2011. – 76 с. 3. Лебедик, М. П. Технологія атестації цілісного розвитку особистості на основі оцінок соціальної зрілості учасників педагогічного процесу: [монографія] / М. П. Лебедик. – Полтава: РВВ ПУСКУ, 2003. – 305 с. 4. Романовський, О.Г. Педагогіка успіху: підручн. / О. Г. Романовський, В. Є. Михайличенко, Л.М. Грень. – Харків: НТУ «ХПІ», 2011. – 368 с. 5. Чухрай, Н. Кадри в маркетингу і логістиці: [монографія] / Н. Чухрай, Я. Гаврись, О. Гірна // За наук. ред. Н. Чухрай. – Львів: Видавництво Національного університету «Львівська політехніка», 2010. – 228 с.
