Вопросы к государственному экзамену по социальной педагогике 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26. 27. 28. 29. 30. 31. 32. 33. Социальные институты формирования личности. Их значимость в социализации молодежи в современных условиях. Воспитание как социальный институт. Личность в концепции гуманистического воспитания. Социально-педагогический процесс: понятие, сущность, содержание. Воспитание как процесс интериоризации общечеловеческих ценностей. Сущность понятия «социальное воспитание». Объект и субъект социального воспитания. Целеполагание в социальном воспитании. Задачи социального воспитания в стабильном и нестабильном обществах. Семья как домашний очаг, микрофактор социализации. Типы семей и их влияние на социализацию ребенка. Функции семьи как института социализации и их реализация в современных условиях. Тенденции современного домашнего воспитания. Кризис семьи и его проявления в социализации молодежи. Пути его преодоления. Технология уличной работы. Педагогический потенциал среды социализации. Роль социального педагога в педагогизации среды социума. Школа как социальный институт, микросоциум, социально-педагогическая система. Объективные и субъективные факторы превращения человека в жертву неблагоприятных условий социализации. Норма и отклонения: понятие и характеристика. Типы, причины отклонений и их распространение в России. Социально-педагогическая деятельность с детьми девиантного поведения. Социальный педагог как педагогическая профессия. Функции социального педагога. Педагогическое мастерство как интегральная характеристика личности социального педагога. Социальная педагогика как наука и сфера практической деятельности. Возникновение социальной педагогики, ее развитие и современное состояние. Объект, предмет социальной педагогики. Функции социальной педагогики: теоретико-познавательная, прикладная, гуманистическая. Ее структура. Социализация личности как социально-педагогическое явление. Человек как объект, субъект и жертва социализации. Социализированность как результат социализации человека. Различные подходы к проблеме социализации. Факторы социализации и их типология в социальной педагогике. Характеристика факторов социализации в современном обществе. Степень их влияния на подрастающее поколение. Механизмы социализации: традиционный, институциональный, стилизованный, межличностный, рефлексивный. Их проявления в современном процессе социализации. Социальные институты социализации личности, их характеристика. Основные направления их взаимодействия Функции социального воспитания и их реализация в современных условиях. Современные проблемы молодежи и роль социально-педагогической деятельности в их решении. Концепции социального воспитания молодежи в современном обществе. Социально-педагогическая виктимология. Необходимость разработки социально-педагогической виктимологии как части социальной педагогики. Человек как жертва социализации. Влияние культуры, исторических традиций, религий и социальных установок общества на отношение к различным типам жертв неблагополучных условий социализации. Роль социального педагога в регулировании отношений к жертвам социализации. Семейное, социальное и религиозное воспитание, их специфика. Понятие здорового образа жизни (ЗОЖ). Пути его формирования. Роль социального педагога в формировании ЗОЖ. Народная педагогика. Ее традиции и возможности в воспитании детей. Роль социального педагога в возрождении народной педагогики. Социально-правовая защита детей: история и современность. Основные ее направления. Социально-педагогическая ситуация развития личности. Каналы и условия, определяющие социально-педагогическую ситуацию. Принципы социально-педагогической деятельности. Их характеристика. Содержание формы, методы социально-педагогической деятельности. Их характеристика. Педагогический потенциал среды обитания человека. Его влияние на социализацию современной молодежи роль социального педагога в совершенствовании педагогического потенциала среды обитания. Модели педагогической организации среды социума. Их социально-педагогический анализ. Системный и деятельностный подходы в социально-педагогическом процессе, пути их реализации. 34. Современные тенденции развития и становления молодежных организаций, их роль в социализации молодежи. 35. Возникновение и становление социально-педагогической теории и практики в России. 36. Загородные лагеря учреждения дополнительного образования и другие образовательные организации. Специфика их деятельности. 37. Понятие, принципы и основные направления семейного воспитания. 38. Социально-педагогическая реабилитация дезадаптированных детей и подростков 39. Личностно-ориентированный подход в социально-педагогической деятельности, пути его реализации 40. Целостный подход в социально-педагогической деятельности. Пути его реализации. 41. Педагогические проблемы реабилитации беспризорных детей и подростков в специализированных учреждениях. 42. Образовательно-воспитательные проблемы работы в пенитенциарных учреждениях. 43. Институциональная и внеинституциональная социализация подрастающего поколения. Их соотношения и характер влияния на развитие детей и молодежи. 44. Этнографические, историко-культурные, социологические и медико-психологические истоки развития социальной педагогики. 45. Интеграция и индивидуализация личности в процессе социализации. 46. Социальное воспитание в Древнем Востоке: социально-нравственные отношения в системе государственного управления и быта. Социально-педагогическое наследие Конфуция. 47. Социальное воспитание и школа в древней Греции. Философы Древней Греции о воспитании (Демокрит, Сократ, Платон, Аристотель). 48. Социально-педагогические идеи и деятельность Плутарха, Квинтилиана. 49. Социально-педагогические принципы и средства воспитания и обучения в эпоху Средневековья на Западе. Основные модели образования, социализации и воспитания в этот период. 50. Основные направления социализации в древнейших государствах мира (Месопотамия, Древний Египет, Древняя Индия, Древний Китай). 51. Эпоха Возрождения – период приобщения человечества к идеалам гуманизма, самодеятельности, социализации и воспитания человека (Ф. Рабле, Т. Кампанелла, В. Де Фельтре, Т. Мор, Э. Роттердамский). 52. Зарождение концепции прагматического подхода к социальному воспитанию (Р. Оуэн). 53. Эпоха Возрождения: Я.А. Коменский – воспитание и школа в планах переустройства мира на основе гуманизма. 54. Теории свободного, естественного, индивидуального и классического образования, социализации и воспитания человечества (Фребель, Ж.Ж. Руссо, Д. Локк) 55. Социально-экономические и политические предпосылки создания новых концепций и моделей воспитания, социализации (И.Г. Песталоцци, К. Гельвеций, Д. Дидро, В. Дистервег, Г. Спенсер) 56. Социальное воспитание и педагогическая мысль в зарубежных странах XIX века (основные реформаторские социально-педагогические концепции, экспериментальная педагогика.) 57. Педагогика «Нового воспитания» (А. Ферьер, О. Декроли, Д. Дьюи) 58. Педагогика «Трудовой школы», «Гражданского воспитания», «Действия и реакции» (Г. Кершенштейнер, А. Лай) 59. Педагогика «Естественного образования» (М. Монтессори, С. Френе, Ш. Фурье). Ее значение для современной теории и практики воспитания 60. Педагогика «Классового воспитания и образования» (К. Маркс, Ф. Энгельс) 61. Социально-педагогическое значение реформ петровской эпохи. И.Т. Посошков, В.Н. Татищев – просветители петровской эпохи. 62. Современные тенденции образования, воспитания и социализации в странах Европы, США, Азии (информационность, профессионализм, адаптационность, дифференциация, полифункциональность, демократичность, экологичность, интеграционность, социализированность образования и воспитания) 63. Система социального воспитания и образования в зарубежных странах (Англия, Франция, США, Япония, Китай) 64. Развитие культуры славян как основа их социального воспитания (традиции родовых и семейных отношений; былины, сказки и культы, отраженные в изборниках «Домострой», «Златоструй», «Пчела», «Изборник Святослава») 65. Школа и педагогическая мысль России в XIX веке. Социально-педагогические взгляды В.А. Жуковского, А.С. Пушкина, И.Ф. Богдановича. 66. Значение М.М. Монасеиной, А.Н. Острогорского, П.Ф. Каптерова, П.Ф. Каптерова, П.Ф. Лесгафта для разработки теории семейного воспитания. 67. Социально-экономический характер реформации образования в России (указы о «Новой породе людей»). Социально-педагогическая деятельность М.В. Ломоносова, И.И. Бецкого, Ф.И. Янковича, Н.И. Новикова 68. Н.И. Пирогов о системе, содержании, принципах социального воспитания подрастающего поколения. 69. Становление и развитие отечественной школы и педагогики после октябрьской революции (особенности развития учебно-воспитательных учреждений, формы, методы, специфика воспитания). Нормативные документы 30-х годов о социальном воспитании. 70. Теория и практика «свободного воспитания» в истории социальной педагогики 19 века (К.Н. Вентцель, И.Н. Горбунов-Посадов, Л.Н. Толстой) 71. Развитие педагогической антропологии как социально-педагогической отрасли знания (К.Д. Ушинский, П.Ф. Лесгафт) 72. Деятельность Наркомпроса и Госкомитета по народному образованию по организации социального воспитания. Нормативные документы 30-х годов по развитию советской школы («О социальном воспитании», «О пионерском движении», «О педологических извращениях в системе Наркомпроса» и др.) 73. Школа РСФСР как институт социального воспитания и фактор социализации в период 1917 – 1945 гг.: структура, функции, содержание деятельности 74. Опытно-показательные учреждения в России (станции, клубные объединения, самоуправляющиеся объединения) и их роль в социализации молодежи 75. Особенности становления и развития советской социальной педагогики с 1918 по 1945 годы. Социально-педагогическая деятельность А.В. Луначарского, Н.К. Крупской 76. Основные типы социально-педагогических учреждений первой половины ХХ века. Цель. Задачи, содержание их деятельности. 77. Идея реализации средового подхода в воспитании в трудах отечественных ученых. 78. Связь воспитания и обучения, школы с жизнью. «Новое воспитание» П. Наторпа и его социальнопедагогическое значение для социализации молодежи. 79. Социально-педагогическая система Я. Корчака. 80. Социально-педагогические идеи и деятельность Г. Гмайнера («детские деревни»), их педагогический потенциал в социализации молодежи. 81. Социально-педагогическая направленность воззрений и опыта А.С. Макаренко 82. Социально-педагогические идеи и опыт С.Т. Шацкого 83. Социально-педагогические идеи и опыт В.Н. Сорока-Росинского 84. Опыт социального воспитания в России в начале ХХ века. Детские объединения, детские колонии, скауты. 85. Теория и практика социального воспитания в 20-е годы ХХ века 86. Трудовое воспитание дошкольников как фактор социализации в концепции В.Н.Шульгина, М.В. Крупениной. 87. Опыт авторской социально-педагогической системы В.А. Сухомлинского. 88. Возрождение и развитие социальной педагогики в России (вторая половина XX –начало XXI вв.: особенности, нормативные документы совершенствования деятельнолсти).