Диагностика детского продукта труда как одно из

Боярчук Е. В.
ДИАГНОСТИКА ДЕТСКОГО ПРОДУКТА ТРУДА КАК ОДНО ИЗ
СРЕДСТВ ФОРМИРОВАНИЯ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ТВОРЧЕСТВА У
ДОШКОЛЬНИКОВ.
Развитие творческого потенциала личности необходимо осуществлять с
раннего детства, когда ребенок под руководством взрослого начинает
овладевать
различными
художественными.
видами
деятельности,
Формирование
личности
в
том
человека
числе
может
и
быть
эффективным лишь в том случае, если в этом процессе будут актуализированы
творческие возможности человека в различных видах деятельности. Большие
возможности в развитии творчества
заключает в себе изобразительная
деятельность. В связи с этим воспитатель должен овладеть разносторонней
деятельностью: планирование, организация изобразительной деятельности с
учетом условий, развитие творчества, контрольно-аналитическая деятельность,
качественная
диагностическая
оценка.
Диагностика
изобразительной
деятельности позволит оценить не только художественную выразительность,
но и проявление творческих находок, само выражений, определить сущность
изображения.
Диагностика изобразительной деятельности строится не только на
искусствоведческих основах, но и возрастных особенностях ребенка,
педагогических,
психологических,
физиологических
основах,
а
также
закономерностях развития детского художественного творчества.
Каждый педагог желает, чтобы его дети были лучше, чем они сами,
красивее, умнее, талантливее. Природа подарила им эту возможность, которую
нужно раскрыть, сохранить, а дальше они будут радовать нас, удивлять и
восхищать своими творческими работами. Детский продукт труда при
правильном «чтении» позволит определить внутреннее состояние ребенка,
уровень усвоения умений и навыков в тот или иной возрастной период по
различным видам деятельности, ведь изобразительная деятельность в ДОУ –
это
разнообразие
видов,
таких
как
рисование,
аппликация,
лепка,
конструирование, ручной труд.
Важно оценивать работы детей, связанные с личностным развитием. В
своем творчестве ребенок активно открывает что-то новое для себя, а для
окружающих – о себе. Поэтому необходимо четко определить цели
диагностирования, а также систематизировать выбранные показатели и
критерии оценок проявления творчества в различных видах изобразительной
деятельности на каждом возрастном этапе. Необходимо помнить и о том, что
каждый ребенок – это индивидуальность и даже анализ процесса деятельности
является важным в создании детского творческого продукта.
Такими критериями помогающими определить закономерности развития
творческого акта ребенка дошкольного возраста является накопление
впечатлений, вынашивание замысла и создание работы, а именно время,
заинтересованность и увлеченность, развитие творческого воображения.
Педагог фиксирует результаты обследования: в чем проявляется каждый этап,
как он влияет на конечный результат. Обработка результатов возможна после
проведения нескольких обследований, делаются выводы о значимости каждого
этапа в развитии творческого акта ребенка – дошкольника. Данные также
полезны и для проектирования дальнейшей работы по изобразительной
деятельности с учетом творческих заданий для каждого ребенка на любом
этапе, в котором проявление малыша было недостаточным или необходимым
для реализации детского творчества.
Творчество – это средство и результат развития, поэтому определение
особенностей творческих проявлений в полной мере зависит от знаний,
умений, навыков. Данную диагностику можно отнести как к индивидуальной,
так и к фронтальной по любому из видов изобразительной деятельности. Но
при проведении фронтальной диагностики возможны такое негативное
явления как копирование детьми изображаемого и тогда такой критерий как
оригинальность будет иметь более низкий результат при подсчете баллов
групповой оценки.
Главным критерием является самостоятельность выполнения работы, а
также выбор темы, материала, необходимого для создания художественновыразительного образа, способ изображения композиции, цвета, передача
формы, оригинальность.
Фиксирование данных возможно в сводной таблице. Получение данных
актуально в начале и в конце учебного года, тем самым возможно проследить
динамику проявления творчества и индивидуальных особенностей, особо
важными данные являются на первоначальном этапе обучения, т.к. дают
возможность скорректировать предстоящую работу в течение всего учебного
года. С той же целью, возможно, использовать и промежуточный результат.
Анализ процесса и результатов изобразительной деятельности детей
может проводиться с более конкретной целью: например, с целью выявления в
ней творческого начала (анализ занятия или самостоятельной деятельности).
В этом случае рекомендуем использовать критерии оценки и конкретные
показатели творчества, выделенные Е.А. Флериной, Н.П. Сакулиной, Н.А.
Ветлугиной и др.
Показатели, характеризующие отношение детей к творчеству:
- искренность, непосредственность переживаний;
- увлеченность, захваченность деятельность;
- активизация волевых усилий;
- способность к «вхождению» в изображаемые обстоятельства;
- специальные художественные способности (образное видение).
Показатели качества творческих действий:
- внесение дополнений, изменений, вариаций, преобразований в знакомый
материал;
- создание новой комбинации из усвоенных старых элементов;
- применение известного (в новых условиях);
- самостоятельный поиск, пробы наилучшего решения;
- нахождение новых приемов решения, когда старых уже недостаточно;
- быстрота реакций, находчивость в действиях;
- хорошая ориентировка в новых условиях;
- нахождение оригинальных приемов решения творческих заданий;
Показатели качества продукции детского художественного творчества:
- нахождение адекватных выразительных средств для воплощения образов в
рисунке;
- своеобразие манеры исполнения и выражения своего отношения;
- соответствие продукции элементарным художественным требованиям;
- оригинальность, необычность изображения (по содержанию, по способам
изображения).
Диагностика детского изобразительного творчества – это одно из
средств развития творческой личности, но это средство является важным т.к.
позволяет увидеть особенности развития, потенциальные возможности
малыша, определить динамику, а в связи с этим и более полно влиять на
развитие творчества. В дошкольный период детское творчество – это
педагогически обусловленный процесс, а как будет организован процесс
развития изобразительного творчества в полной мере дает представление
диагностика и тщательный анализ.