Л. ГРУДЦЫНА, кандидат юридических наук, адвокат Московской коллегии адвокатов «Адвокат», член РАЮН

Л. ГРУДЦЫНА,
кандидат юридических наук,
адвокат Московской коллегии адвокатов «Адвокат»,
член РАЮН
ПРАВА ЧЕЛОВЕКА КАК НАУКА И
УЧЕБНАЯ ДИСЦИПЛИНА:
ЗАМЕТКИ О МЕТОДОЛОГИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЯХ
ИЗУЧЕНИЯ И ПРЕПОДАВАНИЯ
Человек — высшая ступень развития живых организмов, духовное существо, творческая индивидуальность, субъект общественно-исторической деятельности и культуры1. В конце ХХ века
в мире усилились роль и влияние социальных и гуманитарных
наук — юриспруденции, философии, политологии, социологии,
истории, экономических и других. Свое, особое и значимое место в
правовой науке заняли права человека.
Совершенствование концептуального аппарата в этой области
знаний, накопление новых теоретических знаний и опыта, разработка учебников и учебных пособий для системы образования и
воспитания в духе прав человека — следствие того, что права человека последовательно формируются в важную область научных
знаний.
Итак, начнем исследование с определения используемых в
данной статье понятий. Под наукой (греч. — episteme, лат. —
scientia) понимается сфера человеческой деятельности, функцией
которой является выработка и теоретическая схематизация объективных знаний о действительности2. Наука как социальный институт есть сфера деятельности людей, в которой вырабатываются и
систематизируются научные знания о явлениях природы и общества.
Рудинский Ф.М. Права человека: Учебно-методическое пособие. — М.:
Изд-во МГСА, 2003. — С. 6.
2
Философский словарь. — М., 2004. — С. 387.
1
Предмет1 науки — это определенный круг вопросов, которые
она изучает. Юридическая наука (юриспруденция) изучает право,
различные аспекты правоприменительной деятельности, т. е. определенный круг общественных отношений, регулируемых правом.
Наличие четко отграниченных от других, смежных дисциплин
предмета свидетельствует о научной зрелости, относительной самостоятельности и потенциальной эффективности отрасли знаний
и академической дисциплины2.
Метод3 науки — это способы изучения действительности, общие исходные принципы, на которых базируется наука.
Современное научно-теоретическое мышление стремится проникнуть в сущность изучаемых явлений и процессов. Это возможно при условии целостного подхода к объекту изучения, рассмотрения этого объекта в возникновении и развитии, т. е. применения
исторического подхода к его изучению. Известно, что новые научные результаты и ранее накопленные знания находятся в диалектическом взаимодействии. Лучшее и прогрессивное из старого переходит в новое и дает ему силу и действенность. Иногда забытое
старое вновь возрождается на новой научной основе и живет как
бы вторую жизнь, но в ином, более совершенном виде4.
Предметом науки прав человека является одна из высших ценностей человеческой цивилизации, охватывающая самые различные аспекты индивидуального и общественного бытия, — права
человека. Наука о правах человека рассматривает их не только как
явление юридическое; она раскрывает связь этих прав с политикой,
нравственностью, философией, религией, поскольку права челове-
Предмет — это всякое материальное явление, то, на что направлена
мысль.
2
Марченко М.Н. Проблемы теории государства и права: Учебник. — М.:
Проспект, 2001. — С. 5.
3
Метод — это путь исследования, теория, учение, способ достижения
какой-либо цели, решение конкретной задачи, совокупность приемов или
операций, технического или теоретического освоения (познания) действительности.
4
Кузин Ф.А. Диссертация: методика написания. Правила оформления.
Порядок защиты. Практическое пособие для докторантов, аспирантов и
магистрантов. 2-е изд., доп. — М.: Ось-89, 2001. — С. 41.
1
5
ка — это сложное, многомерное образование1. В различные эпохи
проблема прав человека, неизменно оставаясь политико-правовой,
приобретала либо религиозное, либо этическое, либо философское
звучание.
Методом науки прав человека являются приемы и способы, с
помощью которых всесторонне изучается само понятие прав человека, их признаки и свойства, формы и методы их законодательного закрепления и реализации. К методам науки прав человека, в
частности, относятся:
1) системный, подразумевающий научное познание прав и свобод человека в качестве единого целого;
2) сравнительный, предполагающий сопоставление национальных законодательств в сфере прав человека как между собой, так и
с международно-правовыми нормами, выявление их общих черт и
различий;
3) логический — средства и способы логического2 научного
изучения проблем прав и свобод, основанные на общезначимых
формах, необходимых для рационального познания в любой области знания, в том числе при изучении проблем прав и свобод человека3.
Процесс формирования науки состоит из трех последовательных этапов. Первый этап — критический анализ действующих
правовых актов и практики их применения, обобщения правоприменительной практики, углубленное изучение проблем, связанных
с правовым регулированием данной группы общественных отношений.
В нашей стране серьезная законодательная база в сфере прав
человека начала создаваться сравнительно недавно, с началом демократических преобразований. Впервые Россия провозгласила
права, свободы и обязанности человека в Декларации прав и свобод человека и гражданина, принятой Верховным Советом РСФСР
Права человека: Учебник для вузов / Отв. ред. Е.А. Лукашева. — М.:
Норма, 2001. — С. 3.
2
Логика — это наука о приемлемых способах рассуждения; внутренняя
закономерность, присущая явлениям природы и общества; правильный,
разумный ход рассуждений, умозаключений. См.: Философский словарь. — М., 2004. — С. 391.
3
Саидов А.Х. Общепризнанные права человека: Учебное пособие. — М.:
МЗ Пресс, 2004. — С. 10.
1
6
22 ноября 1991 г.1; в 1993 г. эти права получили более глубокое
развитие в Конституции Российской Федерации, которая весьма
органично вписала в российскую правовую систему международно-правовые стандарты2.
10 декабря 1948 г. в Париже резолюцией 217 А (III) Генеральной Ассамблеей ООН была принята Всеобщая декларация прав
человека, являющаяся составной частью Билля о правах человека3,
включающего Международный пакт о гражданских и политических правах 1976 г.4, Международный пакт об экономических, социальных и культурных правах 1976 г.5, Факультативный протокол
№ 16 и Факультативный протокол № 27 к Международному пакту о
гражданских и политических правах.
Значение Всеобщей декларации прав человека велико и
неоспоримо. В этом беспрецедентном документе были провозглашены личные (гражданские) права (например, право на жизнь, равенство всех перед законом, право каждого на свободу и личную
неприкосновенность, свободу совести и др.) и социальноэкономические права человека (право на труд, социальное обеспечение, отдых и др.)8.
Всеобщая декларация прав человека построена на основополагающем принципе, согласно которому в основе прав человека
лежит достоинство, присущее каждому человеку. Этого достоинства и вытекающего из него права на свободу и равенство не может быть лишен никто.
Ведомости СНД и ВС РСФСР. — 1991. — № 52. — Ст. 1865.
Впервые, согласно ч. 4 ст. 15 Конституции РФ, общепризнанные принципы и нормы международного права и международные договоры Российской Федерации являются составной частью ее правовой системы.
Более того, согласно данной норме, если международным договором Российской Федерации установлены иные правила, чем предусмотренные
законом, то применяются правила международного договора.
3
Международный билль о правах человека // Международные акты о
правах человека: Сборник документов. 2-е изд. — М., 2002. — С. 38—77.
4
Принят резолюцией Генеральной Ассамблеи ООН от 16 декабря 1966 г.
5
Принят резолюцией Генеральной Ассамблеи ООН от 16 декабря 1966 г.
6
Принят резолюцией Генеральной Ассамблеи ООН от 19 декабря 1966 г.;
вступил в силу 23 марта 1976 г.
7
Принят резолюцией Генеральной Ассамблеи ООН от 15 декабря 1989 г.
8
По резолюции Генеральной ассамблеи ООН (1948) 10 декабря отмечается как День прав человека.
1
2
7
И, хотя Декларация не обладает силой международного договора, обязательного для исполнения (в частности, не ратифицирована
Россией), она получила всеобщее признание (на уровне международного обычая). Многие государства включили ссылки на Декларацию или ее положения в свои основные законы или конституции.
Большинство пактов, конвенций и договоров по вопросам прав человека, заключенные после 1948 г., основываются на ее принципах.
Согласно ч. 1 ст. 17 Конституции России, в Российской Федерации признаются и гарантируются права и свободы человека и
гражданина согласно общепризнанным принципам и нормам международного права и в соответствии с Конституцией нашей страны.
В частности, в мотивировочной части судебных постановлений
российских судов на протяжении последних лет можно встретить
ссылки на Всеобщую декларацию прав человека, не говоря уже о
безоговорочном признании ее значения для права и науки.
Были приняты такие важные нормативные правовые акты, как:
— Федеральный конституционный закон от 26 февраля 1997 г.
№ 1-ФКЗ «Об Уполномоченном по правам человека в РФ»;
— Федеральный закон от 30 марта 1998 г. № 54-ФЗ «О ратификации конвенции о защите прав человека и основных свобод и протоколов к ней»;
— Федеральный закон от 20 марта 2001 г. № 26-ФЗ «О внесении изменений и дополнений в некоторые законодательные акты
Российской Федерации в связи с ратификацией Конвенции о защите прав человека и основных свобод»;
— Федеральный закон от 4 ноября 1995 г. № 163-ФЗ «О ратификации Конвенции Содружества Независимых Государств о правах и основных свободах человека»;
— Федеральный закон от 20 мая 2002 г. № 54-ФЗ «О временном
запрете на клонирование человека» (вводит временный запрет на
клонирование человека исходя из принципов уважения человека,
признания ценности личности, необходимости защиты прав и свобод человека и учитывая недостаточно изученные биологические и
социальные последствия клонирования человека);
— Указ Президента РФ от 22 декабря 1999 г. № 1678 «О статусе
Уполномоченного Российской Федерации при Европейском Суде
по правам человека»;
8
— Постановление Верховного Совета РСФСР от 22 ноября
1991 г. № 1920-1 «О Декларации прав и свобод человека и гражданина»;
— Постановление Правительства России от 30 июня 2004 г.
№ 322 «Об утверждении Положения о Федеральной службе по
надзору в сфере защиты прав потребителей и благополучия человека»1. В исполнение этого постановления был издан Приказ Федеральной службы по надзору в сфере защиты прав потребителей и
благополучия человека от 8 декабря 2004 г. № 6232 «О квалификационных требованиях и примерной структуре территориального
органа Федеральной службы по надзору в сфере защиты прав потребителей и благополучия человека»2.
Созданная законодательная база позволила проводить научные
исследования и обобщения, вырабатывать рекомендации по ее совершенствованию и развитию, обобщать судебную практику по
правам человека в России, сравнивая ее с зарубежной.
Второй этап — формирование научных школ, преддверием
которых должна быть постепенная наработка теоретического материала, научные дискуссии и обмен мнениями, следствием которых становится объединение и солидаризация ученых, придерживающихся одинаковых позиций и взглядов на те или иные вопросы
науки прав человека.
Специфика и сложность изучения науки прав человека состоит
в том, что они не существуют сами собой, напротив, при их исследовании необходимо постоянно обращаться к различным отраслям
знаний, в частности, к работам в области философии, политологии,
социологии, общей теории государства и права, теории и истории
прав человека, различных отраслей права, прежде всего, конституционного.
Согласно п. 1 этого постановления, Федеральная служба по надзору в
сфере защиты прав потребителей и благополучия человека является
уполномоченным федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции контроля и надзора в сфере обеспечения санитарно-эпидемиологического благополучия населения, защиты прав потребителей и потребительского рынка.
2
Зарегистрирован в Минюсте России 28 декабря 2004 г.
1
9
Рост числа научных работ и статей1 за последние несколько лет
свидетельствует о неподдельном интересе исследователей и ученых к проблеме прав человека. Вопросы правового положения
личности, обеспечения и защиты прав на общетеоретическом и
отраслевом уровнях обстоятельно разработаны в монографиях,
сборниках и материалах научных конференций и симпозиумов.
За последние несколько лет в России появилось много научных
разработок2, касающихся прав человека, их охраны и защиты.
Нельзя не упомянуть труды Е.В. Аграновской, А.Я. Азарова3,
С.С. Алексеева4,
Э.М. Аметистова,
П.В. Анисимова,
Л.И. Антоновой, А.А. Белкина, А.Г. Бережнова, И.П. Блищенко,
А.Д. Бойкова, Н.С. Витрука, Л.Д. Воеводина, Л.И. Глухаревой5,
С.И. Глушковой6, В.М. Горшенева, В.Е. Гулиева, А.Д. Гусева7,
См., напр.: Лукашева Е.А. Права человека на рубеже веков // Права человека: итоги века, тенденции, перспективы // Государство и право. —
2001. — № 5. — С. 89; Крусс В.И. Актуальные аспекты проблемы злоупотребления правами и свободами человека // Государство и право. —
2001. — № 7. — С. 47, 48; Крусс В.И. Личностные («соматические») права человека в конституционном и философско-правовом измерении: к
постановке проблемы // Государство и право. — 2000. — № 10. — С. 43,
44; Нерсесянц В.С. Вопросы правопонимания в контексте прав человека,
сложности и противоречия в обеспечении прав человека в национальной,
экологической, демографической, миграционной сферах // Права человека: итоги века, тенденции, перспективы // Государство и право. —
2001. — № 5. — С. 90; Морщакова Т.Г. Права человека буквально по
Жванецкому // Известия. — 2002. — 10 декабря; Рудинский Ф.М. Гражданские права человека: общетеоретические вопросы // Право и жизнь. —
2000. — № 31.
2
Как известно, от научных разработок зависит формирование любой отрасли права, в том числе прав человека.
3
Азаров А.Я. Права человека. Новое знание: Учебно-методическое пособие. — М., 1995.
4
Алексеев С.С. Право: азбука — теория — философия. Опыт комплексного исследования. — М.: Статут, 1999.
5
Глухарева Л.И. Права человека в современном мире. Социальнофилософские основы и государственно-правовое регулирование. — М.:
Юристъ, 2003.
6
Глушкова С.И. Права человека в России: Учебное пособие. — М.:
Юристъ, 2005.
7
Права человека: Учебное пособие / Под общ. ред. А.Д. Гусева. Минск:
ТетраСистемс, 2002.
1
10
Ю.А. Дмитриева1,
А.В. Зарицкого,
В.М. Капицына2,
3
В.А. Карташкина , В.А. Кикотя, С.А. Комарова, В.В. Копейчикова,
И.А. Крусса4, В.Н. Кудрявцева, О.Е. Кутафина, В.А. Кучинского,
В.В. Лазарева, Л.Н. Линник, В.З. Лукашевича, Е.А. Лукашевой,
Ю.И. Малевич5, А.В. Малько, О.Е. Малеина, М.Н. Малеиной,
Е.Г. Мартынчика,
Н.И. Матузова,
А.С. Мордовца,
В.С. Нерсесянца6, М.Ф. Орзиха, С.М. Петрова, В.В. Похмелкина,
Ю.В. Пуздрача, Т.Н. Радько, И.В. Ростовщикова, Ф.М. Рудинского,
В.А. Рыбакова, А.Х. Саидова7, В.Н. Синюкова, Л.С. Страшуна,
А.В. Стремоухова, В.А. Туманова, И.Е. Фарбера, П.М. Филиппова,
А.В. Хаванской8, Е.Н. Хазова, Г.Г. Черемных, В.Е. Чиркина,
В.М. Чхиквадзе, В.С. Шадрина, Б.С. Эбзеева и многих других авторов.
Большое значение в развитии теоретических основ прав, свобод и обязанностей человека и гражданина имеют труды
Н.А. Бердяева, А. Валицкого, Г. Гроция, Ф.М. Достоевского,
И.А. Ильина, Ф. Кафки, А.Д. Сахарова, Л.Н. Толстого, И.Г. Фихте,
Э. Фромма, А. Швейцера, А. Шопенгауэра и других.
Немаловажную роль в становлении и развитии теории механизма обеспечения и защиты прав личности сыграли работы зарубежных правоведов, таких, как Гассер Х.-П., Герлох А., БюхнерДмитриев Ю.А., Златопольский А.А. Гражданин и власть. — М., 1994.
См., напр.: Капицын В.М. Идентификационное основание классификации прав человека // Социально-политический журнал. — 1997. — № 6;
Капицын В.М. Права человека и механизмы их защиты: Учебное пособие. — М.: ИКФ-ЭКМОС, 2003.
3
Карташкин В.А. Права человека в международном и внутригосударственном праве. — М., 1995; Международная защита прав человека (Основные проблемы сотрудничества государств). — М., 1976.
4
См., напр.: Крусс И.А. Злоупотребление правами и свободами // Государство и право. — 2002. — № 7; Крусс И.А. Соматические права человека // Государство и право. — 2000. — № 7.
5
Малевич Ю.И. Права человека в глобальном мире. — М.: Аст, 2004.
6
Нерсесянц В.С. Наш путь к праву: от социализма к цивилизму. — М.,
1992.
7
См., напр.: Саидов А.Х. Общепризнанные права человека: Учебное пособие / Под ред. И.И. Лукашука. — М.: М3 Пресс, 2004; Саидов А.Х.
Сравнительное правоведение и юридическая география мира. — М., 1993.
8
Хаванская А.В. Достоинство человека: международный опыт правового
понимания // Государство и право. — 2002. — № 3.
1
2
11
Удер В., Кольяр К., Люшер Ф., Оффе К., Пикте Ж., Радбрух Г.,
Рисдал Р., Рогерман Х., Хессе К., Цоллер Э. и других.
Третий этап — формирование научной правовой доктрины1.
Этому весьма серьезному этапу развития науки прав человека
должно предшествовать завершение формирования научных школ,
обладающих структурированной системой научных знаний о правах человека, научные концепции и разработки которых впоследствии могли бы стать основой доктрины о правах человека. Как
представляется, формированию доктрины прав человека предшествует длительный период научных исследований, в ходе которых
должны быть выработаны аксиомы2 теории прав человека.
По мнению авторского коллектива первого в России учебника
по правам человека, существуют факторы, определяющие необходимость выделения самостоятельной науки — теории прав человека. К этим факторам относятся:
1. Особая значимость прав человека в жизни общества в развитии нормальных связей и взаимодействий между индивидами и
социальными группами, между личностью и государством требует
определить общие закономерности этих явлений, позволяющие
координировать и упорядочивать общественные отношения. Теория прав человека должна сформулировать те основные принципы,
которые являются ценностными ориентирами в современном мире.
2. Для России крайне важны понятия прав человека, которые в
общественном сознании как дореволюционной, так и послереволюционной страны не занимали сколько-нибудь значительного
места; и тем актуальнее становится вопрос о формировании науки
о правах человека сейчас, когда Россия вступила в новый этап своего исторического развития, когда существует шанс пойти по демократическому пути развития, ориентируясь на весьма прогрессивные международные нормы, касающиеся прав и свобод человека и гражданина.
3. Права человека в современном мире — мощный пласт общечеловеческой культуры, без освоения которого невозможно оце-
Доктрина (от. лат. doctrina) — учение, научная или философская теория,
система, руководящий теоретический или политический принцип. См.:
Российский энциклопедический словарь. — М., 1998. — С. 95.
2
Аксиома — утверждение, не требующее доказательства. Логический
вывод позволяет переносить истинность аксиом на выводимые из них
следствия.
1
12
нить систему сложных политических, социально-психологических,
социальных, экономических, международных отношений1.
Действительно, сложно в государстве создать науку о том, к
чему у граждан этого государства нет должного уважения и понимания, ведь сегодня в России все еще присутствует пренебрежение
к человеку и его правам. Однако как бы ни был труден этот первый
шаг, он необходим.
Науке о правах человека в России еще предстоит пройти периоды своего полноценного становления и развития, поскольку, по
справедливому замечанию Е.А. Лукашевой, каждый этап общественного развития создает свои проблемы и человечеству еще неизвестна ситуация, не требующая усилий для поддержания и защиты прав человека2.
За последнее десятилетие в России наконец-то появилось осознание того, что права человека являются величайшей ценностью
человечества, которую необходимо бережно хранить и защищать.
Однако, для того чтобы осознать, насколько ценны права человека,
необходимо их изучить и понять. А для правильного понимания
весьма важна методика преподавания прав человека, традиционно
состоящая из специфической системы терминов и понятий, а также
методов и способов их объяснения и изучения.
Каждая дисциплина берет в качестве предмета своего изучения
определенную сферу общественных отношений. Есть общественные отношения, которые приобретают комплексный характер, и
для их изучения также необходима дисциплина комплексного характера. Но в каждой учебной дисциплине вырабатываются свои
предмет и метод, цели и задачи, а в совокупности образуется целостная система понятий, позволяющая говорить об уникальности
той или иной дисциплины в системе науки.
Итак, под предметом учебной дисциплины понимается круг вопросов, которые она изучает.
Существует несколько определений предмета3 учебной дисциплины «Права человека». Например, Е.А. Лукашева лаконично
Права человека: Учебник для вузов / Отв. ред. Е.А. Лукашева. — М.:
Норма, 2001. — С. 7, 8.
2
Там же. — С. 2.
3
Предмет — вещь, объект в самом широком смысле, всякое сущее, которое благодаря наглядному образу или внутреннему смысловому единству
выступает как ограниченное и в себе завершенное. См.: Философский
словарь. — М., 2004. — С. 419.
1
13
определяет в качестве предмета одну из высших ценностей человеческой цивилизации, охватывающую самые различные аспекты
индивидуального и общественного бытия, — права человека1. По
мнению В.М. Капицына, предмет прав человека как учебной дисциплины — это общественные отношения, складывающиеся по
поводу закрепления, регулирования, охраны и защиты прав и свобод человека2.
Как представляется, последнее определение более точно отражает специфику и сущность изучаемого явления, поскольку именно в процессе общения между людьми (а значит, складывающихся
общественных отношений) возникает необходимость правового
закрепления и регулирования прав человека, а также их охраны и
защиты.
В рамках учебной дисциплины «Права человека» изучаются
права и свободы человека и гражданина, закономерности их исторического развития, способы имплементации (применения) в праве
разных государств, проблемы прав и свобод человека во всем их
многообразии, универсальные механизмы их гарантий, а также
экономические, социальные, политические, культурные и иные
факторы, оказывающие влияние на права и свободы3.
Методами4 учебной дисциплины «Права человека» являются:
1) Системный, подразумевающий познание проблем прав и
свобод человека в качестве единого целого, состоящего из взаимосвязанных между собой подсистем личных прав и свобод.
2) Исторический, при котором права человека изучаются в их
историческом развитии.
3) Сравнительный, предполагающий сопоставление понятий,
явлений и выявление их общих черт и различий.
4) Социологический — способ сбора1 и анализа2 информации.
Лукашева Е.А. Введение. Предмет и задачи теории прав человека // Права человека: Учебник для вузов. — М., 1999. — С. 1, 2.
2
Капицын В.М. Права человека и механизмы их защиты: Учебное пособие. — М.: ЭКМОС, 2003. — С. 5.
3
Саидов А.Х. Общепризнанные права человека: Учебное пособие. — М.:
МЗ Пресс, 2004. — С. 9.
4
Метод — совокупность приемов, правил и способов, с помощью которых происходит процесс получения объективно истинных знаний. Различают универсальный и частные методы. В основе универсального метода
лежат наиболее общие законы развития природы, мышления и общества.
Частные методы отличаются от универсального тем, что в их основе лежит исследование какого-то конкретного свойства или характера объекта
(понятия, предмета, вещи).
1
14
5) Логический — средства и способы логического3 изучения
проблем прав и свобод, основывающиеся на общезначимых формах, необходимых для рационального познания в любой области
знания, в том числе и при изучении проблем прав и свобод человека4.
Учебная дисциплина «Права человека» призвана показать студентам, что права и свободы человека — это сложное, многогранное явление, ставшее результатом длительного исторического развития правовой системы человечества, его величайшая социальная
ценность. Права человека отражают жизненные потребности и
возможности развития личности, меру ее свободы и ответственности. Студенты должны усвоить взаимосвязь права и закона, прав
человека и прав гражданина, прав и обязанностей людей.
Как справедливо отметил Ф.М. Рудинский, учебная дисциплина «Права человека» является самостоятельной отраслью знаний,
необходимых для целостного рассмотрения социального бытия
человека, развития его гуманистического мировоззрения и коренного поворота к улучшению профессиональной подготовки педагогов в условиях демократизации общества и системы образования5.
Таким образом, целями преподавания учебной дисциплины
«Права человека» являются:
— повышение правовой культуры студентов — будущих специалистов, которые впоследствии будут занимать должности в
государственных и коммерческих структурах и от которых в скором будущем будет зависеть правовая система государства, в част-
Под сбором информации подразумеваются различные формы опросов
(массовое анкетирование, интервью, экспертные опросы и т. д.).
2
Под анализом информации подразумевается использование статистических группировок, ранжирование, шкалирование, индексирование, выявление количественных зависимостей между изучаемыми переменными и
т. д.
3
Логика — это наука о приемлемых способах рассуждения; внутренняя
закономерность, присущая явлениям природы и общества; правильный,
разумный ход рассуждений, умозаключений. См.: Философский словарь. — М., 2004. — С. 391.
4
Саидов А.Х. Указ. соч. — С. 10.
5
Рудинский Ф.М. Указ. соч. — С. 7.
1
15
ности, состояние с правами человека, их гарантированность и
должная реализация;
— формирование гуманистического мировоззрения студентов,
привитие им демократических навыков, чувства человеческого
достоинства, самоуважения, гражданской ответственности —
качеств, которыми должен обладать каждый свободный человек и
которые в России лишь начинают формироваться в сознании населения;
— привитие студентам глубокого понимания и уважения как
своих прав и свобод, так и аналогичных прав других людей, для чего глубокое изучение этой учебной дисциплины должно сопутствовать всему процессу обучения (начиная от классов начальной
школы).
Достижению поставленных целей преподавания способствует
решение следующих основных задач курса:
— профессиональная педагогическая помощь в овладении
гражданами знаниями о правах человека;
— содействие проявлению и усилению у граждан чувства уважения к людям, их правам, интересам и достоинству;
— выработка навыков самостоятельной защиты своих прав и
свобод от любого беззакония и произвола, содействие обретению
уверенности при самостоятельной защите своих прав и законных
интересов в спорах с органами государственной власти и третьими
лицами.
Следует помнить, что изучение прав человека неразрывно связано с изучением других отраслей правовой науки, базируется на
знании истории, философии, культурологи, политологии, социологии, экономике, этике, морали.
Невозможно не обратить внимания на то, что права человека
многие ученые давно признают самостоятельной учебной дисциплиной1, которая преподается во многих высших учебных заведениях (в основном как спецкурс). Преподавание учебной дисциплины «Права человека» в высших учебных заведениях соответствует
обязательствам России перед международным сообществом, провозгласившим 1995—2004 гг. Десятилетием образования в области
прав человека.
Саидов А.Х. Общепризнанные права человека: Учебное пособие / Под
ред. И.И. Лукашука. — М.: М3-Пресс, 2004. — С. 9—13.
1
16
Первая в СССР кафедра прав человека была создана в Волгограде при Высшей следственной школе МВД много лет назад (возглавил ее Ф.М. Рудинский), затем в 1994 г. была создана кафедра
прав человека ЮНЕСКО в МГИМО, кафедра гуманитарного права
в РГГУ, институт и кафедра прав человека в МГСУ. Обсуждение и
споры по поводу того, являются ли права человека учебной дисциплиной и как следует их преподавать в вузах, долгое время шли на
страницах журнала «Государство и право». Сейчас многие ученые
признали и активно разрабатывают учебную дисциплину (учебный
курс) «Права человека»1.
Ведущими учеными-правоведами активно разрабатываются
учебно-методические комплексы и пособия по правам человека.
Например, на кафедре прав человека Московского гуманитарного
университета доктором юридических наук профессором Ф.М. Рудинским в 2003 г. было разработано учебно-методическое пособие
по правам человека для учебного курса. Преподавание такого курса очевидно и способствует целостному рассмотрению социального бытия человека, развитию гуманистического мировоззрения и
столь долгожданному коренному повороту к улучшению профессиональной подготовки педагогов в условиях демократизации общества и системы образования2.
По мнению В.М. Капицына, учебная дисциплина «Права человека» претендует на включение в федеральный компонент государственного образовательного стандарта3. Е.А. Лукашева и коллектив авторов первого в России учебника по правам человека
считают, что есть ряд факторов, определяющих необходимость
выделения самостоятельной науки и учебной дисциплины — теории прав человека, и последовательно отстаивают эту мысль4.
Во-первых, особая значимость прав человека в жизни общества, в развитии взаимодействия между индивидом, обществом и
государством требует определить общие закономерности этих явлений, позволяющие координировать и упорядочивать общественные отношения. Теория прав человека как наука призвана сформулировать и упорядочить те основные принципы (универсальность,
неотчуждаемость, гарантированность и т. д.), которые являются
ценностными ориентирами в современном мире.
См., напр.: Саидов А.Х. Указ. соч. — С. 9, 10.
Рудинский Ф. М. Указ. соч.
3
Капицын В.М. Права человека и механизмы их защиты: Учебное пособие. — М.: ЭКМОС, 2003. — С. 9.
4
Права человека: Учебник для вузов. — М.: Норма, 2001. — С. 5.
1
2
17
В своей работе «Почему важно преподавать права человека»
американские ученые М. Стиман-Бренсон и Ю. Торней-Пурта говорят о том, что изучение прав человека должно служить стимулом и условием всеобщего поиска человеческого достоинства1. В
одиночку человек не может понять международной политики правительства своей страны или другого государства, не говоря уже о
понимании прав человека. Кроме того, когда молодые люди станут
взрослыми гражданами, они будут иметь значительный потенциал
для воздействия на политику правительства как члены общества,
выражающие его, общества, мнение2.
Во-вторых, для России крайне важно понятие прав человека.
Не секрет, что в российской культуре права человека не занимали
значительного места, были на протяжении многих десятилетий
недооценены и проигнорированы. Сегодня, несмотря на произошедшие перемены, в России все еще отсутствует подлинное уважение к человеку и его правам и, главное, понимание того, что эти
права означают и какова их ключевая роль. Тяжелая ситуация с
правами человека, которая сложилась в современной России, —
это закономерный результат ее предшествующего исторического
опыта.
В заключение хочется отметить, что изучение дисциплины
«Права человека» не должно, да и не может начинаться с «нуля».
Студент, подходя к изучению этой комплексной дисциплины,
должен обладать, основываясь на ранее изученных учебных дисциплинах в рамках государственных образовательных стандартов,
знаниями в этой области. Как представляется, вводить преподавание дисциплины «Права человека» в вузах необходимо не ранее
третьего курса. К этому времени студент уже изучит такие фундаментальные дисциплины, как «Теория государства и права», «Конституционное право», «Философия».
Современные исследования школ показывают, что в попытках учащихся
осознать свои культурные различия усматривается непонимание схожести всех людей в их потребностях и одинаковости желаний. Очевидно,
что воспитанием в духе прав человека в более глобальном контексте
можно корректировать подобные неправильные представления и сглаживать возможные противоречия во взглядах и конфликты.
2
Ахметова И.Ф. Международная концепция преподавания прав человека. — М., 2001. — С. 14.
1
18
Другое дело, что эти знания оказываются, как правило, несистематизированными и отрывочными. Главнейшая задача учебной
дисциплины «Права человека» — помочь студенту систематизировать имеющиеся знания и овладеть новыми знаниями в области
прав человека, что существенно расширит его кругозор и понимание того, какими должны быть демократическое правовое государство и гражданское общество.
19