1) Разработка урока по истории в 11 классе «Первая мировая

Урок
по истории России в 11 классе
Тема:
«Первая мировая
война»
Учитель: Волкова В.Н.
2007
Тема: Первая мировая война.
(модульная технология)
Урок 1. Причины и начало первой мировой войны.
Цели: доказать, что начавшаяся в 1914 г. война стала следствием обострения
международных противоречий; определить, как действия русской армии
влияли на ход войны; сопоставлять различные источники.
План урока.
I. Мотивационная беседа. Формулировка интегрирующей цели урока.
1. В процессе работы вам предстоит узнать:
- Как разворачивались события на фронтах первой мировой войны, каковы
были итоги военных кампаний;
- как изменялись и развивались методы и средства ведения войны;
- как складывались отношения России с союзниками, как действия русской
армии влияли на ход войны;
- как жилось человеку на войне.
2. Вам предстоит развивать уже имеющиеся у вас навыки работы и
научиться:
- сопоставлять различные источники, обобщать материалы и делать выводы;
- находить альтернативные варианты решения поставленных проблем;
- работать с картой;
3. Вам предлагается выполнить задания:
А: объясните значение следующих терминов и пояснить их конкретными
примерами:
- колония
- метрополия
- экспансия
- мировая война
- локальная война
- нейтралитет
- военно-политический блок
- конвенция
- Тройственный союз
- Антанта
- контрибуция
- ультиматум
- империалистическая война.
Задание. В:
Из дневника Н. Окунева: «Кто истинный зачинщик войны четырнадцатого
года? Одни историки будут винить в этом сербов, другие австрийцев, третьи
русских, четвертые германцев. В их руках будут недоступные простому
смертному документальные доказательства, но я, ничтожный современник
этих великих событий, виню в войне всех четырех. Народ сербский давно
уже скомпрометировал себя домашними цареубийствами и, вероятно,
запачкал свои руки в крови несчастного австрийского престолонаследника,
Фердинанда, и его совершенно не причастным к политике супруги. Но
Австрия могла бы удовлетвориться коротким ответом Сербии на свой
драконовский ультиматум».
Согласны ли вы с ходом рассуждений автора дневника?
II. Изучение хода военных действий.
1. Срыв германского плана молниеносной войны. Работа с картой.
Задания:
А) - выясните, какие фронты возникли в 1914г.
- проследите по атласу крупнейшие битвы 1914г., определите их итоги.
Б) анализ источников:
- перечислите сильные и слабые стороны русской армии, проявившиеся в
начальный период войны.
(источники прилагаются №1)
Факт. В 1914г. германцы систематически применяли пытки и убийства
пленных. В первые недели войны немцы стали использовать запрещенные
разрывные пули. Мирные города обстреливались из тяжелых орудий.
2. Контрольные задания.
- подведите итоги кампании 1914г. Перечислите причины срыва германского
плана молниеносной войны. Какую роль в этом сыграла русская армия?
3. Военные действия в 1915-1916гг. Роль русской армии в срыве планов
немецкого командования.
- составьте представление о развитии военного искусства, перечислите
некоторые имена наших соотечественников, проявивших себя в годы войны.
Работа с источниками: учебник, карточки №2.
Материал к размышлению. В 1915 по свидетельству участника войны Н.Н.
Головина, только часть бойцов, находившихся на фронте, была вооружена, а
остальные ждали смерти своего товарища, чтобы наследовать его винтовку,
или добывали трофейное оружие.
Массами гибли русские солдаты, надламывалась психика уцелевших
солдат. Необстрелянная молодежь, Выпускники полковых учебных команд,
как могли, организовывали атаки, вдохновляя солдат личной отвагой. В
контратаках рядом с воинами, поднимая над головой крест, шли полковые
священники. За год войны обученная регулярная армия исчезла, ее заменила
армия, состоящая из неучей.
Контрольные задания.
1. Охарактеризуйте итоги кампании 1915-1916гг.
2. Перечислите примененные воющими сторонами новые военные средства.
Какие факты свидетельствуют об изменившемся отношении солдат к войне?
Обратите внимание на следующие факты
После применения отравляющих веществ появились средства защиты от
химического оружия – противогазы. Первый угольный противогаз изобрел в
1915г. русский химик И.Д. Зелинский. Принцип устройства этого
противогаза лег в основу всех ныне существующих.
Огневой вал как метод артиллерийской поддержки атаки был впервые
разработан в русской армии.
Удел создания боевой бронированной вездеходной машины принадлежит
русским изобретателям. Еще в 1911г. русский инженер Менделеев (сын
химика Д.И. Менделеева) предложил проект подобной машины. В августе
1914г. в Российской империи, на машиностроительном заводе в Риге. Была
завершена постройка первой в мире боевой машины, получившей в
последствии название танк. В июне 1915г. там же был построен вездеход,
проходимость которого была выше, чем у английского танка М-1,
примененного в 1916г. В России были предложены и другие проекты танков,
но правительство не поддерживало подобных начинаний. Проекты танков
были переданы в Англии для консультации, после чего там и появились
танки, ставшие новым боевым средством.
III. Человек на войне.
Цель работы – понять, как жилось человеку на войне, проследить, как
менялось отношение солдат к войне.
Эпиграф. Войны остаются в памяти грядущих поколений своими битвами.
Но для солдата, где бы он ни воевал, ни голодал, ни мерз, война была
повседневностью, и каждый ее день казался длиннее жизни…
Индивидуальные задания:
- составьте портрет человека на войне, (это может быть и солдат, и
военачальник). (Использовать хрестоматию: рассказы о Нестерове,
Брусилове)
Отрывки из документов. «У нас в бригаде недавно получен приказ, стрелять
по своим солдатам, если стрелки будут отступать без приказания. В Н-ской
дивизии опять беспорядки и опять расстрелы. Все свидетельствует о такой
степени падения духа русской армии, при которой продолжение войны
становиться почти невозможным».
«В госпиталях я не раз удивлялся тому, с какой большой любовью и
благодарной памятью люди заново переживают то, что всем им причинило
боль и страдания, многих лишило руки или ноги».
«Бесконечно ценными кажутся мне сейчас месяцы, проведенные на фронте;
как первая любовь, вспоминаются первые осенние месяцы. Уютными
кажутся отсюда столики и окопы». (Из писем прапорщика – артиллериста Ф.
Степуна).
«Прапорщик Недодаев К.И., командуя взводом, отбил неоднократные атаки
превосходивших сил противника» (из материалов военных архивов).
IV. Последние годы войны.
Цель работы – составить общее представление о ходе военных действий в
1917-18гг., узнать, в результате каких событий Россия вышла из войны и чем
завершилась война.
Учащиеся слушают сообщение, после чего выполняют задания.
В книге «Mein kamf» А. Гитлер, участник первой мировой войны, писал:
«Победу Росси можно было оттянуть – но по всем человеческим
предвидениям она была неотвратима».
У. Черчилль указывал на победы Брусилова, как на пролог первого
русского наступления в 1917г., «более мощного и непобедимого, чем когда
бы то ни было. Но на пороге победы Россия рухнула на землю, заживо
пожираемая червями».
Что имел в виду У. Черчилль?
Какие процессы, развернувшиеся в России, вызвали коренные изменения в
обстановке на Восточном фронте?
Материал к размышлению.
Франция и Россия почти всю первую мировую войну сражались с
противником на своих территориях. Россия эту войну проиграла, находясь у
порога победы, несмотря на большие территориальные потери. Россия внесла
огромный вклад в победу своих союзников на Западе.
Германия, воюя и на Западе, и на востоке, а затем только на Западе, в итоге
потерпела неудачу. Это был беспрецедентный исход событий в истории
войны: вплоть до последнего дня боевых действий войска проигравшей
державы находились на чужих, или же захваченных территориях!
Завершающий контроль.
Задача - проверить, была ли достигнута поставленная в начале работы цель.
Учащимся предлагается самостоятельно выполнить одно из заданий.
(Задание №3).
Рефлексия:
Учащимся предлагается оценить свою работу по 10 – бальной шкале:
1. Получил прочные знания, усвоил весь материал – 9-10 баллов.
2. Усвоил новый материал частично – 7-8 баллов.
3. Мало что понял, необходимо еще поработать – 4-6 баллов.