МОУ «Основная общеобразовательная школа № 4 г. Харабали» Астраханской области Районный семинар заместителей директоров по УВР «Управление учебнопознавательной деятельностью учащихся на основе приемов педагогических технологий» Открытый урок по теме: (урок-лекция с применением мультимедийного учебника) Класс: 9-а 2009-2010 учебный год Предмет: история Тема урока: Экономика «Развитого социализма» Цели урока: Познакомить учащихся с главными результатами экономического развития СССР в 1964-1985гг. Подвести учащихся к пониманию причин наступающего экономического кризиса в Советском Союзе. Способствовать развитию познавательного интереса к предмету через диалог с компьютером. Продолжить формирование умений работать с историческими документами, анализировать их, делать выводы, излагать «сквозные» вопросы темы. Способствовать формированию предметной информационной компетентности на элементарном уровне Тип урока: Урок изучения нового материала. Форма проведения: лекционное занятие с использованием с мультимедийного учебника “История России. ХХ век” Антоновой Т.С., Харитонова А.Л., Данилова А.А., Косулиной Л.Г. М.2000. Методы обучения: наглядно-иллюстративный, частично-поисковый. На уроке формируются компетенции: информационные, учебно-познавательные, коммуникативная, ценностно-смысловая. Учебное оборудование: карта, учебник, мульитимедийный учебник (диск № 4), Оформление доски: тема урока, план изучения новой темы, новые слова (экстенсивная экономика), домашнее задание. Основные даты: март 1965 г. — провозглашение на Пленуме ЦК КПСС реформы аграрного сектора экономики; сентябрь 1965 г. — принятие Пленумом ЦК КПСС основных направлений реформы промышленности; 1979 г. — реформа хозяйственного механизма. Термины: интенсивное, экстенсивное развитие; самоокупаемость; хозрасчет. Ход урока I. Организационный момент - проверка принадлежностей; - постановка целей и задач урока. II. Проверка знаний - Использование медиатестов СД-4 § 43 - Фронтальный опрос учащихся. Вопросы: 1. Почему период 1964-1985 гг. называют золотым веком номенклатуры. 2. Какие новые черты в общественно-политическом развитии проявились в этот период? 3. Какие пути реформирования экономики предлагались в 50-60 гг. 4. Какие последствия для экономической и социальной сферы могла вызвать реализация линии на преимущественное развитие сельского хозяйства, пищевой и легкой промышленности? 5. Оцените реформу сельского хозяйства, предпринятую Хрущевым. Покажите ее положительные и отрицательные стороны. Чем можно объяснить улучшение во второй половине 50-х гг. и ухудшение в начале 60-х гг. снабжения населения продовольствием? С какими политическими решениями это было связано? 6. Что нового появилось в развитии промышленности при Хрущеве? 7. В чем заключалась противоречивость и ограниченность экономических реформ Хрущева? III. Изучение нового материала План. 1. Аграрная реформа 1965г. и ее результаты. 2. Реформа промышленности: замыслы и результаты. 3. Научно-технический прогресс. 4. Социальная политика. (Рассказ учителя.) Цель реформы: 1) изменение условий планирования и усиления экономического стимулирования; 2) преодолеть традиционные для существующей экономической модели недостатки: рост капиталовложений и незавершенного строительства; массовое производство изделий, не находивших сбыта; несоответствие роста производительности труда более быстрому росту заработной платы; нарастание бумаготворчества. Проблемное задание. Что собой представляла советская экономика в 1965—1984 гг.: расцвет, кризис или застой? Почему вы так считаете? Объясните свою точку зрения. Сущность и основные направления реформы. Работа с материалами компьютерного учебника: CD-4. Ход и итоги реформы в сельском хозяйстве видеоряда медиаучебника учащимся предлагается выписать в тетрадь основные направления аграрной реформы: 1. Решение социальных проблем села. 2. Частичное использование экономических стимулов к труду: а) повышение закупочных цен, б) установление на 6 лет твердого плана государственных закупок, в) введение 50%-ой надбавки к основной цене за сверхплановую продажу продуктов, г) увеличение капиталовложений в сельское хозяйство. 3. Ослабление ограничений на личное подсобное хозяйство. В ходе изучения (Проверка выполнения задания.) Далее анализируются приведенные в медиаучебнике данные о совокупной рентабельности сельскохозяйственного производства в СССР в 1970 г. Анализируя приведенные данные, учащиеся, отвечают на вопросы: В чем причины такой низкой рентабельности совхозного и колхозного производства при огромных капиталовложениях в сельское хозяйство? С учетом предыдущего исторического опыта (в том числе советского периода) укажите рычаги, которые могли бы в значительной степени повысить рентабельность аграрного производства. Чем можно объяснить тот факт, что, несмотря на огромные, постоянно увеличивавшиеся ассигнования на развитие сельского хозяйства, в стране год от года нарастал дефицит продовольствия? Каким образом власти пытались решить проблему нехватки продовольственных товаров? Сравните реформы Хрущева и Косыгина. Какие сходные черты можно выделить? Ход и итоги реформы в промышленности При рассмотрении вопросов реформы в области промышленности следует обратить особое внимание учеников на поиск внутренних противоречий в реформе 1965 г. В ходе просмотра учащимся предлагается выписать основные направления реформы: изменение условий планирования и усиление экономического стимулирования; введение и новых показателей, призванных обеспечить ее качество; сокращение до минимума числа планируемых показателей, наряду с сохранением жестких нормативов по объему продукции; разрешение оставлять в распоряжении предприятий части доходов, которая делилась на три фонда: фонд материального поощрения, фонд социальнокультурного и бытового развития (строительство жилья, клубов, пансионатов и др.), фонд самофинансирования производства; восстановление управления промышленностью через отраслевые министерства; сочетание единого государственного планирования с местной инициативой. Право корректировки утвержденных планов предоставлялось самим предприятиям. (Проверка выполнения задания.) Работа с диаграммой с.303 учебника. Задание: Проанализируйте диаграмму. Какие особенности развития страны в 1965-1985гг. она позволяет установить? Среднегодовые темпы прироста основных показателей экономического развития, в % Далее, в ходе беседы с учащимися, выделяются основные причины свертывания экономической реформы 1965 г.и заполняется таблица «Объективные и субъективные причины свертывания экономической реформы 1965 г.»: (Заполнение таблицы) Объективные причины Субъективные причины - Экстенсивные основы развития. - Непоследовательность реформы. - Попытка провести реформу при одновременном свертывании процесса демократизации в политической жизни. - Даже упоминание рыночных отношений объявлялось антисоциалистическим, в теории и практике господствовало тотальное планирование. Большая часть хозяйственного аппарата сформировалась в сталинскую эпоху, владела командными методами управления, которые не «вписывались в реформу». После заполнения таблицы учащиеся отвечают на вопросы: каковы причины падения темпов экономического роста страны? Какие из них вы считаете основными? Почему? Научно-технический прогресс. После просмотра видеоряда медиаучебника учащимся предлагается вопросы: - В какую стадию развития вступил в начале 70-х годов Запад? - Охарактеризуйте постиндустриальное общество. - Назовите установку XXIV съезда КПСС об НТП. ответить на - Как на деле происходило соединение достижений НТП с преимуществами социализма? - Укажите положительные тенденции в это время. - Какие недостатки имели место быть в СССР в 70-80-х годах? - Почему к 80-м годам ситуация обострилась? Сделайте оценочный вывод. Анализ социальной политики. После просмотра видеоряда медиаучебника учащимся предлагается ответить на вопросы: -Докажите, что жизнь советских людей в 70-е годы относительно улучшилась. - В чем причины улучшения жизни? - Как и почему изменилась ситуация к 80-м годам? - За счет чего могли поддерживать имидж великой державы? IV. Закрепление. - Проводится по материалам тестового контроля медиаучебника - Выполнение проблемного задания. V. Домашнее задание: § 44. 1) Составьте терминологический словарь по теме, включив в него такие термины, как хозрасчет, самоокупаемость, самофинансирование, самоуправление. 2) Проанализируйте документ с.307 учебника и письменно ответьте на вопросы к нему. VI. Подведение итогов урока.