Пояснительная записка_алгебра_8x

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Тематическое планирование по алгебре разработано в соответствии с
Примерной программой основного общего
образования по математике, с учетом требований федерального компонента
государственного стандарта общего
образования и на основе авторских программ линии А. Г. Мордковича.
Календарно-тематический план ориентирован на использование в 8 классе основной
школы:
1. Мордкович, А. Г. Алгебра. 8 класс: учебник для общеобразовательных
учреждений / А. Г. Мордкович. – М.:
Мнемозина, 2010.
2. Мордкович, А. Г. Алгебра. 8 класс: задачник для общеобразовательных
учреждений / А. Г. Мордкович, Т. Н.
Мишустина, Е. Е. Тульчинская. – М.: Мнемозина, 2010.
3. Александрова, Л. А. Алгебра 8 класс: самостоятельные работы для
общеобразовательных учреждений / Л. А.
Александрова. – М.: Мнемозина, 2009.
4. Мордкович, А. Г. Алгебра: тесты для 7–9 классов общеобразовательных
учреждений / А. Г. Мордкович, Е. Е.
Тульчинская. – М.: Мнемозина, 2009.
5. Дудницын, Ю. П. Алгебра. 8 класс: контрольные работы для общеобразовательных
учреждений / Ю. П. Дудницын, Е.
Е. Тульчинская. – М.: Мнемозина, 2009
Согласно Федеральному базисному учебному плану данная рабочая программа
предусматривает следующий вариант
организации процесса обучения:
в 8 классе – базовый уровень – предполагается
обучение в объеме 102 часов, в неделю 3 часа, 9 контрольных работ.
Цели обучения математике:
1. овладение системой математических знаний и умений, необходимых для
применения
в практической деятельности, изучения смежных дисциплин,
продолжения образования;
2. интеллектуальное развитие, формирование качеств личности, необходимых
человеку для полноценной жизни в современном обществе, свойственных
математической деятельности: ясности и точности мысли, критичности мышления,
интуиции, логического мышления, элементов алгоритмической культуры,
пространственных представлен ий, способности к преодолению трудностей;
3. формирование представлений об идеях и методах математики как универсального
языка науки и техники, средства моделирования явлений и процессов;
4. воспитание культуры личности, отношения к математике как к части
общечеловеческой культуры, играющей особую роль в общественном развитии.
В ходе преподавания математики в основной школе следует обращать внимание на
овладение умениями общеучебного характера, разнообразными способами деятельности,
приобретение опыта:
планирования и осуществления алгоритмической деятельности, выполнения заданий
конструирования новых алгоритмов;
решения разнообразных классов задач из различных разделов курса, в том числе задач,
требующих поиска путей и способов решения;
исследовательской деятельности, развития идей, проведения экспериментов,
обобщения, постановки и формулирования новых задач;
ясного, точного, грамотного изложения своих мыслей в устной и письменной речи,
использования
различных
языков
математики
(словесного,
символического,
графического), свободного перехода с одного языка на другой для иллюстрации,
интерпретации, аргументации и доказательства;
проведения доказательных рассуждений, аргументации, выдвижения гипотез и их
обоснования;
поиска, систематизации, анализа и классификации информации, использования
разнообразных
информационных источников, включая учебную и справочную
литературу, современные информационные технологии.
Требования к уровню подготовки учащихся 8 классов
Учащиеся должны знать/понимать:
– значение математической науки для решения задач, возникающих в теории и
практике; широту и в то же время ограниченность применения математических
методов к анализу и исследованию процессов и явлений в природе и обществе;
– значение практики и вопросов, возникающих в самой математике для формирования и
развития математической науки;
историю развития понятия числа, создания математического анализа, возникновения и
развития геометрии;
– универсальный характер законов логики математических рассуждений, их
применимость во всех областях человеческой деятельности; вероятностный характер
различных процессов окружающего мира;
должны уметь:
– выполнять арифметические действия, сочетая устные и письменные приемы;
находить значения корня натуральной степени, степени с рациональным показателем,
используя при необходимости вычислительные устройства; пользоваться оценкой и
прикидкой при практических расчетах;
– составлять буквенные выражения и формулы по условиям задач; осуществлять в
выражениях и
формулах
числовые подстановки и выполнять соответствующие
вычисления, осуществлять подстановку одного выражения в другое; выражать из формул
одну переменную через остальные;
– выполнять основные действия со степенями с целыми показателями, с
многочленами и алгебраическими дробями;
выполнять разложение многочленов на множители; выполнять тождественные
преобразования рациональных выражений;
– применять свойства арифметических квадратов корней для вычисления значений и
преобразований числовых выражений, содержащих квадратные корни;
– решать линейные, квадратные уравнения и рациональные уравнения, сводящиеся к
ним, системы двух линейных уравнений и несложные нелинейные уравнения;
– решать линейные и квадратные неравенства с одной переменной и их системы;
– решать текстовые задачи алгебраическим методом, интерпретировать полученный
результат, проводить отбор решений, исходя из формулировки задачи;
– изображать числа точками на координатной прямой;
– определять координаты точки плоскости, строить точки с заданными координатами;
изображать множество решений линейного неравенства;
–
распознавать арифметические и геометрические прогрессии; решать задачи с
применением формулы общего члена и суммы нескольких первых членов;
– находить значения функции, заданной формулой, таблицей, графиком по её аргументу;
находить значения аргумента по значению функции, заданной графиком или таблицей;
– определять свойства функции по ее графику; применять графические представления
при решении уравнений, систем, неравенств;
– описывать свойства изученных функций, строить их графики;
– извлекать информацию, представленную в таблицах, на диаграммах, графиках;
составлять таблицы, строить диаграммы и графики;
– решать комбинаторные задачи путём систематического перебора возможных
вариантов и с использованием правила умножения;
– вычислять средние значения результатов измерений;
– находить частоту события, используя собственные наблюдения и готовые
статистические данные;
– находить вероятности случайных событий в простейших случаях;
владеть компетенциями: познавательной, коммуникативной, информационной и
рефлексивной;
решать следующие жизненно-практические задачи:
– самостоятельно приобретать и применять знания в различных ситуациях;
– работать в группах;
– аргументировать и отстаивать свою точку зрения;
– уметь слушать других; извлекать учебную информацию на основе сопоставительного
анализа объектов;
– пользоваться предметным указателем энциклопедий и справочников для нахождения
информации;
– самостоятельно действовать в ситуации неопределённости при решении актуальных для
них проблем.
Содержание программы 8 класс (102 ч)
Алгебраические дроби (21 ч)
Понятие алгебраической дроби. Основное свойство алгебраической дроби. Сокращение
алгебраических дробей.
Сложение и вычетание алгебраических дробей.
Умножение и деление алгебраических дробей. Возведение алгебраической дроби в
степень.
Рациональное выражение. Рациональное уравнение. Решение рациональных уравнений
(первые представления).
Степень с отрицательным целым показателем.
Функция у = квадратный корень из х. Свойства квадратного корня (18 ч)
Рациональные числа. Понятие квадратного корня из неотрицательного числа.
Иррациональные числа. Множество действи-тельных чисел.
Функция у = \[х, ее свойства и график. Выпуклость функции. Область значений функции.
Свойства квадратных корней. Преобразование выражений, содержащих операцию
извлечения квадратного корня. Освобож-дение от иррациональности в знаменателе дроби.
Модуль действительного числа. График функции у = \х\.
Квадратичная функция. Функция у = k/x (18 ч)
Функция у = ах2 , ее график, свойства. Функция у = ах2
, ее график, свойства. Функция у = k/x , ее свойства, график.
Гипербола. Асимптота.
Построение графиков функций у = f(x + l), у = f(x) + т, у = f(x + L) + т, у = -f(x) по
известному графику функции у = f(x).
Квадратный трехчлен. Квадратичная функция, ее свойства и график. Понятие
ограниченной функции. Построение и чтение
графиков кусочных функций, составленных из функций у = С, у = kх + т, у = k/x, у = ах
2
+ bх + с, у = \[х, у = \х\.
Графическое решение квадратных уравнений.
Квадратные уравнения (21 ч)
Квадратное уравнение. Приведенное (неприведенное) квадратное уравнение. Полное
(неполное) квадратное уравнение.
Корень квадратного уравнения. Решение квадратного уравнения методом разложения
на множители, методом выделения
полного квадрата.
Дискриминант. Формулы корней квадратного уравнения. Параметр. Уравнение с
параметром (начальные представления).
Алгоритм решения рационального уравнения. Биквадратное уравнение. Метод введения
новой переменной.
Рациональные уравнения как математические модели реальных ситуаций.
Частные случаи формулы корней квадратного уравнения.
Теорема Виета. Разложение квадратного трехчлена на линейные множители.
Иррациональное уравнение. Метод возведения в квадрат.
Неравенства (15 ч)
Свойства числовых неравенств.
Неравенство с переменной. Решение неравенств с переменной. Линейное
неравенство. Равносильные неравенства.
Равносильное преобразование неравенства.
Квадратное неравенство. Алгоритм решения квадратного неравенства.
Возрастающая функция. Убывающая функция. Исследование функций на
монотонность (с использованием свойств
числовых неравенств).
Приближенные значения действительных чисел, погрешность приближения,
приближение по недостатку и избытку.
Стандартный вид числа.
Обобщающее повторение (9 ч)
СТАНДАРТ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ПО МАТЕМАТИКЕ
Изучение математики на ступени основного общего образования направлено
на достижение следующих целей:




овладение системой математических знаний и умений, необходимых для
применения в практической деятельности, изучения смежных дисциплин,
продолжения образования;
интеллектуальное развитие, формирование качеств личности, необходимых
человеку для полноценной жизни в современном обществе: ясность и точность
мысли, критичность мышления, интуиция, логическое мышление, элементы
алгоритмической культуры, пространственных представлений, способность к
преодолению трудностей;
формирование представлений об идеях и методах математики как универсального
языка науки и техники, средства моделирования явлений и процессов;
воспитание культуры личности, отношения к математике как к части
общечеловеческой культуры, понимание значимости математики для научнотехнического прогресса.
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЙ МИНИМУМ СОДЕРЖАНИЯ
ОСНОВНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ
АРИФМЕТИКА
Натуральные числа. Десятичная система счисления. Римская нумерация.
Арифметические действия над натуральными числами. Степень с натуральным
показателем.
Делимость натуральных чисел. Признаки делимости на 2, 3, 5, 9, 10. Простые и
составные числа. Разложение натурального числа на простые множители. Наибольший
общий делитель и наименьшее общее кратное. Деление с остатком.
Дроби. Обыкновенная дробь. Основное свойство дроби. Сравнение дробей.
Арифметические действия с обыкновенными дробями. Нахождение части от целого и
целого по его части.
Десятичная дробь. Сравнение десятичных дробей. Арифметические действия с
десятичными дробями. Представление десятичной дроби в виде обыкновенной дроби и
обыкновенной в виде десятичной.
Рациональные числа. Целые числа: положительные, отрицательные и нуль.
Модуль (абсолютная величина) числа. Сравнение рациональных чисел. Арифметические
действия с рациональными числами. Степень с целым показателем.
Числовые выражения, порядок действий в них, использование скобок. Законы
арифметических действий: переместительный, сочетательный, распределительный.
Действительные числа. Квадратный корень из числа. Корень третьей степени.
Понятие о корне n-ой степени из числа1. Нахождение приближенного значения корня с
помощью калькулятора. Запись корней с помощью степени с дробным показателем.
Понятие об иррациональном числе. Иррациональность числа. Десятичные
приближения иррациональных чисел.
Действительные числа как бесконечные десятичные дроби. Сравнение
действительных чисел, арифметические действия над ними.
Этапы развития представления о числе.
Текстовые задачи. Решение текстовых задач арифметическим способом.
Измерения, приближения, оценки. Единицы измерения длины, площади, объема,
массы, времени, скорости. Размеры объектов окружающего мира (от элементарных частиц
до Вселенной), длительность процессов в окружающем мире.
Представление зависимости между величинами в виде формул.
Проценты. Нахождение процента от величины, величины по ее проценту.
Отношение, выражение отношения в процентах. Пропорция. Пропорциональная и
обратно пропорциональная зависимости.
Округление чисел. Прикидка и оценка результатов вычислений. Выделение
множителя – степени десяти в записи числа.
АЛГЕБРА
Алгебраические выражения. Буквенные выражения (выражения с переменными).
Числовое значение буквенного выражения. Допустимые значения переменных, входящих
в алгебраические выражения. Подстановка выражений вместо переменных. Равенство
буквенных выражений. Тождество, доказательство тождеств. Преобразования выражений.
Свойства степеней с целым показателем. Многочлены. Сложение, вычитание,
умножение многочленов. Формулы сокращенного умножения: квадрат суммы и квадрат
разности, куб суммы и куб разности. Формула разности квадратов, формула суммы кубов
и разности кубов. Разложение многочлена на множители. Квадратный трехчлен.
Выделение полного квадрата в квадратном трехчлене. Теорема Виета. Разложение
квадратного трехчлена на линейные множители. Многочлены с одной переменной.
Степень многочлена. Корень многочлена.
Алгебраическая дробь. Сокращение дробей. Действия с алгебраическими дробями.
Рациональные выражения и их преобразования. Свойства квадратных корней и их
применение в вычислениях.
Уравнения и неравенства. Уравнение с одной переменной. Корень уравнения.
Линейное уравнение. Квадратное уравнение: формула корней квадратного уравнения.
Решение рациональных уравнений. Примеры решения уравнений высших степеней;
методы замены переменной, разложения на множители.
Уравнение с двумя переменными; решение уравнения с двумя переменными.
Система уравнений; решение системы. Система двух линейных уравнений с двумя
переменными; решение подстановкой и алгебраическим сложением. Уравнение с
несколькими переменными. Примеры решения нелинейных систем. Примеры решения
1
Курсивом в тексте выделен материал, который подлежит изучению, но не включается в Требования к уровню
подготовки выпускников.
уравнений в целых числах.
Неравенство с одной переменной. Решение неравенства. Линейные неравенства с
одной переменной и их системы. Квадратные неравенства. Примеры решения дробнолинейных неравенств.
Числовые неравенства и их свойства. Доказательство числовых и алгебраических
неравенств.
Переход от словесной формулировки соотношений между величинами к
алгебраической.
Решение текстовых задач алгебраическим способом.
Числовые последовательности. Понятие последовательности. Арифметическая и
геометрическая прогрессии. Формулы общего члена арифметической и геометрической
прогрессий, суммы первых нескольких членов арифметической и геометрической
прогрессий.
Cложные проценты.
Числовые функции. Понятие функции. Область определения функции. Способы
задания функции. График функции, возрастание и убывание функции, наибольшее и
наименьшее значения функции, нули функции, промежутки знакопостоянства. Чтение
графиков функций.
Функции, описывающие прямую и обратную пропорциональную зависимости, их
графики. Линейная функция, ее график, геометрический смысл коэффициентов.
Гипербола. Квадратичная функция, ее график, парабола. Координаты вершины параболы,
ось симметрии. Степенные функции с натуральным показателем, их графики. Графики
функций: корень квадратный, корень кубический, модуль. Использование графиков
функций для решения уравнений и систем.
Примеры графических зависимостей, отражающих реальные процессы: колебание,
показательный рост. Числовые функции, описывающие эти процессы.
Параллельный перенос графиков вдоль осей координат и симметрия относительно
осей.
Координаты. Изображение чисел очками координатной прямой. Геометрический
смысл модуля числа. Числовые промежутки: интервал, отрезок, луч. Формула расстояния
между точками координатной прямой.
Декартовы координаты на плоскости; координаты точки. Координаты середины
отрезка. Формула расстояния между двумя точками плоскости. Уравнение прямой,
угловой коэффициент прямой, условие параллельности прямых. Уравнение окружности с
центром в начале координат и в любой заданной точке.
Графическая интерпретация уравнений с двумя переменными и их систем,
неравенств с двумя переменными и их систем.
ЭЛЕМЕНТЫ ЛОГИКИ, КОМБИНАТОРИКИ,
СТАТИСТИКИ И ТЕОРИИ ВЕРОЯТНОСТЕЙ
Доказательство. Определения, доказательства, аксиомы и теоремы; следствия.
Необходимые и достаточные условия. Контрпример. Доказательство от противного.
Прямая и обратная теоремы.
Понятие об аксиоматике и аксиоматическом построении геометрии. Пятый
постулат Эвклида и его история.
Множества и комбинаторика. Множество. Элемент множества, подмножество.
Объединение и пересечение множеств. Диаграммы Эйлера.
Примеры решения комбинаторных задач: перебор вариантов, правило умножения.
Статистические данные. Представление данных в виде таблиц, диаграмм,
графиков. Средние результатов измерений. Понятие о статистическом выводе на основе
выборки.
Понятие и примеры случайных событий.
Вероятность. Частота события, вероятность. Равновозможные события и подсчет их
вероятности. Представление о геометрической вероятности.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ
ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ
В результате изучения математики ученик должен








знать/понимать2
существо понятия математического доказательства; примеры доказательств;
существо понятия алгоритма; примеры алгоритмов;
как используются математические формулы, уравнения и неравенства; примеры их
применения для решения математических и практических задач;
как математически определенные функции могут описывать реальные зависимости;
приводить примеры такого описания;
как потребности практики привели математическую науку к необходимости
расширения понятия числа;
вероятностный характер многих закономерностей окружающего мира; примеры
статистических закономерностей и выводов;
каким образом геометрия возникла из практических задач землемерия; примеры
геометрических объектов и утверждений о них, важных для практики;
смысл идеализации, позволяющей решать задачи реальной действительности
математическими методами, примеры ошибок, возникающих при идеализации;
АРИФМЕТИКА






уметь
выполнять устно арифметические действия: сложение и вычитание двузначных
чисел и десятичных дробей с двумя знаками, умножение однозначных чисел,
арифметические операции с обыкновенными дробями с однозначным знаменателем
и числителем;
переходить от одной формы записи чисел к другой, представлять десятичную дробь
в виде обыкновенной и в простейших случаях обыкновенную в виде десятичной,
проценты — в виде дроби и дробь — в виде процентов; записывать большие и малые
числа с использованием целых степеней десятки;
выполнять арифметические действия с рациональными числами, сравнивать
рациональные и действительные числа; находить в несложных случаях значения
степеней с целыми показателями и корней; находить значения числовых выражений;
округлять целые числа и десятичные дроби, находить приближения чисел с
недостатком и с избытком, выполнять оценку числовых выражений;
пользоваться основными единицами длины, массы, времени, скорости, площади,
объема; выражать более крупные единицы через более мелкие и наоборот;
решать текстовые задачи, включая задачи, связанные с отношением и с
пропорциональностью величин, дробями и процентами;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
2
Помимо указанных в данном разделе знаний, в требования к уровню подготовки включаются также
знания, необходимые для освоения перечисленных ниже умений.



решения несложных практических расчетных задач, в том числе c использованием
при необходимости справочных материалов, калькулятора, компьютера;
устной прикидки и оценки результата вычислений; проверки результата вычисления
с использованием различных приемов;
интерпретации результатов решения задач с учетом ограничений, связанных с
реальными свойствами рассматриваемых процессов и явлений;
АЛГЕБРА
















уметь
составлять буквенные выражения и формулы по условиям задач; осуществлять в
выражениях и формулах числовые подстановки и выполнять соответствующие
вычисления, осуществлять подстановку одного выражения в другое; выражать из
формул одну переменную через остальные;
выполнять основные действия со степенями с целыми показателями, с многочленами
и с алгебраическими дробями; выполнять разложение многочленов на множители;
выполнять тождественные преобразования рациональных выражений;
применять свойства арифметических квадратных корней для вычисления значений и
преобразований числовых выражений, содержащих квадратные корни;
решать линейные, квадратные уравнения и рациональные уравнения, сводящиеся к
ним, системы двух линейных уравнений и несложные нелинейные системы;
решать линейные и квадратные неравенства с одной переменной и их системы;
решать текстовые задачи алгебраическим методом, интерпретировать полученный
результат, проводить отбор решений, исходя из формулировки задачи;
изображать числа точками на координатной прямой;
определять координаты точки плоскости, строить точки с заданными координатами;
изображать множество решений линейного неравенства;
распознавать арифметические и геометрические прогрессии; решать задачи с
применением формулы общего члена и суммы нескольких первых членов;
находить значения функции, заданной формулой, таблицей, графиком по ее
аргументу; находить значение аргумента по значению функции, заданной графиком
или таблицей;
определять свойства функции по ее графику; применять графические представления
при решении уравнений, систем, неравенств;
описывать свойства изученных функций, строить их графики;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
выполнения расчетов по формулам, составления формул, выражающих зависимости
между реальными величинами; нахождения нужной формулы в справочных
материалах;
моделирования практических ситуаций и исследовании построенных моделей с
использованием аппарата алгебры;
описания зависимостей между физическими величинами соответствующими
формулами при исследовании несложных практических ситуаций;
интерпретации графиков реальных зависимостей между величинами;
ЭЛЕМЕНТЫ ЛОГИКИ, КОМБИНАТОРИКИ,
СТАТИСТИКИ И ТЕОРИИ ВЕРОЯТНОСТЕЙ













уметь
проводить несложные доказательства, получать простейшие следствия из известных
или ранее полученных утверждений, оценивать логическую правильность
рассуждений, использовать примеры для иллюстрации и контрпримеры для
опровержения утверждений;
извлекать информацию, представленную в таблицах, на диаграммах, графиках;
составлять таблицы, строить диаграммы и графики;
решать комбинаторные задачи путем систематического перебора возможных
вариантов, а также с использованием правила умножения;
вычислять средние значения результатов измерений;
находить частоту события, используя собственные наблюдения и готовые
статистические данные;
находить вероятности случайных событий в простейших случаях;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
выстраивания аргументации при доказательстве (в форме монолога и диалога);
распознавания логически некорректных рассуждений;
записи математических утверждений, доказательств;
анализа реальных числовых данных, представленных в виде диаграмм, графиков,
таблиц;
решения практических задач в повседневной и профессиональной деятельности с
использованием действий с числами, процентов, длин, площадей, объемов, времени,
скорости;
решения учебных и практических задач, требующих систематического перебора
вариантов;
сравнения шансов наступления случайных событий, оценки вероятности случайного
события в практических ситуациях, сопоставления модели с реальной ситуацией;
 понимания статистических утверждений.
Литература
Учитель:
1.Программы по математике для общеобразовательных учреждений.
2 1.. Мордкович А.Г, Семенов П.В.
Алгебра 8 класс:в 2 ч. Ч1:Учебник для
учащихся общеобразовательных учреждений/12 изд.,стер-М: Мнемозина,2010г-215с.
2. Мордкович А.Г. Александрова Л.А., Мишустина Т.Н., Семенов П.В. Алгебра 8
класс: в 2 ч. Ч2 Задачник для учащихся общеобразовательных учреждений/12 изд.,стер .М:
Мнемозина,2010г-271с
3.В.И. Жохов ,Г.Д. Карташева, Л.Б. Примерное планирование учебного материала и
контрольные работы по математике.М:Вербум,2000г
4. Е.Б Арутунян, М.Б. Волович,Ю,А. Глазков,Г.Г. Левитас. Математические диктанты 59. М: Просвещение ,1991
6.Л.О Денищева,Л.В.Кузнецова, И.А Лурье, Н.Б. Мельникова,С С Минаева.Зачеты в
системе дифференцированного обучения математике.М:Просвещение,1993
7.Журналы .Математика в школе.М: Школа-Пресс, 1997г
Журналы .Математика в школе.М: Школа-Пресс, 1998г
8.М.П.Ильяшенко,Е.В. Яценко,Т.И. Водолазская,В.Г. Крыжановский,О.К. Смолякова,
О.Г.Зеленева, Д.К. Богданова Универсальный современный справочник школьника 5-11
классы.М:ЗАО «БАО-ПРЕСС»,РИПОЛ КЛАССИК,2005 г
9.И.А Веселый Краткий курс математики.М:Просвещение,1994г
10 П.В. Чулков. Тесты по математике. М: Просвещение, 1994г
11.В.Г. Бранин, А.И. Грабовский. Математика в схемах и таблицах. М: Просвещение, 1994г
12.Е.И. Игнатьев. В царстве смекалки.М:Наука,1990г
13.Мордкович, А. Г. Тесты по алгебре для 7-9 классов / А. Г. Мордкович* Е. Е.
Тульчинская. -М.: Мнемозина, 2007.
14.Клименченко, Д. В. Задачи по математике для любознательных / Д. В. Клименченко. М.: Просвещение, 2007.
15. Мордкович, А. Г. Алгебра. 7-9 классы: методическое пособие для учителей / А. Г.
Мордкович. - М.: Мнемозина, 2004.
16Арутюнян, Е. Б. Математические диктанты для 5-9 классов / Е. Б. Арутюнян. - М.,
1995.
17Пичурин, Л. Ф. За страницами учебника алгебры / Л. Ф. Пичурин. - М.,
18. Лысенко, Ф. Ф. Учебно-тренировочные тестовые задания «малого» ЕГЭ по математике
/ Ф. Ф. Лысенко. - Ростов н/Д: Легион, 2008.
19Математика. Система подготовки учащихся к ЕГЭ: пособие для учителя / авт.-сост. В.
Н. Студенецкая. - Волгоград: Учитель, 2004.
20.
Арутюнян, Е. Б. Математические диктанты для 5-9 классов / Е. Б. Арутюнян. - М.,
1995.
21. Математика: еженедельное приложение к газете «Первое сентября».
22. Математика в школе: ежемесячный научно-методический журнал.
Ученик:
1.Программы по математике для общеобразовательных учреждений.
2 1.. Мордкович А.Г, Семенов П.В. Алгебра 8 класс:в 2 ч. Ч1:Учебник для
учащихся общеобразовательных учреждений/12 изд.,стер-М:
Мнемозина,2010г-215с.
2. Мордкович А.Г,,Александрова Л.А., Мишустина Т.Н., Семенов П.В.
Алгебра 8 класс:в 2 ч. Ч2 Задачник для учащихся общеобразовательных
учреждений/12 изд.,стер .-М: Мнемозина,2010г-271с
3.И.А Веселый Краткий курс математики.М:Просвещение,1994г
4.П.В. Чулков.Тесты по математике.М:Просвещение, 1994г
5.В.Г. Бранин, А.И. Грабовский. Математика в схемах и таблицах. М:Просвещение, 1994г
6.Е.И. Игнатьев. В царстве смекалки.М:Наука,1990г
7.Энциклопедия. Я познаю мир. Великие ученые. - М.: ООО «Издательство АСТ», 2003.
8.Энциклопедия. Я познаю мир. Математика. - М.: ООО «Издательство АСТ», 2003.
9Черкасов, О. Ю. Математика. Справочник / О. Ю. Черкасов, А. Г. Якушев. - М.: АСТПРЕСС ШКОЛА, 2006.
10Мантуленко, В. Г. Кроссворды для школьников. Математика / В, Г. Мантуленко, О. Г.
Гетманенко. - Ярославль: Академия развития, 1998.
11Крамор, В. С Задачи с параметрами и методы их решения / В. С. Крамор. - М.: ООО
«Издательство "Оникс"»; ООО «Издательство "Мир и Образование"», 2007.
12.. Энциклопедия для детей. Математика. Т. 11. - М., 1998.