Программа по биологии 10 класс

МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
КОЧЕРДЫКСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА
« Рассмотрено на заседании МО»
Руководитель
« Согласовано»
Заместитель директора по учебновоспитательной работе
МО______________________
Тимакова Л.А._______________
« Утверждаю»
Директор МКОУ Кочердыкская сош
В.Б. Евкайкина
_____________________
«_____»__________________2013
«_____»_______________2013
«_____»___________2013
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
по__________БИОЛОГИИ_______________
для________10 - 11________класса
__Таужанова Галина Владимировна_
( разработчик (и )учебной программы)
2013-2014 учебный год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного Стандарта среднего (полного) общего образования по биологии (базовый уровень) (Приказ МО от 5
марта 2004 г. № 1089), примерной программы по биологии среднего (полного) общего образования (базовый уровень). Использована авторская программа среднего общего образования по
биологии для базового изучения биологии в X – XI классах автор В.Б. Захаров (линия Н.И. Сонина). Программа разработана на основе концентрического подхода к структурированию учебного материала. В основу программы положен принцип развивающего обучения. Изучение курса «Биология» в 10-11 классах на базовом уровне основывается на знаниях, полученных учащимися в основной школе. В программе распределение материала структурировано по уровням
организации живой природы.
Биология как учебный предмет является неотъемлемой составной частью естественнонаучного образования на всех ступенях образования. Модернизация образования предусматривает повышение биологической грамотности подрастающего поколения. Независимо от того, какую
специальность выберут в будущем выпускники школы, их жизнь будет неразрывно связана с
биологией. Здоровье человека, его развитие, жизнь и здоровье будущих детей, пища, которую
мы едим, воздух, которым мы дышим, та среда, в которой мы живем, - все это объекты биологии.
Задачи, решаемые в процессе обучения биологии в школе:
 формирование у школьников естественнонаучного мировоззрения, основанного на понимании взаимосвязи элементов живой и неживой природы, осознании человека как части природы,
продукта эволюции живой природы;
 формирование у школьников экологического мышления и навыков здорового образа жизни
на основе умелого владения способами самоорганизации жизнедеятельности;
 приобретение школьниками опыта разнообразной практической деятельности, опыта познания и самопознания в процессе изучения окружающего мира;
 воспитание гражданской ответственности и правового самосознания, самостоятельности и
инициативности учащихся через включение их в позитивную созидательную экологическую
деятельность;
 создание условий для возможности осознанного выбора индивидуальной образовательной
траектории, способствующей последующему профессиональному самоопределению, в соответствии с индивидуальными интересами ребенка и потребностями региона.
Это осуществляется через дополнение традиционных тем федерального компонента экологической и валеологической составляющими, актуализацию внутрипредметных связей, конкретизацию общетеоретических положений примерами регионального биоразнообразия.
Программа по биологии для учащихся 10-11 класса построена на важной содержательной основе – гуманизме; биоцентризме и полицентризме в раскрытии свойств живой природы, ее закономерностей; многомерности разнообразия уровней организации жизни; историзме явлений в
природе и открытий в биологической области знаний; понимании биологии как науки и как явления культуры.
Программа курса «Биология» для учащихся 10-11 классов ставит целью подготовку высокоразвитых людей, способных к активной деятельности; развитие индивидуальных способностей
учащихся; формирование современной картины мира в их мировоззрении.
Деятельностный подход реализуется на основе максимального включения в образовательный
процесс практического компонента учебного содержания - лабораторных и практических работ,
экскурсий.
Личностно-ориентированный подход предполагает наполнение программ учебным содержанием, значимым для каждого обучающего в повседневной жизни, важным для формирования
адекватного поведения человека в окружающей среде.
Компетентностный подход состоит в применении полученных знаний в практической деятельности и повседневной жизни, в формировании универсальных умений на основе практической деятельности.
В предложенной программе усилена практическая направленность деятельности школьников.
Предусмотренные в содержании почти каждой темы практические и лабораторные работы, экскурсии позволяют значительную часть уроков проводить в деятельностной форме. Программа
предполагает широкое общение с живой природой, природой родного края, что способствует
развитию у школьников естественнонаучного мировоззрения и экологического мышления, воспитанию патриотизма и гражданской ответственности.
Согласно действующему Базисному учебному плану рабочая программа базового уровня в 10
– 11 классе рассчитана на изучение предмета один час в неделю (35 ч) при изучении предмета
в течение двух лет (10 и 11 классы). Из школьного компонента в 11 классе добавлено еще 0,5
часа. В учебный процесс включены 8 лабораторная работа (10 класс), 6 лабораторных
работ (11 класс).
Рабочая программа по биологии реализуется через формирование у учащихся общеучебных
умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций за счёт использования технологий коллективного обучения, опорных конспектов, дидактических материалов, и применения технологии графического представления информации при структурировании знаний.
Технологии опорных конспектов и графического представления информации позволяют давать и запоминать информацию блоками обеспечивают экономию времени при объяснении нового материала; представляют материал в более наглядном доступном для восприятия виде,
воздействует на разные системы восприятия учащихся, обеспечивая лучшее усвоение.; дифференциация решает задачу индивидуального подхода; коллективное обучение снижает конфликтные ситуации, позволяет обучающимся работать в соответствии со своим ритмом
В связи с использованием технологий КСО при изучении тем «Закономерности наследственности и изменчивости», «Происхождение жизни на Земле», «Происхождение человека» планирование уроков изменено.
ЛИТЕРАТУРА И СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ.
Рабочая программа ориентирована на использование учебника:
В.Б. Захаров, С.Г. Мамонтов, Н.И. Сонин. Общая биология. Базовый уровень: учеб. для 10
кл. общеобразовательных учреждений.- М.: Дрофа, 2009. -368с.
В.Б. Захаров, С.Г. Мамонтов, Н.И. Сонин. Общая биология. Базовый уровень: учеб. для 11
кл. общеобразовательных учреждений.- М.: Дрофа, 2009
Методические пособия и дополнительная литература для учителя:
1. Козлова Т.А. Общая биология. Методические рекомендации по использованию учебника
В.Б. Захарова, С.Г. Мамонтова, Н.И. Сонина «Общая биология. 10-11 классы» при изучении
биологии на базовом и профильном уровне – М: Дроф, 2006, 47с.
2. Лернер Г.И.Общая биология. (10-11 классы): Подготовка к ЕГЭ. Контрольные и самостоятельные работы/Г.И.Лернер. – М.: Эксмо, 2007. – 288с.
3. Биология 10 класс: поурочные планы по учебнику В.Б. Захарова, С.Г. мамонтова,
Н.И. Сонина/авт.-сост. Т.И. Чайка – Волгоград: Учитель, 2007. – 205с.
4. Биология 11 класс: поурочные планы по учебнику В.Б. Захарова, С.Г. мамонтова,
Н.И. Сонина/авт.-сост. Т.И. Чайка – Волгоград: Учитель, 2007. – 271с.
Дополнительная литература для учеников:
1. Вахненко Д.В. Сборник задач по биологии для абитериентов, участников олимпиад и
школьников. – Ростов н/Д: Феникс, 2005.- 128 с.
2. Шишкинская Н.А. генетика и селекция. Теория. Задания. Ответы. – Саратов: Лицей,
2005. – 240 с.
3. Биология в таблицах и схемах. Сост. Онищенко А.В. – Санкт-Петербург, ООО «Виктория-плюс», 2004
4. Иванова Т.В. Сборник заданий по общей биологии: Пособие для учащихся общеобразоват. учреждений. – М.: Просвещение, 2002
Интернет-ресурсы:
http://www.gnpbu.ru/web_resurs/Estestv_nauki_2.htm. Подборка интернет-материалов для учителей биологии по разным биологическим дисциплинам.
http://school-collection.edu.ru Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЩИХСЯ НА СТУПЕНИ СРЕДНЕГО (ПОЛНОГО) ОБРАЗОВАНИЯ
Предметно-информационная составляющая образованности:
знать
 основные положения биологических теорий (клеточная, эволюционная теория
Ч.Дарвина); учение В.И.Вернадского о биосфере; сущность законов Г.Менделя, закономерностей изменчивости;
 строение биологических объектов: клетки; генов и хромосом; вида и экосистем (структура);
 сущность биологических процессов: размножение, оплодотворение, действие искусственного и естественного отбора, формирование приспособленности, образование видов, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах и биосфере;
 вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки;
 биологическую терминологию и символику;
Деятельностно-коммуникативная составляющая образованности:
 объяснять: роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклад биологических
теорий в формирование современной естественнонаучной картины мира; единство живой и неживой природы, родство живых организмов; отрицательное влияние алкоголя, никотина,
наркотических веществ на развитие зародыша человека; влияние мутагенов на организм человека, экологических факторов на организмы; взаимосвязи организмов и окружающей среды;
причины эволюции, изменяемости видов, нарушений развития организмов, наследственных заболеваний, мутаций, устойчивости и смены экосистем; необходимости сохранения многообразия видов;
 решать элементарные биологические задачи; составлять элементарные схемы скрещивания и схемы переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания);
 описывать особей видов по морфологическому критерию;
 выявлять приспособления организмов к среде обитания, источники мутагенов в окружающей среде (косвенно), антропогенные изменения в экосистемах своей местности;
 сравнивать: биологические объекты (химический состав тел живой и неживой природы,
зародыши человека и других млекопитающих, природные экосистемы и агроэкосистемы своей
местности), процессы (естественный и искусственный отбор, половое и бесполое размножение)
и делать выводы на основе сравнения;
 анализировать и оценивать различные гипотезы сущности жизни, происхождения жизни
и человека, глобальные экологические проблемы и пути их решения, последствия собственной
деятельности в окружающей среде;
 изучать изменения в экосистемах на биологических моделях;
 находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных
текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах данных, ресурсах
Интернет) и критически ее оценивать;
Ценностно-ориентационная составляющая образованности:
 соблюдение мер профилактики отравлений, вирусных и других заболеваний, стрессов,
вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); правил поведения в природной среде;
 оказание первой помощи при простудных и других заболеваниях, отравлении пищевыми
продуктами;
 оценка этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии (клонирование, искусственное оплодотворение).
Содержание программы
За основу взята программа среднего общего образования по биологии для базового изучения
биологии в X – XI классах В.Б. Захарова и Стандарт среднего (полного) общего образования по
биологии (базовый уровень).
Введение
Место курса «Общая биология» в системе естественнонаучных дисциплин, а также в биологических
науках. Цели и задачи курса. Значение предмета для понимания единства всего живого и взаимозависимости всех частей биосферы Земли.
I. Введение в биологию
Предмет и задачи общей биологии. Уровни организации живой материи
Общая биология — дисциплина, изучающая основные закономерности возникновения и развития
жизни на Земле; общая биология как один из источников формирования диалектикоматериалистического мировоззрения. Общебиологические закономерности — основа рационального
природопользования, сохранения окружающей среды, интенсификации сельскохозяйственного производства и сохранения здоровья человека.
Связь биологических дисциплин с другими науками (химией, физикой, географией, астрономией,
историей и др.). Место биологии в формировании научных представлений о мире. Уровни организации живой материи; жизнь и живое вещество; косное и биокосное вещество биосферы; молекулярный, субклеточный, клеточный, тканевой и органный, организменный, популяционновидовой, биоценотический и биосферный уровни организации живого.
Основные свойства живого. Многообразие живого мира
Единство химического состава живой материи; основные группы химических элементов и молекул,
образующих живое вещество биосферы. Клеточное строение организмов, населяющих Землю.
Обмен веществ и саморегуляция в биологических системах. Самовоспроизведение; наследственность и
изменчивость как основа существования живой материи. Рост и развитие. Раздражимость; формы избирательной реакции организмов на внешние воздействия. Ритмичность процессов жизнедеятельности;
биологические ритмы и их значение. Дискретность живого вещества, взаимоотношения части и целого
в биосистемах. Энергозависимость живых организмов; формы потребления энергии. Царства живой
природы; краткая характеристика естественной системы классификации живых организмов. Видовое
разнообразие.
II. Происхождение и начальные этапы развития жизни на Земле
Химическая организация живого вещества
Элементный состав живого вещества биосферы. Распространенность элементов, их вклад в образование живой материи. Макроэлементы, микроэлементы. Неорганические молекулы живого вещества: вода, соли; их роль в обеспечении процессов жизнедеятельности и поддержании гомеостаза. Органические материи. Макроэлементы, микроэлементы. Неорганические молекулы живого вещества:
вода, соли; их роль в обеспечении процессов жизнедеятельности и поддержании гомеостаза. Органические молекулы. Биологические полимеры — белки, структура и свойства белков, функции белковых молекул. Биологические катализаторы — белки, их классификация и роль в обеспечении процессов жизнедеятельности. Углеводы в жизни растений, животных, грибов и микроорганизмов. Структурнофункциональные особенности организации моно- и дисахаридов. Жиры — основной структурный
компонент клеточных мембран и источник энергии. Особенности строения жиров и липидов, лежащие в основе их функциональной активности на уровне клетки и целостного организма. ДНК — молекулы наследственности; история изучения. Уровни структурной организации; биологическая роль
ДНК; генетический код, свойства кода, РНК; структура и функции. Информационные (матричные),
транспортные, рибосомные и регуляторные РНК. «Малые» молекулы и их роль в обменных процессах. Витамины: строение, источники поступления, функции в организме.
ИСТОРИЯ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ВОЗНИКНОВЕНИИ ЖИЗНИ НА ЗЕМЛЕ
Мифологические представления. Первые научные попытки объяснения сущности и процесса возникновения жизни. Опыты Ф. Реди, взгляды В. Гарвея, эксперименты Л. Пастера. Теории вечности
жизни. Материалистические представления о возникновении жизни на Земле.
Предпосылки возникновения жизни на Земле
Предпосылки возникновения жизни на Земле: космические и планетарные предпосылки; первичная
атмосфера и эволюция химических элементов, неорганических и органических молекул на ранних этапах развития Земли.
Современные представления о возникновении жизни на Земле
Современные представления о возникновении жизни; теория А. И. Опарина, опыты С. Миллера.
Теории происхождения протобиополимеров. Эволюция протобионтов: формирование внутренней
среды, появление катализаторов органической природы, возникновение генетического кода. Начальные этапы биологической эволюции: возникновение фотосинтеза, эукариот, полового процесса и
многоклеточное
III. Учение о клетке
Строение и функции прокариотической клетки
Прокариотические клетки; форма и размеры. Строение цитоплазмы бактериальной клетки; организация метаболизма у прокариот. Генетический аппарат бактерий. Спорообразование. Размножение.
Основы систематики; место и роль прокариот в биоценозах.
Структурно-функциональная организация клеток эукариот
Цитоплазма эукариотической клетки. Мембранный принцип организации клеток; строение биологической мембраны, структурные и функциональные особенности мембран различных клеточных
структур. Органеллы цитоплазмы, их структура и функции. Цитоскелет. Включения, их значение и
роль в метаболизме клеток. Клеточное ядро — центр управления жизнедеятельностью клетки. Структуры клеточного ядра: ядерная оболочка, хроматин (гетерохроматин), ядрышко. Кариоплазма. Дифференциальная активность генов; эухроматин.
Обмен веществ в клетке (метаболизм)
Обмен веществ и превращения энергии в клетке — основа всех проявлений ее жизнедеятельности.
Автотрофные и гетеротрофные организмы. Пластический и энергетический обмен. Биологический
синтез органических молекул в клетке. Этапы энергетического обмена. Фотосинтез. Хемосинтез.
Жизненный цикл клеток
Клетки в многоклеточном организме. Понятие о дифференцировке клеток многоклеточного организма. Жизненный цикл клеток. Ткани организма с разной скоростью клеточного обновления. Размножение клеток. Митотический цикл: интерфаза, редупликация ДНК; митоз, фазы митотического
деления и преобразования хромосом; биологический смысл и значение митоза (бесполое размножение,
рост, восполнение клеточных потерь в физиологических и патологических условиях).
Неклеточные формы жизни. Вирусы и бактериофаги
Вирусы — внутриклеточные паразиты на генетическом уровне. Открытие вирусов, механизм взаимодействия вируса и клетки, инфекционный процесс. Заболевания животных и растений, вызываемые
вирусами. Бактериофаги.
Клеточная теория
Клеточная теория строения организмов. Основные положения клеточной теории; современное состояние клеточной теории строения организмов многоклеточные водоросли). Эукариотическая
клетка; многообразие эукариот; клетки одноклеточных и многоклеточных организмов. Особенности
растительной и животной клетки. Ядро и цитоплазма — главные составные части клетки. Органоиды
цитоплазмы. Включения. Хромосомы, их строение. Диплоидный и гаплоидный наборы хромосом. Кариотип. Жизненный цикл клетки. Митотический цикл, митоз. Биологический смысл митоза. Положения клеточной теории строения организмов.
IV. Размножение организмов
Бесполое размножение растений и животных
Формы бесполого размножения: митотическое деление клеток простейших, спорообразование; почкование у одноклеточных и многоклеточных организмов; вегетативное размножение. Эволюционное
значение бесполого размножения.
Половое размножение
Половое размножение растений и животных. Половая система, органы полового размножения.
Гаметогенез. Периоды образования половых клеток: размножение, рост, созревание (мейоз) и формирование половых клеток. Особенности сперматогенеза и овогенеза. Осеменение и оплодотворение.
Наружное и внутреннее оплодотворение.
Развитие половых клеток у высших растений; двойное оплодотворение. Эволюционное значение полового размножения.
V. Основы генетики и селекции
Основные закономерности изменчивости
История представлений о наследственности и изменчивости
История развития генетики.
Основные закономерности наследственности
Закономерности наследования признаков, выявленные Г. Менделем. Моногибридное скрещивание.
Первый закон Менделя — закон доминирования. Второй закон Менделя — закон расщепления. Полное и неполное доминирование. Закон чистоты гамет и его цитологическое обоснование. Множественные аллели. Анализирующее скрещивание. Дигибридное и полигибридное скрещивание; третий закон
Менделя — закон независимого комбинирования.
Хромосомная теория наследственности. Сцепленное наследование признаков. Закон Моргана. Полное
и неполное сцепление генов; расстояние между генами, расположенными в одной хромосоме; генетические карты хромосом.
Генетическое определение пола; гомогаметный и гетерогаметный пол. Генетическая структура половых хромосом. Наследование признаков, сцепленных с полом.
Генотип как целостная система. Взаимодействие аллельных и неаллельных генов в определении признаков.
Основные формы изменчивости. Генотипическая изменчивость. Мутации. Генные, хромосомные, геномные мутации. Свойства мутаций; соматические и генеративные мутации. Причины и частота мутаций; мутагенные факторы. Эволюционная роль мутаций, значение мутаций для практики сельского
хозяйства и биотехнологии. Комбинативная изменчивость. Уровни возникновения различных комбинаций генов и их роль в создании генетического разнообразия в пределах вида. Эволюционное значение комбинативной изменчивости. Закон гомологических рядов в наследственной изменчивости
(Н. И. Вавилов).
Фенотипическая, или модификационная, изменчивость. Роль условий внешней среды в развитии и
проявлении признаков и свойств. Статистические закономерности модификационной изменчивости;
вариационный ряд и вариационная кривая. Норма реакции. Управление доминированием.
Селекция животных, растений и микроорганизмов
Центры происхождения культурных растений и их многообразие. Сорт, порода, штамм. Методы селекции растений и животных: отбор и гибридизация; формы отбора (индивидуальный и массовый отбор). Отдаленная гибридизация; явление гетерозиса. Искусственный мутагенез. Селекция микроорганизмов. Биотехнология и генетическая инженерия. Достижения и основные направления современной селекции. Значение селекции для развития сельскохозяйственного производства, медицинской,
микробиологической и других отраслей промышленности.
VI. Индивидуальное развитие организмов
Эмбриональное развитие животных
Типы яйцеклеток; основные закономерности дробления; образование однослойного зародыша — бластулы. Гаструляция; закономерности образования двухслойного зародыша — гаструлы. Первичный
органогенез и дальнейшая дифференцировка тканей, органов и систем. Регуляция эмбрионального
развития; эмбриональная индукция. Роль нервной и эндокринной систем в обеспечении эмбрионального развития организмов.
Постэмбриональное развитие животных
Формы постэмбрионального периода развития. Непрямое развитие; полный и неполный метаморфоз. Биологический смысл развития с метаморфозом. Прямое развитие. Дорепродуктивный, репродуктивный и пострепродуктивный периоды. Старение и смерть; биология продолжительности жизни.
Онтогенез высших растений
Биологическое значение двойного оплодотворения. Эмбриональное развитие; деление зиготы, образование тканей и органов зародыша. Постэмбриональное развитие. Прорастание семян, дифференцировка органов и тканей, формирование побеговой и корневой систем.
Демонстрация схем эмбрионального и постэмбрионального развития высших растений.
Общие закономерности онтогенеза
Сходство зародышей и эмбриональная дивергенция признаков (закон К. Бэра). Биогенетический
закон (Э. Геккель и Ф. Мюллер). Работы А. Н. Северцова об эмбриональной изменчивости.
Развитие организма и окружающая среда
Роль факторов окружающей среды в эмбриональном и постэмбриональном развитии организма.
Влияние токсических веществ (табачного дыма, алкоголя, наркотиков и т. д.) на ход эмбрионального и
постэмбрионального периодов (врожденные уродства). Понятие о регенерации.
VII. Эволюционное учение
Развитие представлений об эволюции живой природы до Ч. Дарвина
Развитие биологии в додарвиновский период. Господство в науке представлений об «изначальной целесообразности» и неизменности живой природы. Работы К. Линнея по систематике растений и животных. Труды Ж. Кювье и Ж. де Сент-Илера. Эволюционная теория Ж.-Б. Ламарка. Первые русские
эволюционисты.
Дарвинизм
Предпосылки возникновения учения Ч. Дарвина: достижения в области естественных наук, экспедиционный материал Ч. Дарвина. Учение Ч. Дарвина об искусственном отборе.
Учение Ч. Дарвина о естественном отборе. Вид — эволюционная единица. Всеобщая индивидуальная изменчивость и избыточная численность потомства. Борьба за существование и естественный отбор.
Синтетическая теория эволюции. Микроэволюция
Синтез генетики и классического дарвинизма. Эволюционная роль мутаций. Генетические процессы в
популяциях. Закон Харди—Вайнберга. Формы естественного отбора. Приспособленность организмов к
среде обитания как результат действия естественного отбора. Микроэволюция. Современные представления о видообразовании (С. С. Четвериков, И. И. Шмальгаузен). Пути и скорость видообразования;
географическое и экологическое видообразование. Эволюционная роль модификаций; физиологические адаптации. Темпы эволюции.
Основные закономерности эволюции. Макроэволюция
Главные направления эволюционного процесса. Биологический прогресс и биологический регресс (А. Н. Северцов). Пути достижения биологического прогресса. Основные закономерности эволюции: дивергенция, конвергенция, параллелизм; правила эволюции групп организмов.
Результаты эволюции: многообразие видов, органическая целесообразность, постепенное усложнение
организации.
VIII. Развитие органического мира
Основные черты эволюции животного и растительного мира
Развитие жизни на Земле в архейскую и протерозойскую эру. Первые следы жизни на Земле. Появление всех современных типов беспозвоночных животных. Первые хордовые. Развитие водных растений.
Развитие жизни на Земле в палеозойскую эру. Эволюция растений; появление первых сосудистых
растений, папоротники, семенные папоротники, голосеменные растения. Возникновение позвоночных (рыб, земноводных, пресмыкающихся).
Развитие жизни на Земле в мезозойскую эру. Появление и распространение покрытосеменных растений. Возникновение птиц и млекопитающих. Вымирание древних голосеменных растений и пресмыкающихся.
Развитие жизни на Земле в кайнозойскую эру. Бурное развитие цветковых растений, многообразие
насекомых (параллельная эволюция). Развитие плацентарных млекопитающих, появление хищных.
Появление приматов. Появление первых представителей семейства Люди. Четвертичный период: эволюция млекопитающих. Развитие приматов; направления эволюции человека. Общие предки человека и человекообразных обезьян.
Происхождение человека
Место человека в живой природе. Систематическое положение вида Homo sapiens в системе животного мира. Признаки и свойства человека, позволяющие отнести его к различным систематическим
группам царства животных. Стадии эволюции человека: древнейший человек, древний человек, первые
современные люди.
Свойства человека как биологического вида. Популяционная структура вида Homo sapiens; человеческие расы; расообразование; единство происхождения рас.
Свойства человека как биосоциального существа. Движущие силы антропогенеза. Ф. Энгельс о роли
труда в процессе превращения обезьяны в человека. Развитие
членораздельной речи, сознания и общественных отношений в становлении человека. Взаимоотношение социального и биологического в эволюции человека. Антинаучная сущность «социального дарвинизма» и расизма. Ведущая роль законов общественной жизни в социальном прогрессе человечества. Биологические свойства человеческого общества.
IX. Взаимоотношения организма и среды. Основы экологии
Понятие о биосфере
Биосфера — живая оболочка планеты. Структура биосферы: литосфера, гидросфера, атмосфера.
Компоненты биосферы: живое вещество, видовой состав, разнообразие и вклад в биомассу, биокосное
и косное вещество биосферы (В. И. Вернадский). Круговорот веществ в природе.
Жизнь в сообществах
История формирования сообществ живых организмов. Геологическая история материков; изоляция,
климатические условия. Биогеография. Основные биомы суши и Мирового океана. Биогеографические области.
Взаимоотношения организма и среды
Естественные сообщества живых организмов. Биогеоценозы. Компоненты биогеоценозов: продуценты, консументы, редуценты. Биоценозы: видовое разнообразие, плотность популяций, биомасса.
Абиотические факторы среды. Роль температуры, освещенности, влажности и других факторов в
жизнедеятельности сообществ. Интенсивность действия фактора среды; ограничивающий фактор.
Взаимодействие факторов среды, пределы выносливости. Биотические факторы среды. Цепи и сети
питания. Экологические пирамиды: чисел, биомассы, энергии. Смена биоценозов. Причины смены
биоценозов; формирование новых сообществ.
Взаимоотношения между организмами
Формы взаимоотношений между организмами. Позитивные отношения — симбиоз: кооперация,
мутуализм, комменсализм. Антибиотические отношения: хищничество, паразитизм, конкуренция.
Нейтральные отношения — нейтрализм.
X. Биосфера и человек
Взаимосвязь природы и общества. Биология охраны природы
Антропогенные факторы воздействия на биоценозы (гинь человека в природе). Проблемы рационального природопользования, охрана природы: защита от загрязнений, сохранение эталонов и памятников природы, обеспечение природными ресурсами населения планеты.
Меры по образованию экологических комплексов, экологическое образование.
Бионика
Использование человеком в хозяйственной деятельности принципов организации растений и животных. Формы живого в природе и их промышленные аналоги (строительные сооружения, машины,
механизмы, приборы и т. д.).
Инструкция для учителя.
1. Контрольно-измерительные материалы предполагают выявление минимума уровня обученности учащихся в соответствии с приказом МО РФ от 30.06.1999 № 56 «Об обязательном минимуме содержания среднего (полного) общего образования»
2. На выполнение работы отводится 60 минут.
3. Работа выполняется на отдельных проштампованных листах.
Критерии оценок:
 Каждый правильный ответ на вопросы 1-24 оценивается в 1 балл;
 Каждое невыполненное задание (не выполнявшееся или выполненное с ошибкой) оценивается в 0 баллов;
 Задача задания № 25 оценивается в 2 балла;
 Максимальное количество баллов за проверочную работу – 26 баллов;
Оценивание работ в классах базового уровня:
 Оценка «5» выставляется, если ученик получил – 26 - 25 баллов (96 -100% верных ответов)
 Оценка «4» выставляется, если ученик получил – 24 – 18 баллов (больше 66 % верных ответов)
 Оценка «3» выставляется, если ученик набрал – 17 баллов (66 % верных ответов)
 Оценка «2» выставляется, если ученик набрал – менее 17 баллов (менее 66 % верных ответов)
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
Раздел
ВВЕДЕНИЕ
ПРОИСХОЖДЕНИЕ И НАЧАЛЬНЫЕ ЭТАПЫ РАЗВИТИЯ ЖИЗНИ
НА ЗЕМЛЕ
ХИМИЧЕСКАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ КЛЕТКИ
МЕТАБОЛИЗМ – ОСНОВА СУЩЕСТВОВАНИЯ ЖИВЫХ ОРГАНИЗМОВ
СТРОЕНИЕ И ФУНКЦИИ КЛЕТОК
РАЗМНОЖЕНИЕ И РАЗВИТИЕ ОРГАНИЗМОВ
ИНДИВИДУАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ ОРГАНИЗМОВ
ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ ГЕНЕТИКИ. ЗАКОНОМЕРНОСТИ
НАСЛЕДОВАНИЯ ПРИЗНАКОВ
ЗАКОНОМЕРНОСТИ ИЗМЕНЧИВОСТИ
ОСНОВЫ СЕЛЕКЦИИ
РЕЗЕРВ ВРЕМЕНИ
ВСЕГО
Кол-во
часов
2
12
8
4
9
4
6
11
5
5
2
68
Учебно-тематическое планирование по биологии 10 класс
№
1-2
1
(3)
2
(4)
Тема урока
Колво
часов
Введение. Биология 1
– наука о жизни
Тип урока
Характеристика деятель- Виды контроля,
ности учащихся или виизмерители
ды учебной деятельности
Введение – 2 ч.
Урок изуче- Вводная беседа
Сообщения
ния нового
учащихся
материала
Планируемые результаты освоения
материала
Дом. задание
Роль
биологиче- Стр.7-9
ских теорий, идей, Подготовить
гипотез в форми- сообщение
ровании современной естественно –
научной системы
мира.
ПРОИСХОЖДЕНИЕ И НАЧАЛЬНЫЕ ЭТАПЫ РАЗВИТИЯ ЖИЗНИ НА ЗЕМЛЕ – 12 ч.
Многообразие живого мира. Основные свойства живой материи
Уровни организации 1
Урок изучеВыполнение за- Давать определе- Стр.13-19
живой материи
ния нового
дания на стр.17- ния терминам
Вопросы к
материала
19;
Знать значение
тексту параСоставление
подразделение на
графа
схемы
различные уровни
организации для
Критерии
живых 1
Урок изучеСтр.19-29
развития биологи- Вопросы к
систем
ния нового
ческих наук
материала
тексту параХарактеризовать графа
признаки и свойства человека на
различных уровнях организации
Сравнивать сущность процес-сов
обмена веществ в
нежи-вой природе
и метаболизма
Формулировать
понятие «жизнь»
Дата проведения
План Факт
3
(5)
4
(6)
5
(7)
6
(8)
Представления
1
древних и средневековых философов.
Работы Л.Пастера.
Теории вечности
1
жизни. Материалистические теории
происхождения
жизни
Эволюция химиче- 1
ских элементов в
космическом
пространстве
Образование плане- 1
тарных систем
Химические предпо- 1
сылки возникновения жизни. Источник энергии и возраст Земли
8
Условия среды на 1
(10) древней Земле
7
(9)
9
Теории происхож- 1
(11) дения протобиополимеров.
Возникновение жизни на Земле
Урок изучеМифологические предния нового ставления. Первые научматериала
ные попытки объяснения
сущности и процесса возУрок изуче- никновения жизни. Опыния нового ты Ф. Реди, взгляды В.
Гарвея, эксперименты Л.
материала
Пастера. Теории вечности
жизни.
Материалистические представления о возникновении жизни на Земле.
Урок изучения нового
материала
Урок изучения нового
материала
Урок изучения нового
материала
Урок изучения нового
материала
Урок изучения нового
материала
Предпосылки возникновения жизни на Земле:
космические и планетарные предпосылки; первичная атмосфера и эволюция химических элементов, неорганических и
органических молекул на
ранних этапах развития
Земли.
Современные представления о возникновении жизни; теория А. И.
Опарина, опыты С. Миллера. Теории происхождения протобиополимеров. Эволюция протобионтов: формирование
внутренней среды, появление катализаторов органической природы, воз-
Выполнение задания на стр.5657;
Составление
схемы
Выполнение задания на стр.6667;
Знать: различные
взгляды на возникновение жизни
на Земле; понятие
«абиогенеза»; роль
эксперимента в
развитии научных
противоречий;
абиогенное возникновение органических молекул
и дальнейшие процессы, приведшие
к появлению первых примитивных
существ на Земле.
Уметь: характеризовать и объяснять различные
представления о
возникновении
жизни на Земле
Анализировать и
оценивать: различные гипотезы о
возникновении
жизни
Стр. 31-34
Стр. 34-38
Стр. 38-41
Стр. 41-47
Стр. 48-51
Стр. 52-55
вопросы к
параграфу
Стр. 58-64
вопросы к
параграфу
никновение генетического кода. Начальные этапы
биологической эволюции:
возникновение фотосинтеза, эукариот, полового
процесса и многоклеточности.
10
Эволюция протоби- 1
(12) онов
Лекция
с
элементами
беседы.
11
Начальные
этапы 1
(13) биологической эволюции.
Комбинированный урок
12
Зачёт по теме «Воз(14) никновение жизни
на Земле»
Зачёт
1
Теории происхождения
протобиополимеров. Эволюция протобионтов:
формирование внутренней среды, появление катализаторов органической
природы, возникновение
генетического кода.
Начальные этапы биологической эволюции:
возникновение фотосинтеза, эукариот, полового
процесса и многоклеточности.
Иметь понятие об Стр. 67-72
образовании пла- Вопросы к
нетных систем и параграфу
коацерватной теории происхождения протобионтов
Работа с учеб- Знать начальные 2.5, готоником стр. 78- этапы биологиче- виться к за79, рабочей тет- ской эволюции
чёту
радью,
Тестовая работа
Уметь применять Повторить
знания,
умения, тему «Клетнавыки.
ка»
ХИМИЧЕСКАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ КЛЕТКИ (8 часов)
1
Неорганические ве- 1
(15) щества, входящие в
состав клетки
Урок изуче- Элементный состав живония нового го вещества биосферы.
материала
Распространенность элементов, их вклад в образование живой материи.
Макроэлементы, микроэлементы. Неорганические молекулы
живого вещества: вода,
соли; их роль в обеспечении процессов жизнедеятельности и поддержании
гомеостаза.
2-3 Биологические по- 1
(16- лимеры – белки, их
17) функции
Комбинированный урок
4
Лабораторная рабо- 1
(18) та № 1 «Расщепление пероксида водорода с помощью
ферментов, содержащихся в клетках
листа элодеи»
Самостоятельная работа с текстом и в
тетради
Органические материи.
Макроэлементы, микроэлементы. Органические
молекулы. Биологические
полимеры — белки, структура и свойства белков,
функции белковых молекул. Биологические катализаторы — белки, их
классификация и роль в
обеспечении процессов
жизнедеятельности.
Работа с учебником стр. 89,
рабочей тетрадью
Знать: роль катио- Стр. 86-87
нов и анионов в
Вопросы к
жизнедеятельности параграфу
клетки; особенности строения молекул воды в связи
с ее важнейшей
ролью в жизнедеятельности клетки.
Уметь: логически
мыслить, анализировать, делать выводы
Знать: особенности строения белка; ферменты –
биологические катализаторы; свойства белков.
Уметь: объяснять
строение и свойства белков; механизмы взаимодействия белков – катализаторов с молекулами органических и неорганических веществ;
составлять схемы
и таблицы
Стр. 90-95
95-99
Вопросы к
параграфу
5
Органические веще- 1
(19) ства, входящие в состав клетки: углеводы и жиры.
Комбинированный урок
6
Биологические по- 1
(20) лимеры – нуклеиновые кислоты
Комбинированный урок
7
Рибонуклеиновые
1
(21) кислоты. Генетический код
Углеводы в жизни растений, животных, грибов и
микроорганизмов. Структурно-функциональные
особенности организации
моно- и дисахаридов.
Жиры — основной структурный компонент клеточных мембран и источник энергии. Особенности строения жиров и липидов, лежащие в основе
их функциональной активности на уровне клетки и целостного организма.
ДНК — молекулы
наследственности; история изучения. Уровни
структурной организации;
биологическая роль
ДНК; генетический код,
свойства кода, РНК;
структура и функции.
Информационные (матричные), транспортные,
рибосомные и регуляторные РНК. «Малые»
молекулы и их роль в обменных процессах. Витамины: строение, источники поступления, функции
в организме.
Работа с учебником стр. 104105 рабочей
тетрадью
Знать: строение и
функции полисахаридов, как регулярных полимеров; особенности
строения жиров,
липидов.
Уметь: устанавливать связь между
строением и функциями молекул органических веществ
Стр. 100-103
Вопросы к
параграфу
Знать: особенности
строения молекул
нуклеиновых кислот как биополиРабота с учебмеров; их роль в
ником стр. 114115
рабочей хранении и передаче наследствентетрадью
ной информации;
механизм этих
процессов; понятие генетического
кода; функции
различных видов
РНК.
Уметь: схематично
изображать участки ДНК, строить
комплементарные
данному; объяс-
Стр. 106-109
Вопросы к
параграфу
Стр. 109-113
Вопросы к
параграфу
8
Обобщающий урок
(22) по теме «Химическая
организация
клетки»
нять понятие генетического кода
Работа с карточ- Уметь применять
ками
знания,
умения
навыки
МЕТАБОЛИЗМ – ОСНОВА СУЩЕСТВОВАНИЯ ЖИВЫХ ОРГАНИЗМОВ (4 часа)
1
Урок изучеКлетка — единица
Знать: сущность
ния нового жизнедеятельности оранаболизма как
материала
ганизмов. Метаболизм.
совокупности реФерменты, их химичеакций обмена веская природа, роль в меществ и энергии;
таболизме. Энергетичеосновной процесс
ский и пластический обанаболизма – биомен. Генетический код,
синтез белка
матричный характер реУметь: объяснять
акций биосинтеза. Ососущность матричбенности обмена веных реакций
2
Энергетический об- 1
Урок изуче- ществ у растений — фоЗнать: сущность
тосинтез.
Роль
хлоро(24) мен – катаболизм
ния нового
обмена веществ и
филла в поглощении
материала
превращения энерэнергии света. Испольгии.
зование энергии света в
Уметь: объяснять
процессе образования
сущность, особенорганических веществ из
ности и значение
неорганических.
катаболизма, его
взаимосвязь с пластическим обменом
3
Автотрофный
тип 1
Урок изучеРабота с учеб- Знать: способы
(25) обмена веществ
ния нового
ником стр. 132- питания организматериала
133
рабочей мов; понятие о фотетрадью
тосинтезе – как
одном из процессов метаболизма;
1
Анаболизм Реали(23) зация наследственной информации –
биосинтез белков
Стр. 119-123
Вопросы к
параграфу
Стр. 123-126
Вопросы к
параграфу
Стр. 126-131
Вопросы к
параграфу
две фазы фотосинтеза; представление о хемосинтезе.
Уметь: характеризовать фазы фотосинтезе; космическую роль зеленых
растений
4
Обобщающий урок
(26) по теме «Метаболизм – основа существования
живых
организмов »
1
Прокариоти-ческая
(27) клетка
1
2
Эукариотическая
(28) клетка. Цитоплазма
1
3
Эукариотическая
(29) клетка. Цитоплазма
1
СТРОЕНИЕ И ФУНКЦИИ КЛЕТОК (9 часов)
Комбиниро- Прокариотические клетРабота с учебЗнать: представСтр. 136-139
ванный урок ки; форма и размеры.
ником стр. 141- ление о двух уров- Вопросы к
Строение цитоплазмы
142 рабочей
нях клеточной ор- параграфу
бактериальной клетки;
тетрадью
ганизации: прокаорганизация метаболизриотической и эума у прокариот. Генетикариотической;
ческий аппарат бакте
особенности строрий. Спорообразование.
ения клеток прокаРазмножение. Основы
риот и эукариот.
систематики; место и
Уметь: сравнивать,
роль прокариот в биоцеанализировать, денозах
лать выводы
Комбинированный урок
Комбинированный урок
Цитоплазма эукариотической клетки. Мембранный принцип организации клеток; строение
биологической мембраны, структурные и функциональные особенности
Знать: о ядре как о
важнейшем компоненте эукариотической клетки;
Работа с учеб
важнейшей струкником стр. 156- туре ядра.
157
рабочей
Стр. 142-148
Вопросы к
параграфу
Стр. 148-154
Вопросы к
параграфу
4
Клеточное ядро
(30)
1
Комбинированный урок
5
Лабораторная рабо- 1
(31) та № 2 «Наблюдение
клеток растений и
животных под микроскопом на готовых микропрепаратах и их описание»
6
Деление клеток
(32)
1
Комбинированный урок
7
Особенности строе- 1
(33) ния
растительной
клетки
8
Неклеточные формы 1
(34) жизни. Вирусы
Комбинированный урок
Комбинированный урок
мембран различных клеточных структур. Органеллы цитоплазмы, их
структура и функции.
Цитоскелет. Включения,
их значение и роль в метаболизме клеток. Клеточное ядро — центр
управления жизнедеятельностью клетки.
Структуры клеточного
ядра: ядерная оболочка,
хроматин (гетерохроматин), ядрышко. Кариоплазма. Дифференциальная активность генов; эухроматин.
тетрадью
Работа с учебником стр. 165166
рабочей
тетрадью
Уметь: объяснять
функции ядра в Стр. 157-163
клетке в связи с Вопросы к
особенностями его параграфу
строения и химического состава
Цитология — наука о
клетке.
М. Шлейден и Т.
Шванн — основоположники клеточной теории,
ее основные положения.
Одноклеточные и
многоклеточные организмы; организмы разных царств живой природы. Вирусы — неклеточные формы, их открытие Д. И. Ивановским. Ткани, органы, системы органов, их взаимосвязь — основа це-
Работа с учебником стр. 174175
рабочей
тетрадью
Стр. 167-173
Вопросы к
параграфу
Знать: механизм
митотического и
мейотического
цикла, их биологическую роль;
особенности протекания каждой
Работа с учеб- фазы; этапы создаником стр. 186- ния и основные
188
рабочей положения клеточной теории.
тетрадью
Уметь: объяснять
механизмы обеспечивающие генетическую
идентичность дочерних
Стр. 176-180
Вопросы к
параграфу
Стр. 181-185
Вопросы к
параграфу
лостности организма.
Организмы — прокариоты и эукариоты, автотрофы, хемотрофы,
гетеротрофы (сапрофиты, паразиты, симбионты).
9
Итоговый урок по 1
(35) теме «Строение и
жизнедеятельность
клеток»
1
Формы размноже(36) ния живых организмов. Бесполое размножение
1
2-3 Мейоз, его особен- 1
(37- ности
38)
клеток; применять
полученные знания для доказательства материального единства
органического мира;
особенности
внутриклеточного
паразитизма, вирусологию
Тестирование
РАЗМНОЖЕНИЕ И РАЗВИТИЕ ОРГАНИЗМОВ (4 часа)
Урок конфеФормы бесполого разЗнать: о размноренция
множения: митотическое
жении как одном
деление клеток простейэтапе индивидуших, спорообразование;
ального развития
почкование у одноклеточорганизмов; бесных и многоклеточных орполое и половое
ганизмов; вегетативное
размножение, их
размножение. Эволюциформы.
онное значение бесполого
Уметь: характериразмножения.
зовать формы полового и бесполого
размножения, приводить примеры
КомбинироПоловое размножение
Работа с учеб- Знать: механизм
ванный урок растений и животных. По- ником стр. 211- мейотического
ловая система, органы по- 212
рабочей цикла; его биололового размножения.
тетрадью
гическую роль;
Гаметогенез. Периоды
особенности прообразования половых клетекания каждой
ток: размножение, рост,
фазы мейоза.
Стр. 193-197
Вопросы к
параграфу
Стр. 199-202
203-210
Вопросы к
параграфу
созревание (мейоз) и формирование половых клеток. Особенности сперматогенеза и овогенеза. Осеменение и оплодотворение. Наружное и внутреннее оплодотворение.
4
Итоговый урок по 1
(39) теме «Размножение
и развитие организмов»
1
Эмбриональный пе- 1
(40) риод
развития.
Дробление.
2
Эмбриогенез:
га- 1
(41) струляция и органогенез
Уметь: характеризовать механизм
мейоза; фазы мейоза;
приводить
примеры
Тестирование
ИНДИВИДУАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ ОРГАНИЗМОВ (6 часов)
Изучение
Развитие половых клеЗнать: о размнонового мате- ток у высших растений;
жении как одном
риала
двойное оплодотворение.
этапе индивидуЭволюционное значение
ального развития
полового размножения.
организмов; бесТипы яйцеклеток; осполое и половое
новные закономерности
размножение, их
дробления; образование
формы.
однослойного зародыша
Уметь: характери— бластулы. Гаструлязовать формы поция; закономерности облового и бесполого
разования двухслойного
размножения, призародыша — гаструлы.
водить примеры
Комбиниро- Первичный органогенез
Работа с учеб- Знать: историю
ванный урок и дальнейшая диффеником стр. 226- учения об онтогеренцировка тканей, ор227
рабочей незе; закономерноганов и систем. Регулятетрадью
сти эмбриональноция эмбрионального разго развития, его
вития; эмбриональная
цитологические
индукция. Роль нервной
основы; сущность
и эндокринной систем в
и проявление
обеспечении эмбриобиогенетического
Стр. 215-220
Вопросы к
параграфу
Стр. 220-225
Вопросы к
параграфу
3
Постэмбриональное
(42) развитие
4
1
Эмбриональное раз- 1
нального развития организмов. Формы постэмбрионального периода
развития. Непрямое развитие; полный и неполный метаморфоз. Биологический смысл развития
с метаморфозом. Прямое
развитие. Дорепродуктивный, репродуктивный
и пострепродуктивный
периоды. Старение и
смерть; биология продолжительности жизни.
Биологическое значение
двойного оплодотворения. Эмбриональное развитие; деление зиготы,
образование
тканей и
органов зародыша.
Изучение
Постэмбриональное разнового мате- вито. Прорастание сериала
мян, дифференцировка
органов и тканей, формирование побеговой и
корневой систем. Сходство зародышей и эмбриональная дивергенция признаков (закон К. Бэра).
Биогенетический закон
(Э. Геккель и Ф. Мюллер).
Работы А. Н. Северцова об
эмбриональной изменчивости.
КомбинироОнтогенез и прису-
закона; историю
открытия этого
закона; значение
закона для выяснения родственных связей между
организмами.
Уметь: давать характеристику эмбриональному
развитию организмов на основе изучения закономерностей организма
и проявления эмбриональной индукции; объяснять
материальное
единство
живой
природы.
Работа с учеб- Знать: закономерником стр. 234- ности постэмбрио235
рабочей нального развития
тетрадью
живых организмов.
Уметь: характеризовать два типа
постэмбрионального развития раскрывая их значение для сохранения видов; видеть
общность различных явлений, процессов; рассматривать их с позиции
Стр. 228-232
Вопросы к
параграфу
Стр. 235-238
(43) витие. Биогенетический закон
5
Развитие организмов 1
(44) и окружающая среда
6
Итоговый урок по
(45) теме «Размножение и
развитие организмов»
ванный урок
Комбинированный урок
щие ему закономерности. Специализация клеток, образование тканей,
органов в процессе онтогенеза организмов.
Эмбриональное и постэмбриональное развитие
организмов.
общих
законов
биологии
Работа с учеб- Знать: закономерником стр. 247- ности постэмбрио248
рабочей нального развития
тетрадью
живых организмов.
Уметь: характеризовать два типа
постэмбрионального развития раскрывая их значение для сохранения видов; видеть
общность различных явлений, процессов; рассматривать их с позиции
общих
законов
биологии
Вопросы к
параграфу
Стр. 238-245
Вопросы к
параграфу
1
ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ ГЕНЕТИКИ. ЗАКОНОМЕРНОСТИ НАСЛЕДОВАНИЯ ПРИЗНАКОВ (11 часов)
1
Основные понятия 1
Урок усвоеРабота с учеб- Знать:
основные Стр. 253-256
История
развития
гене(46) генетики
ния нового
ником стр. 257 генетические по- Вопросы к
тики.
Гибридологический
материала
рабочей тетра- нятия и термины, параграфу
Закономерности
наслеметод
изучения
дью конспек- место каждого из
дования признаков, выяв- тировать
наследования приних в теме
ленные
Г.
Менделем.
Мознаков
опыты Менделя;
законы Менделя;
2
Гибридологический 1
Комбиниро- ногибридное скрещиваСтр. 261-264
ние. Первый закон Менполное
и
неполное
(47) метод
изучения
ванный урок деля — закон доминироВопросы к
доминирование,
наследования припараграфу
вания. Второй закон Менпромежуточное
знаков
3
Первый закон Г.
(48) Менделя – закон
единообразия первого поколения гибридов
4
Второй закон Г.
(49) Менделя. Статистический характер и
цитологические основы законов Г.
Менделя
5
Решение задач (урок
(50) – практикум)
Лабораторная работа «Решение элементарных генетических задач»
6
Третий закон Г.
(51) Менделя – закон
независимого комбинирования Анализирующее скрещивание
1
1
1
1
7
Сцепленное насле- 1
(52) дование генов
8
Генетика пола
(53)
9
Генотип как целост- 1
(54) ная система. Взаимодействие генов
Урок усвое- деля — закон расщепления нового ния. Полное и неполное
доминирование. Закон чиматериала
стоты гамет и его цитологическое
обоснование.
Множественные аллели.
Комбиниро- Анализирующее скрещиванный урок вание. Дигибридное и полигибридное скрещивание;
третий закон Менделя —
закон независимого комбинирования.
Хромосомная теория
наследственности. Сцепленное наследование признаков. Закон Моргана.
Полное и неполное сцепление генов; расстояние
между
генами,
расИзучение
положенными в одной
нового мате- хромосоме; генетические
карты хромосом.
риала
Генетическое определение пола; гомогаметный
и гетерогаметный пол. Генетическая структура половых хромосом. НаслеКомбиниро- дование признаков, сцепванный урок ленных с полом.
Генотип как целостная
Комбиниро- система. Взаимодействие
ванный урок аллельных и неаллельных
генов в определении признаков.
Роль факторов окруИзучение
жающей
среды в эмбрионового матенальном и постэмбриориала
нальном развитии орга-
Работа с учебником стр. 234235
рабочей
тетрадью
Работа с учебником стр. 234235
рабочей
тетрадью
Работа с учебником стр. 279280
рабочей
тетрадью
Работа с учебником стр. 290291
рабочей
тетрадью
Работа с учебником стр. 296297
рабочей
тетрадью
наследование при
неполном доминировании; закон чистоты гамет; множественный аллелизм, его значение,
анализирующее
скрещивание; локализацию генов в
хромосомах; основные положения
хромосомной, ее
становление и развитие; сущность
явления сцепленного наследования
признаков – закон
Моргана; основные типы взаимодействия аллельных и неаллельных
генов.
Уметь: правильно
раскрывать сущность
основных
понятий генетики,
сравнивать их друг
с другом; давать
объяснения законам
Менделя,
Моргана; решать
задачи, используя
генетическую символику; объяснять
основные положе-
Стр. 263-269
Вопросы к
параграфу
Стр. 268-271
Вопросы к
параграфу
Стр. 228-232
Вопросы к
параграфу
Стр. 272-277
Вопросы к
параграфу
Стр. 281-284
Вопросы к
параграфу
Стр. 285-288
Вопросы к
параграфу
Стр. 291-295
Вопросы к
параграфу
10
Решение задач и
(55) составление родословной. Лабораторная работа «Решение элементарных генетических
задач»
1
низма. Влияние токсических веществ (табачного
дыма, алкоголя, наркотиков и т. д.) на ход эмбрионального и постэмбрионального периодов
(врожденные уродства).
Понятие о регенерации.
ния хромосомной
теории; причины
некоторых генетических болезней;
механизм определения пола; особенности половых
хромосом и аутосом
11 Итоговый урок по
(56) теме «Закономерности наследования
признаков»
1
Наследственная (ге- 1
(57) нотипическая)
изменчивость.
2
Классификация и
1
(58) свойства мутаций
3
Фенотипическая из- 1
ЗАКОНОМЕРНОСТИ ИЗМЕНЧИВОСТИ (5 часов)
Изучение
Основные формы изЗнать: сущность
нового мате- менчивости. Генотипиченаследственной
риала
ская изменчивость. Мутаизменчивости;
Комбиниро- ции. Генные, хромосомРабота с учеб- формы наследванный урок ные, геномные мутации.
ником стр. 308- ственной изменчиСвойства мутаций; сома309
рабочей вости, причины
тические и генеративные
влияния на оргатетрадью
мутации. Причины и чанизм; мутации и
стота мутаций; мутагених классификаные факторы. Эволюцицию.
онная роль мутаций, знаУметь: классифичение мутаций для пракцировать формы
тики сельского хозяйства и
изменчивости;
биотехнологии. Комбинасравнивать их друг
тивная изменчивость.
с другом, привоУровни возникновения
дить примеры, илразличных комбинаций
люстрирующие
генов и их роль в создании
проявление кажгенетического разнообрадой из них.
зия в пределах вида. ЭвоИзучение
Работа с учеб- Знать: модифика-
Стр. 301-304
Вопросы к
параграфу
Стр. 304-307
Вопросы к
параграфу
Стр. 310-313
(59) менчивость
4
Лабораторная рабо- 1
(60) та «Описание фенотипа комнатных или
сельскохозяйственных растений»
5
Лабораторная рабо- 1
(61) та: Изучение изменчивости растений и
животных, построение вариационного
ряда и кривой нормы реакции.
1
Создание пород жи- 1
(62) вотных и сортов
растений
2
Методы
селекции 1
(63) растений и животных
3
Селекция микроор- 1
(64) ганизмов
4
Достижения и ос- 1
(65) новные направления
современной селекции
нового мате- люционное значение комриала
бинативной изменчивости. Закон гомологических рядов в
Самостоятельная ра- наследственной изменчивости (Н. И. Вавилов).
бота
Фенотипическая, или
модификационная, изменчивость. Роль условий
внешней среды в развитии
и проявлении признаков и
свойств. Статистические
закономерности модификационной изменчивости;
вариационный ряд и вариационная кривая. Норма
реакции. Управление доминированием.
ником стр. 314- ционную изменчи- Вопросы к
315
рабочей вость; причины ее параграфу
тетрадью
проявления.
Уметь: объяснять,
что
только воздействие внешней
среды, без изменения генотипа, не
может качественно 1
1
изменить тот или
иной признак.
ОСНОВЫ СЕЛЕКЦИИ (5 часов)
Центры происхождения
культурных растений и их
многообразие. Сорт, порода, штамм. Методы селек- Работа с учебции растений и животных: ником стр. 332отбор и гибридизация;
333
рабочей
формы отбора (индивиду- тетрадью
альный и массовый отбор).
Изучение
нового мате- Отдаленная гибридизация;
явление гетерозиса. Исриала
Комбиниро- кусственный мутагенез.
Работа с учебванный урок Селекция микроорганизником стр. 339мов. Биотехнология и герабочей тетранетическая инженерия.
дью
Достижения и основные
Изучение
нового материала
Комбинированный урок
Знать: основные
методы селекции –
отбор и гибридизацию; понятие
«сорт» и «порода».
Уметь: объяснять
биологические основы методов селекции;
доказывать. Что правильное
применение
методов селекционной работы возможно только на
основе важных ге-
Стр. 319-325
Вопросы к
параграфу
Стр. 325-330
Стр. 333-335
Стр. 336-338
на правления современной селекции. Значение
селекции для развития
сельскохозяйственного
производства, медицинской, микробиологической и других отраслей промышленности.
5
Итоговое тестирова- 1
(66) ние
нетических закономерностей
тестирование
Резерв времени 2 часа
№ п/п
Раздел
Кол-во часов
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
ЗАКОНОМЕРНОСТИ РАЗВИТИЯ ЖИВОЙ ПРИРОДЫ. ЭВОЛЮЦИОННОЕ УЧЕНИЕ
БИОЛОГИЧЕСКИЕ ПОСЛЕДСТВИЯ ПРИОБРЕТЕНИЙ. МАКРОЭВОЛЮЦИЯ
РАЗВИТИЕ ЖИЗНИ НА ЗЕМЛЕ
ПРОИСХОЖДЕНИЕ ЧЕЛОВЕКА
БИОСФЕРА, ЕЕ СТРУКТУРА И ФУНКЦИИ
ЖИЗНЬ В СООБЩЕСТВАХ. ОСНОВЫ ЭКОЛОГИИ
БИОСФЕРА И ЧЕЛОВЕК. НООСФЕРА
БИОНИКА
ВСЕГО
Учебно-тематическое планирование по биологии 11 класс
16
4
5
5
4
17
5
2
68
№
1-2
3
4
Тема урока
КолТип урока
Характеристика деятель- Виды контроля,
Планируемые реДом. задаДата провево
ности учащихся или виизмерители
зультаты освоения
ние
дения
часов
ды учебной деятельности
материала
План Факт
ЗАКОНОМЕРНОСТИ РАЗВИТИЯ ЖИВОЙ ПРИРОДЫ. ЭВОЛЮЦИОННОЕ УЧЕНИЕ (16 часов)
История представ- 1
Урок изучеРазвитие биологии в
Сообщения
Знать: сущность
Стр. 345-349
лений о развитии
ния нового додарвиновский период.
учащихся
взглядов на разно- Подготовить
жизни на Земле
материала
Господство в науке предобразие живых ор- сообщение
ставлений об «изначальной
ганизмов в разные
целесообразности» и
периоды развития
неизменности живой
человеческой мысприроды. Работы К. Линли
нея по систематике растеУметь: работать с
ний и животных. Труды Ж.
дополнительной
Кювье и Ж. де Сентлитературой, деИлера. Эволюционная
лать обобщения и
теория Ж.-Б. Ламарка.
анализировать
Первые русские эволюциразличные взгляды
онисты.
на живую природу
Предпосылки
возникРазвитие эволюци- 1
Урок изучеРабота с учеб- Знать: систематику Стр. 349-353
онных идей. Эвония нового новения учения Ч. Дарви- ником стр. 355- органической
Вопросы к
на: достижения в области 356
люционная теория
материала
рабочей природы, созданпараграфу
естественных наук, экспе- тетрадью
Ж.-Б. Ламарка
ной К. Линнеем;
диционный материал Ч.
вклад Линнея в
Дарвина. Учение Ч. Дарбиологию; первую
вина об искусственном
эволюционную
отборе.
теорию Ж.-Б. ЛаУчение Ч. Дарвина о
марка; труды Лаестественном отборе. Вид
марка
— эволюционная единиУметь: работать с
ца. Всеобщая индивидудополнительной
альная изменчивость и излитературой
быточная
численность
Предпосылки воз- 1
Изучение
Знать: идеи осСтр. 356-361
никновения теории
нового мате- потомства. Борьба за суновных положеВопросы к
ществование и естественЧ. Дарвина
риала
ний эволюционной параграфу
5
Учение Ч. Дарвина 1
об искусственном
отборе.
Комбинированный урок
6
Учение Дарвина о 1
естественном отборе.
Изучение
нового материала
7
Практическая рабо- 1
та: «Сравнительная
характеристика
естественного и искусственного отбора»
8
Урок – обобщение 1
«Основные
положения эволюционного учения Ч. Дарвина
Микроэволюция.
1
Вид. Критерии и
структура
9
Комбинированный урок
ный отбор.
Синтез генетики и
классического дарвинизма. Эволюционная роль
мутаций. Генетические
процессы в популяциях.
Закон Харди—Вайнберга.
Формы естественного от-
Словарная работа
Составление
схемы
теории Ч. Дарвина;
основные положения теории; понятие «искусственный отбор»
Уметь: работать с
текстом и дополнительной литературой
СамостоятельЗнать: заслуги
ная работа с Дарвина в открытекстом и в тет- тии принципа
ради
естественного отбора как важнейшего фактора эволюции.
Уметь: самостоятельно работать с
учебником, вести
обобщенные записи в тетради и анализировать
информацию.
Знать: вид – как
центральный компонент эволюционного процесса;
различия в понимании вида Линнеем, Ламарком,
Стр. 361-367
Вопросы к
параграфу
Стр. 368-375
Вопросы к
параграфу
Стр. 376-379
Вопросы к
параграфу
10
Эволюционная роль 1
мутаций. Генетические процессы в
популяциях.
Комбинированный урок
11
Формы естествен- 1
ного отбора
Комбинированный урок
12
Приспособленность 1
организмов к среде
обитания как действие естественного
отбора
Забота о потомстве 1
13
бора. Приспособленность
организмов к среде обитания как результат действия естественного отбора. Микроэволюция. Современные представления
о видообразовании (С. С.
Четвериков, И. И.
Шмальгаузен). Пути и
скорость видообразования; географическое и
экологическое видообразование. Эволюционная
роль модификаций; физиологические адаптации.
Темпы эволюции.
Дарвином; понятие
«популяция»
Уметь: самостоятельно работать с
учебником, вести
обобщенные записи в тетради и анализировать информацию.
Самостоятельная работа с
текстом учебника
Эвристическая
беседа
Составление
схемы
Заполнение
таблицы
Комбинированный урок
Самостоятельная работа с
текстом учебника
Знать: эволюционную роль мутаций;
сущность генетических процессов в
популяциях и их
результаты.
Уметь: искать новую информацию,
работать с текстом;
самостоятельно работать с
учебником, вести
обобщенные записи в тетради и анализировать
информацию
Знать: разнообразие приспособленности организмов
к среде обитания.
Уметь: применять
на практике полученные
теоретические знания, делать выводы и
Стр. 379-385
Вопросы к
параграфу
Стр. 386-391
Вопросы к
параграфу
Стр. 392-399
Вопросы к
параграфу
Стр. 400-405
Вопросы к
параграфу
14
15
16
1
(17)
2
(18)
Лабораторная рабо- 1
та № 2 «Приспособленность организмов к среде обитания »
Видообразование
1
как результат микроэволюции
Итоговый урок по
теме «Закономерности развития живой
природы. эволюционное учение»
1
Самостоятельная работа
Комбинированный урок
обобщения
Работа с учебником стр. 409410
рабочей
тетрадью
Знать: признаки
Стр. 406-407
понятия микроэво- Вопросы к
люция; процессы
параграфу
видообразования
на примерах аллотропического и
симпатрического
видообразования.
Уметь: применять
на практике полученные
теоретические знания, делать выводы и
обобщения
Тестирование
БИОЛОГИЧЕСКИЕ ПОСЛЕДСТВИЯ ПРИОБРЕТЕНИЙ. МАКРОЭВОЛЮЦИЯ (4 часа)
Пути достижения 1
Изучение
Главные направления
Заполнение таб- Знать: понятия
Стр. 416-421
биологического
нового мате- эволюционного процесса. лицы
«идиоадаптация»,
Вопросы к
прогресса (главные
риала
Биологический прогресс
«дегенерация».
параграфу
направления прои биологический регресс
Уметь: приводить
грессивной эволю(А. Н. Северцов). Пути
примеры
идиоции)
достижения биологичеадаптации и дегеского прогресса. Основные
нерации
Основные законо- 1
Комбиниро- закономерности эволюРабота с учеб- Знать: результаты
Стр. 423-429
мерности биологиванный урок ции: дивергенция, конвер- ником стр. 430- эволюции; законо- Вопросы к
ческой эволюции
3
(19)
Лабораторная рабо- 1
та
«Выявление
ароморфозов у растений, идиоадаптации у насекомых»
Самостоятельная работа
4
(20)
Обобщающий урок 1
по теме «Биологические последствия
приобретения приспособлений. Макроэволюция»
Тестирование
1
(21)
Развитие жизни в 1
архейской эре
генция, параллелизм; пра- 431
рабочей
вила эволюции групп ор- тетрадью
ганизмов.
Результаты эволюции:
многообразие видов, органическая целесообразность, постепенное
усложнение организации.
Биологический
диктант
РАЗВИТИЕ ЖИЗНИ НА ЗЕМЛЕ (5 часов)
Изучение
Развитие жизни на
нового мате- Земле в архейскую и прориала
терозойскую эру. Первые
следы жизни на Земле.
Появление тех современных типов беспозвоночных животных. Первые хордовые. Развитие
водных растений. Развитие жизни на Земле в палеозойскую эру. Эволюция растений; появление первых сосудистых
растений, папоротники,
семенные папоротники,
голосеменные растения.
Возникновение позвоночных (рыб, земноводных,
мерности эволюпараграфу
ционного процесса.
Уметь: самостоятельно работать с
учебником, вести
обобщенные записи в тетради и анализировать
информацию
Уметь: объяснять
причины возникновения многообразия видов живых
организмов
Знать: главные
Стр. 442-443
события ранней
Вопросы к
жизни на Земле –
параграфу
фотосинтез, многоклеточность, половой процесс.
Уметь: самостоятельно работать с
учебником, вести
обобщенные записи в тетради и анализировать
информацию; работать с геохронологической таблицей,
дополнительной
литературой,
на
конкретных при-
Комбинированный урок
3
(23)
Выход растений и 1
животных на сушу
на протяжении палеозойской эры
Развитие жизни в 1
мезозойской эре
4
(24)
Развитие жизни в 1
кайнозойской эре
Комбинированный урок
5
(25)
Семинар на тему 1
«Развитие жизни на
земле»
2
(22)
1
(26)
Гипотезы о происхождении человека.
Факторы антропогенеза.
1
Комбинированный урок
пресмыкающихся).
Развитие жизни на
Земле в мезозойскую эру.
Появление и распространение покрытосеменных
растений. Возникновение
птиц и млекопитающих.
Вымирание древних голосеменных растений и пресмыкающихся.
Развитие жизни на
Земле в кайнозойскую
эру. Бурное развитие
цветковых растений, многообразие насекомых (параллельная эволюция).
Развитие плацентарных
млекопитающих, появление хищных. Появление
приматов. Появление первых представителей семейства Люди. Четвертичный
период: эволюция млекопитающих. Развитие приматов; направления эволюции человека. Общие
предки человека и человекообразных обезьян.
Анализ геохронологической
таблицы
Работа с учебником стр. 454455
рабочей
тетрадью
Работа с учебником стр. 461462
рабочей
тетрадью
Заполнение таблицы
Составление
плана – доказательства
Работа в парах
Работа в группах
ПРОИСХОЖДЕНИЕ ЧЕЛОВЕКА (5 часов)
Изучение
Место человека в жиСамостоятельнового мате- вой природе. Систематиная работа с
риала
ческое положение вида
текстом и в тетHomo sapiens в системе
ради
животного мира. Призна-
мерах делать теоретические обобщения
Уметь: самостоятельно работать с
учебником, вести
обобщенные записи в тетради и анализировать
информацию
Стр. 444-450
Вопросы к
параграфу
Стр. 450-453
Вопросы к
параграфу
Стр. 456-460
Вопросы к
параграфу
Знать: место человека в системе животных организмов; движущие
силы антропогене-
Стр. 466-467
Вопросы к
параграфу
2
(27)
3
(28)
Эволюция приматов 1
Стадии эволюции
человека
Стадии эволюции 1
человека.
Комбинированный урок
Комбинированный урок
ки и свойства человека,
позволяющие отнести его
к различным систематическим группам царства животных. Стадии эволюции
человека: древнейший человек, древний человек,
первые современные люди.
Свойства человека как
биологического вида. Популяционная структура
вида Homo sapiens; человеческие расы; рассообразование; единство происхождения рас.
Свойства человека как
биосоциального существа.
Движущие силы антропогенеза. Ф. Энгельс о роли
труда в процессе превращения обезьяны в человека. Развитие членораздельной речи, сознания и
общественных отношений
в становлении человека.
Взаимоотношение социального и биологического в эволюции человека. Антинаучная сущность
«социального дарвинизма»
и расизма. Ведущая роль
законов общественной
жизни в социальном прогрессе человечества. Био-
Составление
схемы
Составление
схемы
за: биологические
и социальные; взаимосвязь биологических и социальных факторов антропогенеза; основные этапы эволюции человека
Уметь: самостоятельно работать с
учебником, вести
обобщенные записи в тетради и анализировать
информацию
Знать: движущие
силы антропогенеза: биологические
и социальные; взаимосвязь биологических и социальных факторов антропогенеза; основные этапы эволюции человека;
особенности строения и жизнедеятельности древнейших людей,
разнообразие форм
древних людей.
Уметь: самостоятельно работать с
учебником, вести
обобщенные запи-
Стр. 466-470
Вопросы к
параграфу
Стр. 471-474
Вопросы к
параграфу
логические свойства человеческого общества.
4
(29)
Современный этап 1
эволюции человека
5
(30)
Обобщение знаний 1
по теме «Проблемы
происхождения человека»
1-2
(3132)
Структура биосфе- 2
ры. Живые организмы.
3
(33)
Круговорот
ве- 1
ществ в природе
4
(34)
Итоговый урок по 1
теме «Биосфера, ее
си в тетради и анализировать
информацию
КомбинироСамостоятельЗнать: роль труда в Стр. 474-479
ванный урок
ная работа с
происхождении
Вопросы к
текстом и в тет- человека и развипараграфу
ради
тии современного
Сообщения
человека; единство
учащихся
и взаимосвязь чеРабота с учеб- ловека и среды.
ником стр. 480- Уметь: сравнивать
481
рабочей предков человека
тетрадью
между собой; объяснять
причины
сходства и различия
КомбинироТест «Умники и
ванный урок
умницы»
Биологический
диктант
БИОСФЕРА, ЕЕ СТРУКТУРА И ФУНКЦИИ (4 часа)
Изучение
Биосфера — живая обоСамостоятельЗнать: границы
Стр. 487-491
нового мате- лочка планеты. Структура ная работа с биосферы; учение Вопросы к
риала
биосферы: литосфера,
текстом и в тет- Вернадского о
параграфу
гидросфера, атмосфера.
ради
биосфере
Компоненты биосферы:
Уметь: работать с
живое вещество, видовой
текстом,
обсужсостав, разнообразие и
дать
результаты
вклад в биомассу, биоработы
косное и косное вещеРабота с учеб- Знать: взаимосвязь Стр. 491-495
ство биосферы (В. И.
ником стр. 496- живого и неживоВопросы к
Вернадский). Кругово497
рабочей го; примеры крупараграфу
рот веществ в природе.
тетрадью
говоротов воды,
углерода, азота,
ТестироваБиологический
серы, фосфора.
ние
диктант
структура и функции»
Уметь: работать с
текстом, обсуждать результаты
работы
1
(35)
История формиро- 1
вания
сообществ
живых организмов
2
(36)
Биогеография. Не- 1
арктическая область
3
(37)
Палеарктическая,
восточная область
1
4
(38)
Неотропическая,
эфиопская область
1
5
(39)
Австралийская об- 1
ласть
6
(40)
Взаимоотношения
организма и среды
7-8
(4142)
Абиотические фак- 2
торы среды.
1
ЖИЗНЬ В СООБЩЕСТВАХ. ОСНОВЫ ЭКОЛОГИИ (17 часов)
Изучение
История формироваСамостоятельЗнать: основные
нового мате- ния сообществ живых
ная работа с
характеристики
риала
организмов. Геологичетекстом и в тет- биомов; понятие
ская история материков; ради
«экологическая
изоляция, клиСоставление
система»; структуматические условия.
таблицы
ру и компоненты
Биогеография. Основбиоценоза
Комбиниро- ные биомы суши и МиАнализ рисун- Уметь: самостоятельно работать,
ванный урок рового океана. Биогеоков
графические области
составлять харакЕстественные
сообщетеристики флоры и
КомбинироСоставление
фауны различных
ванный урок ства живых организмов. таблицы
Биогеоценозы. Компобиогеографических областей
Комбиниро- ненты биогеоценозов:
Анализ рисунпродуценты,
консуменванный урок
ков
ты, редуценты. Биоце«Засели
свой
нозы: видовое разнооббиотоп»
Комбиниро- разие, плотность попуРабота с учебванный урок ляций, биомасса.
ником стр. 514Абиотические факто- 515
рабочей
ры среды. Роль темпера- тетрадью
туры, освещенности,
Изучение
Выполнение
нового мате- влажности и других фак- индивидуальторов в жизнедериала
ных заданий
Комбиниро- ятельности сообществ.
Составление
Знать: взаимодейИнтенсивность
действия
ванный урок
схемы
ствие факторов
фактора среды; ограниТест «Проверь среды; ограничичивающий фактор. Взасебя»
вающий фактор,
Стр. 501-504
Вопросы к
параграфу
Стр. 504-507
Вопросы к
параграфу
Стр. 507-508
Вопросы к
параграфу
Стр. 509-511
Вопросы к
параграфу
Стр. 511-513
Вопросы к
параграфу
Стр. 516-519
Вопросы к
параграфу
Стр. 519-528
Вопросы к
параграфу
имодействие факторов
среды, пределы выносливости. Биотические
факторы среды. Цепи и
сети питания. Экологические пирамиды: чисел,
биомассы, энергии. Смена биоценозов. Причины
смены биоценозов; формирование новых сообществ. Формы взаимоотношений между организмами. Позитивные
отношения — симбиоз:
кооперация, мутуализм,
комменсализм. Антибиотические отношения:
хищничество, паразитизм, конкуренция.
Нейтральные отношения
— нейтрализм.
9
(43)
Взаимодействие
1
факторов
среды.
Ограничивающий
фактор
Комбинированный урок
10
(44)
Биотические факто- 1
ры среды. Цепи питания. Правила экологических
пирамид. Смена биогеоценозов.
Лабораторная рабо- 1
та
«Составление
схем передачи веществ и энергии
(цепей питания)»
Комбинированный урок
Взаимоотношения
1
между организмами. Позитивные отношения – симбиоз.
Антибиотические
1
Изучение
нового материала
Составление
схемы
Анализ рисунка
Комбиниро-
Составление
11
(45)
12
(46)
13-
Тест «Проверь
себя»
Работа с учебником стр. 533534
рабочей
тетрадью
Работа с учебником стр. 544545
рабочей
тетрадью
Самостоятельная работа с текстом и в тетради
результат проявления его действия.
Уметь: работать с
текстом,
обсуждать
результаты
работы
Знать: взаимодействие факторов
среды; ограничивающий фактор,
результат проявления его действия.
Уметь: работать с
текстом,
обсуждать
результаты
работы
Знать: биоценоз –
как целостную систему; факторы,
определяющие
естественную смену биоценозов;
саморегуляцию
экосистем.
Уметь: работать с
текстом, обсуждать результаты
работы
Знать: биотические
факторы среды;
сущность позитивных отношений
между организма-
Стр. 529-532
Вопросы к
параграфу
Стр. 535-543
Вопросы к
параграфу
Стр. 546-551
Вопросы к
параграфу
Стр. 551-557
(47)
отношения, хищничество
ванный урок
схемы
Анализ рисунка
14
(48)
Антибиотические
1
отношения, паразитизм
Комбинированный урок
Самостоятельная работа с
текстом и в тетради
15
(49)
Антибиотические
1
отношения, конкуренция
Комбинированный урок
Тест «Проверь
себя»
Работа с учебником стр. 568569
16
(50)
Лабораторная рабо- 1
та «Решение экологических задач»
Самостоятельная работа с текстом и в тетради
17
(51)
Обобщение знаний 1
по теме: «Жизнь в
сообществах. Основы экологии»
Тестирование
1
(52)
Биосфера и человек. 1
Ноосфера
2
(53)
Природные ресурсы 1
и их использование
3
(54)
Последствия хозяй- 1
ственной деятельности человека для
окружающей среды
ми
Уметь: различать
проявление
разных форм симбиоза
БИОСФЕРА И ЧЕЛОВЕК. НООСФЕРА (5 часов)
Изучение
нтропогенные факторы
Знать: роль челонового мате- воздействия на биоценовека в сохранении
риала
зы (роль человека в прибиологического
роде).
Проблемы
рациоравновесия как неКомбиниро«Знаешь – отобходимого услованный урок нального природопольветь»
зования, охрана прироАнализ таблиц вия дальнейшего
ды: защита от засуществования
биосферы; ценКомбиниро- грязнений, сохранение
ность и необходиванный урок эталонов и памятников
природы, обеспечение
мость природных
природными ресурсами
ресурсов для нор-
Вопросы к
параграфу
Стр. 557-565
Вопросы к
параграфу
Стр. 565-567
Вопросы к
параграфу
Стр. 573-575
Вопросы к
параграфу
Стр. 575-577
Вопросы к
параграфу
Стр. 578-583
Вопросы к
параграфу
4
(55)
Влияние человека 1
на растительный и
животный мир
Комбинированный урок
5
(56)
Охрана природы и 1
перспективы рационального природопользования
Обобщение на тему 1
«Биосфера и человек. Ноосфера»
Комбинированный урок
6
(57)
1-2
(5859
Бионика как науч- 1
ное
обоснование
использования биологических знаний
для решения инженерных задач и развития техники
1
(60)
Итоговое тестирование по курсу
«Общая биология»
1
(61)
Лабораторная рабо- 1
та «Решение экологических задач»
населения планеты.
Меры по образованию
экологических комплексов, экологическое образование.
Составление
схем
Словарная работа
Работа с учебником стр. 591592
Комбинированный урок
БИОНИКА (2 часа)
Изучение
Использование челове- Работа с учебнового мате- ком в хозяйственной деяником стр. 606
риала
тельности принципов организации растений и животных. Формы живого в
природе и их промышленные аналоги (строительные сооружения, машины,
механизмы, приборы и т.
д.).
Самостоятельная работа с текстом и в тетради
мальной жизнедеятельности человечества на Земле; различные последствия хозяйственной деятельности людей для
биосферных процессов
Уметь: работать с
текстом, обсуждать результаты
работы
Стр. 583-587
Вопросы к
параграфу
Стр. 587-590
Вопросы к
параграфу
Стр. 596-604
Вопросы к
параграфу
2
(62)
Лабораторная рабо- 1
та «Решение экологических задач»
Самостоятельная работа с текстом и в тетради
3
(63)
Лабораторная рабо- 1
та «Решение экологических задач»
Самостоятельная работа с текстом и в тетради
Резерв 5 часов