Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Икшурминская кадетская школа – интернат

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Икшурминская кадетская школа – интернат
им. Байкиева К.С. Сабинского муниципального района Республики Татарстан»
«Рассмотрено»
Руководитель МО
_____Назмутдинова Ф. Ф
Протокол № ____
От__________
«Согласовано»
Заместитель директора школы
по УР
_________ФАРХУЛЛИНА Г.Г.
От «___»
______
____
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧИТЕЛЯ
высшей квалификационной категории
Абдуллиной Илсояр Абдулловны
по учебному курсу «Биология». 6 класс.
2013/2014 учебный год
«Утверждаю»
Директор школы
__________Галияхметов Р.Р.
От________________
Пояснительная записка
Настоящая рабочая программа по биологии разработана на основе:
- Федерального компонента государственного стандарта общего образования по биологии (основное общее
образование, базовый уровень);
-авторской программы основного общего образования по биологии для 6 класса «Живой организм» Н.И. Сонина
//Программа основного общего образования по биологии 6 – 9 классы – М: Дрофа, 2010,-13с.//
-Базисного учебного плана РТ на 2013– 2014 учебный год;
-Учебного плана школы на 2013 – 2014 учебный год;
Количество часов: 35 (в неделю 1 час).
Общая характеристика учебного предмета
Рабочая программа для 6 класса построена на основе сравнительного изучения основных групп организмов, их
строения и жизнедеятельности. Принципы отбора основного и дополнительного содержания (в графе «Элементы
содержания» указаны курсивом) связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях
обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.
Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены
лабораторные и практические работы, предусмотренные Примерной программой. Нумерация лабораторных работ дана в
соответствии с последовательностью уроков, на которых они проводятся. Все лабораторные и практические работы
являются этапами комбинированных уроков и могут оцениваться по усмотрению учителя.
Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирования активной
личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками
к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации.
Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной
работе. В связи с этим при организации учебно-познавательной деятельности предполагается работа с тетрадью с
печатной основой Сонин Н.И. Живой организм. 6 класс: Рабочая тетрадь к учебнику «Биология. Живой организм» -М.:
Дрофа. 2012.
В тетрадь включены вопросы и задания, в том числе в форме лабораторных работ, схем, немых рисунков. Тестовые
задания соответствующие стандартам ЕГЭ. Работа с немыми рисунками позволит диагностировать сформированность
умения узнавать (распознавать) биологические объекты, а также их органы и другие структурные компоненты. Эти
задания выполняются по ходу урока. Познавательные задачи, требующие от ученика размышлений и или отработки
навыков сравнения, сопоставления выполняются в качестве домашнего задания.
Место предмета в базисном учебном плане
Согласно действующему Базисному учебному плану рабочая программа для 6 – го класса предусматривает обучение
биологии в объеме 1 часа в неделю.
Изучение биологии в 6 классе основной школы направлено на достижение следующих целей
· освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении, жизнедеятельности и средообразующей
роли живых организмов; методах познания живой природы;
· овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы,
использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска;
работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими
объектами, биологические эксперименты;
· развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений
за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;
· воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, культуры поведения в природе;
· использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за растениями, домашними
животными, оказания первой помощи себе и окружающим; оценка последствий своей деятельности по отношению к
природной среде, для соблюдения правил поведения в окружающей среде.
В рабочей программе так же заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у учащихся
общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций: распознавание
Результаты обучения
Результаты изучения курса «Биология» приведены в разделе «Требования к уровню подготовки выпускников»,
который полностью соответствует стандарту. Требования направлены на реализацию деятельностного, практикоориентированного и личностно-ориентированного подходов: освоение учащимися интеллектуальной и практической
деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими
ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.
Рубрика «Знать/понимать» включает требования, основанные главным образом на воспроизведение усвоенного
содержания.
В рубрику «Уметь» входят требования, основанные на более сложных видах деятельности, в том числе творческой:
объяснять, изучать, распознавать и описывать, выявлять. Сравнивать, определять, анализировать и оценивать, проводить
самостоятельный поиск биологической информации.
В рубрике «Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и в повседневной жизни»
представлены требования, выходящие за рамки учебного процесса и нацеленные на решение разнообразных жизненных
задач.
Требования к уровню подготовки выпускников
В результате изучения биологии ученик должен знать/понимать
· признаки биологических объектов: живых организмов; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий;
популяций; экосистем и агроэкосистем; биосферы; растений, животных и грибов своего региона;
· сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт
веществ, рост, развитие, размножение, наследственность и изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма,
раздражимость, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах;
уметь
· объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической
деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных (на
примере сопоставления отдельных групп); роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности;
взаимосвязи организмов и окружающей среды; биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость
защиты окружающей среды;
· изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты
опытов; наблюдать за ростом и развитием растений и животных, поведением животных, сезонными изменениями в
природе; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;
· распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, на живых объектах и таблицах органы
цветкового растения, органы и системы органов животных, растения разных отделов, животных отдельных типов и
классов; наиболее распространенные растения и животных своей местности, культурные растения и домашних
животных, съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека растения и животные;
· выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания, типы взаимодействия разных видов
в экосистеме;
· сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных
систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;
· определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);
· анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий
деятельности человека в экосистемах;
· проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки
основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в
различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием
информационных технологий); использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
· соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемыми растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами;
· оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грабами, растениями, укусах животных;
· рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде;
· выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними;
Учебно-методический комплект
Рабочая программа ориентирована на использование учебника:
Сонин Н.И. «Биология. Живой организм» 6 класс: учеб. Для общеобразовательных учеб. Заведений. – М.: Дрофа,
2010. -174с;
а также методических пособий для учителя:
1)Е.Т. Бровкина, Н.И. Сонин «Биология. Живой организм» 6 класс: Методическое пособие к учебнику Н.И. Сонин
«Биология. Живой организм» 6 класс.- М.: Дрофа, 2005-06 г.;
2)Программы для общеобразовательных учреждений. Природоведение. 5 класс. Биология. 6-11 классы. – М.: Дрофа,
2010. – 138 с;
3)Сборник нормативных документов. Биология /Сост. Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев, М.: Дрофа, 2007;
Дополнительной литературы для учителя:
1)Сборник «Уроки биологии по курсу «Биология, 6 класс. Живой организм» - М.: Дрофа. 2006, -218с;
2)И.А. Акперова «Уроки биологии к учебнику Н.И. Сонина «Биология. Живой организм. 6 класс».- Дрофа, 2006;
для учащихся:
Н.И. Сонин «Живой организм. Рабочая тетрадь к учебнику «Биология. Живой организм» 6 класс.- М.: Дрофа, 2012.
Рабочая программа не исключает возможности использования другой литературы в рамках требований
Государственного стандарта по биологии.
MULTIMEDIA – ПОДДЕРЖКА КУРСА «Биология. Живой организм»
· Лабораторный практикум. Биология 6-11 класс (учебное электронное издание), Республиканский мультимедиа центр,
2004
· Биология 6 класс. Живой организм. Мультимедийное приложение к учебнику Н.И. Сонина (электронное учебное
издание), дрофа. Физикон. 2006
· Интернет-ресурсы на усмотрение учителя и обучающихся
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
РАЗДЕЛ 1 Строение и свойства живых организмов (10 часов).
Тема 1.1 Основные свойства живых организмов (1 час)
Многообразие живых организмов. Основные свойства живых организмов: клеточное строение, сходный химический состав, обмен
веществ и энергии, питание, дыхание, выделение, рост и развитие, раздражимость, движение, размножение.
Т е м а 1 . 2 Химический состав клеток (тема изучается по усмотрению учителя)
Содержание химических элементов в клетке. Вода, другие неорганические вещества, их роль в жизнедеятельности клеток.
Органические вещества: белки, жиры, углеводы, нуклеиновые кислоты, их роль в клетке.
■ Лабораторные работы
Определение состава семян пшеницы.
Определение физических свойств белков, жиров, углеводов.
Т е м а 1 . 3 Строение растительной и животной клеток (2 часа)
Клетка — элементарная единица живого. Безъядерные и ядерные клетки. Строение и функции ядра, цитоплазмы и ее
органоидов. Хромосомы, их значение.
Различия в строении растительной и животной клеток.
■ Лабораторные и практические работы
Строение клеток живых организмов (на готовых микропрепаратах)*.
Т е м а 1 . 4 Ткани растений и животных (2 часа)
Понятие «ткань». Клеточные элементы и межклеточное вещество. Типы тканей растений, их многообразие, значение,
особенности строения. Типы тканей животных организмов, их строение и функции.
■ Лабораторная работа
Ткани живых организмов*.
Тема 1.5 Органы и системы органов (4 часа)
Понятие «орган». Органы цветкового растения. Внешнее строение и значение корня. Корневые системы. Видоизменения
корней.
Строение и значение побега. Почка — зачаточный побег.
Стебель как осевой орган побега. Передвижение веществ по стеблю.
Лист. Строение и функции. Простые и сложные листья. Цветок, его значение и строение (околоцветник, тычинки, пестики).
Соцветия.
Плоды. Значение и разнообразие. Строение семян однодольного и двудольного растений.
Системы органов. Основные системы органов животного организма: пищеварительная, кровеносная, дыхательная,
выделительная, опорно-двигательная, нервная, эндокринная, размножения.
■ Лабораторная работа
Распознавание органов у растений и животных*.
Т е м а 1.6 Растения и животные как целостные организмы (/ час)
Взаимосвязь клеток, тканей и органов в организмаx. Живые организмы и окружающая среда.
РАЗДЕЛ 2 Жизнедеятельность организма (21 часа)
Тема 2.1 Питание и пищеварение (4 часа)
Сущность понятия «питание». Особенности питания растительного организма. Почвенное питание. Воздушное питание
(фотосинтез).
Особенности питания животных. Травоядные животные, хищники, трупоеды; симбионты, паразиты.
Пищеварение и его значение. Особенности строения пищеварительных систем животных. Пищеварительные ферменты и их
значение.
■ Демонстрация действия желудочного сока на белок, слюны на крахмал; опыта, доказывающего образование крахмала на
свету, поглощение углекислого газа листьями; роли света и воды в жизни растений.
Т е м а 2 . 2 Дыхание (2 часа)
Значение дыхания. Роль кислорода в процессе расщепления органических веществ и освобождения энергии. Дыхание
растений. Роль устьиц и чечевичек в процессе дыхания растений. Дыхание животных. Органы дыхания животных организмов.
■ Демонстрация опытов, иллюстрирующих дыхание прорастающих семян, дыхание корней; обнаружение углекислого газа в
выдыхаемом воздухе.
Т е м а 2 . 3 Передвижение веществ в организме (2 часа)
Перенос веществ в организме, его значение. Передвижение веществ в растении. Особенности строения органов растений,
обеспечивающих процесс переноса веществ.
Особенности переноса веществ в организмах животных. Кровеносная система, ее строение, функции.
Гемолимфа, кровь и ее составные части (плазма, клетки крови).
■ Практическая работа
Передвижение воды и минеральных веществ по стеблю.
■
Демонстрация опыта, иллюстрирующего пути передвижения органических веществ по стеблю; строения клеток крови
лягушки и человека.
Т е м а 2.4 Выделение (2 часа)
Роль выделения в процессе жизнедеятельности организмов, продукты выделения у растений и животных. Выделение у
растений. Выделение у животных. Основные выделительные системы у животных. Обмен веществ и энергии.
Тема 2.5 Опорные системы (1 часа)
Значение опорных систем в жизни организмов. Опорные системы растений. Опорные системы животных.
■ Лабораторная работа
Разнообразие опорных систем животных.
■ Демонстрация скелетов млекопитающих, распилов костей, раковин моллюсков, коллекций насекомых.
Тема 2.6 Движение (1 часа)
Движение как важнейшая особенность животных организмов. Значение двигательной активности. Механизмы,
обеспечивающие движение живых организмов.
■ Лабораторные и практические работы: Движение инфузории туфельки. Перемещение дождевого червя.
Т е м а 2 . 7 Регуляция процессов жизнедеятельности (3 часа)
Жизнедеятельность организма и ее связь с окружающей средой. Регуляция процессов жизнедеятельности организмов.
Раздражимость. Нервная система, особенности строения. Рефлекс, инстинкт.
Эндокринная система. Ее роль в регуляции процессов жизнедеятельности. Железы внутренней секреции. Ростовые вещества растений.
■ Демонстрация микропрепаратов нервной ткани, коленного и мигательного рефлексов, моделей нервных систем, органов чувств
растений, выращенных после обработки ростовыми веществами.
Т е м а 2 . 8 Размножение (3 часа)
Биологическое значение размножения. Виды размножения. Бесполое размножение животных (деление простейших, почкование
гидры). Бесполое размножение растений. Половое размножение организмов. Особенности полового размножения животных. Органы
размножения. Половые клетки. Оплодотворение. Половое размножение растений. Опыление, двойное оплодотворение. Образование плодов
и семян.
■ Практическая работа
Вегетативное размножение комнатных растений*.
■ Демонстрация способов размножения растений; разнообразия и строения соцветий.
Т е м а 2 . 9 Рост и развитие(2 часа)
Рост и развитие растений. Индивидуальное развитие. Распространение плодов и семян. Состояние покоя, его значение в жизни
растений. Условия прорастания семян. Питание и рост проростков. Особенности развития животных организмов. Развитие зародыша (на
примере ланцетника). Постэмбриональное развитие животных. Прямое и непрямое развитие.
Лабораторные и практические работы
Прямое и непрямое развитие насекомых (на коллекционном материале).
■ Демонстрация способов распространения плодов и семян; прорастания семян.
РАЗДЕЛ 3 Организм и среда (2 часа)
Т е м а 3.1Среда обитания. Факторы среды (1 час)
Влияние факторов неживой природы (температура, влажность, свет) на живые организмы. Взаимоотношения живых организмов.
■ Демонстрация коллекций, иллюстрирующих экологические взаимосвязи живых организмов.
Тема 3.2Природные сообщества (1 час)
Природное сообщество и экосистема. Структура и связи в природном сообществе. Цепи питания.
■ Демонстрация моделей экологических систем.
№
п/п
Тема урока
Кол Тип
иче урока
ств
о
час
ов
1
Вводный
урок
1
Основные
свойства
живых
организмов
2
Химический
состав клетки
1
комбинир
ованный
3
Клетка –
элементарная
частица
живого.
1
комбинир
ованный
Тематическое планирование 6 класс
Требования к уровню Измерители Элементы
подготовки учащихся
содержания
Лабораторны Дата
еи
проведен
практические ия
работы
Называть признаки
живого, их значение;
Находить в тексте
учебника и других
источниках
информацию о
признаках живых
организмов
Различать
неорганические и
органические
вещества клетки;
называть вещества и
их роль в
жизнедеятельности
клетки.
Вопросы
учебника,
рабочая
тетрадь,
вопросы со
свободным
ответом
Признаки живых
организмов;
приспособленность
к среде обитания,
их проявление
1-я
неделя
сентября
Вопросы
учебника,
рабочая
тетрадь,
вопросы со
свободным
ответом
Лабораторная работа
«
Определение
состава
семян
пшеницы»
2-я
неделя
сентября
выделять
особенности ядра;
рассматривать на
готовых
Вопросы
учебника,
рабочая
тетрадь
Особенности
химического
состава живых
организмов. Вода,
минеральные соли,
белки, жиры,
углеводы,
нуклеиновые
кислоты, их роль в
жизнедеятельности
клетки.
Строение
растительной и
животной клетки.
Безъядерные и
Лабораторна
я работа «
Строение
клеток
3-я
неделя
сентября
факт
4
строение и
функции
органоидов
клетки.
1
комбинир
ованный
5
Ткань Ткани
растений.
1
комбинир
ованный
6
Ткани
животных.
1
комбинир
ованный
микропрепаратах и
описывать клетки
живых организмов;
сравнивать клетки
растений и животных4
делать выводы на
основе сравнения
Распознавать и
описывать на
таблицах основные
части и органоиды
клетки.
Давать определение
понятию ткань;
называть типы тканей
растений и функции;
находить в тексте
учебника и других
источниках
информацию о тканях;
рассматривать на
готовых
микропрепаратах
ткани растений;
сравнивать и делать
выводы на основе
сравнения.
различать типы тканей
животных;
ядерные клетки.
живых
организмов»
, вопросы
со
свободным
ответом,
задания по
рисунку
учебника
Тестовые
задания.
Вопросы
учебника,
рабочая
тетрадь,
вопросы со
свободным
ответом,
задания по
рисунку
учебника
тестовые
задания.
Строение и
функции ядра.
Строение и
функции
цитоплазмы и ее
органоидов.
Понятие «ткань».
Типы тканей
растений, их
значение ,
особенности
строения.
Лабораторна
я работы:
« Ткани
растений»,
1-я
неделя
октября
Вопросы
учебника,
Типы тканей
животных, их
Лабораторна
я работы:
2-я
неделя
4-я
неделя
сентября
рассматривать на
готовых
микропрепаратах
ткани животных
сравнивать и делать
выводы на основе
сравнения
7
Строение
корня
1
комбинир
ованный
Давать определения
понятиям корень;
называть органы
цветкового растения;
типы корневых
систем; распознавать и
описывать на
таблицах корень и
корневые системы.
8
Строение и
значение
побега.
1
комбинир
ованный
Давать определение
понятиям побег,
вегетативные органы.
Распознавать и
описывать на таблицах
органы цветкового
растения – побег и его
части.
рабочая
тетрадь,
вопросы со
свободным
ответом,
задания по
рисунку
учебника
тестовые
задания
Вопросы
учебника,
рабочая
тетрадь,
вопросы со
свободным
ответом,
задания по
рисунку на
стр. 39.
Работа с
гербарием.
Вопросы
учебника,
рабочая
тетрадь,
вопросы со
свободным
ответом,
задания по
рисунку на
стр. 39, 45.
Работа с
значение ,
особенности
строения
« Ткани
животных»
октября
Строение
растительного
организма.
Органы, органы
цветкового
растения. Внешнее
строение и
значение корня.
Корневые системы.
Лабораторны
е работа:
« Изучение
органов
цветкового
растения.
Корень».
3-я
неделя
октября.
Строение и
значение побега.
Почка. Стебель
как осевой орган
побега. Лист.
Строение и
функции листа.
Простые и
сложные листья.
Лабораторны
е работа:
« Изучение
органов
цветкового
растения.
Побег».
4-я
неделя
октября.
9
Цветок.
Соцветия.
Плоды.
Строение
семян.
1
комбинир
ованный
10
Системы
органов
животного
1
комбинир
ованный
11
Организм как
единое целое.
1
Урок
обобщени
яи
системат
изации
знаний.
Давать определение
репродуктивным
органам, двудольные и
однодольные
растения. Описывать
многообразие
соцветий; приводить
примеры многообразия
плодов. Распознавать и
описывать на таблицах
органы цветкового
растения – цветок и
его части.
Называть системы
органов животных.
Распознавать и
описывать на таблицах
органы и системы
органов животных.
Давать определение
понятий ткань, орган,
система органов.
Доказывать что
организм – единое
целое.
гербарием.
Вопросы
учебника,
рабочая
тетрадь,
вопросы со
свободным
ответом,
задания по
рисунку на
стр. 45,
работа с
муляжом,
гербарием.
Вопросы
учебника,
рабочая
тетрадь,
вопросы со
свободным
ответом,
задания по
рисунку на
стр. 50,
работа с
таблицей.
Вопросы
учебника,
рабочая
тетрадь,
вопросы со
свободным
ответом.
Цветок , его
значение и
строение.
Соцветия. Плоды:
значение и
разнообразие.
Строение семян
двудольного и
однодольного
растения.
Лабораторны
е работа:
« Изучение
органов
цветкового
растения.
Цветок».
Строение
организма
животного, их
строение и
функции.
Лабораторна 2-я
я работа «
неделя
Распознавани ноября.
е органов и
систем
органов
животного».
Растение,
животное –
целостный
организм.
Взаимосвязь
клеток, тканей и
органов, систем
1 –я
неделя
ноября.
3-я
неделя
ноября.
Тестовые
задания.
12
Особенности
питания
растительного
организма.
1
комбинир
ованный
13
Фотосинтез и
его значение в
жизни
растений.
1
комбинир
ованный
Давать определение
понятиям питание ,
почвенное питание,
объяснять роль
почвенного питания в
жизни растений;
характеризовать роль
корня в процессе
почвенного питания.
Использовать
приобретенные знания
и умения для
выращивания
культурных растений,
ухода за ними.
Давать определение
понятиям питание ,
почвенное питание,
фотосинтез; объяснять
роль почвенного
питания и фотосинтеза
в жизни растений;
характеризовать роль
листа в процессе
фотосинтеза; роль
корня в процессе
почвенного питания.
Использовать
приобретенные знания
Вопросы
учебника,
рабочая
тетрадь,
вопросы со
свободным
ответом,
задания по
рисунку
учебника
работа с
таблицей.
Сообщения
учащихся.
Вопросы
учебника,
рабочая
тетрадь,
вопросы со
свободным
ответом,
задания по
рисунку на
стр. 59,
работа с
таблицей.
Сообщения
учащихся
органов как основа
целостности
многоклеточного
организма.
Питание. Питание:
минеральное –
почвенное.
Питание:
воздушное –
Фотосинтез, его
значение в жизни
растений и
биосферы.
Лабораторна
я работа «
Выявление
роли воды в
жизни
растений».
4-я
неделя
ноября,
Лабораторна
я работа «
Выявление
роли света в
жизни
растений».
1-я
неделя
декабря.
14
Особенности
питания
животных.
1
комбинир
ованный
15
Пищеварение
и его значение.
Пищеваритель
ные ферменты.
1
комбинир
ованный
16
Дыхание
растений
1
комбинир
ованный
и умения для
выращивания
культурных растений,
ухода за ними.
Описывать сущность
питания животных;
называть органы
пищеварительной
системы животных и
узнавать их на
рисунках и таблицах;
приводить примеры
животных :
травоядных,
хищников, трупоедов,
симбионтов, паразитов
. Давать определение
понятиям питание,
пищеварение.
Давать определение
понятию дыхание;
характеризовать
особенности дыхания
растений
Вопросы
учебника,
рабочая
тетрадь,
вопросы со
свободным
ответом,
задания по
рисунку
учебникара
бота с
таблицей
Вопросы
учебника,
рабочая
тетрадь,
вопросы со
свободным
ответом,
задания по
рисунку
учебникара
бота с
таблицей
Вопросы
учебника,
рабочая
тетрадь,
вопросы со
Различия
организмов по
способу питания.
Особенности
строения
пищеварительных
систем животного..
2 -я
неделя
декабря
Пищеварение и его
значение.
Пищеварительные
ферменты и их
значение
Лабораторна 3 я
я работа. «
неделя
Действие
декабря
желудочного
сока на
белок, слюны
на крахмал».
Значение дыхания,
роль кислорода в
процессе
расщепления
органических
-
4-я
неделя
декабря,
свободным
ответом,
задания по
рисунку
учебника
17
Дыхание
животных.
1
комбинир
ованный
Давать определение
понятию дыхание;
характеризовать
особенности дыхания
растений и животных
Вопросы
учебника,
рабочая
тетрадь,
вопросы со
свободным
ответом,
задания по
рисунку
учебника
18
Передвижение
веществ в
растительном
организме.
1
комбинир
ованный
Вопросы
учебника,
рабочая
тетрадь,
вопросы со
свободным
ответом,
задания по
рисунку уч.
19
Передвижение
веществ в
животном
организме
1
комбинир
ованный
Описывать сущность
процесса переноса
веществ в растении
его значение.
Характеризовать
особенности
перемещения воды,
минеральных веществ
и органических
веществ в растениях.
Описывать сущность
процесса переноса
веществ в животном
организме, его
значение. Называть
Вопросы
учебника,
рабочая
тетрадь,
вопросы со
веществ и
освобождения
энергии. Дыхание
у растений. Роль
чечевичек и устьиц
в процессе
дыхания
Значение дыхания.
Дыхание у
животных. Органы
дыхания.
Жизнедеятельност
ь растений
транспорт веществ,
его значение.
Особенности
строения органов
растений,
обеспечивающих
процесс переноса
веществ.
Жизнедеятельност
ь животных:
транспорт веществ,
его значение.
Особенности
2-неделя
января.
3-я
неделя
января
4я
неделя
января
органы кровеносной
системы и узнавать их
на рисунках, таблицах;
Приводить примеры
животных с разными
типами кровеносных
систем
20
Выделение у
растений,
грибов и
животных.
1
Урок
изучения
новых
знаний
21
Обмен веществ 1
у растений и
животных.
Урок
изучения
новых
знаний
Описывать сущность
процесса выделения у
живых организмов, его
значение. Называть
органы выделения и
узнавать их на
рисунках, таблицах.
Находить в тексте
учебника и других
источниках
информацию о
выделении у растений
и животных.
Давать определение
понятию обмен
веществ. Называть
органы участвующие в
обмене веществ у
растений и животных.
Сравнить и делать
выводы на основе
сравнения.
свободным
ответом,
задания по
рисунку учка
переноса веществ в
организмах
животных.
Кровеносная
система, его
значение,
строение.
Гемолимфа, кровь
и ее составные
части.
Вопросы
Роль выделения в
учебника,
процессе
рабочая
жизнедеятельности
тетрадь,
организмов.
вопросы со Продукты
свободным выделения у
ответом,
растений и
задания по животных.
рисунку уч- Основные
ка
выделительные
органы растений и
животных.
. Вопросы
учебника,
рабочая
тетрадь,
вопросы со
свободным
ответом,
задания по
рисунку учка
Жизнедеятельност
ь растений и
животных: обмен
веществ и
превращение
энергии. Обмен
веществ и энергии
у растений,
животных.
1-я
неделя
февраля
2-я
неделя
февраля
22
Опорные
системы
растений и
животных, их
значение в
жизни
организма.
1
комбинир
ованный.
Описывать строение и
разнообразие опорных
систем и узнавать их
на рисунках, таблицах.
Приводить примеры
животных с разными
типами скелетов.
Распознавать и
описывать части
внутреннего скелета.
Вопросы
учебника,
рабочая
тетрадь,
вопросы со
свободным
ответом,
задания по
рисунку учка
23
Движение.
1
комбинир
ованный
Называть роль
движения в жизни
растений и животных,
способы передвижения
животных. Приводить
примеры животных с
разными способами
передвижения.
Наблюдать за
поведением животных.
Вопросы
учебника,
рабочая
тетрадь,
вопросы со
свободным
ответом.
Урок
изучения
нового
материа
ла
Давать определение
понятиям
раздражимость,
рефлекс. Называть
системы,
обеспечивающие
Вопросы
учебника,
рабочая
тетрадь,
вопросы со
свободным
24
Регуляция
1
процессов
жизнедеятельн
ости
организма.
Раздражимость
Опорные системы,
их значение в
жизни организма.
Опорные системы
растений и
животного
организма.
Наружный и
внутренний скелет.
Опорнодвигательная
система
позвоночных.
Признаки живых
организмов:
движение, их
проявления у
растений и
животных.
Значение
двигательной
активности.
Механизмы,
обеспечивающие
движение живых
организмов.
Координация и
регуляция
процессов
жизнедеятельности
. Раздражимость.
Рефлекс. Нервная
Лаборатор
ная работа.
« Изучение
внутреннего
строения
млекопитаю
щего».
Лаборатор
ная работа
« Наблюде
ние за пове
дением
животных –
за движе
нием
инфузориитуфельки и
дождевого
червя».
3-я
неделя
февраля
4-я
неделя
февраля
1-я
неделя
марта
.
25
Эндокринная
система и ее
роль в
регуляции
жизнедеятельн
ости
позвоночных
животных.
1
Урок
изучения
нового
материа
ла
26
Регуляция
процессов
жизнедеятельн
ости у
растений.
1
комбинир
ованный
27
Размножение,
его виды.
Бесполое
размноже
ние.
1
комбинир
ованный
координацию и
регуляцию процессов
жизнедеятельности у
животных. Приводить
примеры животных с
разными типами
нервной системы.
Называть органы,
обеспечивающие
регуляцию процессов
жизнедеятельности у
животных. Роль
эндокринных желез в
регуляции
жизнедеятельности.
Железы внутренней
секреции.
Описывать сущность
регуляции процессов
жизнедеятельности у
растений. Называть
роль ростовых веществ
в регуляции.
Наблюдать за ростом и
развитием растений.
Давать определение
понятиям
размножение,
вегетативные органы.
Называть виды
размножения,
ответом,
система,
задания по особенности ее
рисунку уч- строения.
ка
Таблицы.
Вопросы
учебника,
рабочая
тетрадь,
вопросы со
свободным
ответом.
Сообщения
учащихся.
Эндокринная
система, ее роль в
регуляции
процессов
жизнедеятельности
. Железы
внутренней
секреции.
2-я
неделя
марта
Вопросы
учебника,
рабочая
тетрадь,
вопросы со
свободным
ответом,
задания по
рисунку учка
Вопросы
учебника,
рабочая
тетрадь,
вопросы со
свободным
Жизнедеятельност
ь растений ,
ростовые вещества
и их значение.
3-я
неделя
марта.
Биологическое
значение
размножения.
Виды
размножения.
Бесполое
Лабораторна
я работа
«вегетатив
ное
размножение
комнатных
1-я
неделя
апреля
28
Половое
размножение
животных
1
Урок
изучения
нового
материал
а
29
Половое
размножение
растений
1
Урок
изучения
нового
материал
а
значение; формы
бесполого
размножения.
Приводить примеры
организмов, для
которых характерно
бесполое
размножение.
Давать определение
понятиям
размножение,
оплодотворение,
зигота, гамета,.
Описывать сущность
полового
размножения.
Объяснять
преимущества
полового размножения
организмов по
сравнению с бесполым
Давать определение
понятиям
размножение,
оплодотворение,
зигота, гамета,
опыление,
самоопыление.
Описывать сущность
полового
размножения.
ответом,
задания по
рисунку
Таблицы.
Гербарии.
размножение
растений и
животных.
Вопросы
учебника,
рабочая
тетрадь,
вопросы со
свободным
ответом,
задания по
рисунку на
стр. 128129, 135.
Таблицы.
Гербарии.
Макет
цветка.
Особенности
полового
размножения у
растений и
животных. Органы
размножения.
Половые клетки,
оплодотворение.
Опыление, двойное
оплодотворение.
растений:
черенкование
комнатных
растений».
2-3-я
неделя
апреля
30
Рост и
развитие
растений
1
комбинир
ованный
31
Рост и
развитие
1
комбинир
ованный
Объяснять
преимущества
полового размножения
организмов по
сравнению с
бесполым. Описывать
строение цветка и
объяснять сущность
двойного
оплодотворения у
растений.
Давать определение
понятию
индивидуальное
развитие;
Распознавать и
описывать на таблице
части цветка, семена
двудольных и
однодольных
растений, типы
плодов;
Называть роль плодов
в жизни растения,
условия среды,
необходимые для
формирования и
прорастания семян;
способы
распространения
семян.
Приводить при меры
животных с разным
Вопросы
учебника,
рабочая
тетрадь,
вопросы со
свободным
ответом,
задания по
рисунку на
стр. 142143.
Таблицы.
Гербарии.
Сообщения
учащихся.
Рост и развитие
растений.
Распространение
плодов и семян.
Состояние покоя,
его значение в
жизни растений.
Условия
прорастания семян.
Питание и рост
проростков.
4-я
неделя
апреля
Вопросы
учебника,
Особенности
Л.р.// «
развития животных Прямое и
1-я
неделя
животных.
32
Среда
обитания
организмов.
Факторы
среды.
1
33
Природные
сообщества
1
типом
постэмбрионального
развития. Называть
этапы развития
животных. Описывать
сущность
эмбрионального и
постэмбрионального
развития животных.
Наблюдать за ростом и
развитием животных.
Урок
Давать определение
формиров понятиям среда
ания
обитания, экология,
новых
экологические
знаний.
факторы; Называть
виды экологических
факторов, типы
взаимоотношений
организмов;
Приводить примеры
факторов неживой
природы, взаимосвязей
живых организмов,
приспособлений
организмов к
действию
экологических
факторов.
комбинир Давать определение
ованный
понятиям природное
сообщество,
экосистема, цепи
рабочая
тетрадь,
вопросы со
свободным
ответом,
задания по
рисунку на
стр. 146 147.Таблиц
ы.
организмов.
Развитие зародыша
(на примере
ланцетника).
Постэмбрионально
е развитие
животных.
непрямое
развитие
насекомых».
мая.
Вопросы
учебника,
рабочая
тетрадь,
вопросы со
свободным
ответом,
задания по
рисунку на
стр. 160161. Работа
по теме «
Экологичес
кие
проблемы
нашего
региона».
Экологические
факторы, их
влияние на живые
организмы.
Влияние факторов
неживой природы.
Взаимосвязь
живых организмов.
2-я
неделя
мая
Вопросы
учебника,
рабочая
тетрадь,
Экосистемы.
Структура
экосистемы.
Пищевые связи в
3-я
неделя
мая
34
Обобщение.
Что мы узнали
о строении и
жизнедеятельн
ости
организмов
1
35
Обобщение.
1
питания. Называть три
группы организмов в
экосистеме. Объяснять
взаимосвязь
организмов и
окружающей среды.
Анализировать
последствия
деятельности человека
в экосистеме.
Урок
Называть особенности
обобщени строения
яи
растительного и
системат животного организма.
изации
Называть особенности
знаний.
жизнедеятельности
растительного и
животного организма.
Сравнивать строение и
жизнедеятельность
организма растения и
животного, делать
выводы на основе
сравнения.
Урок
обобщени
я
вопросы со
свободным
ответом,
задания по
рисунку на
стр. 166167.
Таблицы.
Гербарии
экосистеме. Цепи
питания.
Обобщающ
ий тест.
Особенности
строения и
жизнедеятельности
организмов
растений и
животных.
Летние
задания
4-я
неделя
мая.