Комитет по образованию Администрации Павловского района Алтайского края Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Комитет по образованию Администрации Павловского района
Алтайского края
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Новозоринская средняя общеобразовательная школа»
«Принято»
Руководитель МО
________/______________/
ФИО
Протокол № 5 от
« 23 » мая 2014г.
«Согласовано»
Заместитель руководителя по УВР
МБОУ«Новозоринская СОШ»
_________/И.А.Жилинская/
ФИО
« 23» мая 2014г.
«Утверждаю»
Директор
МБОУ«Новозоринская СОШ»
__________ /В.В. Бовкуш/
ФИО
Приказ №
от
« » августа 2014 г.
Рабочая программа
учебного предмета "Биология"
уровень основного общего образования
7 класс
на 2014 – 2015 учебный год
Москаленко Марина Ивановна,
Первая квалификационная категория
учитель биологии
п. Новые Зори, 2014 г.
Пояснительная записка
к рабочей программе по изучению биологии в 7 классе
Данная рабочая программа составлена на основе следующих документов:
1.Федеральный закон от 29.12.2012 г. №273 – ФЗ « Закон об образовании в Российской Федерации»(п.22 ст.2, ч.1,5 ст.12, ч.7 ст.28,28, ст.30,
п.5 ч.3 ст.47, п.1 ч.1 ст.48);
2.Федеральный компонент государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования, утвержденного приказом
Минобрнауки России от 05.03.2004г. №1089;
3.Федеральный базисный учебный план, утвержденный приказом МО РФ от 09 марта 2004г. №1312;
4. Программы для общеобразовательных учреждений по биологии (5-9) составлена на основе авторской программы основного
общего образования по биологии Н.И.Сонина, составленной в соответствии с федеральным компонентом государственного стандарта
основного общего образования 2004 года и примерной программы основного общего образования по биологии.
5.Положение о рабочей программе МБОУ «Новозоринская СОШ»;
6.Годовой календарный график МБОУ «Новозоринская СОШ» на 2014-2015 г.г.
Обоснование программы:
Курс биологии в 7 классе направлен на формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях живой природы, о ее
многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе. Для формирования у учащихся основ научного мировоззрения, развития
интеллектуальных способностей и познавательных интересов в процессе изучения биологии основное внимание уделяется не передаче
суммы готовых знаний, а знакомству учащихся с методами научного познания живой природы, постановке проблем, требующих от них
самостоятельной деятельности по их разрешению, формированию активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей
достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. На
это сориентирована и система уроков, представленная в рабочей программе. В курс биологии 7-го класса включен материал по
сравнительной характеристике основных групп живых организмов. Это позволяет школьникам изучать объекты, понимая их место в общей
системе
живых
организмов.
Сравнение – очень распространенная логическая процедура. Однако в средней и даже высшей школе ей практически никогда не уделялось
достаточного внимания. В простых случаях в этом нет необходимости, но в ботанике и зоологии мы регулярно встречаемся с процедурами
нетривиального
сравнения.
Главной особенностью программы 7-го класса является последовательное функциональное объяснение всех основных жизненных
процессов, начиная от клеточного уровня и кончая организмом высшего растения. Строение организмов изучается с точки зрения их
приспособления к выполнению жизненно важных функций. Этот метод позволяет ученикам не только узнать, но и понять принципы
устройства и жизнедеятельности биосистем разного уровня.
В связи с этим рабочая программа направлена на реализацию основных целей:
• формирование целостного представления о мире, основанного на приобретенных знаниях, умениях, навыках и способах
деятельности;
 приобретение опыта разнообразной деятельности (индивидуальной и коллективной), опыта познания и самопознания;
• подготовка к осуществлению осознанного выбора индивидуальной образовательной или профессиональной траектории.
Изучение биологии в 7 классе на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:
• освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении, жизнедеятельности и средообразующей роли
живых организмов; человеке как биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах
познания живой природы;
• овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности
собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и
риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и
состоянием собственного организма, биологические эксперименты;
• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за
живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;
• воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей; культуры
поведения в природе;
• иcпользование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за домашними животными, заботы о
собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной
среде, собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа
жизни, профилактики заболеваний.
Рабочая программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и
ключевых компетенций. В этом направлении приоритетными для учебного предмета «Биология» на ступени основного общего образования
являются: распознавание объектов, сравнение, классификация, анализ, оценка данных объектов.
Требования направлены на реализацию деятельностного, практико-ориентированного и личностно ориентированного подходов: освоение
учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни,
позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.
Требования к уровню подготовки обучающихся 7класса
Учащиеся должны знать:
– основные крупнейшие подразделения живых организмов: безъядерные и ядерные (простейшие, растения, грибы, животные) организмы;
– иерархию основных систематических категорий;
– элементарные сведения о клетке, как основе строения и жизнедеятельности организмов;
– о сравнительном методе, как важнейшем методе научного познания (на примере биологии);
– о роли бактерий в природе и жизни человека;
– о строении и жизнедеятельности шляпочных грибов;
– о роли грибов в природе и жизни человека;
– основное правило сбора грибов: не собирать неизвестные грибы;
– о биосферной роли зеленых растений и фотосинтеза;
– особенности растительной клетки;
– основные жизненные функции растительного организма: фотосинтез, дыхание, испарение воды, передвижение веществ;
– о минеральном питании растений и роли удобрений для возделывания культурных растений;
– об особенностях жизни растений в воде и строении водорослей;
– о роли водорослей в жизни Мирового океана и хозяйстве человека;
– о симбиотической природе лишайников;
– об особенностях жизни растений на суше;
– о строении и жизненном цикле мхов, хвощей, плаунов, папоротников;
– о роли мхов в жизни болота и леса;
– о строении и жизненном цикле голосеменных;
– о роли хвойных лесов в природе и хозяйстве человека;
– основные органы цветкового растения и их видоизменения;
– о роли цветка в размножении растений;
– о взаимоотношениях насекомоопыляемых растений и их опылителей;
– жизненный цикл цветкового растения;
– характерные признаки однодольных и двудольных растений;
– важнейшие группы культурных растений на примере своей местности;
– ядовитые растения своей местности;
– способы размножения растений (половое и вегетативное) и их использование человеком;
– важнейшие охраняемые растения своей местности;
– о роли растений в сообществах;
– взаимосвязь растений и факторов неживой и живой природы, приспособленность растений к совместному обитанию;
– о значении разнообразия растений в природе и в жизни человека, о мерах по сохранению биологического разнообразия.
Учащиеся должны уметь:
– различать основные царства живых организмов;
– пользоваться увеличительными приборами и иметь элементарные навыки приготовления и изучения препаратов;
– проводить биологические опыты и эксперименты и объяснять их результаты (по выявлению в составе растительного организма
минеральных и органических веществ; по проращиванию семян; изучению влияния факторов среды на рост и развитие растений);
– использовать знания о распространении и размножении бактерий для предотвращения инфекционных заболеваний;
– различать наиболее распространенные виды съедобных и ядовитых грибов;
– определять основные органы цветковых растений (по таблице);
– различать основные жизненные формы растений;
– различать основные изученные группы растений (по таблице): водоросли, мхи, плауны, хвощи, папоротники, голосемянные и цветковые
растения;
– различать однодольные и двудольные растения;
– узнавать основные виды лекарственных и ядовитых растений своей местности;
– выращивать растения на примере фасоли (проращивать семена для рассады, сажать растения, ухаживать за растениями и т.д.);
– соблюдать правила поведения в природе;
– работать с текстом, рисунками и справочным аппаратом учебника и энциклопедии; находить ответы на поставленные учителем вопросы в
тексте учебника;
– использовать элементарные навыки сравнения и классификации.
Доля учащихся, освоивших базовый уровень программы – не менее 50%,повышенный уровень не менее 3 %.
Нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся по биологии. Приложение 1.
ОСНАЩЕНИЕ:
В реализации программы используется учебно-методический комплект:
Для учащихся:
1. Захаров В.Б., Сонин Н.И. Биология. Многообразие живых организмов. Учебник для 7 класса. – М.: Дрофа, 2009.
2. Захаров В.Б., Сонин Н.И. «Биология. Многообразие живых организмов». Рабочая тетрадь. – М.: Дрофа, 2012
Материально-техническое обеспечение кабинета биологии
Средства обучения
1. Влажный препарат «Нереида»
2. Влажный препарат «Пескожил»
3. Влажный препарат «Сцифомедуза»
6. Влажный препарат «Уж»
7. Гербарий «Растительные сообщества»
8. Гербарий к курсу основ общей биологии
9. Гербарий лекарственных растений
10. Гербарий ядовитых растений
13. Коллекция «Развитие насекомых с неполным превращением. Саранча»
14. Коллекция «Развитие насекомых с неполным превращением. Шелкопряд»
15. Коллекция «раковины моллюсков»
16. Коллекция «Семена и плоды»
35. Комплект микропрепаратов «Анатомия»
36. Комплект микропрепаратов «Ботаника 1»
37. Комплект микропрепаратов «Ботаника 2»
38. Комплект микропрепаратов «Зоология»
39. Комплект микропрепаратов «Общая биология»
40. Комплект таблиц «Растения – живой организм» 4 шт.
41. Лупа ручная 15 шт.
42. Модель объемная «Цветок василька»
43. Модель объемная «Цветок тюльпана»
57. Модель строение листа
58. Модель цветка гороха
59. Модель цветка капусты
60. Модель цветка картофеля
61. Модель цветка пшеницы
62. Модель цветка яблони
69. Набор муляжей «овощи»
70. Набор муляжей «Фрукты»
71. Набор муляжей «Грибов съедобных и ядовитых»
75. Пинцет анатомический 15 шт.
76. Скальпель 15 шт.
77. Скелет голубя
78. Скелет костистой рыбы
79. Скелет кролика
80. Скелет лягушки
81. Спиртовка СЛ с металлической подставкой (СЛ – 2) 3 шт.
82. Стекло покровное 24*24 (в упаковке 100 шт.) 10 шт.
83. Таблица демонстрационная «Эволюция органического мира»
84. Таблицы «Вещества растений. Клеточное строение»
85. Таблицы дем. «Растения и окружающая среда»
86. Таблицы демонстрационные «Химия клетки»
87. Чешка Петри 15 шт.
88. Чучело «Рыба»
89. Гербарий «Основные группы растений»
90. Класс-комплект лаборатория «ЭХБ» (набор для учащихся)
91. Класс-комплект лаборатория «ЭХБ» (набор для учителя)
92. Микроскоп «Микромед С11» с подсветкой 14 шт.
93. Рельефные таблицы по анатомии
94. Таблицы демонстрационные «Строение тела человека»
95. Компьютер
96. Доска аудиторная магнитная
97. Проектор
98. Экран
99. Принтер
Общая характеристика организации учебного процесса:
Технология
Методы
Дифференцированное обучение 1. Словесные, наглядные,
Проблемное обучение
практические(По источнику
Здоровьесберегающие
изложения учебного
технологии
материала). 2. Репродуктивные,
игровые технологии
объяснительноТехнология дистанционного
иллюстративные, поисковые,
обучения (участие в
исследовательские,
дистанционных эвристических
проблемные и др.(по характеру
олимпиадах)
учебно-познавательной
деятельности). 3. Индуктивные
и дедуктивные(по логике
Проектная деятельность
изложения и восприятия
Обучение развитию
учебного материала)
критического мышления
Системно – деятельностный
кейс – метод,
подход
метод дебатов,
метод проектов,
дискуссия,
мозговой штурм,
Формы
урок…
внеурочная учебная работа по
предмету:
кружок
факультатив,
олимпиады
( очные, заочные),
конкурсы
домашняя учебная работа
внеурочная учебная работа по
предмету
Средства
учебники
словари
хрестоматии
рабочие тетради
раздаточный материал
электронные образовательные
ресурсы
Режим занятий
Продолжительность года 35 недель, продолжительность урока – 45 минут, занятия в 1 смену, 2 часа в неделю, согласно годового
календарного графика МБОУ «Новозоринская СОШ» на 2014-2015 г.г.
Программное количество часов - 70
Содержание учебного предмета
№ п/п
1
2
3
4
5
6
Количество часов распределено следующим образом
Название раздела
Количество часов
По программе
По КТП
Введение
3
3
Царство Прокариоты.
3
3
Царство Грибы
4
4
Царство Растения
16
16
Царство Животные
37
37
Царство Вирусы
2
2
Резервное время
4
4
Итого
70
70
Лабораторные
Практические.
1
9
10
1
1
Структура календарно-тематического планирования рабочей программы по учебному предмету
№
Тема урока
Вид
занятия
Содержание
урока
Виды и формы учебной
деятельности
Виды
Форм
ы
Демонстрационные
опыты
(ф,х,б)
ИКТ
Домашнее
задание
По
плану
Введение 3 часа
1.1
Мир живых организмов.
Уровни организации
живого.
Клетка, ткани,
органы, организм,
биоценоз, биосфера,
живое вещество,
биокостное вещество,
вид, популяция
Знать:
разнообразие
форм жизни,
длительность
ее
существования
на Земле,
взаимосвязи
живых
организмов во
времени и
пространстве.
Уметь:
объяснять
разнообразие
форм жизни,
взаимосвязи
организмов во
времени и
пространстве;
работать с
текстом
учебника
Фронт
.
Царства
живых
организмов
Стр 5-6
пересказ
2.09
1.2
Основные положения
теории ч. Дарвина о
естественном отборе
Борьба за
существование,
искусственный и
естественный отбор,
конкуренция
1.3
Естественная система
живой природы как
отражение эволюции
жизни на Земле. Царства
живой природы.
Систематика, отряд,
род, класс, семейство,
подцарство, царство,
прокариоты, вирусы,
грибы, растения,
животные
извлекая из
него
необходимую
информацию
Знать:
разнообразие
форм жизни,
научную
систему их
классификации
.
Уметь:
объяснять
разнообразие
форм жизни,
взаимосвязи
организмов во
времени и
пространстве;
работать с
текстом
учебника
извлекая из
него
необходимую
информацию
работать с
текстом
учебника
извлекая из
него
необходимую
информацию
Фронт
.
Стр 6 -7
3.09
Фронт
.
Стр 10
9.09
1.1
Раздел 1 Царство прокариоты 3 часа
Тема 1 Многообразие ,особенности строения и происхождения прокариотических организмов.
Происхождение и
Архебактерии,
общую
Фронт
Стр 12-13
эволюция бактерий.
настоящие бактерии, характеристик .
Общие свойства
оксифотобактерии,
у прокариот;
прокариотических
микробиология
определение
организмов.
терминов
Многообразие форм
«прокариоты
бактерий.
или бактерии»
сходство и
различие трех
подцарств:
настоящие
бактерии,
архебактерии и
оксифотобакте
рии.
10.09
1.2
Особенности строения
бактериальной клетки.
Понятие о типах обмена у
прокариот. Особенности
организации и
жизнедеятельности
прокариот.
Гетеротрофы,
автотрофы,
хемосинтез,
фотосинтез, аэробы,
анаэробы,
симбионты,
разрушители,
клубеньковые
бактерии
кратко
Групп. Строение и
характеризоват
многообраз
ь сходство и
ие
различие трех
бактерии
подцарствнаст
оящие
бактерии,
архебактерии и
оксифотобакте
рии
Стр 14-15
16.09
1.3
Распространенность и
роль в биоценозах.
Экологическая роль и
медицинское значение
Цианобактерии,
синезеные водоросли
Работа с
текстом
учебника
,таблица
Стр 16
сообщение
17.09
Групп.
бактерий..
Раздел 2 Царство Грибы 4 часа
Тема 2 Общая характеристика грибов.
2.1
Происхождение и
эволюция грибов.
Основные черты
организации
многоклеточных грибов.
Микология, грибница
(мицелий), гифы,
почвенная грибница,
плодовое тело,
псевдомицелий,
симбиоз, микориза,
Настоящие грибы,
Оомицеты,
Лишайники
Знать: общую Групп.
характеристик
у грибов,
черты их
сходства с
растениями и
животными;
отделы
царства; роль
грибов в
природе и
значение для
человека.
Уметь: давать
общую
характеристик
у грибов;
выявлять
сходства и
различия
грибов с
растениями и
животными;
охарактеризова
ть отделы
царства и
значение
грибов в
природе и
Стр 22-23
пересказ
23.09
2.2
Особенности
жизнедеятельности
грибов.,распространенност
ь и экологическое
значение грибов.Отдел
Настоящие грибы.
Л/Р «Строение
плесневого гриба
мукора».
2.3
Распространенность и
экологическое значение
грибов. Практическая
работа «Распознавание
Съедобных и ядовитых
грибов «
Тема 2 Лишайники. 1 час
2.4
Понятие о симбиозе.
Общая характеристика
лишайников. Особенности
жизнедеятельности
,распространенность и роль
лишайников.
Хитридиомицеты,
Зигомицеты,
Аскомицеты,
Базидиомицеты,
Дейтеромицеты
(Несовершенные
грибы), склероции
Слоевище, накипные,
листовые, кустистые,
корковый слой,
серцевина,автогетеро
трофы
значение для
человека.
З: о
представителя
х отдела
настоящие
грибы У:
объяснить
особенности
строения
настоящих
грибов Н:
сравнивать,
анализировать
Фронт
.групп
.
Стр 24-25
пересказ
24.09
Групп.
Стр 25
сообщение
30.09
Стр 32-35
вопросы
1.10
З:
Фронт
представителе .
й отдела
лишайников У:
объяснить
особенности
строения Н:
приводить
примеры
значимости
лишайников в
жизни
животных
Раздел 3 Царство растения 16 часов
Тема
3.1
3.1Растительный
организм как целостная
система .Клетка, ткани
,органы и системы
органов
растений.Регуляция
жизнедеятельности
растений; фитогормоны.
3.2
3.2 Особенности
жизнедеятельности
растений. Фотосинтез,
пигменты. Систематика
растений: высшие и
низшие.
3.3
Водоросли как
древнейшая группа
растений . Общая
3 Общая характеристика растений 2часа
Характерные
признаки царства
Растений.
З:
представителе
й царства
растений У:
объяснить
особенности
строения.
сравнивать с
другими
представителя
ми
(лишайниками
)
Особенности
З: жизненные
строения,
формы
жизнедеятельности
растений У:
растительного
определить
организма.
особенности
их строения Н:
приводить
примеры
жизненных
форм
Тема 3 Низшие растения 2 часа
Характерные
признаки строения,
жизнедеятельности
Фронт
.
Схема
развития
растений.
Стр 38-39
пересказ
7.10
Фронт
.
Стр 38-39
пересказ
8.10
З: особенности Групп.
размножении и
развития
Стр 40-41
пересказ
14.10
3.4
характеристика
водорослй. Особенности
строения тела.
Одноклеточные и
многоклеточные
водоросли. . Л/Р
«Изучение внешнего
строения водорослей».
Многообразие
водорослей. Отделы
Зеленые волоросли,Бурые
и Красные водоросли.
Распространение и
экологическая роль
водорослей .
практическое значение.
водорослей как
представителей
низших растений,
отличающие их от
бактерий, грибов,
лишайников.
Отделы Зелёные
водоросли, Красные
водоросли, Бурые
водоросли.
водорослей У:
работать с
учебником Н:
работать с
дополнительн
ыми
источниками
информации
З: о
Групп. Схема
многообразии
строения
водорослей У:
водорослей
охарактеризова
различных
ть особенности
отделов
строения
водорослей Н:
определять
значение
водорослей
Стр 45-49
15.10
Фронт
.
Стр 50
21.10
Фронт
. Пары
Стр 5253рассказ
22.10
Тема Высшие растения 4 часа
3.5
Происхождение и общая
характеристика высших
растений. Особенности
организации и
индивидуального
развития высших
растении. Споровые
растения. Общая
характеристика
,происхождение.
Особенности
организации высших
растений как
наиболее
сложноорганизованн
ых по сравнению с
водорослями.
Многообразие видов,
общие признаки
основных отделов.
3.6
Отдел
Моховидные;особенности
Особенности
организации
З:
представителе
й подцарства
Высшие
растения У:
давать
характеристик
у
представителе
й Н:
распознать В.
Р. по рисункам
З:
представителе
организации ,жизненного
цикла. Распространение и
роль в биоценозах. . Л/Р
«Изучение внешнего
строения мхов».
3.7
Отдел Плауновидные и
Хвощевидные
;особенности
организации жизненного
цикла. Распространение и
роль в биоценозах.
3.8
Отдел
Папоротниковидные.
Происхождение и
особенности организации
папоротников.
Жизненный цикл
папоротников.Распростра
нение и роль в
природе.Лабораторная
работа «Изучение
моховидных на
примере зеленых и
сфагновых мхов,
признаки усложнения
в их строении по
сравнению с
водорослями.
Многообразие мхов в
НСО. Виды,
занесённые в
Красную книгу
Особенностями
строения, питания,
размножения
плауновидных, их
роль в природе и
практическое
значение.
Многообразие
плауновидных в
НСО. Виды,
занесённые в
Красную книгу.
Особенности
строения,
жизнедеятельности
растений отдела
Папоротнико
Жизненный цикл
папоротников.
Распространение и
роль в биоценозах
й отдела
моховидные У:
давать
характеристик
у эитх
представителе
й Н:
сравнивать,
анализировать
З:
Групп.
представителе
й отдела У:
охарактеризова
ть этих
представителе
й Н:
сравнивать
В.Р. и
представителе
й Моховидные
Стр 57 -59
сообщение
28.10
з: особенности Групп.
организации,
папоротникови
дных У:
сравнивать Н:
делать выводы
о
принадлежност
и
представителе
Стр 61-64
29.10
й
внешнего строения
папоротника»
Отдел Голосеменные растения 2 часа
3.9
3.1
0
3.1
1
Происхождение и
особенности организации
голосеменных растений:
строение тела, жизненные
формы голосеменных.
Лаб.раб Изучение
строения и
многообразия
голосеменных растений
Многообразие,
распространенность
голосеменных растений.
Их роль в биоценозах и
практическое значение.
Происхождение и
особенности организации
покрытосеменных
растений Лабораторная
работа « Изучение
строения
покрытосеменных
растений»
Строение
тела,жизненные
формы
голосеменных.
З: особенности
организации
голосеменных
У: сравнивать,
делать выводы
Н: работать с
книгой
Фронт
Голосеменные,
З: о
многообразие видов,
многообразии
их ролью в природе и голосеменных
практическое
растений У:
значение.
работать с
Многообразие
текстом
голосеменных
учебника Н:
растений в НСО.
обобщать,
Виды, занесённые в
анализировать
Красную книгу
Отдел покрытосеменные растения 6 часов
Представление о
наиболее сложной
организации
покрытосеменных по
сравнению с
голосеменными.
З: об
особенностях
строения
покрытосемен
ных У:
сравнивать с
другими
представителя
ми Н:
Схема
строения
голосеменн
ых,цикл
развития
сосны
Стр 66 -67
11.11
Групп.
Стр 69-71
сообщение
12.11
Фронт
,групп
.
Стр 73-74
17.11
3.1
2
Класс Двудольные.
Семейство розоцветные.
Л\р «Определение
растений семейства
Розоцветных».
Многообразие
растений класса
двудольных, с
характерными
признаками
семейства
розоцветных.
Многообразие
двудольных растений
в НСО. Виды,
занесённые в
Красную книгу.
3.1
3
Класс двудольные .
Семейство
пасленовые,крестоцветны
е . Л\р «Определение
растений семейства
пасленовых».»
«Определение растений
семейства
крестоцветных»
Многообразие
растений класса
двудольных, с
характерными
признаками
семейства
пасленовых и
крестоцветных.
Многообразие
двудольных растений
в НСО. Виды,
занесённые в
Красную книгу.
3.1
Класс Однодольные,
Особенности
обобщать,
анализировать
з: о
многообразии
растений
класса
двудольных У:
определять
растения
семейства
Розоцветных
Н: сравнивать
с другими
представителя
ми царства
высшие
растения
:о
многообразии
растений
класса
двудольных У:
определять
растения
семейства
пасленовых Н:
сравнивать с
другими
представителя
ми царства
высшие
растения
З: об
Групп.
Записи в
тетради
18.11
Групп
Записи в
тетради
25.11
Групп
Записи в
26.11
4
характерные признаки
растений семейства
лилейных. Лабораторная
работа «определение
растений семейства
лилейных»
однодольных
растений,
многообразие видов
семейства лилейных,
их распознавание,
значение в природе,
жизни человека.
3.1
5
Класс Однодольные,
характерные признаки
растений семейства
злаковых
Лабораторная работа
«Особенности строения
пшеницы»
Особенности
однодольных
растений,
многообразие видов
семейства злаковых,
их распознавание,
значение в природе,
жизни человека.
3.1
6
Многообразие
,распространенность
цветковых ,их роль в
биоценозах ,в жизни
человека и его
хозяйственной
деятельности.
Многообразие
однодольных , роль в
природе и
практическое
значение. Виды,
занесённые в
Красную книгу.
Раздел 4 Царство животные 37 часов
Тема Общая характеристика животных 1 час
особенностях
строения
однодольных
У: определять
растения
семейства
лилейных Н:
обосновать их
принадлежност
ь
З: об
Групп.
особенностях
строения
однодольных
У: определять
растения
семейства
Злаковых Н:
обосновать их
принадлежност
ь
Фронт
.
тетради
Записи в
тетради
2.12
Записи в
тетради
3.12
4.1
Животный организм как
Особенности
целостная система.
строения,
Клетки ,ткани ,органы и
жизнедеятельности
системы
животных,
органов.Особенности
многообразие их
жизнедеятельности
видов, дать
животных, отличающие
представление об их
их от представителей
распространении на
других царств живой
земле и заселение
природы.Систематика
животными всех сред
животных;одноклеточные
жизни.
и многоклеточные
Подцарство Одноклеточные 2 часа
З: особенности
организации
внешнего вида
животных У:
узнавать
изученные
виды на
таблицах,
рисунках Н:
применять
свои знания на
практике
фронт
Стр 88
пересказ
9.12
4.2
Общая характеристика
простейшихКлетка
одноклеточных животных
как целостный
организм;особенности
организации клеток
простейших
,специальные органоиды..
Л/Р «Строение
инфузории – туфельки»
Общая
характеристика
простейших.
Разнообразие
простейших и их роль
в
биогеоценозах,жизни
человека и его
хозяйственной
деятельности
Фронт
.
Групп.
Стр 89 -91
пересказ
10.12
4.3
Разнообразие простейших
и их роль в биоценозах.
жизни человека и его
хозяйственной
деятельности. Тип
саркожгутиконосцы,Спор
овики,Инфузории.
Представление о
многообразии
одноклеточных,
кл.Жгутиковых, типы
Споровики,
Инфузории, их роль в
биоценозах и жизни
человека.
З: особенности
организации
одноклеточны
х У: объяснить
роль
одноклеточны
х в жизни
организмов Н:
соотносить
организмов к
той или иной
группе
З: о
многообразии
одноклеточны
х У:
конкретизиров
ать понятия Н:
обосновывать
принадлежност
Групп.
Стр 92- 98
сообщение
16.12
ь
одноклеточны
х
определённому
типу
Подцарство многоклеточные 1 час
4.4
Общая характеристика
многоклеточных .Типы
симметрии. Простейшие
многоклеточные-губки;
их распространение и
экологическое значение
Фагоцителла,
эктодерма,
энтодерма,
мезодерма, хорда,
мезоглея, регенерация
З: расширять
знания о
животных,
изучить
организацию
многоклеточн
ых У:
конкретизиров
ать основные
понятия темы
н: объяснять
особенности
организации
губок
Фронт
.
Типы
симметрии
у
многоклето
чных
Стр 99-100
17.12
З: особенности
среды
обитания,
строение,
жизнедеятельн
ость
кишечнополос
тных У:
распознавать
изученные
Фронт
.
Строениеи
гидры,меду
зы,колонии
полипов.
Стр 104106
задания в
тетради
23.12
Тип Кишечнополостные 3 часа
4.5
Особенности организации
кишечнополостных.
Бесполое и половое
размножение .
Особенности среды
обитания, строения,
жизнедеятельности
Кишечнополостных
как низших
многоклеточных.
4.6
Многообразие и
распространение
кишечнополостных;
гидроидные ,сцифоидные
и кораллы.
Многообразие
кишечнополостных,
кл. Сцифоидных,
Коралловых полипов,
роль в природе и
практическое
значение.
4.7
Роль кишечнополостных
в природных
сообществах.
Многообразие
кишечнополостных,
кл. Сцифоидных,
Коралловых полипов,
роль в природе и
практическое
значение.
объекты по
таблицам Н:
сравнивать
особенности
одноклеточны
хи
многоклеточн
ых
З:
Групп.
многообразие
кишечнополос
тных, класс
сцифоидные У:
распознавать
кишечнополос
тных на
таблицах Н:
обосновывать
особенности
организации
кишечнополос
тных
З:
Фронт
многообразие
.
кишечнополос
тных, класс
сцифоидные У:
распознавать
кишечнополос
тных на
таблицах Н:
обосновывать
особенности
Стр 108110
пересказ
24.12
Стр 11
вопросы
13.01
организации
кишечнополос
тных
Тип Плоские черви 2 часа
4.8
Особенности организации
плоских червей.
Свободноживущие
ресничные
черви.многообразие
ресничных червей и их
роль в биоценозах.
4.9
Приспособленность к
паразитизму у плоских
червей ;класс
сосальщиков и ленточных
червей. Понятие о
жизненном цикле цикле.
Многообразие плоских
червей . меры
профилактики
паразитарных
заболеваний.
Особенности
строения,
жизнедеятельности
плоских червей как
более высоко
организованных
многоклеточных
животных по
сравнению с
кишечнополостными.
Тип Плоских червей,
особенности
строения,
жизнедеятельности
червей-паразитов
класса Сосальщики,
Ленточные черви, их
приспособленность к
паразитизму.
З: особенности
строения,
жизнедеятельн
ости плоских
червей У:
распознавать
представителе
й по таблицам
Н: сравнивать,
обобщать
З: особенности
строения,
жизнедеятельн
ости
паразитически
х червей У:
распознавать
представителе
й по таблицам
Н: сравнивать,
обобщать
Фронт
.
З: особенности
строения,
жизнедеятельн
ости круглых
червей У:
распознавать
Схема
строения
плоских
червей
Стр 112113
пересказ
14.01
Групп. Схема
развития
печеночног
о
сосальщика
и бычьего
цепня
Стр 114115
пересказ
20.01
фронт
Стр 119124
вопросы
21.01
Тип Круглые черви 1 час
4.1
0
Особенности организации
круглых червей
.свободноживущие и
паразитические круглые
черви. Цикл развития
аскариды.Меры
Особенности
организации Круглых
червей как более
сложноорганизованн
ых животных по
сравнению с
профилактики
аскаридоза.
Плоскими червями.
представителе
й по таблицам
Н: сравнивать,
обобщать
Тип Кольчатые черви 3 часа
4.1
1
Особенности организации
кольчатых червей;
вторичная полость тела.
Лабораторная работа
№10 «Внешнее строение
дождевого червя»
Особенности
организации
Кольчатых червей как
более
сложноорганизованн
ых животных по
сравнению с
Плоскими Круглыми
червями.
4.1
2
Многообразие кольчатых
червей; мало и
многощетинковые, черви
,пиявки.
Многообразие
Кольчатых червей
4.1
3
Значение кольчатых
червей в биоценозах.
Многообразие
Кольчатых червей ,
их роль в природе и
практическое
значение. Виды,
кольчатых червей,
З: особенности
строения,
жизнедеятельн
ости
кольчатых
червей У:
распознавать
представителе
й по таблицам
Н: сравнивать,
обобщать
З: о
многообразии
кольчатых
червей У:
распознавать
представителе
й Н: работать с
дополнительн
ыми
источниками
информации
З: о
многообразии
кольчатых
червей У:
распознавать
представителе
Фронт
Стр 125 126
27.01
Групп. Разные
типы
кольчатых
червей
Стр стр
127-130
сообщение
28.01
Групп.
сообщение
3.02
занесённые в
Красную книгу
й Н: работать с
дополнительн
ыми
источниками
информации
Тип Моллюски 2 часа
4.1
4
Особенности
организации моллюсков,
смешанная полость
тела.
Лабораторная работа
№11 «Внешнее строение
моллюсков»
Внешнее и
внутреннее строение
моллюсков.
Организация
жизнедеятельности
4.1
5
Многообразие
моллюсков;классы
брюхоногих,двустворчат
ых и головоногих
моллюсков. Значение в
биоценозах. Роль в жизни
и хозяйственной
деятельности.
Класс Брюхоногие
,Двустворчатые и
головоногие
моллюски.
особенности
строения,
жизнедеятельн
ости
моллюсков У:
распознавать
представителе
й по таблицам
Н: сравнивать,
обобщать
:о
многообразии
моллюсков У:
распознавать
представителе
й Н: работать с
дополнительн
ыми
источниками
информации
Групп. схема
строения
разных
моллюсков
Стр 132134
пересказ
4.02
Групп. Различные
типы
моллюсков
рассказ
10.02
З: особенности
строения,
жизнедеятельн
ости
ракообразных
Фронт
.
Стр 143
11.02
Тип Членистоногие 7 часов
4.1
6
Происхождение и
особенности организации
членистоногих.
Многообразие
членистоногих;классы
Строение тела
членистоногих.Орган
изация
жизнедеятельности
ракообразных,паукообраз
ных,насекомых и
многоножек.
4.1
7
4.1
8
4.1
9
Класс
ракообразные.общая
характеристика класса на
примере речного рака.
Лабораторная работа «
Изучение внешнего
строения речного
рака»высшие и низшие
раки.Многообразие и
значение ракообразных в
биоценозах.
Класс паукообразные.
Общая характеристика
паукообразных.Пауки,ско
рпионы.клещи.
многообразие и значение
паукообразных в
биоценозах.
Внешнее строение
рака.Высшие и
низшие
ракообразные.Значен
ие
Многообразие
паукообразных и
значение паукообразных
в биоценозах
Многообразие и
значение
паукообразных
Внешнее строение и
образ жизни
паукообразных.
У:
распознавать
представителе
й по таблицам
Н: сравнивать,
обобщать
З: особенности
строения,
жизнедеятельн
ости
ракообразных
У:
распознавать
представителе
й по таблицам
Н: сравнивать,
обобщать
З: особенности
строения,
жизнедеятельн
ости
паукообразных
У:
распознавать
представителе
й по таблицам
Н: сравнивать,
обобщать
З: особенности
строения,
жизнедеятельн
ости
паукообразных
Групп. Схема
строения
речного
рака
Стр 144145
пересказ
17.02
Фронт
Стр 151153
пересказ
18.02
сообщение
24.02
Групп.
Схема
строения
паука
крестовика
4.2
0
Класс
Насекомые.многообразие
насекомых. Общая
характеристика класса.
Лабораторная работа
№12 «Внешнее строение
насекомого»
Внешнее строение
насекомых на
примере строениея
майского жука.
4.2
1
Отряды насекомых с
полным и неполным
превращением
Размножение и
развитие насекомых.
4.2
2
Многообразие и
значение насекомых в
биоценозах.
Лабораторная работа
«Изучение
многообразия
членистоногих»
Значение насекомых
в природе и жизни
человека
У:
распознавать
представителе
й по таблицам
Н: сравнивать,
обобщать
З: особенности
строения,
жизнедеятельн
ости
насекомых У:
распознавать
представителе
й по таблицам
Н: сравнивать,
обобщать
: особенности
размножения
У: объяснить
особенности
размножения
Н: работать с
дополнительн
ыми
источниками
информации
З: особенности
строения,
жизнедеятельн
ости
насекомых У:
распознавать
представителе
Групп.
Стр 158159
пересказ
25.02
Фронт
.
Стр 164165
3.03
Групп. Схемы
строения
насекомых
различных
отрядов.
Стр 166169
4.03
й по таблицам
Н: сравнивать,
обобщать
Тип Иглокожие 1 час
4.2
3
Особенности строения и
жизнедеятельности
иглокожих, их
многообразие и роль в
природе.
Особенности
строения иглокожих
на примере морской
звезды
З: особенности
строения,
жизнедеятельн
ости
иглокожих У:
распознавать
представителе
й по таблицам
Н: сравнивать,
обобщать
Фронт
З: особенности
строения,
жизнедеятельн
ости хордовых
У:
распознавать
представителе
й по таблицам
Н: сравнивать,
обобщать
Подтип Позвоночные. Надкласс Рыбы 2 часа
Фронт
.
Стр 170171
10.03
Стр 176
11.03
Стр 177182
17.03
Тип Хордовые 1 час
4
.24
Происхождение
хордовых; подтипы
бесчерепных и
позвоночных. Общая
характеристика типа.
Ланцетник; особенности
его организации и
распространения
Общая
характеристика типа.
Происхождение.
Организация
жизнедеятельности
ланцетника
4.2
5
Общая характеристика
позвоночных.
Происхождение рыб.
Общая характеристика
рыб. Лабораторная
Надкласс Рыбы,
плавники, орган
боковой линии,
жабры, чешуя,
плавательный пузырь
З: особенности
строения,
жизнедеятельн
ости рыб У:
распознавать
Групп.
Схема
строения
ланцетника
4
.26
представителе
й по таблицам
Н: сравнивать,
обобщать
З: особенности
организации
водных
позвоночных,
их
классификация
У: узнавать
изученных
хордовых Н:
объяснить
особенности
строения
связанное со
средой
обитания
работа «Особенности
внешнего строения рыб
в связи с образом
жизни»
Классы Хрящевые и
Костные рыбы.
Многообразие видов и
черты приспособленности
к среде обитания.
Экологическое и
хозяйственное значение
рыб.
Групп. Многообра
зие рыб.
Схема
строения
кистеперых
и
лучеперых
рыб.
Стр 183188
18.03
Групп.
Стр 189196
31.03
Класс Земноводные 2 часа
4.2
7
Первые
земноводные.Общая
характеристика
земноводных как первых
наземных позвоночных.
Сруктурнофункциональная
организация
земноводных на примере
лягушки.Лабораторная
работа «Особенности
внешнего строения
земноводных на
Происхождение и
общая
характеристика
земноводных.
Приспособленность
лягушки к среде
обитания
З: особенности
строения
связанные с
жизнедеятельн
остью на суши
и
размножению
в воде У:
наблюдать,
выявлять
черты
приспособлени
й к среде
примере лягушки.»
428 Бесхвостые, хвостатые и
безногие амфибии.;
многообразие, среда
обитания и экологические
особенности.
экологическая роль и мно
гообразие земноводных.
Характеристика
отрядов
земноводных.
Значение в природе и
жизни человека
обитания Н:
обобщать,
сравнивать,
анализировать
З: особенности
организации
пресмыкающи
хся, как
первых
настоящих
земноводных
У:
распознавать
представителе
й на таблицах
Н: применять
свои знания на
практике
Групп. Многообра
зие
земноводн
ых
Стр 197
сообщение
1.04
фронт
Стр 200205
7.04
Класс Пресмыкающиеся 2 часа
4.2
9
.Происхождение
рептилий. Общая
характеристика как
первичноназемных
животных.Структурнофункциональная
организация
пресмыкающихся на
примере ящерицы.
Происхождение
рептилий. Строение и
процессы
жизнедеятельности
рептилий
З: особенности
организации
пресмыкающи
хся, как
первых
настоящих
земноводных
У:
распознавать
представителе
й на таблицах
Н: применять
свои знания на
практике
4.3
0
Чешуйчатые, крокодилы
и черепахи.
Распространение и
многообразие форм
рептилий. Положение в
экологических системах.
Вымершие группы
пресмыкающихся.
Многообразие
рептилий. Основные
классы рептилий и их
характеристика.значе
ние в жизни человека
и природе.
. З: о
Групп. Многообра
многообразии
зие
пресмыкающи
пресмыкаю
хся У:
щихся
распознавать
представителе
й Н: работать с
дополнительн
ыми
источниками
информации,
выявлять
черты
приспособленн
ости
организмов к
среде обитания
Стр 206207
8.04
З: особенности
организации
птиц как
высокоорганиз
ованных
организмов У:
распознавать
представителе
й на таблицах
Н: применять
свои знания на
практике
З: особенности
усложнения
организации
Стр 2082213
14.04
Стр 218224
15.04
Класс Птицы.4 часа
4.3
1
Происхождение птиц;
первоптицы и их предки;
настоящие птицы.
Килегрудые; бескилевые,
пингвины. П./Р.
«Особенности внешнего
строения птиц в связи с
образом жизни».
Происхождение
птиц.черты сходства
и различия первоптиц
с пресмыкающимися
.общая
характеристика птиц
4.3
2
Особенности организации
и экологическая
дифференцировка
Экологические
группы птиц и
приспособленность
Групп.
фронт
Многообра
зие птиц
летающих птиц.
4.3
3
Охрана и привлечение
птиц. домашние птицы.
4.4
4
Роль птиц в природе
.жизни человека, и его
хозяйственной
деятельности.
4.4
5
Происхождение
млекопитающих.
Первозвери.Низшие
их к среде обитания.
птиц У:
выделить
главные черты
усложнений Н:
сравнивать
черты
приспособлени
йс
представителя
ми других
классов
Необходимость
З: особенности
охраны птиц. Птицы
строения,
нашей местноти .
жизнедеятельн
Птицы Красной книги ости птиц У:
Алтая.Домашние
распознавать
птицы.
представителе
й по таблицам
Н: сравнивать,
обобщать
Роль птиц в природе
З: особенности
и жизни человека
строения,
жизнедеятельн
ости птиц У:
распознавать
представителе
й по таблицам
Н: сравнивать,
обобщать
Класс Млекопитающие 4 часа
Происхождение
млекопитающих.Про
цессы
Фронт
.
Стр 225
21.04
Фронт
Стр 226
вопросы
22.04
З: Систематика Групп.
животных,
особенности
Стр 227238
28.04
звери. Настоящие звери.
Структурнофункциональные
особенности организации
млекопитающих на
примере собаки. П/Р
«Изучение строения
млекопитающих»
жизнедеятельности
млекопитающих.
Строение на примере
собаки.
4.4
6
Основные отряды
плацентарных;
насекомоядные,рукокрыл
ые,грызуны,зайцеобразны
е,хищные,ластоногиекито
образные,приматы.
млекопитающих. Л/Р
«Распознавание
животных своей
местности, определение
их систематического
положения и значения в
жизни для человека».
Многообразие
млекопитающих.
Приспособленность к
средам обитания.
4.4
7
Значение
млекопитающих в
природе и хозяйственной
деятельности человека.
Роль млекопитающих
в природе и жизни
человека
организации
млекопитающи
х как
высокоорганиз
ованных
организмов У:
распознавать
представителе
й на таблицах
Н: применять
свои знания на
практике
З: Систематика Групп. Многообра
животных,
зие
особенности
млекопита
организации
ющих
млекопитающи
х как
высокоорганиз
ованных
организмов У:
распознавать
представителе
й на таблицах
Н: применять
свои знания на
практике
З: особенности Фронт
организации
.
плацентарных
млекопитающи
х как
высокоорганиз
Стр 240244
сообщение
29.04
Стр 246
5.05
ованных
организмов У:
распознавать
представителе
й на таблицах
Н: применять
свои знания на
практике
4.4
8
Охрана ценных зверей.
Домашние
млекопитающие.
Красная книга
Алтайского края.
Сохранение
разнообразия
млекопитающих
Царство Вирусы 2 часа
5.1
Общая характеристика
вирусов. История их
открытия. Строение
вируса на примере вируса
табачной
мозаики.взаимодействие
вируса и клетки.
Строение вируса на
примере вируса
табачной мозаики.
5.2
Вирусы-возбудители
опасных заболеваний .
прфилактика заболевания
гриппом. Происхождение
Проникновение
вируса в клетку.
Вирусные
заболевания.
Фронт
З. общую
фронт
характеристик
у вирусов,
строение,
история
открытия. У.
давать общую
характеристик
у, распознавать
представителе
й на таблицах.
Н. Н:
применять
свои знания на
практике
З. общую
Фронт
характеристик .
у вирусов,
строение,
6.05
Модели
различных
вирусов
Стр 250253
12.05
Схемы
взаимодейс
твия вируса
и клетки.
Стр 252
13.05
вирусов.
история
открытия. У.
давать общую
характеристик
у, распознавать
представителе
й на таблицах.
Н. Н:
применять
свои знания на
практике
Заключение 1 час
6.1
Особенность
организации,многообрази
е живых
организмов;основные
области применения
биологических знаний в
практике сельского
хозяйства.,при охране
окружающей среды и
здоровья человека.
Резервное время 4 часа
Организация живых
организмов,применен
ие биологических
знаний в практике
З: обобщение и Групп.
систематизаци
я У: проверка
ЗУНов Н:
работать с
индивидуальн
ыми заданиями
Тесты
19.05
7.1
Повторение « Царство
Растения»
Признаки
растений,Отделы
растений
Тесты
20.05
7.2
Повторение
«Одноклеточные
Признаки
одноклеточных,класс
З:повторение и Фронт
систематизаци
я У: проверка
ЗУНов Н:
работать с
индивидуальн
ыми заданиями
З: повторение
фронт
и
Тесты
26.05
животные»
7.3
Повторение
«Беспозвоночные
животные»
7.4
Повторение
«Позвоночные
животные»
ы одноклеточных
систематизаци
я У: проверка
ЗУНов Н:
работать с
индивидуальн
ыми заданиями
Признаки
З: повторение
Фронт
беспозвоночных,
и
.
типы беспозвоночных систематизаци
и их характеристика
я У: проверка
ЗУНов Н:
работать с
индивидуальн
ыми заданиями
Признаки
З: обобщение и Фронт
позвоночных, классы систематизаци
позвоночных
я У: проверка
ЗУНов Н:
работать с
индивидуальн
ыми заданиями
Тесты
тесты
Лист внесения изменений и дополнений
№
Номера листов
Номер документа
Подпись внесшего
изменения
Дата
Срок ввода
изменения
27.05
Приложение №1
«Нормы оценки…» призваны обеспечить одинаковые требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся по русскому языку. В них
устанавливаются: 1) единые критерии оценки различных сторон владения устной и письменной формами русского языка (критерии оценки
орфографической и пунктуационной грамотности, языкового оформления связного высказывания, содержания высказывания); 2) единые
нормативы оценки знаний, умений и навыков; 3) объем различных видов контрольных работ; 4) количество отметок за различные виды
контрольных работ.
Критерии оценки.
Оценка устных ответов учащихся.
Исходя из поставленной цели и возрастных возможностей учащихся, необходимо учитывать:
- правильность и осознанность изложения содержания, полноту раскрытия понятий, точность употребления научных терминов;
- степень сформированности интеллектуальных и общеучебных умений;
- самостоятельность ответа;
- речевую грамотность, логическую последовательность ответа.
Отметка «5»:
- полно раскрыто содержание материала в объеме программы и учебника;
- четко и правильно даны определения и раскрыто содержание понятий; верно использованы научные термины;
- для доказательства использованы различные умения, выводы из наблюдений и опытов;
- ответ самостоятельный, использованы ранее приобретенные знания.
Отметка «4»:
- раскрыто основное содержание материала;
- в основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;
- ответ самостоятельный;
- определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при
использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов.
Отметка «3»:
- усвоено основное содержание учебного материала, но изложено фрагментарно, на всегда последовательно;
- определения понятий недостаточно четкие;
- не использованы в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений и опытов или допущены ошибки при их изложении;
- допущены ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определении понятий.
Отметка «2»:
- основное содержание учебного материала не раскрыто;
- не даны ответы на вспомогательные вопросы учителя;
- допущены грубые ошибки в определении понятий, при использовании терминологии;
Оценка лабораторных работ.
Отметка «5»:
- работа выполнена в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений;
- самостоятельно и рационально смонтировано необходимое оборудование, все опыты проведены в условиях и режимах, обеспечивающих
получение правильных результатов и выводов, соблюдая правила безопасности труда.
- в отчете правильно и аккуратно выполнены все записи, таблицы, рисунки, графики, вычисления.
Отметка «4»:
- ставится в том случае, если выполнены требования к оценке «5», но учащийся допустил недочеты или негрубые ошибки.
Отметка «3»:
- ставится, если результат выполненной части таков, что позволяет получить правильные выводы, но в ходе проведения опыта и измерений были
допущены ошибки.
Отметка «2»:
- ставится, если результаты не позволяют сделать правильные выводы, если опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились
неправильно.
Во всех случаях оценка снижается, если ученик не соблюдал требования безопасности труда.
Оценка умений ставить опыты.
Учитель должен учитывать:
- правильность определения цели опыта;
- самостоятельность подбора оборудования и объектов;
- последовательность в выполнении работы по закладке опыта;
- логичность и грамотность в описании наблюдений, в формулировке выводов из опыта.
Отметка «5»:
- правильно определена цель опыта;
- самостоятельно, с необходимой последовательностью проведены подбор оборудования и объектов, а также работа по закладке опыта;
- научно, грамотно, логично описаны наблюдения и сформулированы выводы из опыта;
Отметка «4»:
- правильно определена цель опыта;
- самостоятельно проведена работа по подбору оборудования, объектов, при закладке опыта допускается 1-2 ошибки;
- научно грамотно, логично описаны наблюдения и сформулированы выводы из опыта;
- в описании наблюдений из опыта допускаются небольшие неточности.
Отметка «3»:
- правильно определена цель опыта;
- подбор оборудования и объектов, а также работы по закладке опыта проведены с помощью учителя;
- допускается неточности и ошибки при закладке опыта, описании наблюдений, формировании выводов.
Отметка «2»:
- не определена самостоятельно цель опыта;
- не отобрано нужное оборудование;
- допускаются существенные ошибки при закладке и оформлении опыта.