«Активизация деятельности учащихся при обучении биологии

«Активизация деятельности
учащихся
при обучении биологии»
Из опыта работы учителя
МОУ «СОШ с. Марьино-Лашмино
Новобурасского района
Саратовской области»
Поляковой Т. Н.
2008 г.
Качество урока - одна из главных задач школы.
Многие учителя твердо убеждены, что сами учащиеся к качеству учебного
занятия не имеют никакого отношения : Побольше заданий, побольше строгости
и дисциплины, и мы – педагоги- обеспечим высокое качество». Нет, так не
получится. Характер знаний сегодня изменился. Те быстротечные процессы,
которые происходят в мире и в обществе, потоки информации, рожденные
научно-технической революцией, переоценка ценностей сделали невозможным
получение знаний на всю жизнь. А это значит, что изменений требует сам
учебный процесс, что первостепенной задачей стала методика получения знаний.
Но и сегодня не утратили актуальности положения о глубине биологических
знаний,
воспитании
экологической
культуры,
формировании
научного
мировоззрения, о соединении обучения с производительным трудом. Не утратили,
а, наоборот, наполнились новым содержанием рекомендации по пробуждению у
школьников интереса к биологическим знаниям и формированию у них умения
грамотно пользоваться этими знаниями в повседневной практической жизни.
Урок по- прежнему остается основной и главной формой организации
учебного процесса. И конечно же, от того, как он построен, чем насыщен, сколь
активен, интересен, динамичен, зависит КПД нашего учительского труда. Нет
нужды повторять: если урок сводится к одному и тому же трафарету (опрос –
изложение нового – закрепление – задание на дом), то 45 минут общения с классом
будут носить сугубо формальный характер.
Важно найти контакт
с учащимися, обратиться к каждому, сидящему в
классе, учитывая его возрастные особенности. Не механическое формирование
знаний, умений и навыков, а развитие глубокого интереса и уважения
к
биологической науке, её истории, к самому человеку с его способностью
творчески мыслить, созидать – вот цель учителя и урока тоже.
Главное на уроке – воспитание любознательности у ребенка, стремление
познать непознанное, узнать новое об известном получать удовлетворение от
умения двигать вперед. Словом, речь идет об усилении мотивационной стороны
урока. Это непростая задача решается самыми различными способами. Однако
не упускать в этом важном процессе главного: урок есть урок, и каждый наш
ученик
должен
получить
обязательный
минимум
знаний,
определенный
программой курса. В полном объеме. Ведь в знаниях – сила.
В развитии интереса к учебному предмету нельзя полагаться только на
содержание изучаемого материала, важны и методы, с помощью которых
школьники вовлекаются в процесс познания.
Один из таких методов, которые я используя на уроках биологии – игра.
Дидактические игры используют в работе многие педагоги. Приведу примеры
некоторых игр.
Игра « Продолжи ряд»
Дана
последовательность слов, относящихся к определенной теме, но не хватает
нескольких терминов, которые необходимо вписать.
Пример: а) процесс дыхания представлен следующими этапами: вентиляция лёгких,
лёгочное дыхание, транспорт газов…,….(тканевое дыхание, клеточное дыхание);
б) Внутреннюю среду организма человека образуют: кровь, лимфа….( тканевая
жидкость.)
Игра «Подсказки».
Это занимательная игра в весёлой форме знакомит ребят с характерными признаками
тех или иных организмов. Основная её цель: сформировать знания обо особенностях
основных групп живых организмов. Условие игры: чем быстрее угадаешь, тем лучше,
каждая новая подсказка снимает один балл.
Например: «Пауки»
Подсказки:
№1 Они живут повсюду.
№2 Укусы большинства ядовитые для насекомых, но некоторые опасны для человека.
№3 На брюшке есть несколько бугорков – желёзок выделяющих жидкость,
застывающую в виде нити.
№ 4 Используются эти нити для ловли добычи и расселения.
№5 Имеют 8 ног и 8 простых глаз.
№ 6 Многие плетут паутину.
Игра «Экскурсия».
Эту игру целесообразно проводить при изучении основ систематики растений, грибов,
животных с целью обобщения знаний по теме: «Многообразие организмов». На стенах
развешены таблицы, на партах « экспонаты музея»: муляжи, коллекции, комнатные
растения. Парты расставлены квадратом. За каждой свои экскурсоводы. Например
«отряды млекопитающих» (грызуны, хищные приматы).
Игра «Сделай фоторобот»
Школьники разбиваются на пары – экспертов криминалистов. Ведущие игры
обращаются к ним за помощью: отыскать пропавшее растение (животное или
человека). Необходимо как можно точнее описать его то есть составить «фоторобот».
Менее подготовленные учащиеся могут воспользоваться «шпаргалкой».
Например:
 Соцветие – корзинка, окружённая обёрткой
 Пяти лепестковый цветок с большим количеством тычинок
 Цветки мелкие, невзрачные, вместо листочков чешуйки или плёнки
 Плод – семянка
 Многие содержат ядовитые вещества
 Цветок имеет 6 лепестков, образует простой околоцветник
 Плод – зерновка
 На корнях поселяется клубеньковые бактерии
 Стебель-соломина
 Цветок имеет неправильный венчик, похожий на лодочку
 Плод яблоко или костянка
 Большинство луковичные
 В семенах накапливается много белков
 Растения выделяют фитонциды
 Плод ягода или коробочка
 Чашечка в виде хохолка. Чешуек или плёнок
 В основном насекомоопыляемые цветки или соцветия, яркие и сладко пахнут
 Некоторые представители образуют съедобные клубни
 Многие используются человеком для получения растительного масла
 Соцветие – початок, метёлка, сложный колос
 Являются излюбленными садово-ягодными культурами
 Многие представители известные овощные культуры
 Плод состоит из 2 створок, без внутренней перегородки.
Первые парты составляют «фоторобот» сложноцветных (1,4,16,19), 2- розоцветных
(2,11,17,21), 3 – злаков (3,7,9,20), 4 – пасленовых (5,15,18,22), 5 – лилейных
(6,12,14,16), 6 – бобовых (8,10,13,23).
Игра «Гусеница».
Учащимся предлагается зашифрованная запись, где слова написаны слитно.
Необходимо их найти и выписать в тетрадь.
Например:
(соколибрибисойканарейкайральбатросоедроздрофазанандудодубоносорокакаду)
(названия птиц: сокол, колибри, ибис, сойка, канарейка, казарка, кайра. альбатрос,
осоед, дрозд, дрофа, фазан, нанду, осоед, дубонос. сорока ).
Игра « Да – нет».
Вопросы:
1) Это водоросль? (нет)
2) Это мох? (нет)
3) Это папоротник? (нет)
4) Это голосеменное растение? (да)
5) Это кустарник? (нет)
6) Это дерево? (да)
7) Это дерево является символом Нового года? (нет)
8) Как часто меняются хвоинки? (вопрос не корректен)
9) Хвоинки меняются каждые 2-3 года? (нет)
10)Хвоинки меняются ежегодно? (да)
11) Это лиственница? (да)
(Ответ: лиственница)
Игровые разминки
Небольшие игровые упражнения на уроке представляют собой
короткие, но емкие и информативные задания, расширяющие общие
кругозоры учащихся
1) «Выразим мысль 2 словами».
Учитель озвучивает фразу, ученик должен изложить её другими
словами, сохраняя смысл.
Например: « Цветки растения очень разнообразны по своей окраски,
размером, форме» (органы привлечения насекомых отличаются друг
от друга по цвету, величине и внешнему виду)
Литература:
1. Красная книга Саратовской области, Саратов 1996г,
2. красная книга Саратовской области Саратов 2006год
3. Биология 6класс, Пасечник В.В.
4. Биология в школе №2 2007 год
5. Биология в школе №5, 19991год
Учитель «МОУ СОШ с.М-Лашмино
Полякова Т.Н.
2008год
Цель урока:
Обобщить и систематизировать знания учащихся по теме.
Задачи урока:
1. Закрепить понятия «вид, род, семейство»
2. Продолжить развитие умений и навыков в работе с гербарным материалом
3. Продолжить формирование бережного отношения к природе
Оборудование:
1.Карточки – задания;
2. Гербарный материал
3. Таблицы
4. Доклады
5. Кроссворды
6. Газетные вырезки, Красная книга Саратовской области
КОНКУРС 1
«Знаете ли вы отличительные признаки растений класса однодольных и
двудольных?»
На доске выписаны признаки растений и названия семейств в определённом
порядке:
1.Сетчатое;
2.Мочковатая;
3. Крестоцветные, розоцветные, паслёновые;
4. Одна семядоля;
5.Злаковые, лилейные;
6. Две семядоли;
7. Параллельное или дуговое;
8. Стержневая
Текст:
« У растений класса однодольных корневая система ………….., у двудольных ………… У двудольных зародыш семени имеет …………., а у однодольных ………… У растений класса однодольных жилкование листьев……….., а у класса
двудольных - ………. Из изученных семейств растений к классу двудольных
относятся ……….., к классу однодольных-…………»
КОНКУРС 2
«Дайте характеристику систематического положения следующих растений»
На доске:
1. Табак курительный
2. Ромашка аптечная
3. Одуванчик лекарственный
В тетради: «Найди ошибку»
Перед каждым учащимся лежат карточки со схемами, отражающие систематическое
положение видов растений, однако эти схемы содержат ошибку. Написать схему
правильно.
Например:
Схема
Царство: Растения
Отдел: Покрытосеменные
Класс: Однодольные
Род: Шиповник
Семейство: Розоцветные
Вид: Шиповник коричный
Ответ:
Царство: Растения
Отдел: Покрытосеменные
Класс: Двудольные
Семейство: Розоцветных
Род: Шиповник
Вид: Шиповник коричный
КОНКУРС 3
«Знаете ли вы признаки семейств растений?»
Учитель показывает ученикам карточки, на которых изображена формула цветка и
плод. Учащиеся должны определить название семейства.
Пример:
Ч4
Л4
Т2+4
П1
Плод; стручок или стручочек
КОНКУРС 4;
«Четвёртый лишний»
Ученики получают конверт. В конверте 4 растения. 3 из них относятся к одному и
тому же семейству, а 1 – к другому. Учащиеся находят лишнее растение.
КОНКУРС 5;
« Узнай семейство.»
Учащиеся должны узнать растения из предложного гербарного материала у доски:
1. Ландыш майский
2. Ромашка аптечная
Записать порядок определения.
(Сообщение учащегося о ромашке аптечной)
КОНКУРС 6:
Ребята! Мы познакомились с лекарственными растениями(ромашкой, одуванчиком
и другими). Узнали, при каких заболеваниях их применяют. Но мало научиться
узнавать лекарственные растения – надо искать места, где они образуют заросли. В
природе всё взаимосвязано, каждый вид живёт в определённых условиях, и собирая эти
растения, нельзя нарушить эти условия. Помните! При заготовке можно брать из
зарослей только часть растений, что бы их запасы не истощились. Массовая заготовка,
особенно неправильная. Приводит к резкому сокращению численности растений. На
территории нашей области оказались на грани исчезновения такие ценные растения,
как ландыш майский, рябчик русский и другие. Эти растения занесены в Красную
книгу. Что мы знаем о Красной книге? (сообщения учащихся)
КОНКУРС 7:
«Ай, болит!»
Представьте себе, что вы приходите к товарищу, а он болен, его мучает кашель и
насморк, болит горло, повышена температура. Какое народное средство для лечения
вы посоветуете ему, используя знания о растениях изученных семейств и которые
всегда имеются дома под рукой ( учащиеся дают советы: рецепты из редьки чёрной,
лука, чеснока и др.)
КОНКУРС 8:
«Во саду ли, во огороде….»
ЗАГАДКИ:
1. На плечах Игнашки – 43 рубашки
Все из ткани отбелённой, поверх пиджак зелёный
(капуста)
2. Ягода – красна, ягода – вкусна.
Режь да соли! Ежь да хвали.
(помидор)
3. Цветок – напрасный, плод – опасный,
А поле всё засажено
(картофель)
4. Одёжкой сер, да телом бел
(рис)
5. У мамки дочки – на шнурочке
( земляника, клубника)
И тд.
В конце урока подводится итог все учащиеся получили оценки.
САМОАНАЛИЗ УРОКА.
Тема: Отдел Покрытосеменные растения
Тип урока: Обобщение и систематизация знаний по теме . Урок
развивающий, носит прогностический характер. Учащиеся закрепляют
полученные ранее знания и учатся применять их на практике.
Методы и приёмы: Словесный, наглядный, игровой, работа с
карточками, гербарным материалом, работа у доски и самостоятельная
работа в тетрадях. На уроке велась
работа направленная на охрану
растений. Заслушивались сообщения учащихся о редких охраняемых
растениях. Учащиеся разгадывали загадки и учились применять.
Микроклимат на уроке сложился доброжелательный. В конце урока
был подведён итог, все учащиеся получили оценки.
Цели и задачи поставленные учителем были достигнуты.