Растительный мир Земли» (формирование целостной картины

Сидякина Елена Анатольевна, к.п.н., доцент кафедры дошкольной педагогики и психологии
Тольяттинского государственного университета,
Горбунова Любовь Петровна, заместитель заведующей по ВМР МБУ д/с № 210 «Ладушки».
Алгоритм реализации дидактической единицы «Растительный мир Земли» образовательной области «Познание»
(формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей)
Тема недели: «Дары осени» (сентябрь, 4-я неделя)
Компоненты
модели
Целевой
компонент
Содержательный
компонент
Модели организации воспитательно-образовательного процесса в логике ФГТ
Совместная деятельность педагога и детей
Самостоятельная деятельность
Взаимодействие с
детей
родителями
НОД
Режимные моменты
1. Формировать представления детей об овощах и фруктах: что общего, чем отличаются, значимость для человека,
сохранность витаминов.
2. Развивать интерес к многообразию плодов овощей и фруктов; вызвать желание участвовать в проектной
деятельности;
3. Формировать умения:
- различать и называть овощи и фрукты, способы выращивания и сохранения;
- составлять рассказ в предложенной последовательности;
- моделировать познавательно-речевые ситуации и применять их в самостоятельной деятельности
Актуальная среда:
Темы:
Тема:
Утро
- муляжи овощей, фруктов, грибов;
Темы:
- «По грибы мы в лес
Игра-настольно-печатные игры «Что
- «Накорми овощами зверей»;
ходили»;
исследование
сначала,
что
потом»,
«Ассоциации»,
- «Красивые и ядовитые»;
- «Семена деревьев»;
«Сад-огород»
«Кому что нужно для работы»,
1.«Погружение» - «Виды грибов»;
- «Как сохранить
«Ботаническое
лото»;
в краски, звуки,
- «Как хлеб к нам пришел»
урожай на зиму»
«Ботаническое домино»,
запахи и образы - «Зачем человек придумал
(теплое место,
«Овощное лото»
природы;
сельскохозяйственную технику?»;
холодильник, в
-макет «У бабушки в деревне»;
- «Детки с ветки»;
светлом и темном
2. Совместное
-предметные картинки, лото, - «Фрукты, овощи, грибы»;
месте).
обсуждение
-альбомы, кулинарные книги,
использования
наборы иллюстраций по темам
Прогулка
условных
«Фрукты», «Овощи».
Темы:
схематических
1
символов;
3. Проведение
опытов «Почему
темнеет
яблоко?»,
«Какой на вкус
овощ (фрукт)».
4. Построение
схем алгоритмов
проведения
опытов.
- «Урожай у нас не плох»;
- «На грядке»;
- «Собираем урожай картофеля»;
- «Почва»;
-«Фруктовый сад»;
- «Узнай по описанию»;
- «С какого дерева фрукт?»;
- отгадывание загадок о фруктах,
«Загадки с грядки»;
- наблюдение за падающими листьями;
- целевая прогулка по экологической
тропе в «зону леса»;
- «Чага на березе»;
-«Они опасны для человека (грибы)»;
- «Опасные-неопасные насекомые»;
-«Грибы на деревьях»;
- наблюдение за трудом взрослых на
огороде;
- «Угадай, что в корзине»;
- наблюдение «Семена растений»;
- наблюдение за погодными
условиями;
- «Что полезнее овощи, или фрукты?
Докажи!»;
- «Прогулка по маршрутным листам
(экологическая тропа)»;
- Отвечай, не зевай!»
Вечер:
Темы:
- «Почему кисель густой?»;
- «Где живет крахмал?»;
- «Овощные красители» (окрашивание
цветного соленого теста)
2
- Д/и «С какого дерева фрукт?»,
«Четвертый лишний», «С какого
гриба шляпка?».
-фотоальбом «Самарская Лука»;
- алгоритм сбора грибов, лепки
грибов.
- «Поделки из фруктов и овощей»;
- «Где живут грибы» (луг, лес, пенек);
- «Сбор грибов»;
- «Овощи и фрукты»;
Технологический
компонент
Результативный
компонент
Формы,
методы,
приёмы
(действия):
Методы, приёмы (действия):
Методы, приёмы (действия):
Формы
- дидактическое упражнение
- макетирование;
взаимодействия,
-беседа;
- дидактические игры;
методы, приёмы:
- рассматривание открыток;
- настольно-печатные игры;
- фотовыставка;
- дидактическая игра с решением
- создание фотоальбома
- коллекционирова
-рассматривание проблемной ситуации;
ние;
картин,
- дидактические игры;
-эксперимент
натюрмортов;
- целевая прогулка;
-совместное
- наблюдение за овощами в огороде;
обсуждение;
- наблюдение за трудом взрослых на
-проведение
огороде;
опытов;
-наблюдение;
- построение
-дидактические игры;
схем алгоритмов - отгадывание загадок;
проведения
- наблюдение
опытов
- прогулка по маршрутным листам;
-проблемная ситуация;
- опыты;
- рассматривание альбомов,
иллюстраций, кулинарных книг;
-макетирование;
- составление алгоритма;
- сбор природного материала для
коллекций (шишки, крылатки,
каштаны, желуди);
Ребенок самостоятельно умеет различать и называть овощи и фрукты, способы выращивания и сохранения; умеет
составлять рассказ в предложенной последовательности; умеет моделировать познавательно-речевые ситуации и
3
применять их в самостоятельной деятельности, имеет представления об овощах и фруктах: что общего, чем
отличаются, значимость для человека, сохранность витаминов, имеет интерес к многообразию плодов овощей и
фруктов; вызвать желание участвовать в проектной деятельности.
4