Document 4133859

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Озернинская средняя общеобразовательная школа»
Рассмотрено
Согласовано:
на заседании ШМО
Зам.директора по УР: Мотенко
учителей
/В.Н..Мотенко/
Протокол № __01__
от «_31_» _08_. 2015 г.
Руководитель ШМО: _Мартынова_
/Е.В.Мартынова/
Утверждаю:
Директор школы: _Долгушина_
/Н.И.Долгушина/
приказ № ____81/11-од_____
от « _02__» _09_. 2015г.
Рабочая программа
по биологии
6 класс
на 2015 – 2016 уч.год
Программу составила
Мартынова Елена Владимировна,
учитель биологии, химии и истории
первой категории
МАОУ «Озернинская СОШ»
с.Озерное
2015г.
Пояснительная записка
Статус документа
Тип: общеобразовательная
Вид: основное общее образование
Класс: 6 (шестой)
Структура документа :
Рабочая программа включает следующие разделы: пояснительная записка; основное
содержание с указанием часов, отводимых на изучение каждого блока; тематическое планирование;
требования к уровню подготовки выпускников; перечень практических и лабораторных работ.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Рабочая программа учебного курса «Биология» составлена на основе:
Закона РФ «Об образовании» №273-ФЗ от 22.12.2012
Федерального компонента государственного образовательного стандарта среднего общего
образования на базовом уровне (Приказ Минобразования РФ от 05.03.2004 №1089)
Примерной программы основного общего образования по биологии, рекомендованной письмом
МОиН РФ от 07.07.2005г. Приказ №1263.
Модифицированной программы В.В.Пасечника для 6 класса «Бактерии. Грибы. Растения»
Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в
образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего
образования.
Положения о составлении и экспертизе рабочих программ МАОУ «Озернинская СОШ»
Изучение биологии в 6 классе направлено на достижение следующих целей:
1. освоение знаний о строении, жизнедеятельности и средообразующей роли растений, о методах
познания растительного организма;
2. овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений
живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о
современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска;
работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за
биологическими объектами и состоянием собственного организма, биологические эксперименты;
3. развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе
проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с
различными источниками информации;
4. воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, культуры поведения в
природе;
5. использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за
растениями, оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде,
собственному организму, здоровью других людей; соблюдение правил поведения в окружающей
среде.
Краткая характеристика
В 6 классе учащиеся получают общие представления о структуре биологической науки, её истории
и методах исследования, нравственных нормах и принципах отношения к природе.
Учащиеся должны усвоить и применять в своей деятельности основные положения биологической
науки о строении и жизнедеятельности организмов, их индивидуальном и историческом развитии,
структуре, функционировании, многообразии экологических систем, их изменении под влиянием
деятельности человека, научиться принимать экологически правильные решения в области
природопользования.
Учащиеся получают представление о многообразии живых организмов и принципах их
классификации. Они узнают о практическом значении биологических знаний как научной основе
охраны природы, природопользования, сельскохозяйственного производства, медицины и
здравоохранения, биотехнологии и отраслей производства, основанных на использовании биологических
систем.
Общий объём часов
Учебным планом на изучение биологии в 6 классе предусмотрено 1 час в неделю, согласно
годового календарного учебного графика МАОУ «Озернинская СОШ» на 2015 – 2016 учебный год для
учащихся 6 класса предусмотрено 34 учебных недели, всего на изучение биологии в 6 классе отводится
34 часа.
Организация обучения
Формы организации обучения: индивидуальная, парная, групповая
Методы обучения:
По источнику знаний: словесные, наглядные, практические;
По уровню познавательной активности: проблемный, частично-поисковый, объяснительно –
иллюстративный;
По принципу расчленения или соединения знаний: аналитический, синтетический, сравнительный,
обобщающий, классификационный.
Технологии обучения: индивидуально-ориентированная, разноуровневая, ИКТ.
Результаты обучения:
Формы проверки и оценки результатов обучения (формы промежуточного, итогового контроля)
Способы проверки и оценки результатов обучения: устные зачёты, проверочные работы,
интерактивные задания, тестовый контроль, практические и лабораторные работы.
Рабочая программа ориентирована на использование
учебника: В.В.Пасечник Биология «Бактерии. Грибы. Растения» 6 класс, учебник для
общеобразовательных учреждений, М. Дрофа – 2011;
методического пособия для учителя: Н.И.Галушкова Поурочные планы по учебнику В.В.Пасечника,
г.Волгоград, «Учитель» - 2007;
дополнительной литературы:
1. В.В.Пасечник, Т.А.Снисаренко Рабочая тетрадь к учебнику В.В.Пасечника «Биология. 6 класс», М.
Дрофа - 2008
Основное содержание рабочей программы
(учебно-тематический план)
№
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Наименование темы
Введение
Клеточное строение организма
Царство бактерии
Царство грибов
Царство растений
Строение и многообразие покрытосеменных растений
Жизнь растений
Классификация растений
Природные сообщества
Итого:
Количество
часов
1
3
2
3
5
8
7
3
2
34
Основное содержание
1. Введение. (1 час)
Биология – наука о живой природе. Царства бактерий, грибов, растений и животных. Связь
организмов со средой обитания. Взаимосвязь организмов в природе. Влияние деятельности
человека на природу, её охрана.
2. Клеточное строение организмов (3 часа)
Устройство увеличительных приборов (лупа, микроскоп). Клетка и её строение: оболочка,
цитоплазма, ядро, вакуоли, пластиды. Состав клетки: вода, минеральные и органические вещества.
Жизнедеятельность клетки: поступление веществ в клетку (дыхание, питание), рост, развитие и деление
клетки. Понятие «ткань».
Демонстрация микропрепаратов различных растительных тканей.
Лабораторные работы
Устройство лупы и светового микроскопа. Правила работы с ними. Рассматривание клеток с помощью
лупы. Приготовление препарата кожицы чешуи лука, рассматривание его под микроскопом.
3. Царство бактерии (2 ч)
Бактерии, их роль в природе и жизни человека. Строение и жизнедеятельность бактерий.
Размножение бактерий. Разнообразие бактерий, их распространение в природе.
4. Царство грибы (3 ч)
Грибы. Общая характеристика грибов, их строение и жизнедеятельность. Дрожжи, плесневые грибы.
Грибы-паразиты. Шляпочные грибы. Съедобные и ядовитые грибы. Правила сбора съедобных грибов и их
охрана. Профилактика отравления грибами. Роль грибов в природе и жизни человека.
Лишайники, их строение, разнообразие, среда обитания. Значение в природе и жизни человека.
Демонстрация муляжей плодовых тел шляпочных грибов, натуральных объектов (трутовика,
ржавчины, головни, спорыньи), лишайников.
Лабораторные работы
Рассматривание дрожжей и мукора под микроскопом. Изучение строения тел шляпочных грибов.
5. Царство растения (5 ч)
Растения. Ботаника – наука о растениях. Методы изучения растений. Общая характеристика
растительного царства. Многообразие растений, их связь со средой обитания. Роль в биосфере. Охрана
растений.
Основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные,
цветковые). Водоросли. Многообразие водорослей. Среда обитания водорослей. Строение одноклеточных и
многоклеточных водорослей. Роль водорослей в природе и жизни человека, охрана водорослей. Мхи.
Многообразие мхов. Среда обитания. Строение мхов, их значение. Папоротники, хвощи, плауны, их
строение, многообразие, среда обитания и роль в природе и жизни человека, их охрана. Голосеменные, их
строение и разнообразие. Среда обитания. Распространение голосеменных, значение в природе и жизни
человека, их охрана. Цветковые растения, их строение и многообразие. Среда обитания. Значение цветковых
в природе и жизни человека.
Лабораторные работы
Изучение строения зеленых одноклеточных и многоклеточных водорослей.
Изучение строения мха (на местных видах).
Изучение строения спороносящего папоротника (хвоща).
Изучение строения хвои и шишек хвойных (на примере местных видов).
6. Строение и многообразие покрытосеменных растений (8 ч)
Строение семян однодольных и двудольных растений. Виды корней и типы корневых систем.
Строение корня. Видоизменение корней. Побег. Листорасположение. Почки и их строение. Рост и развитие
побега. Внешнее строение листа. Жилкование. Клеточное строение листа. Видоизменение листьев. Строение
стебля. Многообразие стеблей. Видоизменение побегов. Цветок и его строение. Соцветия. Плоды и их
классификация. Распространение плодов и семян.
Лабораторные работы
Изучение и строение семян двудольных и однодольных растений.
Виды корней, стержневые и мочковатые корневые системы. Изучение внешнего и внутреннего
строения корня.
Изучение строения почек (вегетативной и генеративной) и расположение их на стебле.
Изучение строения листа.
Изучение макро- и микростроения стебля.
Изучение видоизмененных побегов (корневище, клубень, луковица).
Изучение строения цветка. Ознакомление с различными видами соцветий.
Ознакомление с сухими и сочными плодами.
7. Жизнь растений (7ч)
Основные процессы жизнедеятельности (питание, дыхание, обмен веществ, рост, развитие,
размножение). Условия прорастания семян, питание проростков. Минеральное и воздушное питание
растений. Фотосинтез. Испарение воды. Обмен веществ и энергии. Рост растений. Этапы развития.
Размножение растений. Половое и бесполое (вегетативное) размножение. Растение – целостный организм.
Демонстрация опытов, доказывающих значение воды, воздуха и тепла для прорастания семян;
питания проростков запасными веществами семени; получения вытяжки хлорофилла; опытов,
доказывающих поглощение растениями углекислого газа и выделение кислорода на свету, образование
крахмала, дыхание растений, испарение воды листьями, передвижение органических веществ по лубу.
Лабораторная работа
Передвижение воды и минеральных веществ по древесине.
Практические работы
Вегетативное размножение комнатных растений. Определение всхожести семян растений и их посев.
Экскурсия: зимние явления в жизни растений.
8. Классификация растений (3ч)
Основные систематические категории: вид, род, семейство, класс, отдел, царство. Знакомство с
классификацией цветковых растений. Класс двудольные растения. Морфологическая характеристика 3
семейств с учетом местных условий. Класс однодольные растения. Морфологическая характеристика злаков
и лилейных. Важнейшие сельскохозяйственные растения, биологические основы их выращивания и народнохозяйственное значение. (Выбор объектов зависит от специализации растениеводства в каждой конкретной
местности).
Демонстрация
живых
и
гербарных растений, районированных
сортов
важнейших
сельскохозяйственных растений.
Лабораторная работа
Выявление признаков семейства по внешнему строению растений.
9. Природные сообщества (2 ч)
Основные экологические факторы и их влияние на растения. Характеристика основных экологических
групп растений. Взаимосвязь растений с другими организмами. Растительные сообщества и их типы.
Развитие и смена растительных сообществ. Влияние деятельности человека на растительные сообщества и
влияние природной среды на человека.
Демонстрация комнатных растений и гербарных экземпляров растений различных экологических
групп.
Лабораторная работа
Изучение особенностей строения растений различных экологических групп.
Календарно – тематический план
№
п/п
Дата
проведения
Тема урока,
тип урока
Базовый уровень содержания
Планируемый результат
Содержание учебнопознавательной деятельности
Домашнее
задание
Беседа на основе
демонстрационного материала
Введение,
с.9-12.
Начать
фенологические
наблюдения за
осенними
изменениями
деревьев
Введение (1 час)
1.
1(2)
Биология – наука
о живой
природе.
Вводный
инструктаж по
ТБ. (урок
изучения нового
материала)
Строение
клетки.
Входной
контроль ЗУН.
(комбинированный урок)
Термины
Биология
Экология
Фенология
Объекты
Основные царства живых
организмов: Бактерии, Грибы,
Растения, Животные.
Процессы
Фенологические наблюдения
за растениями осенью
Воспроизведение и описание
Называть основные царства
живых организмов
Выполнение упр.2 в рабочей
тетради с печатной основой
Интеллектуальный уровень
Выделять в структуре
определения ключевые слова,
видовые признаки
Анализ по тексту учебника
содержания терминов
* Самостоятельно формулировать
определения терминов ( названия
биологических дисциплин)
Анализ схемы
учебника(рис.1)
Творческий уровень
Самостоятельно вести
фенологические наблюдения
«Осенние явления в жизни
растений»
Клеточное строение организмов (3 часа)
Термины
Воспроизведение и описание
Хлоропласты.
Описывать клеточное строение
Хлорофилл.
кожицы чешуи лука, мякоти листа.
Объекты
Клетки кожицы чешуи лука
и мякоти листа.
Узнавать по немому рисунку
Факты
клеточные структуры, клетки
Строение клетки кожицы
кожицы чешуи лука и мякоти
чешуи лука: оболочка, поры,
листа
вакуоль, цитоплазма, ядро.
Особенности строения клетки
мякоти листа
Интеллектуальный уровень
Формулировать определение
терминов
Самостоятельные наблюдения
за деревьями и кустарниками
(выполняется в качестве
д/з)
Описание содержания
рисунков учебника (рис.6,7)
Выполнение упр.7 в РТ с
печатной основой (лаб.раб.)
Фронтальная беседа по
демонстрационной таблице на
доске «Строение
растительной клетки»,
«Строение клетки кожицы
лука», «Клеточное строение
листа»
Выполнение упр.17 в РТ
Анализ текста учебника
$2
Вид
контроля
2(3)
Жизнедеятельность клетки
(комбинированный урок)
Термины
Хромосомы
Процессы
Поступление веществ в
клетку, движение цитоплазмы.
Деление и рост.
Факты
Значение движения
цитоплазмы.
Изменения ядра и
цитоплазмы при делении.
Особенности строения
молодой и старой клеток.
Сравнивать по заданным
критериям строение клетки
кожицы чешуи лука и клетки
мякоти листа.
Сравнительный анализ
содержания рисунков
учебника (рис.6,7)
Воспроизведение и описание
Описывать по рисунку деление
клетки
Фронтальная беседа по
рисунку учебника (рис.9)
$3
Называть структуры клетки,
участвующие в делении
Называть роль хромосом
Интеллектуальный уровень
Объяснять механизм роста
клетки
Объяснять биологическое
значение движения цитоплазмы
Определять последовательность
стадий деления клетки
Отличать старую клетку от
молодой клетки
Участие в беседе по
вопросам учебника (вопрос 9,
стр.23)
Самостоятельный анализ
содержания рисунка учебника
по плану (рис.10 Рост клетки)
Участие в беседе по
вопросам учебника (вопрос 2,
стр. 23)
Выполнение упр.11 в РТ
Участие в беседе по
вопросам учебника (вопрос 11,
стр.23)
Поиск отличий в тексте
учебника
3(4)
Ткани. Функции
основных видов
тканей.
(комбинированный урок)
Термины
Ткань.
Факты
Виды тканей: покровные,
механические, проводящие,
основные.
Факты
Функции основных видов
тканей
Воспроизведение и описание
Давать определения терминам
Выполнение упр.12 в РТ
Выполнение упр. 14 в РТ
Приводить примеры разных
видов тканей
Фронтальная беседа по
рисунку учебника (рис.11)
Называть функции различных
видов тканей
Заполнение схемы в упр. 15
в РТ
Поиск в тексте учебника
функций тканей
Описывать строение тканей:
покровных, образовательных,
проводящих, фотосинтезирующих,
запасающих, механических
Выполнение упр. В РТ
$ 4 упр.16
Интеллектуальный уровень
Выделять в структуре
определения термина «ткань»
ключевые слова, видовые признаки
1(5)
Строение и
жизнедеятельнос
ть бактерий
(комбинированн
ый урок)
Термины
Бактерии
Паразиты
Сапротрофы
Спора
Факты
Строение бактериальной
клетки: оболочка, цитоплазма,
ядерное вещество, включения
Процессы
Питание, размножение,
образование спор
Анализ по тексту учебника
содержания терминов
Устанавливать соответствие
между названием ткани и её
функцией.
Царство Бактерии (2 часа)
Воспроизведение и описание
Описывать строение бактерий
Решение логической цепочки
Узнавать части бактериальной
клетки по немому рисунку
Выполнение упражнения 22 в
РТ
Интеллектуальный уровень
Выделять в структуре
определения ключевые слова,
видовые признаки
Выделять отличительные
особенности бактерий
Анализ по тексту учебника
содержания определения
терминов
Доказывать, что бактерии – живые
организмы.
Рассказ учителя по рисунку
учебника (рис.14)
$5
Поиск по рисунку и
демонстрационной таблице
отличий (рис.14, табл.
«Строение растительной
клетки»)
Выполнение упр.23 в РТ
Эвристическая беседа
Выполнение упр.24 в РТ
2(6)
Роль бактерий в
природе и
жизни человека
(комбинированн
ый урок)
Термины
Симбиоз
Факты
Значение бактерий в природе
и жизни человека
Объекты
Бактерии разложения и
гниения, клубеньковые,
молочнокислые,
Воспроизведение и описание
Давать определения терминам
паразиты, сапрофиты
Вводная беседа
Перечислять роль бактерий в
природе и жизни человека
Фронтальная беседа
Описывать повреждение растений
бактериями
Фронтальная беседа по
рисунку учебника (рис.16)
$6
упр.27,28
в РТ
болезнетворные бактерии
Интеллектуальный уровень
Объяснять способы защиты
продуктов питания от бактерий;
защиты человека от заражения
болезнетворными бактериями
Эвристическая беседа.
Решение учебнопознавательных задач
Характеризовать клубеньковые
бактерии
Анализ рисунка учебника
(рис.15)
Творческий уровень
Аргументировать свою точку
зрения о необходимости
использования
микробиологического метода
борьбы с насекомымивредителями
Прогнозировать последствия
жизни на Земле без бактерий
Поиск ответа на вопрос 2 в
тексте учебника (вопрос2,
стр.34)
Анализ текста для
углублённого изучения
(выполняется по желанию
учащихся)
Выполнение упр.28 в РТ
Царство Грибы (3 часа)
1(7)
2(8)
Общая характеристика
грибов (комбин.урок)
Шляпочные грибы
(комбин.урок)
Лабораторная работа
№1
« Распознавание
съедобных и ядовитых
Термины
Грибница
Факты
Признаки царства
грибов. Строение
грибов: грибница,
плодовое тело.
Разнообразие грибов по
способу питания:
сапрофиты, паразиты.
Термины
Мицелий, микориза
Факты
Особенности строения
шляпочных грибов
Объекты
Воспроизведение и
описание
Давать определения
терминам сапрофиты,
паразиты.
Называть способы
размножения грибов
Интеллектуальный
уровень
Выделять признаки
царства грибов.
Выделять различие между
грибами сапрофитами и
паразитами
Воспроизведение и описание
Давать определения терминам
сапрофиты, паразиты,
симбиоз.
Узнавать по немому рисунку
структуру шляпочных грибов
$ 7, упр.29
Вводная беседа
Выполнение упр.30 в
РТ
Рассказ учителя с
элементами эвристической
беседы
Запись тезисов в тетради
Выполнение упр.29 в
РТ. (в качестве д/з)
Вводная беседа
Выполнение упр.32 в РТ
Выполнение упр.31 в РТ
$8
грибов»
Шляпочные грибы
(съедобные и
ядовитые), наиболее
часто встречающиеся в
Тюменской области.
Процессы
Обмен веществ,
размножение
Интеллектуальный уровень
Находить в структуре
определения ключевые слова,
видовые признаки
Анализ по тексту учебника
определений терминов
Устанавливать взаимосвязь
между понятиями симбиоз и
микориза
Выполнение упр.32 в РТ
Выделять особенности
строения шляпочных грибов
Эвристическая беседа.
Запись тезисов в тетради
Характеризовать особенности
жизнедеятельности грибов
Составление опорного
конспекта (рис.21)
Анализ содержания
рисунков (рис.22)
Различать ядовитые и
съедобные грибы
Лабораторная работа
« Распознавание съедобных
и ядовитых грибов»
Составление таблицы
«Сопоставление съедобных
и ядовитых грибов»
Творческий уровень
Подготовить сообщения
«Дружба с деревьями»,
«Кольца ведьм»
3(9)
1(10)
Плесневые грибы и
дрожжи (комбин.урок)
Лабораторная работа
№2
«Изучение строения
плесневых грибов»
Ботаника – наука о
растениях. Общая
характеристика
растительного царства
(комбин.урок)
Факты
Открытие антибиотиков
и их использование
Объекты
Плесневые грибы: мукор
и пеницилл; дрожжи.
Процессы
Особенности строения
плесневых грибов
Термины
Низшие растения.
Таллом.
Высшие растения.
Факты
Группы растений
Описывать строение мукора
и пеницилла
Узнавать по немому рисунку
структуры плесневых грибов
Сравнивать строение мукора
и пеницилла
Царство растения (5 часов)
Воспроизведение и описание
Давать определение термину
ботаника
Перечислять основные группы
растений
Выступление с
сообщениями. Подготовка
вопросов выступающим.
(книга Н.М.Верзилин «По
следам Робинзона»)
Лабораторная работа
«Изучение строения
плесневых грибов»
Выполнение упр.33 в РТ
$ 9,10 упр.34 в
РТ
Беседа на основе
содержания рисунков
(рис.28,29)
Сравнительный анализ
содержания рисунков
(рис.26)
Вводная беседа
Выполнение упр.37 в РТ
Анализ содержания рисунка
(рис.204)
$ 11
2(11)
3(12)
Происхождение
растений. Основные
этапы развития
растительного мира.
Водоросли.
Многообразие
водорослей. Среда
обитания.
(комбин.урок)
Лабораторная
работа №3 «Изучение
внешнего строения
водорослей»
Термины
Споровые растения.
Спорангий.
Сперматозоид.
Яйцеклетка.
Факты
Причины выхода
растений на сушу.
Изменения в строении
растений в связи с
выходом на сушу
Факты
Основные этапы
развития растительного
мира: одноклеточные
организмы; появление
многоклеточных
организмов; выход
растений на сушу;
происхождение высших
споровых растений;
появление семенных
растений.
Процесс
Эволюция растений
Термины
Ризоиды
Факты
Места обитания и
распространение.
Значение водорослей в
природе и в жизни
человека.
Объекты
Хламидомонада.
Зелёные водоросли:
улотрикс, спирогира.
Бурые водоросли:
ламинария.
Красные водоросли:
порфира.
Процессы
Цветение воды
Приводить примеры основных
групп растений
Воспроизведение и описание
Давать определение термину
высшие растения
Описывать значение растений
в природе и в жизни человека
Интеллектуальный уровень
Самостоятельно
формулировать определение
терминов
Описывать происхождение
высших растений
Вводная беседа
$ 58
Самостоятельный анализ
текста учебника
Беседа по рисунку
учебника (рис.207)
Выполнение упр. 192 в РТ
Указывать доминирующие
растения на этапах эволюции
Интеллектуальный уровень
Выделять признаки царства
Растения
Выполнение упр. 191 в РТ
Находить в структуре
определения ключевые слова,
видовые признаки.
Выделять особенности
строения низших и высших
растений.
Воспроизведение и описание
Давать определения терминам
низшие растения, таллом.
Приводить примеры
водорослей различных групп.
Описывать внешнее строение
водорослей.
Анализ по тексту учебника
определений терминов
Интеллектуальный уровень
Доказывать принадлежность
водорослей к низшим
растениям.
Отличать строение
одноклеточных водорослей от
растительной клетки
Находить в структуре
определения ключевые слова,
Рассказ учителя с
элементами эвристической
беседы. Запись тезисов в
тетрадь.
Выполнение упр.38 в РТ.
Вводная беседа.
Анализ содержания
рисунков. (рис.37, 38, 39)
Лабораторная работа
«Изучение внешнего
строения водорослей»
Сравнительный анализ
(табл. «Растительная
клетка», рис.35)
Анализ по тексту учебника
определения термина
$ 12,
упр. 41 42 в
РТ
характерные признаки.
Анализ содержания рисунка
(рис.40)
Выполнение упр. 42 в РТ в
качестве домашнего
задания
4(13)
5(14)
Мхи. Многообразие
мхов. Среда обитания
(комбин.урок)
Голосеменные , их
строение и
многообразие.
Среда обитания.
Значение в
природе и в
жизни человека
(комбин.урок)
Лабораторная
работа №4
«Изучение
строения и
многообразия
голосеменных
растений»
Факты
Условия жизни.
Значение.
Объекты
Листостебельные
мхи: кукушкин лён
и сфагнум (на
выбор)
Процессы
Питание,
размножение
Термины
Голосеменные
растения.
Фитонциды.
Факты
Особенности
строения
голосеменных
растений. Появление
семян. Развитие
корневой системы.
Жизненные формы:
деревья, кустарники,
лианы.
Значение
голосеменных
растений.
Разнообразие
голосеменных.
Объекты
Сосна, ель,
лиственница,
можжевельник
Творческий уровень
Прогнозировать последствия
исчезновения водорослей на
Земле.
Воспроизведение и
описание
Давать определение
термину мхи
Узнавать компоненты
мхов по немому рисунку
Интеллектуальный
уровень
Выделять особенности
строения
Воспроизведение и
описание
Давать определение
термину высшие растения
Описывать направления
использования
голосеменных растений
Интеллектуальный
уровень
Самостоятельно
формулировать
определения терминов
Объяснять происхождение
термина голосеменные
Выделять приспособления
голосеменных растений для
жизни в условиях
дефицита влаги
Различать по строению
шишек и хвои виды
голосеменных растений
Решение творческих
учебно- познавательных
задач.
$14
Вводная беседа
Выполнение упр.46 в
РТ
Беседа на основе
анализа содержания
рисунка (рис.44, 45)
Самостоятельная работа
по описанию
Вводная беседа
Сообщения учащихся
Самостоятельный
анализ текста учебника
Этимологический
анализ структуры
термина
Участие в
эвристической беседе.
Запись тезисов.
Анализ содержания
рисунков (рис.52, 53)
Лабораторная работа
«Изучение строения и
многообразия
голосеменных
растений»
$16,
УПР.51 в
РТ
Выполнение упр.52
Строение и многообразие покрытосеменных растений (8 часов)
1 (15)
2
(16)
3(17)
Строение семян
однодольных растений.
(комбин.урок)
Лабораторная работа
№5 «Строение семян
однодольных
растений»
Строение семян
двудольных растений
(комбин. урок)
Лабораторная работа
№6 «Строение семян
двудольных растений»
Виды корней и
типы корневых
систем. Клеточное
строение корня
(урок изучения
нового материала)
Термины
Однодольные.
Эндосперм.
Факты
Строение семян:
семенная кожура,
семядоли, зародыш,,
эндосперм.
Особенности строения
семян однодольных.
Объекты
Семена пшеницы
Термины
Двудольные
Факты
Строение семян:
семенная кожура,
семядоли, зародыш.
Особенности строения
семян двудольных
растений.
Объекты
Семена фасоли
Термины
Корневой волосок
Факты
Функции корня. Ткани,
образующие корень:
покровная,
образовательная,
механическая,
Воспроизведение и описание
Узнавать по немому рисунку
структурные компоненты семян
однодольных и двудольных
растений.
Приводить примеры
запасающей ткани.
Описывать строение семян
однодольных растений
Интеллектуальный уровень
Сравнивать по
предложенным критериям
семена однодольных растений.
Устанавливать соответствие
между частями семени и
органами развивающегося
проростка.
Воспроизведение и описание
Узнавать по немому рисунку
структурные компоненты семян
двудольных растений
Приводить
запасающей
Описывать
двудольных
примеры
ткани.
строение семян
растений.
Беседа по
демонстрационной
таблице. (табл. «Строение
семян Однодольных
растений)
Выполнение упр.59 в РТ.
Участие в
конкретизирующей беседе
$ 18, упр.60 в
РТ
Описание рисунков
учебника (рис.58)
Лабораторная работа
«Строение семян
однодольных растений»
Выполнение упр. 60 в РТ
в качестве д/з.
Выполнение упр.61 в РТ.
(рис.58)
Беседа по
демонстрационной
таблице.(табл.
«Строение семян
двудольных растений»)
Выполнение упр.58 в
РТ
Участие в
конкретизирующей беседе.
Описание рисунков
учебника. (рис.57)
Интеллектуальный уровень
Сравнивать по
предложенным критериям
семена однодольных и
двудольных растений
Воспроизведение и
описание
Приводить примеры
видоизменений корней в
связи с выполняемой
функцией
Лабораторная работа
«Строение семян
двудольных растений»
Называть функции корня
Участие в беседе
Выполнение упр.67 в РТ в
качестве д/з.
$ 18
П.19 (функции
корня), п.20, 23
(Как растения
поглощают
питательные
вещества),
упр.67, 68 и 69
всасывающая, основная,
проводящая.
Объекты
Зоны корня: корневой
чехлик, зона деления,
зона роста
(растяжения), зона
всасывания, зона
проведения
Процессы
Минеральное питание.
Верхушечный рост.
Узнавать по немому
рисунку зоны корня
Выполнение упр.65 в РТ в
качестве д/з
Интеллектуальный
уровень
Устанавливать
взаимосвязь между
строением зон корня и
функциями.
Участие в эвристической
беседе
Анализировать структуру
определения термина
Объяснять механизм
верхушечного роста и
минерального питания
Устанавливать соответствие
между видоизменениями корня
и его функциями
Анализ текста учебника
Творческий уровень
Высказывать предположение
о том, почему водные растения
не имеют корневого чехлика.
4(18)
Побег.
Листорасположение.
Почки и их строение.
(комбин.урок)
Лабораторная работа
№ 7 «Строение почек.
Расположение на
стебле»
Термины
Побег.
Узлы.
Междоузлия
Факты
Строение почки
Объекты
Виды почек:
пазушные,
верхушечные,
вегетативные и
генеративные.
Видоизменения
побегов: корневище,
луковица, клубень
Выполнение упр.68 в РТ в
качестве д/з
Выполнение упр.69 в РТ в
качестве д/з
Участие в эвристической
беседе
Воспроизведение и
описание
Описывать строение побега
Описание рисунка
учебника (рис.74)
Узнавать по немому рисунку
структурные компоненты почки
Приводить примеры растений,
имеющих видоизменённые
побеги
Интеллектуальный уровень
Анализировать содержание
определения терминов
(названия видов почек) в
тексте учебника.
Отличать по строению
вегетативную и генеративную
почки
Выполнение упр.72 в
РТ
Демонстрация
комнатных растений и
видоизменений побега
Доказывать, что почка –
видоизменённый побег
Доказывать, что корневище,
клубень, луковица –
видоизменённые побеги
Объяснять механизм роста и
развития побега
Анализ текста учебника
Лабораторная работа
«Строение почек.
Расположение на стебле»
(рис.75)
Выполнение упр.75 в РТ
Выполнение упр.90, 91 в
РТ в качестве д/з
Участие в эвристической
беседе с использование
П. 22, 27, упр.
90, 91
5(19)
6(20)
Внешнее строение
листа. Жилкование.
Клеточное
строении листа.
(комбин. урок)
Лабораторная
работа №8
«Строение кожицы
листа»
Строение стебля.
Многообразие
стеблей.(комбин. урок)
Лабораторная работа
№ 9 «Внутреннее
строение ветки дерева»
Факты
Функции листа.
Кожица- вид покровной
ткани. Расположение и
строение устьиц.
Строение мякоти
листа. Столбчатая и
губчатая основные
ткани. Строение жилок
листа. Проводящая
ткань. Ситовидные
трубки и сосуды.
Механическая ткань.
Волокна.
Приспособления
листьев к факторам
освещённости и
влажности.
Объекты
Клеточное строение
листа.
Факты
Функции стебля.
Участки стебля: кора,
камбий, древесина,
сердцевина.
Расположение и
строение. Покровные
ткани стебля: кожица,
пробка.
Творческий уровень
Определять названия деревьев
и кустарников, растущих около
школы и вашего дома.
Воспроизведение и
описание
Описывать по рисунку
внутреннее строение листа.
Узнавать по немому рисунку
ткани структурные компоненты
клеточного строения листа.
Называть функции кожицы
листа, мякоти листа и жилок.
Интеллектуальный уровень
Показывать взаимосвязь
между клеточным строением
листа и факторами
окружающей среды
(освещённости и влажности)
Определять тип ткани в
клеточном строении листа
рисунка учебника (рис.76)
Доказывать, что строение
листа связано с условиями
обитания растений
Объяснять, почему у
плавающих листьев водных
растений устьица расположены
только на верхней стороне
листа, а у погруженных
отсутствуют совсем.
Решение учебнопознавательных задач.
Творческий уровень
Приготовить и изучить
микропрепараты листьев алоэ,
традесканции, узамбарской
фиалки
Воспроизведение и
описание
Приводить примеры тканей,
расположенных в стебле.
Называть функции слоёв
стебля
Узнавать по немому рисунку
структурные компоненты
клеточного строения стебля
Описание рисунков
учебника. (рис.83,84)
П. 23,24
(функции
листа), п.25
Выполнение упр.82 в РТ
Участие в беседе.
Выполнение упр.83 в
РТ(рис.85)
Лабораторная работа
«Строение кожицы листа»
Решение учебнопознавательных задач.
П.26,
упр.88
Выполнение упр.88 в
РТ
Выполнение упр. 86 и
87 в РТ
Клеточное строение
коры: лубяные волокна,
ситовидные трубки.
Камбий –
образовательная ткань.
Клеточное строение
древесины: сосуды,
волокна.
Объекты
Клеточное строение
стебля
Процессы
Рост стебля в толщину
7(21)
Цветок и его
строение. Соцветия.
(комб. урок)
Термины
Цветок.
Обоеполые цветки.
Раздельнополые
цветки.
Однодомные растения.
Двудомные растения.
Соцветия.
Факты
Строение цветка:
околоцветник (простой,
двойной), чашечка,
венчик, пестик (рыльце,
столбик, завязь),
тычинка (тычиночная
нить, пыльник),
цветоложе, цветоножка.
Обозначения
различных частей
цветка.
Виды соцветий: кисть,
метёлка, колос,
Интеллектуальный уровень
Выделять особенности
строения клеток стебля
Объяснять механизм
образования годичных колец.
Объяснять влияние условий
жизни на рост дерева в
толщину
Различать по строению
стебель травянистого растения
от стебля древесных пород
Находить на поперечном
срезе стебля слои
Определять возраст дерева по
спилу
Творческий уровень
Аргументировать свою точку
зрения о том, что не все
древесные породы имеют
годичные кольца
Воспроизведение и описание
Описывать строение
различных видов цветков
Узнавать по немому рисунку
структурные компоненты
цветка; типы соцветий
Приводить примеры растений,
имеющих различные соцветия
Интеллектуальный уровень
Отличать цветки с простым
и двойным околоцветником;
обоеполые и раздельнополые
цветки.
Находить различие между
однодомными и двудомными
растениями
Сравнивать строение цветков
вишни и тюльпана
Участие в беседе.
Решение учебнопознавательных задач.
Анализ содержания
рисунка. (рис.92)
Участие в беседе по
вопросам учебника.
(вопрос 6 в конце п.26)
Лабораторная работа
«Внутреннее строение
ветки дерева»
Ответ на вопрос в
конце п.26 (вопрос 6)
Описание строения цветка
по модели, по
демонстрационной таблице.
(табл. «Строение цветка»)
Выполнение упр.93 в РТ
Выполнение упр.98 в РТ
Структурирование учебной
информации – составление
опорного конспекта
Анализ содержания
рисунков учебника (рис.98)
Анализ содержания
рисунков учебника (рис.100,
101)
Выполнение упр.94 в РТ
П.28,29
8(22)
Плоды и их
классификация.
Распространение
плодов и семян.
(комбин.урок)
Лабораторная
работа № 10
«Классификация
плодов»
початок, зонтик,
корзинка.
Биологическое
значение соцветий.
Объекты
Цветок яблони,
тюльпана
Объяснять биологическое
значение соцветий.
Составлять формулы
различных видов цветков.
Термины
Факты
Функции плода.
Критерии
классификации:
число семян,
количество воды в
околоплоднике.
Сухие и сочные
плоды.
Односемянные и
многосемянные
плоды. Способы
распространения
плодов: с помощью
ветра, с помощью
животных,
саморазбрасывание,
перекати-поле.
Объекты
Классификация
плодов.
Виды плодов: ягода,
костянка, яблоко,
орех, коробочка,
стручок, боб.
Процессы
Распространение
плодов
Воспроизведение и описание
Называть функции плодов;
способы их распространения.
Приводить примеры
различных видов плодов
Интеллектуальный уровень
Выделять критерии
классификации плодов
Классифицировать виды
плодов
Выделять приспособления к
распространению плодов и
семян
Устанавливать причинноследственную связь между
строением семян и плодов и
способом их распространения
Решение учебнопознавательных задач.
Выполнение упр.171, 172,
173, 175
П.30,31,
упр.102
Обсуждение вопросов 1-4 в
конце п.31
Выполнение упр.101 в РТ
(рис.107, 108, 110, 111 в РТ)
Участие в эвристической
беседе
Лабораторная работа
«Классификация плодов»
Выполнение упр.102 в РТ
в качестве д/з
Анализ содержания
рисунков учебника (рис.112,
113)
Жизнь растений (7 часов)
1(23)
Растение- целостный
организм. Минеральное
питание. Передвижение
воды и минеральных
солей. Испарение. (урок
изучения нового
материала)
Факты
Значение испарения
для жизни
растения. Факторы
окружающей среды,
влияющие на
испарение. Причины
передвижения воды
Воспроизведение и
описание
Описывать опыты,
демонстрирующие
испарение воды;
передвижение воды и
минеральных солей по
древесине.
П.39, 36, 37
Описание опыта по
рисунку учебника (рис.125,
130)
по сосудам стебля.
Процессы
Минеральное
питание.
Транспорт веществ.
Испарение воды.
2(24)
Фотосинтез.
(комбин.урок)
Термины
Фотосинтез
Факты
Условия для
образования
крахмала.
Необходимые
вещества для
фотосинтеза и
продукты.
Локализация
процессов
фотосинтеза.
Процессы
Фотосинтез
Называть процессы,
обеспечивающие обмен
веществ у растений.
Интеллектуальный
уровень
Находить соответствие
между условиями окружающей
среды и характером испарения.
Объяснять влияние условий
окружающей среды на
испарение воды листьями
Анализ содержания текста
учебника.
Запись тезисов.
Выделять особенности
строения растений,
обеспечивающие испарение
воды.
Раскрывать сущность обмена
веществ у растений.
Творческий уровень
Прогнозировать результаты
опытов «Испарение воды
листьями»
Воспроизведение и
описание
Описывать механизм
фотосинтеза, передвижения
органических веществ
Анализ содержания рисунка
учебника (рис.126)
Интеллектуальный
уровень
Анализировать
содержание определения
терминов
Выполнение упр.126 в РТ
Решение учебнопознавательных задач
Беседа по рисунку
учебника (рис.138)
Составление опорной
схемы по ходу беседы.
П.34,37
Описание опыта по
рисунку учебника
(рис.117, 118, 119)
Анализ текста учебника
Объяснять роль
фотосинтеза в природе
Характеризовать условия
для фотосинтеза
Определять роль органов
растений в образовании и
перераспределении
органических веществ
Творческий уровень
Прогнозировать
результаты опытов
Составление опорной
схемы.
Выполнение упр.136 в
РТ (рис.132 в РТ)
3(25)
4(26)
Дыхание растений
(комбин.урок)
Способы размножения
растений. Вегетативное
размножение.
(комбин.урок)
Факты
Значение дыхания
Опыты,
подтверждающие
дыхание растений.
Приспособления
растений для дыхания.
Использование энергии
растениями. Взаимосвязь
процессов дыхания и
фотосинтеза.
Биологическое значение
рыхления.
Процессы
Дыхание растений.
Термины
Размножение.
Гаметы. Сперматозоид.
Яйцеклетка.
Зигота.
Оплодотворение.
Факты
Виды бесполого
размножения:
спорообразование,
вегетативное.
Способы вегетативного
размножения:
черенкование, ползучими
побегами, отводками,
подземными
видоизменёнными
побегами, прививкой,
культурой тканей.
Воспроизведение и описание
Описывать опыты,
подтверждающие дыхание
растений
Интеллектуальный уровень
Объяснять взаимосвязь
процессов дыхания и
фотосинтеза
Выделять приспособления
растений для дыхания
П.35
Описание содержания
рисунка учебника (рис.122)
Анализ содержания рисунка
(рис.123)
Анализ содержания текста
Запись тезисов в тетрадь
Объяснять биологическое
значение рыхления
Объяснять результаты опытов
Анализ содержания
дополнительных материалов
к параграфу
Анализ содержания рисунка
(рис.124)
Сравнивать по заданным
критериям процессы
фотосинтеза и дыхания
Выполнение упр.119 в РТ
Творческий уровень
Прогнозировать результаты
опытов
Воспроизведение и описание
Называть способы бесполого
размножения растений.
Приводить примеры растений,
которые размножаются
вегетативно
Выполнение упр.122 в РТ
П.40, 43
Беседа по вопросам
учебника (вопросы 2,3)
Выполнение упр.156 в РТ
Анализ содержания рисунка
(рис.148)
Интеллектуальный уровень
Объяснять биологическое
значение вегетативного
размножения
Анализировать содержание
определения терминов
Выделять особенности типов
полового размножения у
растений
Беседа по вопросам
учебника (вопрос 5)
Анализ текста учебника
Анализ текста учебника
5(27)
6(28)
Размножение
водорослей и
споровых растений
(комбин.урок)
Размножение
голосеменных
растений (комбин.урок)
Биологическое значение
вегетативного
размножения.
Особенности полового
размножения.
Процессы
Вегетативное и половое
размножение растений.
Термины
Спорангий
Заросток
Предросток
Факты
Представление о
чередовании поколений
у мхов и папоротников.
Условие
оплодотворения у
высших споровых
растений.
Биологическое значение
спор.
Процессы
Размножение и развитие
водорослей, мхов и
папоротников.
Объекты
Хламидомонада.
Улотрикс.
Кукушкин лён
Термины
Эндосперм.
Пыльцевая трубка.
Факты
Размножение семенами.
Условия и
приспособления для
опыления и
оплодотворения.
Строение пыльцы.
Органы размножения
голосеменных растений.
Объекты
Сосна обыкновенная
Процессы
Размножение и развитие
голосеменных растений:
формирование пыльцы
Наблюдать за ростом и
развитием комнатного
растения, размножающегося
вегетативно
Воспроизведение и описание
Давать определения терминам
высшие споровые растения,
половое размножение,
сперматозоид, яйцеклетка.
Описывать этапы
размножения и развития
водорослей, мхов и
папоротников.
Запись тезисов.
Практическая работа.
П.41 до конца
Вводная беседа
Описание содержания
рисунков (рис. 141, 142,
143, 144)
Беседа по вопросам
учебника (вопросы 1-5,
стр.181)
Узнавать по немому рисунку
этапы размножения
хламидомонады
Выполнение упр.149,
148 и 152 в РТ
Интеллектуальный уровень
Анализировать содержание
определения терминов в тексте
учебника
Анализ текста учебника
Воспроизведение и
описание
Давать определения терминам
половое размножение,
опыление, оплодотворение,
эндосперм.
П.42
Вводная беседа
Описывать этапы
размножения и развития
голосеменных растений на
примере сосны обыкновенной
Описание рисунка
учебника (рис.146)
Узнавать по немому рисунку
этапы развития
голосеменных растений
Выполнение упр.153 в
РТ
Интеллектуальный уровень
Выделять особенности
размножения и развития
голосеменных растений
Участие в
эвристической беседе
7(29)
Размножение
покрытосеменных
растений (комбин.урок)
и яйцеклетки;
образование семян,
развитие молодого
растения.
Объяснять, почему у сосны
образуется большое количество
пыльцы
Термины
Опыление
Двойное оплодотворение
Факты
Формирование
пыльцевых зёрен и
зародышевого мешка.
Способы опыления:
самоопыление и
перекрёстное опыление.
Способы переноса
пыльцы.
Ветроопыляемые и
насекомоопыляемые
растения.
Оплодотворение у
цветковых растений.
Приспособления
растений для опыления
ветром и насекомыми.
Процессы
Опыление и
оплодотворение у
цветковых растений.
Воспроизведение и описание
Давать описание термину
половое размножение
Узнавать по немому рисунку
способы опыления растений
Описывать этапы
размножения и развития
покрытосеменных растений
Называть способы опыления
растений
Приводить примеры
насекомоопыляемых и
ветроопыляемых растений
Узнавать по немому рисунку
этапы развития цветкового
растения
Интеллектуальный уровень
Объяснять, почему у
цветковых растений
оплодотворение называют
двойным
Характеризовать
ветроопыляемое и
насекомоопыляемое растения
Аргументировать
собственную точку зрения о
качестве семян
Запись тезисов в
тетради.
Беседа по вопросам
учебника
П.44
Вводная беседа
Выполнение упр.161 в
РТ
Описание содержания
рисунка (рис.154)
Выполнение упр.159 в
РТ
Выполнение упр.158 в
РТ
Анализ содержания рисунка
учебника и
демонстрационной таблицы
(рис.153)
Самостоятельный поиск
ответов на вопросы
(вопросы 7 и 8, стр.199)
Решение учебнопознавательных задач
Классификация растений (3 часа)
1(30)
Основные
систематические
категории. Знакомство
с классификацией
цветковых растений
(комбин.урок)
Термины
Сорт.
Вид.
Факты
Признаки растений
классов Двудольные и
Воспроизведение и описание
Давать определения
терминам однодольные и
двудольные растения.
Называть систематические
группы растений
Вводная беседа
П.23 (жилкование), 19
(типы корневых систем), 45 (систематические
2(31)
3(32)
Семейства класса
Двудольные. Строение.
Важнейшие
сельскохозяйственные
культуры (комбин.урок)
Семейства класса
Однодольные.
Строение. Важнейшие
сельскохозяйственные
культуры (комбин.урок)
Лабораторная работа
11 «Строение
растений семейства
Злаки и семейства
Лилейные»
Однодольные.
Типы жилкования:
дуговое, параллельное,
сетчатое.
Корневые системы:
мочковатая и
стержневая.
Главные признаки
выделения семейств.
Объекты
Классы цветковых
растений
Факты
Значение растений
основных семейств
класса Двудольные.
Признаки семейств:
строение цветка, тип
соцветия, тип плодов.
Объекты
Сельскохозяйственные
растения: овощные,
плодово- ягодные
культуры.
Лекарственные
растения.
Масличные культуры.
Кормовые культуры.
Факты
Значение растений
основных семейств
класса Однодольные.
Объекты
Редкие и охраняемые
растения семейства
Лилейные.
Лекарственные и
декоративные
растения.
Сельскохозяйственные
растения семейства
Злаки: зерновые,
кормовые культуры.
Признаки строения
растений семейств
Злаки и Лилейные.
Узнавать типы жилкования и
корневых систем
Интеллектуальный уровень
Анализировать содержание
определения термина
Выполнение упр. 62 и 78 в
РТ
Выделять главные признаки
семейств
Выделять признаки классов
однодольных и двудольных
растений
Беседа на основе
содержания рисунка и
демонстрационного
материала. (рис.162)
Выполнение упр.167 в РТ
Воспроизведение и описание
Узнавать растения семейств:
Крестоцветные, Розоцветные,
Паслёновые, Сложноцветные,
Бобовые.
Анализ содержания
рисунков учебника, схемы,
составленной на доске.
(рис.164, 174, 177, 179)
Приводить примеры
растений, относящихся к
различным культурам.
(рис.165, 166)
Описывать строение
растений семейства класса
Двудольные
Описание растений по
гербарным материалам
Интеллектуальный уровень
Сравнивать семейства
растений класса Двудольные
по заданным критериям
Выполнение упр.177 в РТ
(рис.167, 170, 171, 172, 175,
178)
Анализ текста учебника
Анализ содержания
рисунков учебника, схемы,
составленной на доске.
(рис.182,185)
Приводить примеры
сельскохозяйственных
растений класса Однодольные
Описывать растения класса
Однодольные
Интеллектуальный уровень
Объяснять причины
сокращения численности
редких и охраняемых
растений.
Сравнивать семейства
растений класса Однодольные
по заданным критериям
Описание растений по
гербарным материалам
Участие в эвристической
беседе с элементами
«мозгового штурма»
Выполнение упр. 177 в РТ
по ходу беседы (рис.184,
186, 187)
группы), 46
(кроме ст.
«Семейства
покрытосеменных
раст.»
П.47 (Культурные растения семейства Крестоцветные), п.48
стр.215 -216,
п.49,50 (Горох
посев-ной),
п.51 стр.225226
П.52, 53
(важнейшие
злаковые
культуры)
Доказывать принадлежность
лилейных и злаков к классу
Однодольных растений.
Определять тип плодов,
соцветий растений семейств
класса Лилейные и Злаки.
Устанавливать соответствие
между особенностями
строения и описательной
характеристикой растений
(определение принадлежности
растений семейства
Крестоцветные к
определенному виду)
1(33)
2(34)
Основные
экологические факторы
и их влияние на
растения.
Приспособления
растений. (комбин.урок)
Растительные
сообщества. Сукцессии.
Влияние хозяйственной
деятельности человека
на растительный мир.
Итоговый урок за курс
6 класса.
Беседа по схеме на доске.
Лабораторная работа
«Строение растений
семейства Злаки и
семейства Лилейные»
Природные сообщества (2 часа)
Термины
Воспроизведение и описание
Экологический фактор
Давать определения терминам
Факты
Группы экологических
Приводить примеры
факторов: биотические,
приспособления растений к
абиотические.
Влияние света на растения. различным условиям среды
Светолюбивые, тенелюбивые
и теневыносливые
растения.
Влияние температуры на
Интеллектуальный уровень
Выделять группы растений в
растения.
зависимости от их отношения к
Влияние влажности на
свету
растения.
Влияние живых организмов Объяснять характер
на растения.
приспособлений растений к
Влияние деятельности
различным условиям
человека.
окружающей среды
Термины
Фитоценозы.
Растительность.
Факты
Типы растительных
сообществ: сосновые леса,
лиственные леса.
Взаимосвязи растений в
сообществе.
Ярусность в растительном
сообществе: надземная и
Воспроизведение и описание
Давать определения
терминам симбиоз, паразитизм.
П. 54
Вводная беседа
Участие в
эвристической беседе
Выполнение упр.181
в РТ
Участие в
эвристической беседе
Вводная беседа
Приводить примеры
растительных сообществ
Описывать видовой состав
растений лесного сообщества
различных ярусов
Выполнение упр.185
в РТ
подземная.
Причины смены
растительных сообществ.
Объекты
Растительные сообщества
Процессы
Смена растительных
сообществ.
Интеллектуальный уровень
Объяснять причины смены
растительных сообществ
Определять последовательность
этапов смены растительного
сообщества
Выполнение упр.187
в РТ
Требования к уровню подготовки учащихся:
знать/понимать


признаки биологических объектов: живых организмов; клеток и организмов растений, животных,
грибов и бактерий; растений и грибов своего региона;
сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание,
выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, регуляция жизнедеятельности
организма, раздражимость;
уметь







объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в
практической деятельности людей и самого ученика; роль различных организмов в жизни человека и
собственной деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; биологическое
разнообразие в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды; место и роль
человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды;
изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и
объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений, , сезонными изменениями в
природе; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;
распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, на живых объектах и
таблицах органы цветкового растения, наиболее распространенные растения, культурные растения,
съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека растения;
сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы,
представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;
определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе
(классификация);
анализировать и оценивать влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы;
проводить самостоятельный поиск биологической информации и находить: в тексте учебника –
отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках
–значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых
организмах (в том числе с использованием информационных технологий);
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни
для:




соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, бактериями, грибами и
вирусами; ВИЧ-инфекцией,
оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями;
соблюдения правил поведения в окружающей среде;
выращивания и размножения культурных растений, ухода за ними.
Контрольно- измерительные материалы
Список литературы
1. Программно-методические материалы . Биология 6-11 классы, Москва «Дрофа» 2001год
2. Оценка качества подготовки выпускников основной школы по биологии, Москва «Дрофа» 2001
год
3. Г.С.Калинова, В.С.Кучменко Настольная книга учителя биологии, Москва «АСТ Астрель» 2003
год
4. М.В.Оданович и др. Развёрнутое тематическое планирование. Биология 5- 11 классы, Волгоград
«Учитель» 2009 год
5. Н.И.Галушкова. Биология. Бактерии. Грибы. Растения. 6 класс Поурочные планы по учебнику
В.В.Пасечника, Волгоград «Учитель» 2007 год
6. Онищенко А.В. Биология в таблицах и схемах. Санкт-Петербург «Виктория плюс» 2008 год
7. Е.Л.Жеребцова. Биология в схемах и таблицах. Санкт- Петербург «Тригон» 2008 год
8. М.В.Оданович. Биология 6 класс Тесты по всем программам, Волгоград «Учитель» 2007 год
9. В.В.Пасечник. Биология. Бактерии. Грибы. Растения. 6 класс. Учебник для общеобразовательных
учреждений, Москва «Дрофа» 2005 год
10. В.В.Пасечник, Т.А.Снисаренко. Биология. Бактерии. Грибы. Растения. Рабочая тетрадь к учебнику
В.В.Пасечника «Биология. 6 класс
Перечень лабораторных и практических работ.
Лабораторные работы
№
Наименование
1
2
3
4
5
Распознавание съедобных и ядовитых грибов
Изучение строения плесневых грибов
Изучение внешнего строения водорослей
Изучение строения и многообразия голосеменных растений
Строение семян однодольных растений
6
Строение семян двудольных растений
7
Строение почек. Расположение на стебле
8
Строение кожицы листа
9
Внутреннее строение ветки дерева
10
Классификация плодов
11
Строение растений семейства Злаки и Лилейные
Дата
проведения
11.
12.Практические работы
№
1
Наименование
Вегетативное размножение комнатных растений.
Дата
проведения