Технологическая_карта_урока_биологии_Тарбеева ВП

МОУ СОШ №1 г.п.п. Чистые Боры
Буйского муниципального района Костромской области
Технологическая карта урока
Ф.И.О. учителя: Тарбеева Вера Павловна
Предмет: биология
Класс: 6а
Тема урока
Тип урока
Цель
Задачи
УУД
Планируемые
результаты
Лист, его строение и функции. (Лист испаряет воду и усваивает
свет)
Изучение нового материала
Познакомиться с внешним и внутренним строением листа
Образовательные: познакомить с многообразием листьев,
особенностями их внешнего строения; углублять понятия о
клеточном строении растений, о растительных тканях, о взаимосвязи
строения листа с выполняемыми функциями; формировать навыки
работы с микроскопом.
Развивающие: развитие познавательного интереса и
любознательности, развитие умения и навыков работы с учебником,
развитие умения выделять главное, структурировать,
систематизировать изученный материал, делать выводы, развитие
коммуникативных способностей;
Воспитательные: способствовать формированию познавательного
интереса к природе, воспитывать бережное отношение к зеленым
растениям.

Регулятивные УУД:
1. Сформировать умение самостоятельно обнаруживать и
формулировать учебную проблему, определять цель учебной
деятельности (формулировка вопроса урока).
2. Сформировать умение в диалоге с учителем
совершенствовать самостоятельно выработанные
критерии оценки.
3. Сформировать умение, работая по плану, сверять свои
действия с целью и при необходимости исправлять ошибки
самостоятельно (практическая работа и проведение
исследования).

Коммуникативные УУД:
1. Сформировать умение самостоятельно организовывать
учебное взаимодействие в группе, в парах.

Познавательные УУД:
1. Сформировать умение преобразовывать информацию из
одного вида в другой (таблицу в текст и пр., работа со
схемой).
Предметные:
– формировать умение определять основные органы растений
(лист);
– формировать умение объяснять особенности внутреннего и
внешнего строения листа, многообразия листьев и их роль в
жизнедеятельности растения;
– формировать умение понимать смысл биологических терминов:
лист, основная ткань.
Формы урока
Технология
Необходимое
техническое
оборудование
Этапы
урока
I.
Организац
ионный
момент.
II.
Проблемна
я ситуация
и
актуализац
ия знаний.
Ф - фронтальная, И – индивидуальная, П – парная, Г – групповая
Проблемно – диалогического обучения
микроскоп, микропрепарат «Лист камелии», гербарии листьев,
таблицы по теме «Лист», комнатные растения.
Деятельность
учеников
Встают,
приветствуют
учителя
Диалог Антошки
и биолога на с.
50.
Версии
школьников
Версии
школьников
Высказывают
предположения,
составляют
план
Деятельность
учителя
Использование
ЦИО
Планируемые
результаты
 предметные
 метапредметные
 личностные
Микроскоп;
микропрепарат
«лист камелии»;
гербарии
листьев;
таблицы по теме
«Лист».
Регулятивные УУД
1. Формирование
умения
самостоятельно
обнаруживать и
формулировать
учебную проблему,
определять цель
учебной
деятельности
(формулировка
вопроса урока).
Доброе пожелание на
урок
1.– Какой вопрос
(проблему) будем
обсуждать на уроке?
(Какому органу
растения мы обязаны
оздоравливающим
(целебным) свойством
леса?)
Фиксация вопроса на
доске
- О каком органе идет
речь?
-Почему это не
корень?...
2. – Расскажите мне,
что вы уже знаете о
листе и что нам
пригодится из
имеющихся знаний для
их изучения.
Учитель фиксирует на
доске сведения,
названные ребятами, и
комментирует их связь
с данной темой.
3.- Что вы хотите
узнать о листе?
Записывает план на
доске:
1.Что такое лист.
2. Внешнее строение
Определяют
тему урока:
«Лист, его
строение и
функции».
1.Работа в парах
III.
Совместное Версии
школьников.
открытие
Проверяют по
знаний
учебнику
Работа с рис.
11.1
2.Определяют
тип листа на
комнатном
растении.
Рассматривают
гербарии
листьев,
находят
отличия.
3.Работа с
учебником
стр.50
Определяют
функции листа:
1.фотосинтез;
2.испарение
воды;
3.газообмен;
4.защищают
почки;
5.запасают
питательные
вещества.
4.Возвращаются
к плану,
определяют, что
осталось
рассмотреть
внутреннее
строение листа.
Работа с
рисунком 11.2
Называют
части листа.
листа.
3. Внутреннее
строение листа.
4. Функции листа
1.- Рассмотрите листья
комнатных растений и
дайте определение, что
такое лист?
2.- Какие бывают
листья? (Размер, цвет,
количество).
- Определите тип листа:
черешковый или
сидячий?
- Чем отличаются
листья разных
растений? (Количество
листовых пластинок)
3.Какие функции
выполняют листья?
Учитель на доске
фиксирует ответы
учащихся (приклеивает
бумажки с
напечатанными
функциями).
4.- Как листья
выполняют данные
функции?
-Что нам осталось
рассмотреть? Что для
этого понадобится?
Коммуникативные
УУД
1. Сформировать
умение
самостоятельно
организовывать
учебное
взаимодействие в
паре.
Познавательные
УУД
1. Сформировать
умение
преобразовывать
информацию из
одного вида в другой
(таблицу в текст и
пр., работа со
схемой).
Регулятивные УУД
2. Сформировать
умение в диалоге с
учителем
совершенствовать
самостоятельно
выработанные
критерии оценки.
Чтение текста
учебника стр.50
– 51
Находят
ответы в
учебнике
рис. 11.3 стр.52
IV.
Самостояте
льное
применени
е знаний
V.
Итог урока
6.Работа в паре с
текстом
учебника стр.53
Дают ответы
на вопросы.
Делают выводы
о взаимосвязи
внутреннего
строения листа
с выполняемыми
функциями.
Задания по
группам – анализ
препарата «Лист
камелии».
Работа с
микроскопами.
Обмен мнениями
по заданиям.
*Отмечают
выполнение всех
пунктов плана;
*Отвечают на
главный вопрос
- Как части листа
связаны с
выполняемыми
функциями?
Учитель по мере
чтения текста
заполняет на доске
столбец « Внутреннее
строение листа»
Основная ткань:
столбчатая паренхима,
губчатая паренхима.
5.- Что пронизывает
толщу основной ткани?
- Что такое жилка?
-Как расположены
жилки?
Заполнение столбца:
проводящая ткань –
жилки: ксилема,
флоэма.
6.-Зачем необходимы
воск, волоски?
-Какова роль устьиц?
- Как они устроены?
- Какова роль
покровной ткани?
Заполнение столбца:
покровная ткань
(эпидерма): волоски,
ворсинки, слой воска;
устьица
1ряд – Найдите
основную ткань.
Назовите основные
особенности этой
ткани.
2 ряд – Найдите
покровную ткань.
Назовите особенности
покровной ткани;
3 ряд – Найдите
проводящую ткань.
Назовите особенности
клеток данной ткани.
Подведение итогов.
Обращает внимание на
план урока и главный
вопрос урока.
Регулятивные УУД
3. Сформировать
умение, работая по
плану, сверять свои
действия с целью и
при необходимости
исправлять ошибки
самостоятельно.
урока;
*Сравнивают
ответ с выводом
в конце
параграфа.
Д/З §11 – 12. С
помощью схем рис.11.7
– 11.11создай портрет
листьев любого
растения
Рефлексия. Закончите
предложение: Сегодня
на уроке я узнал(а),
что…