Технологическая карта урока. Тема раздела: СМК раздела Строение

Технологическая карта урока.
Тема раздела: Грибы (3 урока).
СМК раздела
Строение
клетки
ядерных
организмов.
Эукариоты.
Грибы – гетеротрофы (сапрофиты). Строение и жизнедеятельность
грибов. Перенос вещества на большие расстояния и роль мицелия в
этом
процессе.
Размножение
грибов.
Роль грибов в биосфере и в жизни человека. Практическое значение
грибов. Съедобные и ядовитые грибы своей местности
Тема урока: Строение и особенности грибов. (1й урок темы, Грибы –
гетеротрофы.
Тип урока: Урок открытия новых знаний на основе ране изученного.
Целепологание на изучение темы в целом.
Технологии: ПДУ, введение ТОУУ, элементы Технологии формирования
правильного типа читательской деятельности.
Цели урока по линиям развития личности1
Овладение наиболее употребительными понятиями урока и законами
курса биологии и их использование в практической жизни.
Конкретные задачи по содержательно-методическим компонентам
(СМК):
Информационные единицы
мини
Строение
клетки
ядерных
организмов.
Грибы – гетеротрофы Строение и жизнедеятельность грибов.
Эукариоты. Гифы. Споры.
база
Перенос вещества на большие расстояния и роль мицелия в
этом процессе.
макси
Сапрофиты, мицелий
Учащиеся должны знать: Базовый уровень
– основные крупнейшие подразделения живых организмов: безъядерные и
ядерные (растения, грибы, животные) организмы;
– о строении и жизнедеятельности шляпочных грибов;
– взаимосвязь растений и факторов неживой и живой природы,
приспособленность растений к совместному обитанию;
Учащиеся должны уметь:
Базовый уровень
– различать основные царства живых организмов;
– проводить биологические опыты и эксперименты и объяснять их
результаты;
– работать с текстом, рисунками и справочным аппаратом учебника и
энциклопедии; находить ответы на поставленные учителем вопросы в тексте
учебника;
– использовать элементарные навыки сравнения и классификации.
План урока
1
Данилов Д.Д.Углубленные курсы методистов
Этапы урока
Формальное
целеполагание
темы раздела.
Организация
этапа
доска
и
оборудование
Сообщение темы
раздела
с
мотивирующим
приемом.
слайд
номер
1(рисунки грибов)
вариант выбирается
с учетом ситуации
и
учебных
возможностей
класса.
Создание
проблемной
ситуации №1
Прием
знаемнезнаем…
постановка
в
ситуацию
затруднения.
Муляжи
среди
которых
есть
несколько разных
видов
грибов
(шляпочные,
заплесневелый
хлеб, дрожжи)
Основное содержание этапа
учитель
ученики
Ребята, сегодня мы будем
говорить об удивительных
организмах:
-Некоторые
из
них
светятся
-некоторые
источают
запахи
-некоторые
увеличиваются в размере
на 50 см за 2 часа
Как вы думаете о каких
организмах идет речь?
А) Молодцы, правильно.
Посмотрите на слайд и
скажите о каких грибах
шла речь в вопросе.
Б) Речь идет о грибахпосмотрите на слайд,
опята –
они светятся, плесень
придает запах сыру и
увеличивается в размерах
Скажите вы знаете, что
такое грибы и как они
выглядят? Наверняка вы
видели грибы хотя бы раз
в
жизни.
Давайте
проверим, отберите из
предметов, разложенных
на столе те, которые вы
считаете грибами.
Оказывается, на практике
мы знаем о грибах не так
уж и много. К грибам
относятся
не
только
шляпочные грибы, но и
дрожжи
которые
используются
в
хлебопочении, плесень из
которых
выделяют
антибиотики и другие.
Заслушиваются 2-3
варианта.
А) дети назвали
правильный ответ
Б) Дети не назвали
правильного ответа.
Работа со слайдом.
А) знаем
Б) не изучали
Вариант
Как
правило
ученики
отберут
шляпочные грибы и
плесень.
Создание
проблемной
ситуации,
формулирование
проблемы
выдвижение
версий
Ответ
учащихся
фиксируется
на
доске для создания
проблемного
вопроса на тему
раздела.
Мы с вами только что
проговорили, как грибы
используются в нашей
жизни. Скажите, приносят
ли пользу грибы в нашей
жизни?
А вот фран. ученый
Вайян, выступая в 1918
году в Париже перед
многочисленной
аудиторией,
охарактеризовал грибы,
Слайд №2 (вредны, как
дьявольское
полезны)
произведение. Как можно
понять его мнение о
грибах?
В
чем
вы
видите
противоречие?
Какой возникает вопрос?
Актуализация.
Планирование
деятельности
изучения
раздела
Организация
промежуточной
оценки
(самооценка,
взаимо
оценивание)
Что нам поможет найти
ответ: в чем польза и вред
грибов? Что за организмы
грибы?
Для
того
чтобы
разобраться
со
сложившей
ситуацией
вспомните
алгоритм
который используем при
изучении любого нового
биологического объекта.
Запишите его в тетради
оставляя
места
для
заполнения ответов.
Представление
учеником
алгоритма
ранее
сформированного
на уроках на доске
Слайд
№3
с
алгоритмом
изучения
нового
биологического
объекта
для
самооценки
А (имя ученика) напишет
ученика (…)
его на доске (на слайде).
Сравните свой ответ с
Элемент ТОУУ.
ответом (имя).
Оцени
себя.
Этот план рассмотрения
темы, которую мы будем
изучать три урока. За это
время мы расширим свои
Да,
принося
(полезны…)
Они
вредны,
приносят вред.
Наше мнение и
мнение ученого не
совпадает.
Какова роль грибов,
приносят
они
пользу или вред.
Материал учебника.
Один на доске,
другие в тетради
пишут
алгоритм.
Затем
проверяют
его по слайду.
Самооценка
ученика
по
критериям: полнота
ответа,
правильность,
уровень,
самостоятельность.
знания о грибах и сможем
ответь на поставленный
проблемный вопрос.
Этапы открытия Эвристическая
нового знания
беседа
с
по алгоритму.
элементами
учебного диалога
(Побуждающий/
подводящий)
в
зависимости
от
уровня
возможностей
класса
и
сложившейся
ситуации.
При
получении
ответов
заполняются
слайды
алгоритма.№4,5
Работа с текстом,
(включенное
понимающее
чтение)
Первый пункт нашего
плана.
1.Количество
видовГрибы возникли 170-190
тыс- лет назад. Они одни
из первых поселились на
суше после бактерий и
сыграли
существенную
роль в развитии жизни на
Земле. Их насчитывают
100 тыс. различных видов
(слайд №4,5)
2. РаспространениеЧтобы ответить на этот
вопрос обратимся к тексту
учебника.
Прочитаем 1 абзац №16
стр.59 (учитель ведет
чтение,
останавливая
ученика в нужном месте
вопросом)
Так
как
можно
При
получении сформулировать ответ о
ответов
местах распространения
заполняются
грибов?
слайды алгоритма. Слайд №6,7
Слайд №6,7
3. (учитель ведет чтение,
останавливая ученика в
нужном месте вопросом)
(имя) продолжи читать
При
получении текст учебника на стр.59 .
ответов
На какой вопрос плана мы
заполняются
нашли ответ в данном
слайды алгоритма. фрагменте текста. К какой
группе организмов по
способу
питания
относятся
грибы?
сформулируйте ответьте
Слайд №8,9 (схема для записи в тетради.
гетеротрофного
(учитель ведет чтение,
Учащиеся
записывают
в
тетрадь:
Количество видов100 тыс.видов
Прочитав вслух учащиеся отвечают:
грибы
растут
в
почве, в воде, на
древесине,
….Делают запись в
тетради
распространение
грибов
–
повсеместно
Учащиеся
читаю
текст, на основании
которого
дают
ответы Грибы-гетеротрофы
(запись в тетради)
гетеротрофы
организмы
питающиеся
готовыми
органическими
веществами
питания)
Слайд
(заполнение
таблицы)
.
Создание
проблемной
ситуации №3
Ситуация
затруднения.
Слайд
№11(таблица
Этапы открытия признаками
нового знания
растений
животных)
останавливая ученика в
нужном месте вопросом)
Вспомните,
какие
организмы
называют
гетеротрофными.
№10 Гетеротрофный
тип
питания проявляется в
следующих
вариантах
слайд №9 (схема видов
гетеротрофного питания)
Что вы еще узнали о
грибах из этого текста.
Подводящие вопросы:
Грибы
организмы
ядерные
или
безъядерные? Какой газ
нужен
для
дыхания?
Какие особенности мы
можем еще отметить у
грибов? (слайд 10)
Посмотрите на слайд с
основными
чертами
царства
растений
и
с животных, какие черты
присущи
грибам.(слайд
и 11)
Эвристическая
беседа
с
элементами
учебного диалога
(Побуждающий/
подводящий)
в
зависимости
от
уровня
возможностей
класса
и
сложившейся
ситуации.
(слайд
№12)
Так к какому царству мы
отнесем
грибы,
аргументируйте
свой
ответ?
(самооценка)
- записывают схему
в тетради
-грибы
это
ядерные организмы.
(запись в тетради)
для
дыхания
нужен
кислород.(запись в
тетради)
Грибы
неподвижны
- У грибов в клетках
отсутствует
хлорофилл
- Большая часть
грибов
-это
многоклеточные
организмы
Работа с таблицей.
Отбирают
черты
сходства грибов с
растениями,
животными
(помечая
их
маркером)
Ситуация
затруднения, так как
в обоих столбцах
помечено
много
черт.
Разные версии ребят
фиксируются устно
с опорой на слайд.
Растениям,
животным.
Долгое время ученые
спорили между собой:
зоологи говорили, что
грибы ближе к животным,
ботаники к растениям.
(слайд 12)
Грибы занимают особое
положение в системе
органического мира. Свое
царствоГрибов.
А
царство грибов имеет Ножку, шляпку.
свои
признаки,
характерные только для
При
получении грибов. Слайд №12
ответов
Рассмотрим
строение
заполняются
грибов.
слайды
Какое строение имеют
алгоритма.Слайд
грибы?
№14
То что мы видим и
собираем,
не
сам
организм, а лишь его
часть
плодовое
тело.
(слайд №13) Само же тело
скрывается под землей.
Это
длинные
тонкие
белые нити гифы. Это не
корни. Множество нитей
гиф образуют грибницу
(мицелий). Не все грибы
имеют плодовое тело,
если же плодовое тело
имеется то оно тоже
образовано
сплетением
гиф.
Этапы открытия
Несколько уроков назад,
нового знания
изучая
понятие
(лабораторная
гетеротрофы, мы с вами
работа
поставили опыт, поместив
«Исследование
в банку с небольшим
гриба мукора»)
количеством влаги кусок
(д/задание)
хлеба, прикрыв марлей.
Посмотрите
результат,
оцените его по плану лаб.
работа на стр.61 Дома
оформите работу.
Промежуточный Слайд №15
Рассмотрев
тему
вывод темы по
«Строение и особенности
итогам
урока
грибов» как мы можем
Оценка
охарактеризовать
деятельности на
грибы?(слайд 15)
уроке
Грибыэто
ядерные
Домашнее
организмы, сочетающие в
задание
Слайд
№16 себе признаки растений и
(заполненная
животных,
основу
таблица алгоритма) которых составляет гифы
(мицелий).
Какие пункты плана мы
Запись в тетради
Тело
гриба
грибница
(мицелий),
представляющая
собой
сеть
тончайших
нитей
гифов.
Ребята
рассматривают
строение гриба, по
схеме лаб.раб.
-Грибы похожи на
растения и грибы
-состоят из гифов….
рассмотрели,
не
рассмотрели?(слайд №16)
Так чем мы будем
заниматься на следующем
уроке?
Давайте проверим вашу
гипотезу,
откройте
следующий параграф 17,
как он называется?
Домашнее
задание
прочитать 16 парграф,
оформить лаб раб.
Кто
хочет
может
прочитать 17.
Применение
нового знания
Слайд – 17 тест
Тест Выполните задание,
Слайд – 18 эталон правильное
или
ответов
неправильное суждение
1.Грибы
не
имеют
хлоропластов и других
пластид
2.Гифы- это корни
3.Все грибы растут в
лесах
4.Грибы имеют грибницу
состоящей
из
нитей
гифов.
5.Все
грибыэто
многоклеточные
организмы
6.Тело шляпочного гриба
состоит из переплетенных
нитей- гифов
7.грибы-низшие растения
8.В клеточных стенках
грибов, как в покровах
тела раков, насекомых,
имеется
органическое
вещество- хитин
9. Грибы - гетеротрофы
10.
Среди
грибов
встречаются
как
одноклеточные, так и
многоклеточные
Выполняют тест в
тетради
с
дальнейшей
проверкой
Слайд ответов
1,4,6,8,9,10
Нет-2,3,5,7
Оценочный этап взаимное
по эталону
оценивание
парах.
в
Да-