Туркина ЕИ. Рабочая программа по биологии 5 класс ФГОС

Туркина Елена Ивановна, учитель биологии
МБОУ СОШ с.Красное Липецкой области
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПРЕДМЕТА «БИОЛОГИЯ» В СООТВЕТСТВИИ С ФГОС 5 КЛАСС
Пояснительная записка
Предлагаемая рабочая программа реализуется в учебнике- навигатор по биологии для 5 класса « Введение в биологию» В.И.Сивоглазов,
А.А.Плешаков. Издательство: Дрофа, 2012 г.
Рабочая программа по биологии построена на основе:
- фундаментального ядра содержания общего образования;
- требований к результатам освоения основной, образовательной программы основного общего образования, представленных в Федеральном
государственном образовательном стандарте основного общего образования;
- программы развития и формирования универсальных учебных действий;
- программы духовно-нравственного развития и воспитания личности.
В рабочей программе соблюдается преемственность с примерными программами начального общего образования, в том числе и в
использовании основных видов учебной деятельности обучающихся.
Содержательной основой школьного курса биологии является биологическая наука. Поэтому биология как учебный предмет вносит
существенный вклад в формирование у учащихся системы знаний как о живой природе, так и об окружающем мире в целом. Она раскрывает роль
биологической науки в экономическом и культурном развитии общества, способствует формированию научного мировоззрения. Курс биологии на
ступени основного общего образования направлен на формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях живой природы, ее
многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе. Для формирования у учащихся основ научного мировоззрения, развития
интеллектуальных способностей и познавательных интересов в процессе изучения биологии основное внимание уделяется знакомству учащихся с
методами научного познания живой природы, постановке проблем, требующих от учащихся самостоятельной деятельности по их разрешению. Отбор
содержания проведен с учетом культуросообразного подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить содержание, значимое для
формирования познавательной, нравственной и эстетической культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья, для повседневной
жизни и практической деятельности.
Цели и задачи курса:
- формирование первоначальных систематизированных представлений о биологических объектах, процессах, явлениях, закономерностях,
овладение понятийным аппаратом;
- приобретение опыта использования методов биологической науки для изучения живых организмов: наблюдения за живыми объектами,
описание биологических объектов и процессов, проведение несложных биологических экспериментов;
- формирование на базе знаний и умений научной картины мира как компонента общечеловеческой культуры;
- гигиеническое воспитание и формирование здорового образа жизни в целях сохранения психического, физического и нравственного
здоровья человека;
- установление гармоничных отношений учащихся с природой, со всем живым как главной ценностью на Земле (формирование основ
экологической грамотности);
- подготовка школьников к практической деятельности в области сельского хозяйства, медицины, здравоохранения.
Построение учебного содержания курса осуществляется последовательно от общего к частному с учетом реализации внутрипредметных
и метапредметных связей. В основу положено взаимодействие научного, гуманистического, аксиологического, культурологического,
личностно-деятельностного, историко-проблемного, интегративного, компетентностного подходов.
Содержание курса направлено на формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих развитие познавательных и
коммуникативных качеств личности. Обучающиеся включаются в проектную и исследовательскую деятельность, основу которой составляют
такие учебные действия, как умение видеть проблемы, ставить вопросы, классифицировать, наблюдать, проводить эксперимент, делать
выводы, объяснять, доказывать, защищать свои идеи, давать определения понятиям, структуировать материал и др. Обучающиеся включаются
в коммуникативную учебную деятельность, где преобладают такие ее виды, как умение полно и точно выражать свои мысли, аргументировать
свою точку зрения, работать в группе, представлять и сообщать информацию в устной и письменной форме, вступать в диалог и т.д.
Изменение структуры школьного образования, выделение базовой девятилетней обязательной общей ступени повлекло за собой перестройку
школьной биологии. Базовое биологическое образование должно обеспечить выпускникам высокую биологическую, прежде всего экологическую,
природоохранительную грамотность. Решить эту задачу можно на основе преемственного развития ведущих биологических законов, теорий, идей,
обеспечивающих фундамент для практической деятельности учащихся, формирования их научного мировоззрения.
Учебное содержание курса биологии сконструировано следующим образом:
1)
Основные признаки и закономерности жизнедеятельности организмов (5 и 6 классы),
2)
Многообразие живой природы (7 класс),
3)
Человек и его здоровье (8 класс),
4)
Основы общей биологии (9 класс).
Содержание учебника для 5 и 6 классов нацелено на формирование у обучающихся знаний признаков и процессов жизнедеятельности
(питание, дыхание, рост, развитие, размножение), присущих всем организмам, взаимосвязи строения и функции разных форм регуляции процессов
жизнедеятельности. Завершается курс рассмотрением организма как единого целого, согласованности протекающих в нем процессов и
взаимодействия с окружающей средой.
Преемственные связи между разделами обеспечивают целостность школьного курса биологии, а его содержание способствует
формированию всесторонне развитой личности, владеющей основами научных знаний, базирующихся на биоцентрическом мышлении, и
способной творчески их использовать в соответствии с законами природы и общечеловеческими нравственными ценностями.
Изучение биологического материала позволяет решать задачи экологического, эстетического, патриотического, физического, трудового,
санитарно-гигиенического, полового воспитания школьников. Знакомство с красотой природы Родины, ее разнообразием и богатством вызывает
чувство любви к ней и ответственности за ее сохранность. Учащиеся должны хорошо понимать, что сохранение этой красоты тесно связано с
деятельностью человека. Они должны знать, что человек – часть природы, его жизнь зависит от нее, и поэтому он обязан сохранить природу для
себя и последующих поколений людей.
Программа предполагает ведение фенологических наблюдений, опытнической и практической работы. Для понимания учащимися
сущности биологических явлений в программу введены лабораторные работы, экскурсии, демонстрации опытов, проведение наблюдений. Все
это дает возможность направленно воздействовать на личность учащегося: тренировать память, развивать наблюдательность, мышление, обучать
приемам самостоятельной учебной деятельности, способствовать развитию любознательности и интереса к предмету.
2. Общая характеристика курса биологии
Курс биологии на ступени основного общего образования направлен на формирование у учащихся представлений об отличительных
особенностях живой природы, ее многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе. Для формирования у учащихся основ научного
мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов в процессе изучения биологии основное внимание уделяется
знакомству учащихся с методами научного познания живой природы, постановке проблем, требующих от учащихся самостоятельной деятельности по
их разрешению. Отбор содержания проведен с учетом культуросообразного подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить
содержание, значимое для формирования познавательной, нравственной и эстетической культуры, сохранения окружающей среды и собственного
здоровья, для повседневной жизни и практической деятельности.
Основными целями изучения биологии в основной школе являются:
1) формирование системы научных знаний о живой природе, закономерностях её развития исторически быстром сокращении
биологического разнообразия в биосфере
в результате деятельности человека, для развития современных естественнонаучных
представлений о картине мира;
2) формирование первоначальных систематизированных представлений о биологических объектах, процессах, явлениях, закономерностях,
об основных биологических теориях, об экосистемной организации жизни, о взаимосвязи живого и неживого в биосфере, о
наследственности и изменчивости; овладение понятийным аппаратом биологии;
3) приобретение опыта использования методов биологической науки и проведения несложных биологических экспериментов для изучения
живых организмов и человека, проведения экологического мониторинга в окружающей среде;
4) формирование основ экологической грамотности: способности оценивать последствия деятельности человека в природе, влияние
факторов риска на здоровье человека; выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой
природе, здоровью своему и окружающих, осознание необходимости действий по сохранению биоразнообразия и природных местообитаний
видов растений и животных;
5) формирование представлений о значении биологических наук в решении проблем необходимости рационального природопользования
защиты здоровья людей в условиях быстрого изменения экологического качества окружающей среды;
6) освоение приёмов оказания первой помощи, рациональной организации труда и отдыха, выращивания и размножения культурных
растений и домашних животных, ухода за ними.
3. Место курса биологии в базисном учебном плане
В соответствии с Федеральным базисным учебным планом для образовательных учреждений Российской Федерации на обязательное
изучение биологии на этапе основного общего образования в 5 кл. учебным планом школы из федерального компонента отводится 35 часов
из расчета 1 час в неделю.
В соответствии с базисным учебным (образовательным) планом курсу биологии на ступени основного общего образования
предшествует курс «Окружающий мир», включающий определенные биологические сведения. По отношению к курсу биологии данный курс
является пропедевтическим.
В свою очередь, содержание курса биологии в основной школе является базой для изучения общих биологических закономерностей,
теорий, законов, гипотез в старшей школе. Таким образом, содержание курса в основной школе представляет собой базовое зерно в системе
непрерывного биологического образования и является основой для последующей уровневой и профильной дифференциации.
4. Результаты освоения курса биологии в 5 классе – личностные, метапредметные и предметные
Изучение биологии в 5 классе основной школы обуславливает достижение следующих личностных результатов:
1) воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину,
воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной,
2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на
основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору профессии, с учетом устойчивых познавательных интересов,
3) формирование целостного мировоззрения, соответствующее современному уровню развития науки и общественной практики,
4) формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку,
5) освоение социальных норм, правил поведения, участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастной
компетенции,
6) развитие сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора,
7) формирование коммуникативной компетентности в общении со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной,
общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности,
8) формирование понимания ценности здорового и безопасного образа жизни,
9) формирование экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости
ответственного, бережного отношения к окружающей среде,
10) осознание значения семьи в жизни человека и общества,
11) развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности
эстетического характера.
Метапредметные результаты освоения биологии в основной школе должны отражать:
1) умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной
деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности,
2) умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее
эффективные способы решения учебных и познавательных задач,
3) умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения
результата,
4) умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения,
5) владение основам самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной
деятельности,
6) умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и
критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное,
дедуктивное и по аналогии) и делать выводы,
7) умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач,
8) смысловое чтение,
9) умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в
группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласовании позиций и учета интересов, формулировать,
аргументировать и отстаивать свое мнение,
10) умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и
потребностей, планирования и регуляции своей деятельности,
11) формирование и развитие компетентности в области использования.
Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по биологии являются:
1) формирование системы научных знаний о живой природе и закономерностях ее развития, исторически быстром сокращении
биологического разнообразия в биосфере в результате деятельности человека для создания естественнонаучной картины мира,
2) формирование первоначальных систематизированных представлений о биологических объектах, процессах, явлениях,
закономерностях, об основных биологических теориях, экосистемной организации жизни, о взаимосвязи живого и неживого в биосфере,
наследственности и изменчивости, овладение понятийным аппаратом биологии.
3) Приобретение опыта использования методов биологической науки и проведения несложных биологических экспериментов для
изучения живых организмов и человека, проведение экологического мониторинга в окружающей среде,
4) Формирование основ экологической грамотности: способности оценивать последствия деятельности человека в природе, влияние
факторов риска на здоровье человека, выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой
природе, здоровью своему и окружающих, осознание необходимости действий по сохранению биоразнообразия и природных местообитаний
видов растений и животных,
5) Формирование представлений о значении биологических наук в решении проблем рационального природопользования, защиты
здоровья людей в условиях быстрого изменения экологического качества окружающей среды,
6) Освоение приемов оказания первой помощи, рациональной организации труда и отдыха, выращивания и размножения культурных
растенй и домашних животных, ухода за ними.
5.Содержание курса биологии в 5 классе представляет собой первую ступень конкретизации положений, содержащихся в
фундаментальном ядре содержания общего образования раздела 1 Живые организмы
Содержание курса биологии в 5 классе включает следующие разделы:
Биология как наука. Биология – наука о живой природе. Роль биологии в практической деятельности людей. Методы изучения биологии.
Как работают в лаборатории. Правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами. Методы изучения
живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент. Разнообразие живой природы. Среды обитания организмов.
Клетка – основа строения и жизнедеятельности организмов. Увеличительные приборы. Химический состав клетки. Строение клетки.
Жизнедеятельность клетки. Клеточное строение организмов.
Многообразие организмов. Классификация организмов. Разнообразие организмов. Отличительные признаки представителей разных царств
живой природы.
Строение и многообразие бактерий. Роль бактерий в природе и жизни человека. Бактерии – возбудители заболеваний. Меры профилактики
заболеваний, вызываемых бактериями.
Вирусы – неклеточные формы. Заболевания, вызываемые вирусами. Меры профилактики заболеваний.
Строение и многообразие грибов, их роль в природе и жизни человека. Съедобные и ядовитые грибы. Оказание приемов первой помощи
при отравлении грибами.
Характеристика царства Растения. Клетки, ткани и органы растений. Процессы жизнедеятельности: обмен веществ и превращение энергии,
питание, фотосинтез, дыхание, удаление продуктов обмена, транспорт веществ. Регуляция процессов жизнедеятельности. Движение. Рост,
развитие и размножение. Многообразие растений, принципы их классификации. Водоросли. Лишайники. Роль лишайников в природе и
жизни человека. Мхи, папоротники, плауны, хвощи. Семенные растения: голосеменные и покрытосеменные растения. Значение растений в
природе и жизни человека. Важнейшие сельскохозяйственные культуры. Ядовитые растения. Охрана редких и исчезающих видов растений.
Основные растительные сообщества. Усложнение растений в процессе эволюции.
Царство Животные. Подцарство Одноклеточные. Подцарство Многоклеточные. Беспозвоночные животные. Позвоночные животные.
Строение животных. Процессы жизнедеятельности и их регуляции у животных. Размножение, рост и развитие. Поведение. Раздражимость.
Рефлексы. Инстинкты. Многообразие живой природы. Многообразие (типы, классы хордовых) животных, их роль в природе и жизни
человека. Сельскохозяйственные и домашние животные. Профилактика заболеваний, вызываемых животными. Усложнение животных в
процессе эволюции. Приспособление к различным средам обитания. Охрана живой природы. Охрана редких и исчезающих видов.
Содержание учебного предмета.
(35 часов, 1час в неделю).
Тема 1.Живой организм: строение и изучение(8часов)
Что такое живой организм. Наука о живой природе. Методы изучения природы. Увеличительные приборы. Живые клетки.
Химический состав клетки. Вещества и явления в окружающем мире. Великие естествоиспытатели: К.Линней, Ч.Дарвин В.В.
Вернадский.
Лабораторные работы.
1.Знакомство с оборудованием для научных исследований.
2.Устройство увеличительных приборов и правила работы с ними.
3.Строение клеток кожицы лука.
4.Изучение химического состава семян пшеницы.
Демонстрации:
 Приборы для проведения естественнонаучных наблюдений и опытов.
 Примеры использования компьютера, микроскопа при проведении естественно научных наблюдений и опытов.
 Примеры использования различных естественнонаучных методов при изучении объектов природы.
 Портреты великих ученых-естествоиспытателей.
 Плакат: Науки о природе.
Тема 2.Многообразие живых организмов(14часов)
Как развивалась жизнь на земле. Разнообразие живого. Бактерии. Грибы. Водоросли. Мхи. Папоротники. Голосеменные.
Покрытосеменные (цветковые). Значение растений в природе и жизни человека. Простейшие. Беспозвоночные. Позвоночные.
Значение животных в природе и жизни человека.
Демонстрации:
 Гербарии растений, муляжи грибов.
 Компьютер
 Микроскоп, лупы
 Плакаты
Тема3.Среда обитания живых организмов(5 часов).
Три среды обитания. Жизнь на разных материках. Природные Зоны Земли. Жизнь в морях и океанах
Практическая работа:
1.Определение наиболее распространенных растений и животных.
Демонстрации:
 Примеры приспособлений растений и животных к среде обитания (фотографии, гербарии, [использование цифрового
микроскопа, электронных коллекций изображений] и т.п.).
 Мир в картинках: Животные жарких стран (рис.). Животные жарких стран (фото). Морские обитатели. Арктика и Антарктика.
Деревья. Кустарники. Животные моря (фото). Животный мир Австралии. Животный мир Африки. Природно-климатические
зоны Земли (+карта)
 Плакаты: Среда обитания. Редкие и исчезающие виды животных. Редкие и исчезающие виды растений арктическая пустыня.
ПЗ: тундра. ПЗ: смешанный лес. ПЗ: степь. ПЗ: пустыня. Животный мир леса. Дубрава. Обитатели Африки. Обитатели
Австралии.
Темы 4. « Человек на Земле»(6часов)
Как человек появился на Земле. Как человек изменил Землю. Жизнь под угрозой. Не станет ли Земля пустыней? Здоровье человека
и безопасность жизни.
Демонстрации
 Ядовитые растения и опасные животные своей местности.
Практическая работы
2.Измерение своего роста и массы тела.
Примечание: Резервное время используется на проведение контрольно-обобщающих уроков по темам, самостоятельной
исследовательской деятельности учащихся, проведения экскурсий
6. Тематическое планирование – это следующая ступень конкретизации содержания образования по биологии. Оно дает
представление об основных видах учебной деятельности в процессе освоения курса биологии в основной школе. В тематическом
планировании указано число часов, отводимых на изучение каждого раздела.
№
У
Р
О
К
А
Сроки
Тема уроки
Кол- УУД и личностные результаты Характеристика основных видов
во
которые будут сформированы в деятельности обучающихся
часов рамках изучения раздела
Тема 1. Живой организм:
строение и изучение.
(8часов)
1.
Что такое живой организм.
1
2.
Наука о живой природе.
1
3.
Методы изучения природы.
Л.Р.№1»Знакомство с
оборудованием для новых
1
Личностные:
-постепенно выстраивать
собственное целостное
мировоззрение;
-формирование устойчивой
мотивации к исследовательской
деятельности;
-формирование умения логически
выстраивать рассказ по
предложенному плану
Регулятивные УУД:
— составлять план текста;
Определяют понятия «биология»,
«биосфера», «экология». Раскрывают
значение биологических знаний в
современной жизни. Оценивают роль
биологической науки в жизни
общества
Знакомятся с предметом изучения
биологии .Узнают какие еще науки
относятся к биологическим;
научаться применять биологические
знания в современном мире.
Определяют понятия «методы
исследования», «наблюдение»,
«эксперимент», «измерение».
Характеризуют основные методы
исследований»
4.
5.
6.
7.
8.
Увеличительные приборы.
Л.Р№2» устройство ручной
лупы, светового
микроскопа»
Живые клетки.
Л.Р.№3»Строение клеток
кожицы чешуи лука»
Химический состав клетки.
Л.Р.№4.»Определение
состава семян подсолнуха»
Вещества и явления в
окружающей среде.
1
Великие
естествоиспытатели
1
1
1
1
— под руководством учителя
оформлять отчет, включающий
описание наблюдения, его
результаты, выводы;-самостоятельно обнаруживать
учебную проблему ;
-применять методы
информационного поиска , в том
числе с помощью компьютерных
средств.
-работать по плану , сверять свои
действия с целью;
исследования в биологии. Научаться
различать оборудование для научных
исследований. Изучают правила
техники безопасности в кабинете
биологии
Научаться различать основные части
микроскопа и их предназначение;
освоят правила работы с ручной
лупой и микроскопом.
Научаться различать на рисунках
различные структуры клетки;
Познавательные УУД:
определять отличия растительной и
— владеть таким видом изложения
животной клеток.
текста, как повествование;
Научаться при помощи простых
— под руководством учителя
опытов определять наличие белков,
проводить непосредственное
жиров и углеводов в семенах
наблюдение;
растений.
— получать биологическую
Познакомятся с отличиями чистых
информацию из различных
веществ от смесей, простых веществ
источников;
от сложных; иметь представление об
— определять отношения объекта с основных физических и химических
другими объектами;
природных явлениях.
— определять существенные
Познакомятся с именами некоторых
признаки объекта.
знаменитых естествоиспытателей;
Коммуникативные УУД:
иметь представление о том , какой
вклад в изучение биологии внесли
- уметь самостоятельно определять
Аристотель, Линней, Дарвин,
общие цели и распределять роли при Вернадский.
работе в группах;
-добывать недостающую
информацию с помощью вопросов;
-формировать навыки учебного
сотрудничества в ходе
индивидуальной работы;
-устанавливать рабочие отношения
в группе , проявлять интерес к
исследовательской деятельности;
Тема 2. Многообразие живых
организмов(14часов)
9.
Как развивалась жизнь на
Земле.
1
10.
Разнообразие живого.
1
11.
Бактерии
1
12.
Грибы.
1
13.
Водоросли
1
Знакомятся с основами научных
представлений о том, когда появилась
жизнь на Земле, иметь представление
об основных этапах развития жизни
на планете.
Познакомятся с основными
единицами биологической
классификации в порядке возрастания
и убывания; научиться выделять
царства живых организмов и их
признаки.
Определяют понятия «клубеньковые
(азотфиксирующие) бактерии»,
«симбиоз», «болезнетворные
бактерии», «эпидемия». Объясняют
роль бактерий в природе и жизни
человека
Выделяют существенные признаки
Регулятивные УУД:
строения и жизнедеятельности
— работать с учебником, рабочей грибов. Объясняют роль грибов в
тетрадью
и
дидактическими природе и жизни человека
материалами;
— составлять
сообщения
на Выделяют существенные признаки
основе
обобщения
материала водорослей, объясняют роль
учебника
и
дополнительной водорослей в природе и жизни
Личностные:
-постепенно выстраивать
собственное целостное
мировоззрение
-формирование интереса
обучающихся к проблемам ,
связанным с развитием жизни на
Земле.
-формирование у обучающихся
навыков составления рассказа по
выработанному алгоритму;
-формирование мотивации к
изучению различных
систематических групп растений,
знакомство с правилами поведения в
лесу
14.
Мхи
1
15.
Папоротники.
1
16.
Голосеменные
1
17.
Покрытосеменные или
Цветковые
1
литературы.
-изучать
материал
через
включение
в
новые
виды
деятельности
и
формы
сотрудничества
-проектировать
маршрут
преодоления
затруднения
в
обучении через включения в новые
виды
деятельности
и
формы
сотрудничества
Познавательные УУД:
— выполнять лабораторные работы
под руководством учителя;
— сравнивать представителей
разных групп растений, делать
выводы на основе сравнения;
— оценивать с эстетической точки
зрения представителей
растительного мира;
— находить информацию о
растениях в научно-популярной
литературе, биологических словарях
и справочниках, анализировать и
оценивать её, переводить из одной
формы в другую.
Коммуникативные УУД:
18.
Значение растений в
природе и жизни человека.
1
19.
Простейшие.
1
-уметь распределять роли при
выполнении л.р. в парах
-уметь договариваться друг с другом
-формировать навыки учебного
сотрудничества в ходе
индивидуальной и групповой
работы
-организовывать и планировать
учебное сотрудничество с учителем
и сверстниками
человека
Выделяют существенные признаки
высших споровых растений.
Объясняют роль мхов в природе и
жизни человека
Выделяют существенные признаки
высших споровых растений.
Сравнивают разные группы высших
споровых растений и находят их
представителей на таблицах и
гербарных образцах. Объясняют роль
папоротников, в природе и жизни
человека.
Выделяют существенные признаки
голосеменных растений. Описывают
представителей голосеменных
растений с использованием живых
объектов, таблиц и гербарных
образцов. Объясняют роль
голосеменных в природе и жизни
человека
Выделяют существенные признаки
покрытосеменных растений.
Описывают представителей
покрытосеменных растений с
использованием живых объектов,
таблиц и гербарных образцов.
Объясняют роль покрытосеменных в
природе и жизни человека
Представлять значение зеленых
растений в природе и жизни человека,
научаться выделять отличительные
особенности дикорастущих и
культурных растений; освоить
правила поведения в лесу.
Научиться выделять признаки
животных; особенности строения
одноклеточных организмов , находить
их на рисунках; научиться находить
сходства и отличия между
простейшими и бактериями
20.
Беспозвоночные животные.
1
21.
Позвоночные животные.
1
22.
Значение животных в
природе и жизни человека.
1
23
Три среды обитания
1
Научаться выделять основной
признак , по которому животных
разделили на позвоночных и
беспозвоночных; выделять
представителей беспозвоночных
животных и узнавать их на рисунках.
.Научатся выделять представителей
позвоночных животных и узнавать их
на рисунках; производить примеры
видов- представителей разных
классов
Представлять значение животных и
природе и в жизни человека.
Тема 3. Среда обитания живых
организмов(5часов)
Личностные:
-Формирование мотивации
обучающихся к изучению биологии
с использованием компьютерных
средств;
-формирование логического
мышления и умения рассуждать;
-формирование мотивации к
изучению естественных наук;
Регулятивные УУД:
-применять методы
информационного поиска с
помощью компьютерных средств;
-изучать материал через включения
в новые виды деятельности и формы
сотрудничества;
-изучать материал через включение
в новые виды деятельности и формы
Научаться перечислять среды
обитания; выделять особенности
живых организмов , сформированные
средой обитания.
сотрудничества;
Познавательные УУД
-уметь логически рассуждать и
анализировать видеофильм;уметь строить логическое
рассуждение с установлением
причинно- следственных связей
-уметь выделять особенности
растительного и животного мира
различных материков
-уметь сравнивать , объяснять
условия существования живых
организмов в разных водных
сообществах
24
Жизнь на разных материках 1
П.Р.№1»Определение
наиболее
распространенных растений
и животных»
Познакомятся с растениями и
животными разных материков ;
видеть различия животного
-формировать навыки учебного научатся
и растительного мира разных
сотрудничества
в
ходе материков.
индивидуальной
и
групповой
работы;
Коммуникативные УУД:
-добывать
недостающую
информацию из других источников ,
а
также
использовать
межпредметные связи(географию)
-добывать
недостающую
информацию с помощью вопросов(
познавательная инициативность)
25.
Природные Зоны Земли
1
Познакомятся с понятием природная
зона; научатся перечислять их с севера
на юг и наоборот; давать их
характеристику; выявлять
26.
Жизнь в морях и океанах
1
27.
Обобщение по теме
» Среда обитания живых
организмов»
1
закономерности распределения
организмов в них.
Научатся распознавать природные
сообщества морей и океанов; а также
некоторые организмы , входящие в
данные сообщества ; сравнивать
условия существования живых
организмов в разных сообществах.
Компьютерное тестирование
Тема 4«Человек на Земле»(6часов)
28
Как человек появился на
Земле
1
Личностные:
-формирование и развитие умения
логически рассуждать, а также
сравнивать и делать выводы;
формирование научного
мировоззрения, экологического
мышления;
-умения оценивать свою
деятельность и поступки других
людей с точки зрения
антропогенного воздействия на
биосферу
29.
Как человек изменил
Землю
1
Регулятивные УУД:
-изучать материал через включение
в новые деятельности и формы
сотрудничества
-работать по плану , сверять свои
действия с целью
Научаться давать сравнительную
характеристику человекообразным
обезьянам , древним людям и
современному человеку, познакомятся
с основными этапами эволюции
человека.
Научатся видеть изменения в природе
, связанные с деятельностью человека
на Земле; экологические последствия
связанные с применением новых ,
неизвестных в природе веществ,
предлагать свои пути решения
экологических проблем.
30.
Жизнь под угрозой
1
31.
Не станет ли Земля
пустыней?
1
Познавательные УУД
-научиться выделять
представителей животного и
растительного мира своего региона
-анализировать , сравнивать ,
классифицировать факты и явления;
-преобразовывать информацию из
одного вида в другой(текст в
таблицу)
-уметь строить логическое
рассуждение с установлением
причинно- следственных связей
Коммуникативные УУД:
-самостоятельно организовывать
учебное взаимодействие в группе(
определять общие цели,
распределять роли)
-добывать недостающую
информацию с помощью вопросов и
компьютерных источников
Научатся видеть изменения в
природе, связанные с деятельностью
человека на Земле; предлагать свои
пути решения экологических проблем.
Научаться рассуждать о причинах
опустынивания и на основе этого
прогнозировать , какие районы могут
быть подтверждены этому явлению;
научатся решать элементарные
экологические задачи.
32.
Здоровье человека и
безопасность жизни
П.Р.№2» Измерение своего
роста и массы тела»
1
33
Обобщающий урок по теме
«Человек на земле»
Резервное время.
Итоговый контроль знаний
по курсу за 5 класс
1
Научаться обосновывать
необходимость соблюдения правил
поведения в природе, а также
выполнения гигиенических
требований и правил поведения,
направленных на сохранение
здоровья
Письменная работа
1
Компьютерное тестирование
34.
35.
Резервное время.
Экскурсия. «Весенние
явления в природе»
Обсуждение заданий на
лето
1
Научаться узнавать некоторых
представителей растительного и
животного мира.
7. Материально-техническое обеспечение учебного предмета
Каждый обучающийся школы
обеспечен необходимым оборудованием для проведения экспериментов, проектной и
исследовательской деятельности, пользования компьютером, подключенным к Интернету, что позволяет получить разностороннее
представление об изучаемом объекте или явлении.
Комплексное применение средств обучения позволяет реализовать цели и задачи, стоящие перед общим биологическим
образованием.
Кабинет биологии, оснащен с учетом современных требований к его оформлению и роли в учебном процессе.
Оборудование кабинета биологии классифицируют по частоте его использования, разделам курса, видам пособий.
Учебное оборудование включает: натуральные объекты, приборы и лабораторное оборудование, средства на печатной основе,
муляжи и модели, мультимедийные средства, технические средства обучения, учебно-методическую литературу для ученика и учителя.
Каждое средство обучения обладает определенными возможностями и дополняет другие средства, не заменяя их полностью.
Поэтому целесообразно комплексное использование средств обучения, сочетание которых усиливает всестороннее воздействие на
учащихся, способствует созданию проблемной ситуации и исследовательскому поиску ее решения, развитию умственной деятельности
учащихся, самостоятельности, выработке необходимых умений и навыков.
8. Планируемые результаты изучения курса биологии в 5 классе. Раздел 1 Живые организмы
В конце 5 класса обучающийся научится:
• характеризовать особенности строения и процессов жизнедеятельности биологических объектов (клеток, организмов), их
практическую значимость;
• применять методы биологической науки для изучения клеток и организмов: проводить наблюдения за живыми организмами, ставить
несложные биологические эксперименты и объяснять их результаты, описывать биологические объекты и процессы;
• использовать составляющие исследовательской и проектной деятельности по изучению живых организмов (приводить доказательства,
классифицировать, сравнивать, выявлять взаимосвязи);
• ориентироваться в системе познавательных ценностей: оценивать информацию о живых организмах, получаемую из разных
источников; последствия деятельности человека в природе.
В конце 5 класса обучающийся должен уметь:
• соблюдать правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами;
• использовать приёмы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, ядовитыми растениями, укусах животных; работы
с определителями растений; выращивания и размножения культурных растений, домашних животных;
• выделять эстетические достоинства объектов живой природы;
• осознанно соблюдать основные принципы и правила отношения к живой природе;
• ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы (признание высокой ценности
жизни во всех её проявлениях, экологическое сознание, эмоционально-ценностное отношение к объектам живой природы);
• находить информацию о растениях и животных в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, в
интернете, анализировать, оценивать её и переводить из одной формы в другую;
• выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе.