Конспект урока биологии в 6 классе по теме «Голосеменные

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Кушкопальская средняя общеобразовательная школа №4»
муниципального образования «Пинежский муниципальный район»
Материалы творческого конкурса методических материалов
«Педагог - педагогу» в номинации
«Мероприятие по реализации регионального содержания в
образовании».
Автор: Постникова Ольга Викторовна, учитель биологии МБОУ «Кушкопальская СОШ №4»
Форма мероприятия: урок
Предмет, класс: урок биологии в 6 классе по теме «Голосеменные растения».
Соответствует программе: Рабочая программа «Биология 6-9 классы», разработанная на основе программы основного общего образования по биологии
6-9 классы. Авторы: В.В. Пасечник, В.В. Латюшин, В.М. Пакулова-М.: Дрофа 2009г. и программы регионального компонента основного общего образования Архангельской области по биологии 6-9 классы (вариант 1) Издательство АОИППК. Архангельск.2006.
Учебник: Биология. Бактерии, грибы, растения. 6кл.: учебник для общеобразовательных учреждений / В.В. Пасечник.- 10 –е изд., стереотип.М.:Дрофа,2007. -272с.:ил.
Тип урока: урок изучения нового материала.
Урок содержит региональный компонент ориентированный на практическую
значимость приобретаемых знаний, умений, навыков.
Материал урока будет полезен учителям биологии, при изучении нового материала и при закреплении полученных знаний по данной теме, возможно
использование материалов урока на внеклассных мероприятиях и занятиях
кружка экологической направленности.
Используемые интернет – ресурсы и дополнительная литература:
- http://nsportal.ru/shkola/biologiya/library/plan-uroka-golosemennye-rasteniya -- -- http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/izo/zolotaya-kollekciya-hudozhnikov-iishishkin;
- Биология. Бактерии. Грибы. Растения 6 класс: Поурочные планы по учебнику В.В. Пасечника/ Авт.-сост. Н.И. Галушкова. – Волгоград: Учитель,2005.271с.
- Рабочая тетрадь к учебнику В.В. Пасечника «Биология» 6 класс. М.: Дрофа,2007г.
Цель урока: изучить особенности строения голосеменных растений на примере местных видов, выявить их роль в
природе и жизни человека.
Задачи:

познакомить учащихся с особенностями строения голосеменных растений, их многообразием на примере местных
видов;

показать роль голосеменных в природе и хозяйственной деятельности человека;

продолжить формирование умений работы с натуральными объектами и лабораторным оборудованием;

продолжить развивать умение выделять главное, выражать свои мысли, формулировать гипотезы, решать творческие задачи;

воспитывать у учащихся бережное отношение к природе, познавательный интерес к предмету.
Оборудование:
- ветки и шишки лиственницы, сосны обыкновенной, сосны сибирской, можжевельника и ели;
-гербарии голосеменных растений;
- коллекция шишек голосеменных;
- лупы;
- линейки;
- инструктивные карточки для выполнения лабораторной работы;
- печатный раздаточный материал;
- сигнальные карточки для рефлексии;
- компьютер,
-мультимедийный проектор,
- экран,
-презентация
Этап урока
Краткое содержание
Приветствует
обучающихся,
создаёт
позитивный
настрой
на урок.
Игра «Биологическое лото».
ПредлаАктуализаПравильно ответив на вопросы, мы получим ключевое гает обуция опорчающимных знаний. слово.
1.Какие растения называют низшими? Почему?
ся кар2. Какие растения называют высшими? Почему?
точки с
3. Что такое спора?
вопроса4. Что такое спорангий?
ми.
5. Что развивается у папоротников в спорангиях?
6. Какие органы есть у мхов?
7. Что такое ризоиды?
8. Как называется многоклеточная зелёная водоросль,
у которой хроматофор имеет вид спиральной ленты?
9. Часть клетки водорослей, в которой происходит фотосинтез?
10. Что такое слоевище?
11. Какова роль спор в жизни растения?
Организационный
момент.
Приветствие.
Деятельность
педагога
Деятельность
обучающихся
Формы организации
деятельности,
методы и приёмы
работы
Проверяют готовность
к уроку,
приветствуют
учителя.
Выходят
по очереди к доске, зачитывают
вопрос
вслух,
отвечают
на него, и
закрывают карточками
ячейки
лото, которые
изобра-
Время,
Мин
Примечания
1
Индивидуальная форма организации деятельности,
устный
опрос
7
Приложение
№1
12. Почему хвощи относятся к высшим споровым растениям?
Ключевое слово: Голосеменные
Сообщение Вопрос: Как вы думаете, какое отношение слово «Готемы и цели лосеменные» имеет к нашему уроку?
Тема урока: «Голосеменные растения».
урока
Вопрос: Попробуйте определить и сформулировать
цель урока?
Цель урока: Изучить особенности строения голосеменных растений на примере местных видов, выявить
их роль в природе и жизни человека
Вопрос: Почему растения, о которых мы будем говоИзучение
нового ма- рить на уроке, назвали голосеменными?
Рассмотрите шишку голосеменного растения, найдите
териала.
семена. Обратите внимание, где находятся семена.
Своё название эти растения получили потому, что их
семена лежат открыто («голо») на чешуях шишки.
жены на
доске.
Задает
наводящие вопросы
для формулировки темы и
цели урока.
Задаёт
наводящие вопросы.
Отвечают
на
поставленные вопросы,
формулируют
тему
и
цель урока.
Записывают тему урока
в тетрадь.
Отвечают
на вопросы, рассматривают
шишки
голосеменных
растений
Фронтальная
форма организации деятельности,
Беседа
1
Фронтальная
форма организации деятельности,
словеснонаглядный
метод, практическая деятельность
обучающихся.
2
Слайд
№1
Составим определение понятия «Голосеменные растения»
Голосеменные - это растения, которые образуют
семена, но не формируют цветков и плодов, семена их
лежат открыто на поверхности чешуек шишек;
Задаёт
наводящие вопросы
для формулировки определения
Предлагают варианты
ответов,
пытаются
сформулировать
определения,
записывают
определение в
тетрадь.
Фронтальная
форма организации деятельности,
Беседа
3
Голосеменные - это очень древняя группа растений.
Своего расцвета они достигли около 150 млн. лет
назад, тогда они господствовали среди наземных растений планеты. Современные голосеменные представлены преимущественно деревьями, значительно режекустарниками и очень редко- лианами, травянистых
растений среди них нет.
РасскаСлушают
зывает
рассказ
общую
учителя
характеристику
голосеменных
растений.
Фронтальная
форма организации деятельности,
рассказ
1
Отвечают Фронтальная
на вопро- форма оргасы учите- низации дея-
1
Голосеменные растения в нашей местности представлены хвойными растениями.
Вопрос: Приведите примеры хвойных растений? По- Задаёт
чему их называют хвойными.
вопросы.
Листья хвойных узкие, игольчатые – хвоя.
Слайд
№2
Слайд
№3
Хвойные широко распространены на Земле. Известно
более 500 видов хвойных растений.
Вопрос: Какими лесами у нас заняты наибольшие
площади?
Сосновыми борами и еловыми лесами.
Мы живём в Архангельской области. Наша область
удивительна своей историей, своими богатствами.
Одно из богатств Архангельской области - леса.
Иван Иванович Шишкин — выдающийся русский
пейзажист, создаёт много картин, в сюжетах которых
обращается к жизни русского леса.
Вопрос: Какие деревья изобразил И.И.Шишкин на Демонкартине? Как называется эта картина?
стрирует
Сосны, картина И.И. Шишкина называется «Сосно- картины
вый бор."
Еще одна картина этого автора .
Вопрос: Какие деревья на ней изображены?
Ели. Картина называется «Еловый лес»
Лаборатор- Голосеменные растения мы будем изучать на применая работа ре хвойных растений, которые встречаются в наших
лесах.
Лабораторная работа «Строение хвои и шишек хвой- Объясняных»
ет ход
Вопрос: Какова цель лабораторной работы?
работы
по инструк-
ля.
тельности,
беседа.
Отвечают
на вопросы учителя
Фронтальная
форма организации деятельности,
словеснонаглядный
метод
1
Работа в парах, индивидуальная
форма организации дея-
10
Отвечают на вопросы
учителя,
форму-
Слайд
№4
Слайд
№5
Слайд
№6;
Приложение
№2
На ваших столах веточки и шишки хвойных растений. Веточки пронумерованы.
Вопрос: Подумайте и определите к каким растениям
они принадлежат?
(веточки и шишки лиственницы, ели, можжевельника,
сосны обыкновенной и сосны сибирской (кедра).
тивной
карточке,
контролирует
работу
учащихся.
Вопрос: Как вы думаете, в чем преимущество голосе- Задаёт
обобщаменных по сравнению с папоротниками?
ющие воВопрос: А что же такого имеет семя, чего нет у спо- просы
ры?
- спора – 1 клетка,
Семя:
- многоклеточное образование.
- запас питательных веществ
лируют
тельности;
цель лапрактичеборатор- ский метод.
ной работы. Выполняют
работу
самостоятельно
по инструктивной
карточке,
используют материал
параграфа 16
Отвечают
на вопросы учителя
Фронтальная
форма организации деятельности,
Беседа
учебник
параграф
№16
2
- зародыш надежно защищен.
Физкультминутка
«Во дворе стоит сосна».
читает
стихоВо дворе стоит сосна,
творение
К небу тянется она. ( подняли все руки вверх)
и выполТополь вырос рядом с ней,
няет
Быть он хочет подлинней. ( встали на носочки, потя- упражненулись ещё выше)
ния
Ветер сильный налетал,
Все деревья раскачал. (не только в стороны качает деревья, а ещё вперёд, назад, опять вперёд, назад).
Мы размялись от души
И за парты вновь спешим.
повторяют
упражнения за
учителем
1
Многообразие и значение голосеменных.
На столе у вас карточки с информацией о хвойных
растениях. Выразительно прочитать текст, начиная
свой рассказ словами: «А знаете ли вы, что….
Закрепле- 1.Отгадайте загадки:
ние изучен-
Читает
загадки
Зачитывают
вслух по
очереди
тексты
Рассказ
Отгадывают за-
Фронтальная 1
форма орга-
4
Приложение
№3
ного
1. По округе славится
Зеленая красавица:
Сарафан как колокол,
По Земле да волоком
Шапочка с опушечкой,
С острою макушечкой. (Ель.)
гадки.
низации деятельности
обсуждают решение
задачи,
один человек из
группы
Групповая
3
форма организации деятельности
2. У меня длинней иголки
Чем у елки.
Очень прямо я расту
В высоту.
Если я не на опушке,
Ветви - только на макушке. (Сосна)
3. Хотя листы у нас – «иголки»,
мы их не держим слишком долго.
Настанет осень – сбросим их,
и будем ждать весной других. (Лиственница)
2. Решите биологические задачи:
Задача для группы № 1.
Леснику предложили выбрать себе участок для постройки дома. Какой участок порекомендовали бы вы
ему выбрать: в еловом лесу или в сосновом бору? Почему?
Задача для группы № 2.
выдаёт
задание
каждой
группе
Приложение
№4
Во время эпидемии гриппа врач порекомендовал пациенту прогулки в сосновом лесу. Прав ли он? Почему?
отвечает
Задача для группы № 3.
Как-то в Сибирь поздней осенью приехал ревизор.
Увидев голую тайгу, он спросил лесничего: «Это
хвойный лес?»
«Хвойный» - ответил лесничий.
Ревизор: «А где хвоя?»
Лесничий: «Опала»
Ревизор: «По чьей вине?»
Лесничий: «Природы»
Ревизор: «Вы мне за природу не прячьтесь! За гибель
леса отвечать будете Вы!»
Придется ли леснику отвечать за гибель леса? Ответ
обоснуйте.
Выберите верные утверждения.
1.У голосеменных растений имеется видоизмененный
побег – шишка.
2. Голосеменные растения – исключительно деревья.
3.Хвоя ели длинная, на побегах по 2 игловидных листа.
4. У сосны хвоинки живут на ветках 1 год.
5. Голосеменные растения не цветут и не образуют
плодов.
6. Древесину сосны и ели используют как ценный
Учитель
выдаёт
карточки
с заданиями.
выполняют индивидуально задания,
взаимопроверка
в парах
(ключ от-
Индивиду5
альная и
групповая
форма организации деятельности,
взаимоконтроль обучающихся
Приложение
№5
строительный материал.
Домашнее
задание
Домашнее задание
- параграф № 16;
- задание на карточке (выполнить письменно в тетради);
- творческое задание (по желанию обучающегося) составить кроссворд. «Голосеменные»
ветов и
критерии
оценки
записаны
на доске)
выставляют
друг другу оценки.
Инструк- Слушают
таж по инструквыполне- цию по
нию до- выполнемашнего нию дозадания. машнего
задания,
записывают домашнее
задание в
дневник.
Подведение Обучающимся предлагается ответить на вопросы реОбъявляитога урока флексии.
Самооценка обучающихся учащихся. Для оценивания
ет
своей активности и качества своей работы на уроке
оценки
ребятам предлагается поднять соответствующую сигза урок.
1
Слайд
№7
Приложение
№6
1
Слайд
№8,
Слайд
№9
нальную карточку:
«! » - ответил по своей инициативе;
«?» - ответил по просьбе учителя;
«0» - не отвечал.
А теперь украсим искусственную новогоднюю елочку
игрушками, у вас на столах игрушки трёх цветов:
Зеленый шар – мне было всё понятно, я не испытывал(а) затруднений при выполнении заданий.
Жёлтый шар – у меня возникли некоторые трудности
при выполнении заданий;
Красный шар – я не понял(а) материал урока и не
смог справиться с некоторыми заданиями.
Выберите игрушку соответствующего для вас цвета и
повесьте на ель.
Благодарит обучающихся за работу на
уроке