Визитная карточка проекта Автор проекта Фамилия,

Визитная карточка проекта.
Автор проекта
Фамилия,
отчество
имя, Касимов Рустам Нуруллович.
Город Ижевск. Удмуртская Республика.
Город, область
Институт повышения квалификации и переподготовки
работников образования Удмуртской Республики.
Проект посвящен специфике подачи материала детям 4-ых
Описание проекта
классов о сложных мировоззренческих категориях «религиозные
верования», «вера», «добро», «зло», «мораль», «нравственность».
Название темы вашего учебного проекта
Номер,
школы
название
Добро и Зло: Нравственные заповеди в религиях мира.
Краткое содержание проекта
Проект посвящен разрешению проблемы, связанной с преподаванием курса «ОРК и СЭ»
обучающимся 4-ых классов. Эта проблема касается презентации детям сложных
мировоззренческих категориях «религиозные верования», «вера», «добро», «зло», «мораль»,
«нравственность». У детей в 4-ом классе есть определенная сложность для восприятия
сложных теоретических аспектов культурологи, религиоведения, философии. Именно по
этой причине проблема создания и реализации проекта крайне актуальна и важна. Дети на
протяжении достаточно длительного времени будут знакомиться с различными
религиозными культурами, традициями и практиками. Это знакомство будет как
виртуальным с использованием информационно-коммуникационных технологий, так и
вполне реальным, с выходом и выездом детей к священным местам, ритуальным
сооружениям на территории Ижевска. Так они смогут познакомиться и с
информационными и компьютерными технологиями; и с культурой, и историей мировых
религий, собственной страны, своего города.
Предмет(ы)
Предмет «Основы религиозной культуры и светской этики»( «ОРКСЭ»). Образовательный
модуль для 4-ых классов «Основы мировых религиозных культур» в рамках изучения
школьного курса «Основы религиозных культур и светской этики»
Класс(-ы)
Для учеников 4-ых классов предназначен учебный проект.
Приблизительная продолжительность проекта
4 урока.
Основа проекта
Образовательные стандарты
Проект, реализуя основные положения стандарта, обеспечивает:
 формирование элементов образовательной среды, включающей урочную,
внеурочную и внешкольную деятельность и учитывающей историкокультурную, этническую, религиозную и региональную специфику;
 формирование у обучающегося навыков активной деятельностной
позиции.
Проект, реализуя основные положения стандарта, направлен на формирование:
 элементов духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся
на ступени начального общего образования, становление их гражданской
идентичности как основы развития гражданского общества;

развития
культурного
разнообразия
многонационального
народа
Российской Федерации, овладения общими духовными ценностями и
культурой многонационального народа России.
Планируемые результаты обучения
Стандарт устанавливает требования к результатам обучения:
личностным, ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их
индивидуально-личностные позиции, социальные компетенции, личностные качества;
сформированность основ гражданской идентичности.
метапредметным, включающим освоенные обучающимися универсальные
учебные
действия
(познавательные,
регулятивные
и
коммуникативные),
обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу
умения учиться, и межпредметными понятиями.
предметным, включающим освоенный обучающимися в ходе изучения
учебного предмета опыт специфической для ОРКСЭ по получению нового знания, его
преобразованию, модификации и применению в реальной жизни.
Вопросы, направляющие проект
Основополагающий
вопрос
Что такое добро и зло?
Направляющие вопросы, относящиеся к конкретной теме учебной
программы, на которые учащиеся ищут ответ в ходе проекта:
1. Каким образом раскрывается различие в понятиях
Проблемные
«Добро» и «Зло» в религиях мира?
вопросы
учебной
2. Какие позиции при раскрытии смыслов «Добро» и
темы
«Зло» будут общими для традиционных культурнорелигиозных систем?
3. Как все мы должны относиться к своему ближнему?
1. Кто является образцом нравственности в православной
Учебные вопросы
традиции? Какими свойствами и качествами он должен
План оценивания
обладать?
2. Кто является образцом нравственности в исламской
традиции? Какими свойствами и качествами он должен
обладать?
3. Кто является образцом нравственности в традиции и
культуре удмуртского народа? Какими свойствами и
качествами он должен обладать?
4. Кого в рамках светского государства мы можем назвать
добродетельным, порядочным человеком?
Стартовая презентация учителя, мозговой штурм и пр.
График оценивания
До
работы
проектом
над
Стартовая
презентация
учителя, мозговой штурм,
входное анкетирование
таблицей
«ЗИУ»,
критерии
оценивания
вики-статьи,
критерии
оценивания
стенной
газеты
Ученики
проектом
задания
работают
над
После
завершения
и
выполняют
работы над проектом
Таблица
самооценивания
работы ученика в группе. Играопрос
«Цветок
культур».
Маршрутная карта «Блокнот
корреспондента».
Защита работ в форме
благотворительного
вечера.
Лист
для
проведения интервью с
записью на цифровую
камеру.
Описание методов оценивания
Для выявления интересов, стартового уровня знаний и опыта детей по теме используются
три метода: вводная презентация, мозговой штурм и метод «ЗИУ».
Стартовая презентация позволяет обозначить и проиллюстрировать проблему;
выявить вопросы и интересы учащихся. Также презентация включает содержание
других методов оценивания.
Мозговой штурм направлен на выявление знаний учеников о различных религиозных
культурах, их развитии в области человеческих взаимоотношений. Мозговой штурм
обеспечит многообразие вариантов ответов. Это, в свою очередь, будет стимулировать
интерес к проекту. Разные ответы будут способствовать возникновению у учеников
собственных вопросов по теме проекта.
Положения метода «ЗИУ» призваны выявить ошибки, неточности, слабые стороны в
представлениях учащихся о религиозных культурах. В то же время, они служат
«подсказкой» для определения дальнейших трендов в исследовании. В ходе
реализации метода неизбежно сравнение разных мнений учащихся, что обеспечит
яркую внутреннюю мотивацию участников проекта. В качестве оценивающего
инструмента используется таблица метода ЗИУ. Кроме того, детям будут предложены
критерии написания вики-статьи и критерии оформления стенной газеты.
Критерии оценивания статьи и газеты, в некоторой мере, будут направлять учащихся в
процессе создания конечного продукта, являясь дополнительным руководством к
действию. Критерии оценивания вики-статьи и стенной газеты будут использоваться и
в качестве итогового оценивания педагогом, самооценивания, для взаимооценивания.
Говоря про организационные мероприятия, следует отметить, что в процессе
оценивания принимают участие как сами дети и родители, так и учитель. Реализуя
метод «мозгового штурма» дети будут работать с различными источниками
информации, для получения и оформления знания, по интересующей их проблеме.
После первых двух теоретических уроков мы совместно закрепляем, полученные ими
теоретические знания, экскурсией в музей (3 и 4 уроки), кроме того, дети дома
пообщаются с родителями по интересующей их проблеме. Через неделю они уже
смогут разместить свои вики-статьи для оценивания родителям, детям и учителю.
Тогда же мы сформируем общую стенную газету, которую и будем презентовать в
форме благотворительного вечера. По окончании проекта ученики совместно с
учителем играют в «Интервью», то есть дети как корреспонденты берут друг у друга
интервью. Отдельные сеансы снимаются на видео.
Сведения о проекте
Необходимые начальные знания, умения, навыки
Концептуальные знания и технические навыки, необходимые учащимся, чтобы начать
выполнение этого проекта:
 Находить способы достижения результата.
 Общие знания о светской этике, о традиционных религиях, их роли в
культуре, истории и современности России.
 Общие представления об исторической роли традиционных религий в
истории России.
 Понимание и осознание ценности человеческой жизни.
 Начальные навыки работы с компьютером
Учебные мероприятия
До начала проекта нужно подготовить все необходимые ресурсы в соответствии с
планом проведения проекта, а также провести родительское собрание, с тем, чтобы
обеспечить поддержку родителей, объяснить им смысл изменения формы учебного
процесса и сообщить о необходимости письменного согласия на размещение
фотографий ребенка на сайте проекта.
Постановка задачи (1 и 2 уроки)
Этап связан с началом работы над теорией по изучению религиозных культур и их
функционированию в поликультурном пространстве России. Используя, вводную
презентацию учитель проводит диагностику знаний учащихся по теме: учащиеся
отвечают на вопросы, что позволяет выяснить объем их знаний по интересующим
темам курса ОРК и СЭ (Основы религиозных культур и светской этики). В
презентации определяются темы и содержание дальнейших перспективных
исследований. Учитель делит класс на 4 группы, каждая из которых будет
исследовать свою тему: 1 группа – «Красные» (изучение особенностей православной
культуры), 2 группа – «Зеленые» (изучение особенностей мусульманской культуры),
3 группа – «Желтые» (изучение особенностей светского общества и культуры), 4
группа – «Синие» (изучение особенностей народной религии удмуртов). Чтобы
задать направление исследований, учитель предлагает ученикам критерии
оценивания исследований учащихся (оценки вики-статьи, стенной газеты).
Закрепление теоретического материала и начало исследования. (3 и 4
уроки). Перед началом исследования учитель организует учебное занятие, на
котором ученики обучаются навыкам работы с социальными сервисами (ВикиВики,
Гугл), выполняя ряд практических заданий (1 занятие). Закрепление теоретических
знаний будет проходить в виде экскурсии. Учитель вместе с детьми отправляется в
национальный музей, где сам, и с помощью экскурсоводов рассказывает, обращаясь
к артефактам и предметам старины о специфике, интересующих детей проблем (1
занятие).
Исследования учащихся (1 неделя)
Учащиеся самостоятельно пытаются ответить на учебные вопросы своей темы. При
этом они должны проанализировать исторические источники, найти исторические
факты, отвечающие на вопросы исследования, подобрать иллюстративный материал
и сделать выводы по теме. В поддержку развития навыков 21-го века учитель
обеспечивает группы ресурсами, необходимыми для самооценки и отслеживания
продвижения работы групп по этапам исследования, предлагает дидактические
задания по теме проекта. Также учитель предлагает учащимся ссылки на Интернетресурсы проекта на сервисе хранения закладок. Проводится совместное обсуждение,
а затем оформление результатов работы группы. Каждая группа выступает с
защитой результатов, демонстрируя свои работы в форме вики-статьи.
Защита проекта. Внеклассное мероприятие (1 занятие)
По завершении работы с вики-статьей, результаты коллективно обсуждаются,
анализируются выводы, служащие ответом на основополагающий вопрос проекта.
Дети вместе с учителем оформляют стенную газету, следуя критериям оценивания;
затем идут в детский дом, где проводят презентацию стенной газеты и вручают
воспитанникам подарки. Участники оценивают стенную газету в соответствии с
критериями оценивания. Подводятся итоги, определяется группа, выполнившая
самое полное и аргументированное исследование в формате вики-статьи,
осуществляется индивидуальная рефлексия.
Материалы для дифференцированного обучения
Ученик
проблемами
усвоения
учебного
материала
(Проблемный
ученик)
с
Создать обстановку, чтобы ученики почувствовали свою
значимость в общем деле, через решение простых задач, может
быть не связанных с интеллектуальными умениями высокого
уровня, то есть рисовать(рисунки), склеивать(поделки),
приносить информацию(оформление работы техническое) и пр.
Активное использование ярких, узнаваемых элементов знакоУченик,
для
символьной системы: схемы, картинки, фотографии, введение в
которого
язык
оборот специфических терминов из разных яыков, типа: «шариат»,
преподавания
не
«адат», «Коран», «Тора», «маца», «Будда», «реинкарнация», «куала»,
родной
«кереметь», «Инмар» и пр.
Одаренный ученик
В ходе работы над проектом возможны различные пути
изучения материала, которые могут выбрать сами ученики.
Школьники, заинтересованные в более глубоком изучении
религиозных культур, могут выйти за рамки выполняемых
учебных задач, провести дополнительные исследования и
расширить поле деятельности проекта, углубляя свои
теоретические
знания,
погружением
в
специфическую
информационную среду той или иной религиозной культуры,
посредством общения со священнослужителями, священными
писаниями и сакральными текстами (Коран, Библия, Тора,
Типитака, Конституция РФ).
Материалы и ресурсы, необходимые для проекта
Технологии — оборудование:
Фотоаппарат, компьютеры, принтер, цифровая камера, проекционная система, сканер,
различные типы интернет-соединений.
Технологии — программное обеспечение:
Программы обработки изображений, веб-браузер, текстовые редакторы, программы
электронной почты, мультимедийные системы.
1. Основы религиозных культур и светской этики. Основы
мировых религиозных культур: 4-5 классы. учеб. пособие для
общеобразоват. Учреждений / А.Л. Беглов, Е.В. Саплина, Е.С.
Токарева, А.А. Ярлыкапов. – М.: Просвещение, 2010 – 80 с.
Материалы
на
2. Мифология. Большой энциклопедический словарь / Гл. ред.
печатной основе:
Е.М. Мелетинский. – 4-е изд. – М.:Большая Российская
Энцеклопедия, 1998. – 736 с.
3. Религии мира: словарь-справочник. / Под ред. А. Григоренко –
СПб.: Питер, 2009. – 400 с.
Другие
принадлежности:
Интернет-ресурсы:
Другие ресурсы
Специфические артефакты и элементы материальной культуры,
характеризующие те или иные религиозные культуры: предметы
одежды священнослужителей, предметы культа и пр.
Ресурсы Интернет
1)
2)
3)
4)
5)
6)
http://www.blagoveshenie.ru
http://www.muslima.lv
http://www.udmurt.info
http://www.constitution.ru
http://www.un.org/ru
http://ipkpro.ru/forum/forum10/
Работники музея, представители администрации, возможно,
представители
религиозных
культур
(священнослужители),
родители.