Домашнее задание Шаги к успеху

Домашнее задание
Шаги к успеху
Умение работать самостоятельно - это новый сложный навык, который
необходимо целенаправленно прививать. Дети не знают, где, как и зачем
надо делать домашнюю работу. И учить этому их надо поэтапно.
I этап. Создание мотивации и принятие правил.
Очень важно объяснить ребенку, зачем нужно делать уроки.
Домашняя работа необходима для отработки навыка самостоятельности.
Домашняя работа нужна для закрепления, повторения, расширения
материала. Ведь то, что мы усвоили на уроке, требует, чтобы включились
механизмы кратковременного запоминания, а если мы хотим, чтобы
материал усвоился на более длительный срок, необходимо дополнительное
повторение его дома. Иначе возникает типичная ситуация: ребенок вроде бы
активно работал в классе, а знания в итоге весьма обрывочные. А то и вовсе
отсутствуют.
Главное на этом этапе - выработать алгоритм выполнения домашних
заданий. Чем подробнее мы с ребенком отработаем технологию на первом
этапе, тем успешнее будет результат. Важно: введение правил не должно
восприниматься ребенком как нечто навязанное сверху - надо совместно с
ним проиграть каждый шаг.
Вопросы, которые целесообразно обсудить с ребенком:
1. Время приготовления уроков: когда он будет начинать работу и как узнает
(если не умеет пользоваться часами) о том, что пришло время делать уроки.
2. Место, где он делает уроки.
3. С чего начать и чем закончить. То есть вот сел ребенок за стол - а дальше?
С каких заданий надо начать выполнение домашней работы? Как узнать, все
он сделал или нет по этому предмету? Надо ли пользоваться черновиком?
Как оформить работу? Как сделать проверку?
4. Правила поведения во время приготовления уроков: можно ли отвлекаться,
есть, играть, бегать во время приготовления уроков и т. д.
5 Переменки между уроками - как часто их надо делать и сколько времени
можно отдыхать?
Не менее важно поощрять за выполнение домашнего задания. Помните:
любого ребенка есть за что похвалить.
II этап. «Мы вместе».
На этом этапе старайтесь как можно больше заданий делать вместе с
ребенком. Поэтапно проговаривайте инструкции, намечайте план
выполнения домашней работы.
III этап. «Я сам + мы вместе».
Дайте ребенку возможность посильную часть работы выполнить
самостоятельно. А вот оценивать ее надо вместе. Не придирайтесь по
пустякам. Лучше промолчите, если какая-то мелочь вам не нравится. Зато
похвалите за самый малый успех. Ваша задача - дать ребенку почувствовать
собственные возможности.
IV этап. «Сам + я рядом».
Постепенно доверьте вашему школьнику готовить задания самостоятельно.
Вы должны лишь находиться где-то рядом, проверять выполненные задания.
Все, что от вас требуется на этом этапе - своим присутствием помочь ему
сконцентрироваться, оказать моральную поддержку.
V этап. «Я сам и немножко взрослый».
Ребенок самостоятельно делает домашнее задание. Вы находитесь в другой
комнате. На его рабочем столе поставьте часы, чтобы он мог себя
контролировать. Ваша задача на данном этапе - помочь в самых трудных
случаях и проконтролировать выполнение задания.
Важно! Работая с ребенком, необходимо придерживаться позиции, что
главное - не сделать за него домашнее задание, а помочь разобраться в
непонятном материале и организовать процесс.
Нужно ли…
…использовать черновик? Предназначение черновика - закрепить правила
выполнения и оформления определенного типа заданий. Но надо стремиться
к тому, чтобы ребенок отмечал на нем только самые необходимые вещи.
Иначе он может полностью выложиться на черновой работе, и во время
переписывания в тетради появятся ошибки.
В некоторых семьях принято делать всю работу на черновике: родители
проверяют ее вечером, и ближе к ночи полусонный ребенок переписывает
задания набело. И, конечно же, делает новые ошибки. «Нет ничего хуже
тупого механического переписывания, – уверена Наталья Евсикова. – На
черновике можно потренироваться в написании отдельных букв и слов,
посчитать в столбик или решить задачу. Но не нужно, например, выполнять
начерно все упражнение по русскому языку, чтобы потом переписывать его в
тетрадь».
…переписывать домашнюю работу? Это допустимо только в том случае,
если в ней большое количество ошибок. При этом ругать ребенка
бессмысленно. Правильнее - задуматься: почему он сделал много ошибок?
Не понимает материал? Не сформирован навык выполнения домашней
работы? Трудности с вниманием?
К тому же переписывание обычно не приводит к желаемому результату: ведь
ребенок потратил все силы на первый вариант, и на переписывании ему
будет трудно сконцентрироваться. А отсюда - новые ошибки. Конечно, дети
должны стремиться сделать работу как можно лучше, но при этом не надо
фанатизма, чтобы не отбить желание учиться.
Нужен ли взрослый?
Да, потому что без его присутствия детям еще трудно организовать свою
работу. «Им требуется несколько лет, чтобы научиться самостоятельно
работать и управлять своим расписанием. Оставаясь с заданиями один на
один, ребенок рискует «застрять» на одном упражнении, полчаса
перечитывать условие задачи, не двигаясь дальше…» Кроме того, детям
необходимо одобрение сделанного. Присутствие взрослого успокаивает их и
подпитывает веру в собственные силы
Сколько нужно помогать?
Когда родители рядом, ребенку может показаться, что они полностью в его
распоряжении. «Ему необходимо знать, что взрослые присутствуют не для
того, чтобы за него делать уроки. Вы можете вместе посмотреть, что задано,
спланировать работу, помочь ее начать и… заняться своими делами, уточнив,
что будете рядом, если ему понадобится помощь. Позже вы сможете вместе
проверить выполненное задание». Не стоит сидеть с ребенком и следить за
каждым движением его руки. «Контролируя любой его шаг, мы лишаем его
возможности стать самостоятельнее, снимаем с него ответственность.
Именно поэтому так много 11–12-летних детей не умеют делать домашние
задания без участия взрослых».
Еще одно правило: не решайте за него, а учите ставить правильные вопросы,
чтобы продвигаться в своих рассуждениях и решать задачи самому.
Например: «Что нужно сделать, чтобы разделить это число на два?»; «Ты
хочешь проспрягать этот глагол, а знаешь, к какому спряжению он
относится?» В результате ребенок почувствует радость и подъем от того, что
смог выполнить задание сам. Одновременно он учится находить собственный
метод работы, быть самостоятельным.
Школьникам трудно сделать все в один присест, В 8–12 лет идеальное время
для работы – полчаса без перерыва. Сверх этого времени детям трудно
концентрироваться». Поэтому необходимы перерывы – 5–10 минут, за
которые ребенок может расслабиться, изменить позу, снять напряжение
зрения. Можно выпить стакан сока, съесть яблоко или дольку шоколада.
У ребенка выработается и затем сохранится положительный настрой на
приготовление домашних заданий, если вы:
- с самого начала дадите ему понять, что его уроки столь же важны, сколько
и самые серьезные дела взрослых; никто не имеет права оторвать школьника
от его дела, послав в магазин или включив телевизор;
- в своей семье будете поддерживать атмосферу уважения к умственному
труду;
- вернувшись домой с работы или, наоборот, встречая ребенка из школы, не
станете начинать общение с вопроса об уроках; найдете другую форму
приветствия;
- не будете стоять у ребенка "над душой", пока он не начнет делать уроки или
в процессе работы;
- никогда не станете использовать выполнение домашних заданий как
средство наказания за проступки;
- постараетесь не напоминать ребенку о его многочисленных прошлых
промахах и неудачах и не напугаете предстоящими трудностями;
сформируете отношение к трудностям как к чему-то вполне преодолимому;
- проверяя сделанное, не будете злорадствовать по поводу ошибок ("Я так и
знал, что ты их насажаешь!");
- в случае, если ошибки действительно есть, все равно найдете возможность
похвалить ребенка за затраченные усилия; отметите любые, даже
незначительные успехи ("Сегодня эта буква у тебя получается лучше, чем
вчера", "Ты сегодня так старался!").
Как помогать и как воспитывать самостоятельность?
1. Развивать чувство ответственности, вместо того, чтобы пытаться самим
контролировать выполнение заданий.
2. Уважать выбор ребенка по отношению к учебе. Не давить, пытаясь
добиться лучших результатов.
3. Ненавязчиво выяснить, были ли попытки самостоятельно разобраться с
вопросом. Просить показать черновики, все подробно рассказать – так, как
будто вы действительно собираетесь разобраться в материале и решить
задачу сами. Помогать только в том случае, если ребенок уже пытался сам
разобраться.