Рабочая программа. История (Всеобщая история). 7 класс

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА
С УГЛУБЛЕННЫМ ИЗУЧЕНИЕМ ПРЕДМЕТОВ
МУЗЫКАЛЬНОГО ЦИКЛА «ТУТТИ»
ЦЕНТРАЛЬНОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по предмету
История
( курс «Всеобщая история»)
Класс 7
2015/2016
учебный год
Ф. И.О. учителя: Старосельская Е.А.
Квалификационная категория: высшая
САНКТ-ПЕТЕРБУРГ
2015
I. 1. Нормативная основа программы







Федеральный государственный образовательный стандарт Основного общего
образования. – М.: Просвещение, 2010.
Фундаментальное ядро содержания общего образования / под ред. В. В. Козлова, А.
М. Кондакова. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2010. – (Стандарты второго
поколения).
Примерная программа основного общего образования на базовом уровне по
истории. - М.: Просвещение, 2010.
Примерные программы по учебным предметам. История : 5–9 кл.: проект / [Рос.
акад. образования]. – М.: Просвещение, 2010. (Стандарты второго поколения).
Новая история. Всеобщая история. Рабочие программы к предметной линии
учебников А. А. Вигасина - О. С. Сороко-Цюпы. 5-9 классы: пособие для учителей
общеобразоват. учреждений / А.А.Вигасин, Г.И. Годер, Н.И Шевченко и др.– М.:
Просв., 2011.
Образовательная программа ГБОУ школы «Тутти» Центрального района СанктПетербурга.
Учебный план ГБОУ школы «Тутти» Центрального района Санкт-Петербурга.
I. 2. Цели и задачи обучения
Цели и задачи учебного предмета:
Главная цель изучения истории в современной школе — образование, развитие и
воспитание личности школьника, способного к самоидентификации и определению своих
ценностных приоритетов на основе осмысления исторического опыта своей страны и
человечества в целом, активно и творчески применяющего исторические знания в учебной
и социальной деятельности.
Цели изучения курса «История Нового Времени»:
 сформировать у учащихся целостное представление об истории Нового времени
как закономерном и необходимом периоде всемирной истории;
 осветить экономическое, социальное, политическое и культурное развитие
основных регионов Европы и мира, показать их общие черты и различия;
 охарактеризовать наиболее яркие личности Нового времени, их роль в истории и
культуре;
 показать возникновение и развитие идей и институтов, вошедших в жизнь
современного человека и гражданина (монархия, республика, законы, нормы
морали); уделить при этом особое внимание истории мировых религий –
христианства и ислама.
Основная функция курса — формирование исторического мышления, под которым
подразумевается определенный набор мыслительных стратегий, позволяющий учащимся
самостоятельно истолковывать факты и события, выстраивать свою версию событий,
отвечающую данным исторической науки, умение анализировать и описывать события
с разных, часто противоположных точек зрения.
Задачи изучения Новой истории в 7 классе
Образовательные:
 Понимать уровень развития индустриального и традиционного обществ (условия
гармонического развития общества, его менталитет, ценности индустриального и
традиционного обществ, общечеловеческие ценности на материале стран Европы,
Америки, Азии и Африки);
Рассмотреть роль личности в истории, соотношение объективного и субъективного
факторов в историческом процессе;
 проанализировать
принцип неравномерного развития стран в эпоху
индустриальной революции;
 проанализировать неоднозначные процессы модернизации и индустриальной
революции для человека (экологические проблемы, зависимость человека от
источников энергии и т.д.);
 выяснить роль революций и реформ в развитии общества;
 рассмотреть принципы формирования правового государства и гражданского
общества.
Развивающие:
 Развитие творческого мышления у учащихся, развитие их культурного кругозора;
развивать умения всесторонне, критически анализировать информацию из
разнообразных источников знаний, самостоятельно, творчески осмысливать
проблемы общественного развития в прошлом и настоящем;
 формировать культуру обучения, более эффективное восприятие информации за
счет опорных сигналов, использования мультимедийных средств обучения.
Воспитательные:
 развивать интерес и уважение к мировой истории и культуре, стремление
сохранять и приумножать ее достояние в области материальной и духовной
культуры;
 развитие гражданской позиции у учащихся;
 способствовать формированию убеждений и целостных ориентаций учащихся,
воспитанию их в соответствии с идеалами гуманизма, демократии, патриотизма.

Основными принципами данного курса являются:
 многофакторный подход к истории, позволяющий раскрыть сложность и
многомерность истории Нового времени;
 внимание к личностно-психологическим аспектам истории через раскрытие
персоналий;
 сравнение исторических процессов, происходящих в различных странах и
регионах;
 развитие патриотических чувств, формирование гражданских качеств учащихся;
 развитие личностных качеств учащихся, предоставление им возможности
вырабатывать, раскрывать, обосновывать, отстаивать собственные взгляды и
убеждения, с учетом изученных фактов, теорий, гипотез, мнений и суждений;
 ориентация на проблемное изложение курса с учетом блочно-модульной подачи
материала, с использованием различных ТСО (видео, мультимедиа и пр.),
различных источников информации, разнообразных форм и методов организации
УД, в первую очередь, самостоятельной работы учащихся.
Основу школьных курсов истории составляют следующие содержательные линии:
1. Историческое время – хронология и периодизация событий и процессов.
2. Историческое пространство - историческая карта России и мира, ее динамика;
отражение на исторической карте взаимодействия человека, общества и природы,
основных
географических,
экологических,
этнических,
социальных,
геополитических характеристик развития человечества.
3. Историческое движение:
• эволюция трудовой и хозяйственной деятельности людей, развитие материального производства, техники; изменение характера экономических отношений;
•
•
•
•
•
формирование и развитие человеческих общностей – социальных,
этнонациональных, религиозных и др.; динамика социальных движений в
истории (мотивы, движущие силы, формы);
образование и развитие государств, их исторические формы и типы; эволюция и
механизм смены власти и общества; тенденции и тупи преобразования
общества; основные вехи политической истории;
история познания человеком окружающего мира и себя в мире; становление
религиозных и светских учений и мировоззренческих систем; развитие научного
знания и образования; развитие духовной и художественной культуры;
многообразие и динамика этнических и эстетических систем и ценностей; вклад
народов и цивилизаций в мировую культуру;
развитие отношений между народами, государствами, цивилизациями
(соседство, завоевания, преемственность);
проблема войны и мира в истории.
I.3. Результаты освоения учебного предмета
Личностные результаты:
· осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и
религиозной группы, локальной и региональной общности;
· освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества,
уважение прав и свобод человека;
· осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений,
способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном
обществе;
· понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других
народов, толерантность.
Метапредметные:
· способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность —
учебную, общественную и др.;
· владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией
(анализировать и обобщать факты, составлять простой и развернутый план, тезисы,
конспект, формулировать и обосновывать выводы и т. д.), использовать современные
источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;
· способность решать творческие задачи, представлять результаты своей
деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);
· готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ
межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.
Предметные:
· овладение целостными представлениями об историческом пути народов своей
страны и человечества как необходимой основой для миропонимания и познания
современного общества;
· способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы
исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого
и современности;
· умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и
современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную
ценность;
· расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний
личностей и народов в истории своей страны и человечества в целом;
· готовность применять исторические знания для выявления и сохранения
исторических и культурных памятников своей страны и мира.
I. 4. Количество учебных часов
Программа рассчитана на 2 часа в неделю. При 34 учебных неделях общее
количество часов на изучение истории в 7 классе составит 68 часов. Их них на изучение
Всеобщей истории отводится 28 часов:
1 четверть – 18 часов
2 четверть – 10 часов.
Количество часов для контроля за выполнением практической части программы
I четверть
II четверть
Контрольные работы
1
1
Проверочные тесты
2
2
Итого
6
I. 5. Особенности организации учебного процесса по предмету:
используемые формы, методы, средства обучения
Формы организации обучения:
•
фронтальная (общеклассная)
•
групповая / парная
•
индивидуальная
•
дифференцированная.
Методы обучения:
Традиционные:
• словесные
• наглядные
• репродуктивные.
Инновационные:
 ИКТ – технологии
 технология проблемного обучения
 технология развития критического мышления
 тест – технологии
 технология поэтапного формирования умственных действий
 дифференцированное обучение
 прогностическиий метод (метод проектов и исследовательского изучения)
 блочно – модульная система
 технология «кейс – стади»
 игровые технологии (игровое проектирование, имитационный тренинг,
организационно-деловые игры (ОДИ), организационно-мыслительные игры (ОМИ)
 технология «Творческих мастерских»
 метод эвристических вопросов
 праксиметрический метод (метод «архивного исследования») изучение
дневниковых записей, архивных материалов, писем и т. д.)
 метод статистики
 драматизация (театрализация)
 экскурсия, заочная экскурсия
 «Диалог», «Мозговой штурм», «Круглый стол».
Виды учебной деятельности:
 взаимные вопросы и задания групп
 взаимообъяснение
 беседа
 составление словаря терминов и понятий
 составление галереи образов
 чтение (целевое, ознакомительное, чтение-погружение...)
 заучивание (минимального количества дат, терминов, имен)
 подготовка пересказов (подробных, выборочных, кратких, обобщенных)
 составление опорных конспектов к пересказам, планов, конспектов, выписки
 моделирование (различные виды игровой деятельности)
 исследовательская (работа с источниками)
 творческие формы работы.
Типология уроков
В 7 классе преобладает комбинированный тип урока.
1.
Уроки изучения нового материала:
 урок – беседа
 урок - исследование
 учебная конференция
 мультимедиа – урок.
2.
Уроки совершенствования знаний, умений и навыков:
 урок развития речи
 урок - деловая или ролевая игра.
3.
Уроки обобщения и систематизации:
 урок презентации и защиты проектов
 игра конкурс, викторина
 урок-беседа.
4.
Уроки контроля знаний, умений и навыков:
 защита творческих, исследовательских работ, проектов
 проверочная работа.
5.
Комбинированные уроки.
Средства обучения
•
для учащихся: учебники, демонстрационные материалы (картины, карты,
таблицы), раздаточный материал (карточки, тесты и др.), технические средства обучения
(компьютер, мультимедиапроектор) для использования на уроках ИКТ, мультимедийные
дидактические средства;
•
для учителя: книги, методические рекомендации, поурочное планирование, ЭОР.
I. 6. Формы, виды и методы контроля
Формы:
 административный контроль;
 промежуточный контроль;
 итоговый контроль – тестовая работа.
Виды контроля:

исторические диктанты, тесты,
контрольная и самостоятельная работы,
взаимоконтроль, творческие домашние задания, индивидуальные карточки,
понятийные диктанты, анализ схем, таблиц, фронтальный устный опрос,
компьютерное тестирование, зачет.
Методы контроля:
 фронтальный устный опрос
 индивидуальный опрос
 компьютерное тестирование
 тестовые задания.
I. 7. Используемый учебно-методический комплекс
1. Программа: Авторская программа «Новая история» под редакцией А. Я. Юдовской и Л.
М. Ванюшкиной. http://www.prosv.ru/ebooks/yudovskaya_istoriya_7/2.html
Новая история. Всеобщая история. Рабочие программы к предметной линии учебников А.
А. Вигасина - О. С. Сороко-Цюпы. 5-9 классы: пособие для учителей общеобразоват.
учреждений / А.А.Вигасин, Г.И. Годер, Н.И Шевченко и др.– М.: Просв., 2011.
2. Учебник: А.Я. Юдовская; П.А.Баранов; Л.М.Ванюшкина: Всеобщая история. Новая
история 1500 - 1800 - М.: Просвещение, 2013
3. Рабочая тетрадь А.Я. Юдовская; П.А.Баранов; Л.М.Ванюшкина - Рабочая тетрадь по
Новой истории 1500 – 1800 - М.: Просвещение, 2015.
Учебно-методическое обеспечение
Методические пособия для учителя.
1. А. Я. Юдовская, Л. М. Ванюшкина Поурочные разработки по новой истории 1500—
1800. 7 класс пособие для учителя
http://www.prosv.ru/ebooks/yudovskaya_istoriya_7/index.html
2. Борзова, Л. П. Игры на уроке истории: пособие для учителя.
3. Борзак, Е. Олимпиады по истории. 5–9 кл.: пособие для учителя.
4. Вяземский, Е. Е. Методические рекомендации учителям истории. Основы
профессионального мастерства: практ. пособие.
5. Грибов, В. С. Дидактический материал: пособие для учителя.
6. Дричак, А. Этническая история народов мира. Культура. Быт. Традиции.
Литература для учащихся:
Великое открытие мира
Бизли Ч.Р. Генрих Мореплаватель.
Верн. Ж.
История великих путешествий. Открытие Земли.
Гуляев В. Идолы прячутся в джунглях.
Сабатини Р. Колумб. Одиссея капитана Блада. Удача капитана Блада. Хроника
капитана Блада.
Цвейг С. Подвиг Маrелана. Америго. Повесть об одной исторической ошибке.
Хаггард Р. Дочь Монтесумы.
Высокое Возрождение. Идеи гуманизма в литературе и музыке
Алданов М. А. Бельведерекий торс.
Алтаев А. Л. Вnереди веков.
Любимов Л. Небо не слишком высоко. Искусство Западной Евроnы. Книга для
чтения.
Марркuш С. Знакомство с Эразмом из Роттердама.
Рабле Ф. Гаргантюа и Пантагрюэлъ.
Cepвaнmec М. Дон Кихот Ламанчский.
Цвейг С. Эразм Роттердамский.
Шекспир У. Ромео и Джульетта.
Политическое развитие Европы в XVI-XVII вв.
Дюма А. Королева Марго. Графиня Монсоро. Сорок пять. Людовик XIV и
его век. Людовик XV. Асканио. Три мушкетера. Двадцать лет спустя. Виконт де
Бражелон, или Десять лет спустя.
Манн Г. Молодые годы короля Генриха IV. Зрелые годы короля Генриха IV.
Мериме П. Хроника времен Карла IX.
Скотт В. Монастырь. Аббат.
Соловьев Э. Непобедимый еретик.
Твен. М. Принц и нищий.
Филъдинг Г. История Тома Джонса, найденыша.
Хаггард Р. Хозяйка Блосхолма.
Цвейг С. Мария Стюарт. Совесть против насилия. Кастеллио против Кальвина.
Первые революции Нового времени. Международные отношения
Костер Ш. де. Легенда о Тиле Уленшпигеле.
Павлова Т. А. Кромвель.
Скотт В. Пуритане. Роб Рой. Эдинбургская темница.Легенда о М онтрозе.
Эпоха Просвещения. Время преобразований
Бомарше Л. Женитьба Фигаро.
Герман. М.Ю. Хогарт.
Гёте И.В. Страдания юного Вертера.
Дефо Д. Робинзон Крузо.
Карамзин Н.М. Письма русского путешественника.
Мольер Ж.В. Мещанин во дворянстве. Тартюф.
Летрусевич Н. В. Статуя Вольтера работы Гудона.
Пятьдесят картин биографий мастеров западноевропейского искусства
XIV- XIX вв.
Скудина Г. Рассказы об Иоганне Себастьяне Бахе.
Свифт Д. Путешествия Гулливера.
Шиллер Ф. Коварство и любовь.
Шнаппер А. Давид - свидетель эпохи.
Война за независимость британских колоний. Образование США
Купер Ф. Зверобой. Последний из могикан. Следопыт. Шпион.
Рид М. Белая перчатка. Согрин. В.В. Основатели США.
Яков лев Н.Н. Вашингтон.
Великая французская революция
Гра Ф. Марсельцы.
Гюго В. Девяносто третий год.
Роллан. Р. Вальми. Осадная башня штурмующих небо.
Цвейг С. Гений одной ночи.
Дополнительная литература для учащихся:
1. 100 великих сокровищ: энциклопедия для школьников / сост. Н. М. Ионина.
2. История мировой культуры: справочник школьника / сост. Ф. С. Капица.
3. Всеобщая история: новейший справочник школьника / сост. Ф. С. Капица.
4. Рыжов, К. В. Все монархи мира. Западная Европа: книга для учащихся.
5. Аграшенков, А. В. Сто великих битв.
6. Цыбульский, В. П. Календари и хронология стран мира: книга для учащихся.
7. Энциклопедия для детей. Т. 1: Всемирная история.
II. Содержание рабочей программы
№
п/
п
Название
темы
Введение.
Колво
часов
1
Основные изучаемые вопросы темы
Европа в конце средневековья
Понятие, периодизация и
хронологические рамки Нового времени. Источники по
истории Нового времени.
1
Европа в 13
конце
XVначале
XVII в.
2
Страны
9
Европы и
Северной
Америки
в
середине
XVIIXVIII в.
Великие географические открытия: предпосылки,
участники, результаты. Политические, экономические и
культурные последствия географических открытий. Старый
и
Новый
свет.
Экономическое и социальное развитие европейских стран
в XVI-начале XVII в. Возникновение мануфактур. Развитие
товарного производства. Расширение внутреннего и
мирового
рынка.
Европейская культура XVI-XVIII в. Развитие науки
(переворот в естествознании, возникновение новой картины
мира)
;
выдающиеся
ученые
и
изобретатели.
Высокое Возрождение: художники и их произведения.
Мир человека в литературе раннего Нового времени. Стили
художественной культуры (барокко, классицизм) .
становление
театра.
Абсолютные монархии Англия, Франция, монархия
Габсбургов в XVI-начале XVII в.: внутреннее развитие и
внешняя
политика.
Образование
централизованных
национальных
государств
в
Европе.
Реформация и контрреформация. Начало Реформации;
М.Лютер. развитие Реформации и крестьянская война в
Германии. Распространение протестантизма в Европе.
Борьба католической церкви против реформационного
движения.
Религиозные
войны.
Нидерландская революция: цели, участники, формы
борьбы.
Итоги
и
значение
революции.
Международные отношения в раннее Новое время.
Военные конфликты между европейскими державами.
Османская экспансия. Тридцатилетняя война; Вестфальский
мир.
Английская революция XVII века: причины, участники,
этапы. Провозглашение республики. О.Кромвель. Итоги и
значение.
Экономическое и социальное развитие европейских стран
в XVII-XVIII в. Начало промышленного переворота.
Буржуазия и наемные рабочие. Совершенствование техники.
Возникновение
мануфактур,
развитие
товарного
производства. Торговые компании. Буржуазия нового
времени. Новое дворянство. Крестьянская Европа. Низшие
слои общества. Законы о нищих. Главные беды – эпидемии,
голод и войны. Изменения в структуре питания и в моде.
Просветители XVIII в. Идеи просвещения. Экономические
учения А. Смита, Ж.Тюрго. Художественная культура.
Особенности развития литературы и музыки. Развитие
естественных наук. Отражение идеалов Просвещения в
художественной
литературе.
Война североамериканских колоний за независимость.
Предпосылки, участники, основные события войны.
Образование
США.
«Отцы-основатели».
Французская революция XVIII в.: причины, участники.
Начало и основные этапы революции. Программные и
государственные документы. Революционные войны. Итоги
и значение революции.
3
Страны
3
Востока в
XVIXVIII в.
4
Междуна 1
родные
отношени
я
середины
XVIIXVIII в.
Основные 1
итоги
истории
к. XVI—
XVIII вв.
Всего
28
Османская империя: от могущества к упадку.
Индия: держава Великих Моголов, начало проникновения
англичан,
британские
завоевания.
Империя
Цин
в
Китае.
Образование
централизованного
государства
и
установление сёгуната Токугава в Японии.
Европейские конфликты и дипломатия. Семилетняя
война. Разделы Речи Посполитой. Колониальные захваты
европейских держав.
Противоречивый характер мирового развития. Колониальное угнетение народов Азии, Африки и Америки. Начало
их отставания в экономическом и культурном развитии от
народов Европы. Позитивные перемены в положении народов Европы. Накопление капитала. Передовые формы
промышленного и сельскохозяйственного производства.
Возникновение единых централизованных суверенных
государств. Начало сближения народов мира благодаря
Великим географическим открытиям и подъему мировой
торговли.
Ш. Календарно-тематическое планирование
№
п/
п
1.
2.
3.
Тема
урока
Тип
уро
ка
Элементы содержания
или основные
понятия урока
Форм
Виды деятельности ы
учащихся
контро
ля
I четверть
От
Ком Знать: Новое время, ценности, традиционное УчебноСреднев бин общество, индустриальное общество. Уметь: познавательная
ековья к иро Устанавливать
историческую
связь
между (прослушивание
Новому ван периодами, показывать преемственность, работать лекции)
времени ный с текстом учебника, совершать логические
операции, использовать ранее изученный материал
для решения проблемных и познавательных задач;
учатся
анализу
источников,
осмыслению
теорет.материала и оценке исторических явлений
Техниче Ком Знать: Уметь составлять таблицу: достижения, Учебноские
бин автор
и
значение.
Понимать
причинно- познавательная
открыти иро следственные связи
(прослушивание
я
и ван Новые изобретения и усовершенствования. лекции)
выход к ный Источники энергии. Книгопечатание. Новое в Исследовательская
Мирово
военном деле и судостроении. Географические (элементы
му
представления. Энрике Мореплаватель. Васко да лабораторной
океану
Гама. Вокруг Африки в Индию. Бомбарда, мушкет, работы с картой и
каравелла, дух предпринимательства, аркебуза, текстом)
конкиста, колонизация, революция цен
Уметь: работать с контурной картой, работать с
текстом
учебника,
совершать
логические
операции, использовать ранее изученный материал
для решения проблемных и познавательных задач;
учатся анализу источников.
Великие Ком
Знать основные открытия. Уметь составлять работы
с
географ бин
хронологическую таблицу
видеоматериалами
Беседа
.
Практически
е
лабораторны
е работы
Работа
с
лентой
времени,
конспентиро
вание.
Пер
Оборудован
иод
ие
про
Наглядност
веде
ь
ния
Лента
времени,
Карта
«Великие
географиче
ские открытия и колониальные
захваты».
Устны Лаб. работа Карта
й
с текстом
«Великие
опрос. в группах:
географиче
работают
ские
с картой
открытия и
(показывают колониальн
маршруты
ые захваты
путешествий в XV-XVII
), составля- вв»
ют в тетради
план по вопросу «Причины
Вел.
Геогр.
открытий»
Индив Составление Карта
идуаль хронологиче «Великие
1-ая
нед
еля
сент
ябр
я
1-ая
нед
еля
сент
ябр
я
2-ая
нед
4.
5.
ические
открыти
я. Первые колониальны
е империи
Усилени
е
королев
ской
власти в
XVI—
XVII вв.
Абсолю
тизм в
Европе
иро
ван
ный
Путешествия Христофора Колумба. А. Веспуччи. как специфическим ный
Ф. Магеллан. Первое кругосветное путешествие. историческим
опрос
Западноевропейская колонизация новых земель. источником
Значение Великих географических открытий.
ской
таблицы
Ком
бин
иро
ван
ный
.
Знать:понятия: абсолютизм, ливр, мировой судья,
меркантилизм. Уметь анализировать исторические
явления, выявлять причинно-следственные связи и
давать свою оценку. Знать основные положения и
понятия урока. Выяснять и понимать разницу
между различными формами правления, давать на
это свою оценку
Усиление королевской власти. Абсолютизм.
Значение
абсолютизма
для
социального,
экономического, политического и культурного
развития общества. Создание национальных
государств и национальной церкви
Уметь: выделять главное в рассказе учителя и
в тексте учебника, составлять схемы (основные
черты абсолютизма), решать познавательные
задачи и учебные проблемы, составлять устный
рассказ по какому-либо сюжету, используя для
этого
внешкольные
источники
знания,
анализировать свою учебную деятельность
Применение знаний
в процессе анализа
документов,
доп.
литературы,
археологических
данных.
Фронт
альны
й
опрос
Составление
таблиц,
схем, планов
Дух
предпри
нимател
ьства
преобра
зует
экономи
Ком
бин
иро
ван
ный
Знать: Рост городов и торговли. Мировая
торговля. Банки, биржи и торговые компании.
Переход от ремесла к мануфактуре. Наемный труд.
Причины возникновения и развития мануфактур.
Зарождение капитализма
Уметь: выделять главное, устанавливать
причинно-следственные связи, использовать ранее
УчебноСамок
познавательная
онтрол
(прослушивание
ь
лекции) постановка
и
решение
практических задач
Составление
таблиц,
сравнение
(рынки,
банки
в Средние
века
и
географиче
ские
открытия и
колониальн
ые захваты
в XV-XVII
вв»
Карта
«Западная
Европа
в
1648 году».
Иллюстрац
ии (репродукции
картин
и
гравюр): Г.
Риго.
Людовик
XIV.
Ван
Дейк. Карл
I,
король
Англии.
Луи
Мишель
Ван-Лоо.
Людовик
XV
карта
«Западная
Европа
в
1648 году»
еля
сент
ябр
я
2-ая
нед
еля
сент
ябр
я
3-я
нед
еля
сент
ябр
я
ку.
6.
приобретенные знания для получения новых
знаний, сравнивать (рынки, банки в Средние века и
в Новое время, мастерская ремесленника и
мануфактура), определять круг необходимых
знаний для решения проблемы, самостоятельно
работать
с учебником
(чтение
баллады),
предъявлять результаты учебной деятельности
Европей Ком Знать основные понятия
ское
бин урока: капиталист, батрак, новое дворянство.
обществ иро Уметь составлять и представлять сообщения,
о
в ван доклады, рефераты
раннее
ный Социальные слои европейского общества, их
Новое
отличительные
черты.
Буржуазия,
новое
время.
дворянство. Низшие слои населения. Законы о
нищих. Основные черты повседневной жизни.
7.
Великие
гуманис
ты
Европы.
8.
Мир
художес
твенной
культур
ы.
Ком
бин
иро
ван
ный
в Новое
время,
мастерская
ремесленник
а и маннуфактура)
Работа
в группах
(создаются четыре
группы,
каждая
из которых
работает
над решением
проблем, исходя их
изучения
положения одной
из социальных
групп)
Беседа,
решение
познавательных
заданий
и
проблемных
вопросов,
обсуждение
различных мнений
с элементами
дискуссии
Знать: Эпоха Возрождения и ее характерные
черты. Гуманисты. Первые утопии. Томас Мор. Ф.
Рабле.У. Шекспир, М. Сервантес. Понятия:
Античность, Возрождение (Ренессанс), гуманизм,
философия, аскетизм, культура, искусство,
культурное наследие, утопия, роман, драматург,
сонет, мадригал, опера
Уметь: конструировать исторические образы
творцов художественной культуры выделять
признаки исторической эпохи, составлять схемы и
таблицы
Ком Знать: Изобразительное искусство, живопись, Исследовательская
бин фреска, скульптура, архитектура, барельеф,
иро портрет, икона, алтарь, храм, собор, купол,
ван интерьер, ваятель, гравюра, аллегория. Уметь:
ный «вступать в диалог» с произведениями (быть
Фронт
альны
й
опрос
Фронт
альны
й
опрос
Тесты
Кросс
ворд
Тесты
к теме.
Самостоятел
ьное
составление
таблиц,
схем, планов
Репродукци
и картин
голландски
х
и
французски
х
художников
(жанровые
сцены,
городские
пейзажи)
Выполнение Презентаци
заданий из я
рабочей
тетради.
3-я
нед
еля
сент
ябр
я
Выполнение Презентаци
заданий из я
рабочей
тетради.
4-ая
нед
еля
сент
ябр
4-ая
нед
еля
сент
ябр
я
зрителями), что предполагает формирование таких
навыков
визуальной
коммуникации,
как
способность рассматривать произведения
- видеть отдельные детали (фрагменты), понимать
их смысл и значение;
воспринимать
детали
произведения
во взаимосвязях, «прочитывая» его сюжет,
отличать
художественные
особенности,
понимать язык, которым «говорит» искусство
данной эпохи.
формировать
собственное
впечатление
от произведения искусства; доказательно и
обоснованно высказывать свое мнение;
-приобретают навык оценочных суждений,
эмоционально-ценностного
отношения
к памятникам культуры
9. Развити Ком Знать: Развитие новой науки в XVI—XVII вв. и ее
е
бин влияние на технический прогресс и самосознание
научных иро человека. Н. Коперник. Джордано Бруно. Г.
знаний
ван Галилей. Научная картина мира. Философия
ный Нового
времени.
Учение
Д.
Локка
о
«естественных» правах человека и разделении
властей.
Уметь: сравнивать, анализировать, делать выводы;
при работе в группе слушать, доказывать свою
точку зрения, принять другую точку зрения, если
она убедительна; подготовить доклад, сообщение,
предъявить результаты своей работы.
10. Начало
Ком Знать: Реформация, революция, обмирщение
Реформ бин сознания, лютеранская церковь, протестант.
ации.
иро Уметь: переносить ранее полученные знания
ван на изучение нового материала, сравнивать,
ный анализировать,
участвовать
в эвристической
я
Исследовательская
Фронт
альны
й
опрос
Составление
таблицы
СД Кордис
Иллюстра
ции: портре
ты деятелей
науки,
схемы:
гелиоцентр
ическая
система
Коперника.
1-ая
нед
еля
октя
бря
Учебнопознавательная
(прослушивание
лекции)
Фронт
альны
й
опрос
Работа
с документо
м
(извлечения
из воззваний
Карта
«Реформац
ия в Европе
в
XVI
веке»,
1-ая
нед
еля
октя
бря
карта
«Западная
Европа
в
1648 году»,
Лукас
Кранах.
Мартин
Лютер
портрет
11. Распрос Ком Знать: термины кальвинизм, кальвинист-ская Рассуждение
и Индив Работа
Карта
транени бин церковь, пресвитер, орден иезуитов, иезуит, аналитическая
идуаль с документо «Реформац
е
иро Контрреформация, религиозные войны.
беседа
(учение ный
м, решение ия в Европе
Реформ ван Уметь: сравнивать, анализировать, работать Кальвина),
опрос учебных
в
XVI
ации в ный с документом, решать проблемы, участвовать Применение знаний
проблем
и веке»,
Европе.
в аналитической беседе и дискуссии, делать в процессе анализа
обобщение
карта
Контрре
выводы,
предъявлять
результаты
своей документов,
доп.
«Западная
формац
деятельности
Европа
в
литературы.
ия.
1648 году»
.
беседе, работать с документом, участвовать
в дискуссии, решать проблемные задания, делать
выводы.
12. Реформ Ком Знать:
Англиканская
церковь,
пуритане,
ация в бин «кровавое законодательство» Тюдоров, корсар,
Англии. иро капер
ван Уметь: делать сравнительный анализ (сравнивают
ный англиканскую церковь с католической), работать
с документом (выписывают в тетрадь мероприятия
королевы Елизаветы, обеспечившие успех ее
правления), работать с иллюстрациями, решать
проблемы, участвовать в дискуссии, делать
выводы, оценивать события и явления с разных
точек
зрения
(оценивать
с точки
зрения
представителей
разных
слоев
населения
тюдоровской Англии, чем закончился для страны
XVI в.)
Лютера).
Работа
с Индив
документами
как идуаль
специфическим
ный
историческим
опрос
источником
Сравнительн
ый
анализ
англиканску
ю
и католическ
ой церквей,
работа
с документо
мвыписать
в тетрадь
мероприятия
королевы
Елизаветы,
обеспечивши
е успех ее
правления.
Карта
«Реформац
ия в Европе
в XVI веке»
Дж. Гауэр.
Портрет
Елизаветы
на фоне
гибнущей
армады
2-ая
нед
еля
октя
бря
2-ая
нед
еля
октя
бря
13. Религио
зные
войны и
укрепле
ние
абсолют
ной
монархи
и
во
Франци
и.
Ком
бин
иро
ван
ный
14. Тестиро
вание
по
теме:
Мир в
начале
Нового
времен
и
15. Освобод
ительна
я война
в
Нидерландах и
рождени
е
свободной рес-
Уро
к
про
вер
ки
зна
ний.
Уро
к
изу
чен
ия
нов
ого
мат
ери
ала
Знать: Религиозные войны и абсолютная
монархия во Франции. Борьба между католиками и
гугенотами. Варфоломеевская ночь. Нантский
эдикт. Ришелье.
Понятия: Эдикт, гугенот, лидер, месса, гарант.
Уметь: делать сравнительный анализ, работать
с документом (Нантский эдикт, «Политическое
завещание» Ришелье), с иллюстрациями, решать
проблемы, участвовать в дискуссии, делать
выводы, оценивать явления с позиций разных
слоев населения Франции XVI в. (оценка
Варфоломеевской ночи, правления Генриха IV,
государственная
деятельность
Ришелье),
составлять характеристику исторического деятеля
(Генрих IV, Ришелье).
Знать: основные понятия и даты.
Уметь: Анализировать исторические факты,
раскрывать
причинно-следственные
связи,
сравнивая события, определяя их основные
характеристики. Работать с исторической картой.
Беседа,
работа
с документом
и
текстом параграфа
наблюдение
и
анализ
исторических
событий
Фронт
альны
й
опрос
Составлние
характеристи
ки
историческо
го деятеля
карта
«Реформац
ия в Европе
в
XVI
веке»,
Телефильм
«Графиня
де
Монсоро»
3-я
нед
еля
октя
бря
Предметнопрактическая
Индив
идуаль
ное
тестир
ование
Выполнение
заданий
в
формате
ГИА
Карта
«Западная
Европа
в
1648 году»
3-я
нед
еля
октя
бря
Знать понятия: штатгальтер, гёзы, иконоборцы,
террор, уния, революция.
Уметь: выделять главное, применять ранее полученные знания для изучения нового материала,
работать с документами и текстом учебника,
решать проблемы, участвовать в дискуссии,
составлять характеристику исторического деятеля,
использовать знания, полученные в результате
чтения художественной литературы.
УчебноСамок
онтрол
познавательная
ь
(прослушивание
лекции)
Индивидуальная
работа.
Выполнение
заданий в рабочей
тетради
Выполнение
заданий
в
рабочей
тетради
Карта
«Нидерланд
ская
революция
в XVI веке»
Репродукци
и картин: П
итер
Брейгель.
Проповедь
4-я
нед
еля
октя
бря
публики
Голланд
ии
16. Револю Ком Знать: Причины революции. Гражданская война.
ция
в бин Установление республики. Протекторат Кромвеля.
Англии иро Реставрация Стюартов. Рождение парламентской
ван монархии. Права личности и парламентская
ный система в Англии
Понятия: Джентри, режим личного правления,
гражданская война, круглоголовые, кавалеры,
парламентская монархия, левеллеры, диггеры,
протектор, протекторат, тори, виги, спикер
Уметь: работать с документами, выделять главное,
устанавливать
причинно-следственные связи,
актуализировать ранее изученное, составлять
характеристики исторических деятелей.
17. Междун
ародные
отноше
ния
в
XVIXVIII
вв.
Ком
бин
иро
ван
ный
Иоанна
Крестителя
(1566).
Самостоятельная
Истор Выполнение карта
работа с текстом ически заданий
в «Англия во
учебника.
й
рабочей
время бурдиктан тетради.
жуазной
революции
Отработка навыка т
».Репродуквидеть причинноции картин:
следственные связи
Ван Дейк.
Карл I,Англ
ийский.
У. Хогарт.
Серия
гравюр
«Выборы».
Отработка навыка Тест
Составление Карты
видеть причинносложного
«Европа в
следственные связи
плана
XVII веке»,
Проверочны «Европа в
й тест по XVIII
главе.
веке»,
СД КорДис
Знать: что Тридцатилетняя война завершила эпоху
религиозных войн; что Вестфальский мир заложил
основы новых отношений между государствами
Европы, привел к распаду Священной Римской
империи
германской
нации,
к усилению
политической власти германских князей и
затормозил процесс национального объединения
Германии; что ситуация в Европе определялась
усилением Франции и ослаблением Габсбургов.
Понятия:
Коалиция,
батальон.
Уметь:
анализировать материал. Определять предпосылки,
сущность и последствия исторических событий,
раскрывать общее и особенное; работать с
исторической и контурной картами
II четверть
4-я
нед
еля
октя
бря
1-ая
нед
еля
ноя
бря
18. Век
Просве
щения.
Стремле
ние
к
царству
Разума
Ком
бин
иро
ван
ный
Знать: Просветители XVIII в. - Идеи Просвещения
как мировоззрение развивающейся буржуазии.
Вольтер. Ш.-Л. Монтескье. Идеи Ж.-Ж. Руссо.
Экономические учения А. Смита и Ж. Тюрго.
Влияние просветителей на процесс формирования
правового государства и гражданского общества в
Европе и Северной Америке. Понятия: Эпоха
Просвещения, разделение властей.
Уметь:
работать
с дополнительными
источниками,
доказывать свою точку зрения и выслушивать
альтернативную; задавать вопросы одноклассникам и отвечать на них; актуализировать ранее
изученное содержание (знания о гуманизме);
выделять
главное
и
систематизировать
выделенное, заполняя таблицу в тетради
19. Художе Ком Знать: Образ человека индустриального общества
ственна бин в произведениях Д. Дефо, Д. Свифта.
я
иро Гуманистические ценности эпохи Просвещения.
культур ван Особенности развития музыкального искусства
а
ный XVIII в. Значение культурных ценностей эпохи.
Европы
Секуляризация культуры. Уметь: работать
эпохи
с дополнительными источниками, доказывать
Просве
свою
точку
зрения
и
выслушивать
щения
альтернативную; задавать вопросы и отвечать
на них; выделять главное и систематизировать
выделенное, заполняя таблицу в тетради
20. На пути Ком Знать: сущность промышленного переворота и
к
бин понимать, что в результате этого процесса
индустр иро создаются условия для развития индустриального
иальной ван общества.
Понятия:
Аграрная
революция,
эре.
ный промышленный переворот, фабрика, луддизм
Уметь: анализировать и выделять главное,
использовать карту как источник содержания,
составлять план и таблицу, определять круг
Исследовательская Индив
– поиск и обработка идуаль
информации
ный
опрос
Заполнение
таблицы
«Идеи
французских
просветителе
й»
Иллюстра
ции: портре
ты деятелей
Просвещен
ия
1-ая
нед
еля
ноя
бря
Работают
с Тесты
к теме
учебником,
отвечают
на
вопросы. Работа в
парах. Выполняют
тестирование.
Заполнение
таблицы.
Портреты
деятелей
Просвещен
ия
2-я
нед
еля
ноя
бря.
Индивидуальная
работа.
Выполнение
заданий в рабочей
тетради.
Составление
плана «Условия промышленного
переворота»
и
таблицы
«Важнейшие
изобретения
Карта
«Промышленный
переворот
в Англии».
2-я
нед
еля
ноя
бря.
Фронт
альны
й
опрос.
необходимых знаний для решения проблемы (что
мне надо знать для решения проблемы, что я уже
знаю, что мне необходимо знать).
21. Английс Ком Знать: что колонии в Новом Свете были созданы
кие
бин протестантами, считавшими главной ценностью
колонии иро свободу вероисповедания; углубляют знания
в
ван об условиях, необходимых для формирования
Северно ный национального самосознания, а также о правах
й
человека. Понятия: Пилигрим, национальное
Америк
самосознание. Уметь: Уметь сравнивать историчее
ские явления (революции в Нидерландах, Англии и
Америке) Работать с историческими источниками.
22. Война
Уро Знать:Причины
войны
североамериканских
за
к
колонии за независимость. Дж. Вашингтон и Т.
независ изу Джефферсон.
Декларация
независи-мости.
имость. чен Образование США. Конституция США 1787 г.
Создани ия
Политическая система США. Билль о правах.
е
нов Понятия: Лоялист, конституция, суверенитет,
Соедине ого федерация, импичмент. Уметь: выделять главное,
нных
мат устанавливать
причинно-следственные связи,
Штатов ери делать сравнительный анализ событий и
Америк ала. процессов,
составлять
характеристики
и
исторических деятелей, работать со схемой
государственного устройства США
23. Франци Уро Знать: что Французская революция возникла
я
в к
на основе
накапливавшихся
десятилетиями
XVIII
изу противоречий; что неумение и нежелание правеке.
чен вящих кругов вовремя разрешить сложившиеся
Причин ия
в стране традиционные противоречия приводят
ы
и нов к революционному взрыву Понятия: Хлебный
начало
ого бунт, санкюлот, сословие, террор. Уметь:
Великой мат рационально выполнять задания; решать профранцуз ери блемы,
для
чего
определяют
круг
ской
ала
Самостоятельная
работа
с
учебником,
отвечают
на
вопросы. Работа в
парах.
Фронт
альны
й
опрос
Кросс
ворд
Выполнение
заданий в рабочей
тетради.
Конспектирование
лекции
Индив
идуаль
ный
опрос
тест
Учебнопознавательная
(прослушивание
лекции).
Применение знаний
в процессе анализа
документов.
Фронт
альны
й
опрос
в период
промышлен.
переворота».
Выполнение
заданий
в
рабочей
тетради.
Карта
«Северная
Америка
в 1775—
1783 гг.»
3 -я
нед
еля
ноя
бря
Выполнение
заданий
в
рабочей
тетради.
Схема.
Карта
«Северная
Америка
в 1775—
1783 гг.»
3 -я
нед
еля
ноя
бря
Составление
хронологиче
ской
таблицы
событий
революции
Карты
«Западная
Европа
в 1789 г.»,
«Начало
Великой
французско
й
революции
»
4-ая
нед
еля
ноя
бря
революц
ии.
необходимых знаний (что мне надо знать для
решения проблемы, что я уже знаю, что мне
надо
узнать);
выделять
главное
и
устанавливать причинно-следственные связи;
актуализировать ранее полученные знания
при изучении нового материала, оперировать
терминами
и
понятиями;
работать
с источниками.
24. Великая Ком Знать: что Декларация прав человека и
француз бин гражданина
провозгласила
основы
нового
ская
иро политического устройства Франции и была
революц ван победой права над традициями старого порядка; в
ия. От ный результате завоеваний революции Франция стала
монархи
республикой, что явилось победой третьего
и
к
сословия;
якобинская
диктатура
стала
республ
отступлением от правовых норм.
ике.
Понятия:
Белая
эмиграция,
жирондисты,
якобинцы, правые, левые, диктатура, гильотина,
декрет. Уметь: Анализировать текст документа,
выделять главное и устанавливать причинноследственные связи.
25. Великая Ком Знать: Контрреволюционные мятежи. Якобинская
француз бин диктатура. Термидорианский переворот. Войны
ская
иро Директории. Н.Бонапарт.
Военные успехи
революц ван Франции. Государственный переворот 18 брюмера
ия. От ный 1799 г. и установление консульства.
Якобинс
Понятия:
Умеренные,
снисходительные,
кой
«бешеные», термидорианцы, Директория.
диктату
Уметь: рационально решать познавательные и
ры к 18
проблемные задания, участвовать в дискуссии,
брюмер
выделять главное и устанавливать причинноа Напоследственные связи, использовать ранее полулеона
ченные знания, давать характеристики истори-
Работа в парах.
Самоп
Анализируют текст роверк
документа,
а.
выделяют главное и
устанавливают
причинноследственные
связи,
решают
познавательные и
проблемные
задания.
Применение
знаний
в
процессе
анализа
документов
Составление
хронологиче
ской
таблицы
Карта
«Борьба революционн
ой Франции
с внешней и
внутренней
контрревол
юцией
в 1792—
1794 гг.».
1-ая
нед
еля
дека
бря
Работают
с
учебником,
отвечают
на
вопросы. Работа в
парах. Выполнение
заданий в рабочей
тетради.
Выполняют
тестирование.
Отработка навыка
видеть причинноследственные связи
Выполнение
заданий по
ис
торической
и контурной
картам.
Составление
таблицы
«Войны
Директории»
Карты
«Борьба
революцио
нной
Франции
с внешней и
внутренней
контрревол
юцией
в 1792—
1794 гг.»,
«Западная
1-ая
нед
еля
дека
бря
Истор
ически
й
диктан
т
Тесты
по
теме
Бонапар
та.
26. Традици
онные
обществ
а
Востока
в эпоху
раннего
Нового
времени
.
27. Государ
ства
Востока
: начало
европей
ской
колониз
ации
Индии и
Китая
ческим деятелям; оперировать понятиями и
терминами
Ком Знать: об основных чертах традиционных обществ
бин на Востоке в XVI—XVII вв. и делают выводы
иро об их
отличиях
от общества
европейского;
ван убеждаются
в зависимом
от государства
ный положении личности в традиционном обществе.
Понятия: конфуцианство, буддизм, индуизм, синтоизм, сегун, могол, сипай.
Уметь:
Сравнивать
исторические
явления
устанавливать причинно-следственные связи и
закономерности, системное понимание событий.
Ком Знать:
об особенностях
социальнобин экономического, политического и культурного
иро развития Индии и Китая в изучаемый период;
ван о положительном влиянии политики религиозной
ный терпимости на развитие общества; понимать, что
политическая раздробленность, слабость центральной власти и отставание от Запада в области
техники создают возможность для колониальных
захватов со стороны европейских стран. Понятия:
«Могол», клан, сипай, богдыхан, кортеж
Уметь:
оценивать
исторические
явления;
воссоздавать
исторические
образы;
вести
дискуссию, доказывать свою точку зрения и
уважительно выслушивать другую точку зрения,
соглашаясь с ней, если она является убедительной;
анализировать и сравнивать
28. Тест по Уро Знать: основные понятия и даты по истории
к
Нового времени.
теме:
Уметь: Анализировать исторические факты,
Раннее кон
тро раскрывать
причинно-следственные
связи,
Новое
ля
сравнивая события, определяя их основные
время.
характеристики. Работать с исторической картой
Европа
в 1789 г.».
Выполнение Карты
заданий по «Индия,
Китай
и
ис
Япония
торической
и контурной в XVI—
картам
в XVIII вв.».
рабочей
тетради..
Работают
с
учебником,
отвечают
на
вопросы. Работа в
парах. Выполнение
заданий
Отработка навыка
видеть причинноследственные связи
Фронт
альны
й
опрос.
Работают
с
учебником,
отвечают
на
вопросы. Работа в
парах. Выполнение
заданий
Отработка навыка
видеть причинноследственные связи
Фронт
альны
й
опрос.
Выполнение
заданий по
ис
торической
и контурной
картам
в
рабочей
тетради..
Карты
«Великие
географиче
ские
открытия и
колониальн
ые захваты
в XV —
середине
XVII в.»,
«Индия,
Китай
и
Япония
в XVI—
XVIII вв.».
2-ая
нед
еля
дека
бря
Предметнопрактическая
Индивидуальное
тестирование.
Контр
ольное
тестир
ование
Практикум - Презентаци
решения
я, карты.
заданий
в
формате
ГИА
3 –я
нед
еля
дека
бря
2-ая
нед
еля
дека
бря
IV. Основные требования к уровню знаний и умений обучающихся
1. Хронологические знания и умения:
• знать и называть хронологические рамки истории Нового времени;
• знать и называть этапы и даты основных событий Нового времени;
• оперировать историческими датами, выявлять синхронность и диахронность
событий и явлений.
2. Знание фактов, характеристика, описание (реконструкция):
• излагать основные события политической истории Нового времени;
характеризовать политических и государственных деятелей, деятелей культуры;
• называть место, обстоятельства, участников, результаты важнейших исторических
событий Нового времени;
• излагать основные факты и события внешней политики государств Европы и
Востока в Новое время; характеризовать отношения народов (торговые и культурные
связи);
• уяснить характер этнических процессов Нового времени;
• проследить эволюцию хозяйственной деятельности человека в обществе,
представлять показывать роль городов в политической, религиозной, хозяйственной и
культурной жизни общества Нового времени;
• представлять социальную структуру европейского и восточного обществ Нового
времени; ее изменение от раннего нового времени к началу Новейшей эпохи; знать
характерные черты различных групп населения, описывать образ их жизни и быт;
наиболее значительные социальные движения и революции, крестьянские и городские
восстания в Западной Европе и на Востоке;
• знать и описывать историю становления и развития крупнейших государств в
Европе и других регионах;
• представлять формы политической власти в государствах Нового времени,
динамику развития абсолютизма;
• иметь представление и характеризовать религиозные верования народов мира,
место церкви в обществе; влияние католицизма, протестантизма, православия,
восточных религий на культурную и духовную жизнь людей в эпоху Нового времени;
• знать и называть основные достижения культуры народов эпохи Нового времени;
характеризовать и оценивать выдающиеся памятники культуры и их творцов;
• иметь понятие понятие о таких явлениях, как:
— уровень развития индустриального и традиционного обществ (условия
гармоничного развития общества, его менталитет, ценности индустриального и
традиционного обществ, общечеловеческие ценности на материале стран Европы,
Америки, Азии и Африки);
— прогресс и насилие в обществе, соотношение целей и средств в их достижении,
роль террора в историческом развитии;
— личность в истории, соотношение объективного и субъективного факторов в
историческом процессе;
— принцип неравномерного развития стран в эпоху индустриальной революции;
— модернизация как ответ на вызов времени, неоднозначные последствия
модернизации и индустриальной революции для человека (экологические проблемы,
грозящие существованию человечества, зависимость человека от источников энергии);
— роль революций и реформ в развитии общества, движение общества к реформам,
необходимость разумного компромисса в политической жизни;
— демократизация общественного и государственного устройства;
— формирование правового государства и гражданского общества (на примере
истории стран Европы и США);
—
человек в истории, его ответственность за выбор решений, соотношение
субъективного и объективного факторов в историческом процессе.
3. Работа с исторической картой и другими источниками:
• читать историческую карту, определять местоположение историко –
географических объектов (показывать на исторической карте территории, границы
государств, города, места сражений, направления миграции народов Европы и Азии и
др.); сопровождать показ словесным описанием.
• уметь в связной монологической форме пересказать текст учебника, воспроизвести
информацию, содержавшуюся в устном изложении учителя, раскрыть содержание
иллюстрации
• учиться проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких
источниках; высказывать суждение о назначении, ценности источника;
• сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различия.
4. Анализ, сравнение, оценки:
• выявлять общее и особенное в историческом развитии различных регионов мира в
эпоху Нового времени;
• выявлять общее и особенное в жизни различных групп населения (феодальная
аристократия, крестьяне, буржуазия, духовенство, сословия и классы);
• выявлять общее и особенное в исторических явлениях, процессах Нового времени
(социальные движения – восстания, войны и пр.);
• давать самостоятельную оценку историческим явлениям, событиям и личностям,
высказывая при этом собственные суждения; спорить и отстаивать свои взгляды.
V. Контроль уровня обучения
Литературный источник:
1. Тесты и тренировочные задания по истории Нового времени: 7 класс: к учебнику
А.Я. Юдовской. П.A. Баранова, JI.M. Ванюшкиной «Всеобщая история. История Нового
времени. 1500-1800. 7 класс» / А.Я. Юдовская, JI.M. Ванюшкина. - М.: Экзамен, 2011.
2. Контрольно-измерительные материалы. История Нового времени. 7 класс. ФГОС /
К.В.Волкова - М.: Вако, 2013.
VI. Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся
При оценивании учитываются:
 сложность материала;
 самостоятельность и творческий характер применения знаний;
 уровень приобретённых знаний, умений и навыков учащихся по отношению к
компетенциям, требуемым государственной и школьной программами обучения;
 полнота и правильность ответа, степень понимания исторических фактов и
явлений, корректность речевого оформления высказывания;
 аккуратность выполнения письменных работ;
 наличие и характер ошибок, допущенных учащимися;
 особенности развития учащегося.
Нормы оценки знаний за устный ответ учащихся по истории
Ставится оценка:
«5» - за ответ, обнаруживающий осознанность знаний, их безошибочность, умение
излагать материал в соответствии с требованиями логики и нормами литературной речи.
Оценка «5» ставится за краткий, точный, правильный, глубокий ответ или за отличное
исправление ошибочного ответа по сложной теме.
«4» - при наличии неполноты ответа или одной – двух несущественных неточностей.
«3» - за знание основных положений темы при значительной неполноте знаний, одной –
двух ошибок
«2» - за незнание большей части материала темы или основных ее вопросов
«1» - при отказе от ответа или при полном незнании темы
Нормы оценки знаний за выполнение теста учащихся по истории
% выполнения
0-27
28-52
53-77
Отметка
«2»
«3»
«4»
78-100
«5»
Критерии оценки качества выполнения практических и самостоятельных работ:
Отметка « 5 » - работа выполнена в полном объёме с соблюдением необходимой
последовательности. Обучающиеся работают полностью самостоятельно: подбирают
необходимые для выполнения предлагаемых работ источники знаний, демонстрируют
практическое умение и навыки.
Отметка « 4 » - самостоятельная работа выполняется учащимися в полном объёме и
самостоятельно. Допускаются отклонения от необходимой последовательности
выполнения, не влияющие на правильность конечного результата. Работа показывает
знание основного теоретического материала и овладение умениями, необходимыми для
самостоятельного выполнения работы.
Отметка « 3 » - работа выполняется при помощи учителя. Обучающиеся показывают
знания теоретического материала, но испытывают серьёзные затруднения при
самостоятельной работе.
Отметка « 2 » - выставляется в том случае, когда обучающиеся не подготовлены к
выполнению работы. Показывается плохое знание теоретического материала и отсутствие
необходимых умений.
VII. Ресурсное обеспечение программы
1. Наглядно-демонстрационные пособия:
Атлас «Зарубежная история». 5–11 классы. «Атлас школьника». Атлас Всемирной
истории.
Настенные исторические карты:
• Великие географические открытия (конец XV - середина XVII вв.)
• Реформация и Контрреформация в Европе. (Европа в конце XV - середине XVI в.
Реформация / Европа во второй половине XVI в. Контрреформация)
• Национально-освободительное движение в Нидерландах в середине XVI - первой
четверти XVII в.
• Англия в XVI - XVII вв. (Англия в XVI - первой половине XVII вв. / Революция и
Гражданские войны в Англии XVII в.)
• Европа в период Тридцатилетней войны (1618-1648 гг.)
• Европа в 1648-1721 гг.
• Европа в середине и второй половине XVIII века
• Османская империя и страны Ближнего и Среднего Востока в XVI-XVII вв.
• Начало промышленного переворота в Англии в конце XVIII - начале XIX вв.
• Индия, Китай, Япония в XVI-XVIII вв.
• Война за независимость североамериканских колоний и образование США
2. Информационно-коммуникативные средства.
 учебные мультимедийные пособия:
комплексный электронный учебник по Всеобщей истории для 5-8 классов.
Разработчиком пособия является компания "Кордис & Медиа", а издателем компания "1С".
История искусства, №1
История искусства, №2
Художественная энциклопедия зарубежного классического искусства
Эрмитаж. Искусство Западной Европы
ВВС. Леонардо да Винчи. Загадки Иеронима Босха. Великие творения людей: МачуПикчу, Перу, Южная Америка (DVD)
 презентации, подготовленные учителем.
3. Интернет-ресурсы
Глава I
Великие географические открытия (с картами экспедиций). http://geo·tour.net /In teresting
/g,open .htm
Субботин. Великие открытия.
http://www.historia.ru/ЬiЬlio/subbotin/subbotin intro.lltm
Эпоха Возрождения. llttp://www .t·eдesalls.narod.rtt / Культура Нового времени.
http://www.count.ries.ru /libraгy /newtime/humanism.ht.m
Макиавелли.
http://www.krugQsvet.rн / articles/08/100089211000892al.htm
История пехоты.
http:1/infмtry.lifecity.ru /libr.htm
История Англии. http://www.2uk.ru /history /
Научная
революция
Нового
времени.
http://www.witl1Ыstory.com/scienШic·revolution.html
История дипломатии. http:// www.diphis.ru
Всемирная
история
в
лицах.
http://ru1ers.narod.ru
/
Мартин
Лютер.
llttp://www.krugosyetxu/articles/38/1003870/1003870al.htm
Жизнь и творчество Томаса Мора. http://www.lib.rц/INOOLD /MOR/nюreO 1.LxL
Глава II
История Англии. http://www.2uk.ru /history /
Всемирная история в лицах. http:// rulers.narod.ru /
История дипломатии. http://www.diphis.l"U /
Глава Ш
Вольтер и философия Французского Просвещения.
http:1/alpin .temator.ru/coni /1964 /1 .html
1-культура Нового времени.
http://www. couatries.ru /librю·y/newti me /human jsm .11tm
История диnломатии. http://www.diphis.ru /
Соргин. Образование североамериканского государства .
http://vivovoco.rsl.ru /VV /PAPERS/HISTORX /SOGRIN З.НТМ Всемирная история.
http://www.wiLhhistory.com
История США. llttp:// www .america.al.ru /ttsahist.html Великая французская революция.
ht,tp:1/libщ·te.ne.wmail.rl.l/ http://www.lafrance.l·tt/sanitaril1m /1/ l J .htm
http:1/vivovoco.rsl.ru /VV/РAPERS/ECCE /МARAТ l.HTM
Глава IV
Всемирная история в лицах. http:1/rttlers.narod.ru /
Всемирная история. Традиционная Япония.
http: //www.withhistoгy.com
История диnломатии. http://www.diphis.ru /
Империя Великих Моголов.
11ttp://11istoric.ru/l.books/item/f00/s00/z0000029/st025.shtml
Традиционный Китай.
http:1/cllina.kulichki.com / history /Vasilev/Oll.sh tm1
4. Технические средства обучения.
1. Мультимедийный компьютер. Мультимедийный проектор. Экран проекционный.