Опасные ситуации природного характера и защита от них

Реклама
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
ФИЛИАЛ ТЮМГУ В Г. ТОБОЛЬСКЕ
УТВЕРЖДАЮ
Директор Института
_____________ /.../
2 Сентября 2015г.
Естественнонаучный факультет
Кафедра химии, безопасности жизнедеятельности и методик преподавания
Учебно-методический комплекс. Рабочая программа учебной дисциплины
«ОПАСНЫЕ СИТУАЦИИ ПРИРОДНОГО ХАРАКТЕРА И ЗАЩИТА ОТ НИХ»
Направление подготовки
050100.62 «Педагогическое образование»
Профиль подготовки
«Безопасность жизнедеятельности»
Квалификация (степень) выпускника
Бакалавр
Форма обучения
очная
Дисциплина
ЛИСТ СОГЛАСОВАНИЯ УМК
«Опасные ситуации природного характера»
Учебный план 050100.62 «Педагогическое образование», профиль «Безопасность
жизнедеятельности», год начала подготовки – 2011, бакалавриат, очная форма обучения
Автор
Кафедра
Карасёв Сергей Георгиевич
Химии, БЖД и МП
Исполнитель (ответственное лицо)
Карасёв Сергей Георгиевич
доцент (3456) 24-09-37
2
Содержание
Рабочая программа дисциплины …………………………………...…………………..............4
Руководство по организации обучения дисциплине …………………………………………30
Приложения ……………………………………………………………………………………….32
Приложение1.Лекционные материалы……………………………………………………………32
Приложение 2. Практические занятия …………………………………………………………...37
2.1. Планы практических занятий ………………………………………………………38
2.2. Методические указания к практическим занятиям ……………………………….48
Приложение 4. Самостоятельная работа студентов …………………………………...…………49
4.1. Задания для самостоятельной работы ……………………………………………....49
4.2. Методические указания к выполнению самостоятельной работы ……………….53
Приложение 5. Контролирующие и оценочно-диагностические материалы по дисциплине ..55
5.1. Технологическая карта дисциплины …………………………………………….....55
5.2. Тестовые задания для текущего контроля знаний по дисциплине ……………...64
5.3. Тестовые задания для итогового контроля знаний по дисциплине …………….67
5.4. Вопросы к экзамену ………………………………………………………………....74
Приложение 6. Глоссарий ……………………………………………………………………….…77
Приложение 7. Дополнительные учебно-методические материалы ………………………….…86
3
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ
ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
ФИЛИАЛ ТЮМГУ В Г. ТОБОЛЬСКЕ
Естественнонаучный факультет
Кафедра химии, безопасности жизнедеятельности и методик преподавания
Рабочая программа дисциплины
«Опасные ситуации природного характера и защита от них»
Код и направление подготовки
050100.62 – Педагогическое образование
Профиль подготовки
Безопасность жизнедеятельности
Квалификация (степень) выпускника
Бакалавр
Форма обучения
Очная
Тобольск
2014
4
Содержание
1. Цели и задачи освоения дисциплины……………………………………………………………6
2. Место дисциплины в структуре ОП ВПО……………………………………………………….6
3. Требования к результатам освоения дисциплины ……………………………………………..6
4. Структура и содержание дисциплины………………………………..………………………… 7
4.1. Структура дисциплины ………………………………………………………………………7
4.2. Содержание разделов дисциплины ………………………………………………………… 7
5. Образовательные технологии ……………………………………………….……………….......8
6. Самостоятельная работа студентов………………………………………………….…….……..9
7. Компетентностно-ориентированные оценочные средства……………………..……..............10
7.1. Оценочные средства диагностирующего контроля ……………………………………….11
7.2. Оценочные средства текущего контроля: модульно-рейтинговая технология оценивания
работы студентов…………………………………………………………………………………….11
7.3. Оценочные средства промежуточной аттестации ………………………………………....20
8. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины ……………………….. 26
9. Материально-техническое обеспечение дисциплины ……………………………………….... 28
10.Методические
указания
для
обучающихся
по
освоению
дисциплины
(модуля).................................................................................................................................28
11. Паспорт рабочей программы дисциплины……………………………………………………..29
5






1. Цели и задачи освоения дисциплины
Цель: формирование наиболее полного представления об опасных и чрезвычайных
ситуациях природного происхождения и мерах предупреждения и защиты от них.
Задачи:
дать представление о психологии поведения человека в экстремальных и чрезвычайных
ситуациях природного происхождения;
рассмотреть механизмы происхождения различных катаклизмов природного характера;
активизировать знания в области физики, химии, биологии и их применение при изучении ЧС
природного происхождения;
изучить теории риска и факторы, обуславливающие возникновение ЧС природного
происхождения;
показать необходимость прогнозирования ЧС и их последствий;
приобрести навыки в методах индивидуальной и коллективной защиты в ЧС природного
происхождения.
2. Место дисциплины в структуре ОП ВПО
Дисциплина «Опасные ситуации природного характера и защита от них» относится к
вариативной части учебного цикла – Профессиональный цикл.
Для освоения дисциплины «Опасные ситуации природного характера и защита от
них»
студенты используют знания, умения, навыки, сформированные на предыдущем
уровне образования. Она тесно, логически и методически взаимосвязана с такими
дисциплинами ООП как химия, физика и биология с основами экологии. Также для
освоения дисциплины «Опасные ситуации природного характера и защита от них» студенты
используют знания, умения, навыки, сформированные на предыдущем уровне среднего
образования.
Изучение данной дисциплины является необходимой основой для последующего
изучения дисциплин «Основа национальной безопасности», «Экология и безопасность
жизнедеятельности» и «Прогнозирование и оценка последствий чрезвычайных ситуаций».
3. Требования к результатам освоения дисциплины
3.1. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины
Общекультурные компетенции (ОК):
- готов использовать основные методы защиты от возможных последствий аварий,
катастроф, стихийных бедствий (ОК-11).
Профессиональные компетенции (ПК):
- способен использовать возможности образовательной среды, в том числе
информационной, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса (ПК-4).
3.2. В результате освоения дисциплины обучающийся должен:
Знать:
- Федеральные законы Российской федерации, постановления Правительства РФ и
другие нормативно-правовые акты о подготовке и защите населения от опасных и
чрезвычайных ситуаций природного характера;
- организацию и деятельность служб спасения на местном и Федеральном уровнях в
области устранения опасных и чрезвычайных ситуаций природного характера;
- определения, характеристики, причины, признаки, возможные последствия, правила и
способы защиты от опасных и чрезвычайных ситуаций природного характера.
Уметь:
- разработать алгоритм безопасного поведения в опасных и чрезвычайных ситуаций
природного характера;
- пользоваться основными способами индивидуальной и коллективной защиты жизни и
6
здоровья при стихийных бедствиях.
Владеть:
- навыками поведения и обеспечения безопасности в конкретных опасных и
чрезвычайных ситуаций природного характера;
- Навыками использования основных средств индивидуальной и коллективной защиты.
4. Структура и содержание дисциплины
Общая трудоемкость дисциплины составляет 7 зачетных единицы (252 часа).
4.1. Структура дисциплины
Таблица 1
№
1
2
3
4
5
6
7
Наименование раздела
дисциплины
Семестр
Понятие опасной и ЧС
природного характера.
Геофизические опасные
природные явления.
Геологические опасные
природные явления.
Гидрологические опасные
природные явления.
Метеорологические
опасные природные
явления.
Инфекционные
заболевания людей.
Инфекционные
заболевания человека и
животных.
Заболевания растений.
8
9
10.
Способы, средства и
методы коллективной и
индивидуальной защиты в
опасных и ЧС природного
происхождения.
Организация помощи и
эвакуация населения.
Итого:
Виды учебной работы
(в академических часах)
аудиторные занятия
СР
ЛК
ПЗ
КСР
2
2
4
-
19
2
6
4
2
19
2
6
4
-
19
2
6
4
-
19
2
2
4
2
19
2
4
4
-
19
2
4
4
-
19
2
4
4
2
19
2
4
14
-
19
2
2
12
40
60
19
6
119
4.2. Содержание дисциплины
Таблица 2
№
1
2
Наименование раздела
дисциплины
Понятие опасной и ЧС природного
характера.
Геофизические опасные природные
явления.
Содержание раздела
(дидактические единицы)
Общие понятия и определения, относящиеся
к стихийным явлениям и классификации
природных ЧС.
Землетрясения. Извержения вулканов.
Моретрясения. Цунами.
7
3
4
5
6
7
8
9
10
Геологические опасные природные
явления.
Гидрологические опасные
природные явления.
Метеорологические опасные
природные явления.
Инфекционные заболевания людей.
Оползни, сели. Снежные лавины. Обвалы и
осыпи. Абразия
Наводнения.
Антициклон. Туман. Гром. Молния. Ураган.
Буря. Смерч.
Эпидемии, Пандемии. Грипп. : Брюшной тиф.
Холера. Туберкулез.
Инфекционные заболевания
Сальмонеллез. Ботулизм. Сибирская язва.
человека и животных.
Столбняк. Клещевой энцефалит.
Эпидемический сыпной тиф.
Заболевания растений.
Болезни картофеля, овощных культур,
томатов Болезни зерновых злаков, плодовых и
ягодных культур.
Способы, средства и методы
Меры по уменьшению потерь от извержений
коллективной и индивидуальной
вулканов и землетрясений и т.д. Меры по
защиты в опасных и ЧС природного уменьшению потерь от оползней, селей,
происхождения.
снежных лавин, наводнений, ударов молний.
Организация помощи и эвакуация
Организация помощи и эвакуации населения
населения.
при всех ЧС природного характера, а также
эпидемиях и пандемиях.
5. Образовательные технологии
Таблица 3
№
занятия
№
раздела
1-2
1
3-8
2
9-14
3
15-20
4
21-22
5
23-26
6
27-30
7
Тема занятия
Общие понятия и
определения, относящиеся к
стихийным и классификации
природных ЧС.
Землетрясения. Извержения
вулканов. Моретрясения.
Цунами.
Оползни, сели. Снежные
лавины, обвалы и осыпи,
абразия.
Наводнения.
Антициклон, туман, град,
гром, молния, ураган, буря,
смерч.
Эпидемии, пандемии, грипп.
Брюшной тиф, холера,
туберкулез.
Сальмонеллёз, ботулизм,
сибирская язва. Столбняк,
клещевой энцефалит,
эпидемический сыпной тиф.
Виды образовательных
технологий
Колво
часов
Традиционная
образовательная
4
Технологии проблемного
обучения
12
Традиционная
образовательная
12
Технологии проблемного
обучения
12
Информационнокоммуникативные
4
Технологии проблемного
обучения
8
Информационно коммуникативные
8
8
31-34
8
35-42
9
43-50
10
Болезни картофеля, овощных
культур, томатов. Болезни
зерновых злаков, плодовых и
ягодных культур.
Меры по уменьшению потерь
от извержений вулканов и
землетрясений. Меры по
уменьшению потерь от
оползней, селей, снежных
лавин, наводнений, ударов
молнии.
Эвакуация при различных
видах ЧС природного
происхождения.
Интерактивные
технологии
8
Технологии проектного
обучения
18
Интерактивные
технологии
14
6. Самостоятельная работа студентов
Таблица 4
№
Наименование
раздела
дисциплины
Понятие опасной и
ЧС природного
характера.
1.
Геофизические
опасные природные
явления.
2.
Геологические
опасные природные
явления.
3.
4.
Гидрологические
опасные природные
явления.
Вид самостоятельной работы
Чтение учебника, работа со словарями и
справочниками, использование Интернета,
работа с конспектом лекции, выполнение
домашних заданий, подготовка сообщений к
выступлению на семинаре, решение задач и
упражнений по образцу, решение
ситуационных задач, моделирование разных
видов профдеятельности
Чтение учебника, работа со словарями и
справочниками, использование Интернета,
работа с конспектом лекции, выполнение
домашних заданий, подготовка сообщений к
выступлению на семинаре, решение задач и
упражнений по образцу, решение
ситуационных задач, моделирование разных
видов профдеятельности
Чтение учебника, работа со словарями и
справочниками, использование Интернета,
работа с конспектом лекции, выполнение
домашних заданий, подготовка сообщений к
выступлению на семинаре, решение задач и
упражнений по образцу, решение
ситуационных задач, моделирование разных
видов профдеятельности
Чтение учебника, работа со словарями и
справочниками, использование Интернета,
работа с конспектом лекции, выполнение
домашних заданий, подготовка сообщений к
выступлению на семинаре, решение задач и
упражнений по образцу, решение
Трудоемкость
(в
академических
часах)
19
19
19
19
9
Метеорологические
опасные природные
явления.
5.
Инфекционные
заболевания людей.
6.
7.
Инфекционные
заболевания
человека и
животных.
Заболевания
растений.
8.
9.
Способы, средства и
методы
коллективной и
индивидуальной
защиты в опасных и
ЧС природного
происхождения.
Организация
помощи и эвакуация
населения.
10.
ситуационных задач, моделирование разных
видов профдеятельности
Чтение учебника, работа со словарями и
справочниками, использование Интернета,
работа с конспектом лекции, выполнение
домашних заданий, подготовка сообщений к
выступлению на семинаре, решение задач и
упражнений по образцу, решение
ситуационных задач, моделирование разных
видов профдеятельности
Чтение учебника, работа со словарями и
справочниками, использование Интернета,
работа с конспектом лекции, выполнение
домашних заданий, подготовка сообщений к
выступлению на семинаре, решение задач и
упражнений по образцу, решение
ситуационных задач, моделирование разных
видов профдеятельности
Чтение учебника, работа со словарями и
справочниками, использование Интернета,
работа с конспектом лекции, выполнение
домашних заданий, подготовка сообщений к
выступлению на семинаре, решение задач и
упражнений по образцу, решение
ситуационных задач, моделирование разных
видов профдеятельности
Чтение учебника, работа со словарями и
справочниками, использование Интернета,
работа с конспектом лекции, выполнение
домашних заданий, подготовка сообщений к
выступлению на семинаре, решение задач и
упражнений по образцу, решение
ситуационных задач, моделирование разных
видов профдеятельности
Чтение учебника, работа со словарями и
справочниками, использование Интернета,
работа с конспектом лекции, выполнение
домашних заданий, подготовка сообщений к
выступлению на семинаре, решение задач и
упражнений по образцу, решение
ситуационных задач, моделирование разных
видов профдеятельности
Чтение учебника, работа со словарями и
справочниками, использование Интернета,
работа с конспектом лекции, выполнение
домашних заданий, подготовка сообщений к
выступлению на семинаре, решение задач и
упражнений по образцу, решение
ситуационных задач, моделирование разных
видов профдеятельности
19
19
19
19
19
19
7. Компетентностно-ориентированные оценочные средства
10
7.1. Оценочные средства диагностирующего контроля
Тесты, устные вопросы и собеседования.
7.2. Оценочные средства текущего контроля: модульно-рейтинговая
технология оценивания работы студентов
7.2.1. Распределение рейтинговых баллов по модулям и видам работ
Таблица 5
Виды работ
Максимальное количество баллов
Модуль 1
Модуль 2
Модуль 3
Итого
Аудиторные занятия
Лекции
Практические занятия
Самостоятельная работа
Итого за работу в семестре
Обобщающий контроль
Итого
10,5
3,5
7
14,5
25
-
12
4
8
13
25
-
7.2.2. Оценивание аудиторной работы студентов
Таблица 6
Наименование
№
раздела
Формы оцениваемой работы
дисциплины
Рабата на лекциях
1 Понятие опасной и
Посещение лекций и
ЧС природного
выполнение индивидуального
характера.
задания
2 Геофизические
Посещение лекций и
опасные
выполнение индивидуального
природные
задания
явления.
3 Геологические
Посещение лекций и
опасные
выполнение индивидуального
природные
задания
явления.
4 Гидрологические
Посещение лекций и
опасные
выполнение индивидуального
природные
задания
явления.
5 Метеорологические Посещение лекций и
опасные
выполнение индивидуального
природные
задания
явления.
6 Инфекционные
Посещение лекций и
заболевания людей. выполнение индивидуального
задания
7 Инфекционные
Посещение лекций и
заболевания
выполнение индивидуального
человека и
задания
животных.
8 Заболевания
Посещение лекций и
17,5
2,5
15
12,5
30
-
40
10
30
40
80
20
100
Максимальное
Модуль
количество
(аттестация)
баллов
0,5
1
1,5
1
1,5
1
1,5
2
0,5
2
1
2
1
2
1
3
11
растений.
выполнение индивидуального
задания
Посещение лекций и
выполнение индивидуального
задания
Способы, средства
1
и методы
коллективной и
индивидуальной
защиты в опасных
и ЧС природного
происхождения.
10 Организация
Посещение лекций и
0,5
помощи и
выполнение индивидуального
эвакуация
задания
населения.
Работа на практических (семинарских, лабораторных) занятиях
1 Понятие опасной и Выступление на семинарском
1
ЧС природного
занятии; выполнение учебных
характера.
индивидуальных заданий в ходе
семинаров; выполнение
аудиторной контрольной
работы
2 Геофизические
Выступление на семинарском
3
опасные
занятии; выполнение учебных
природные
индивидуальных заданий в ходе
явления.
семинаров; выполнение
аудиторной контрольной
работы
3 Геологические
Выступление на семинарском
3
опасные
занятии; выполнение учебных
природные
индивидуальных заданий в ходе
явления.
семинаров; выполнение
аудиторной контрольной
работы
4 Гидрологические
Выступление на семинарском
3
опасные
занятии; выполнение учебных
природные
индивидуальных заданий в ходе
явления.
семинаров; выполнение
аудиторной контрольной
работы
5 Метеорологические Выступление на семинарском
1
опасные
занятии; выполнение учебных
природные
индивидуальных заданий в ходе
явления.
семинаров; выполнение
аудиторной контрольной
работы
6 Инфекционные
Выступление на семинарском
2
заболевания людей. занятии; выполнение учебных
индивидуальных заданий в ходе
семинаров; выполнение
аудиторной контрольной
работы
7 Инфекционные
Выступление на семинарском
2
заболевания
занятии; выполнение учебных
9
3
3
1
1
1
2
2
2
2
12
человека и
животных.
8
Заболевания
растений.
Способы, средства
и методы
коллективной и
индивидуальной
защиты в опасных
и ЧС природного
происхождения.
10 Организация
помощи и
эвакуация
населения.
9
индивидуальных заданий в ходе
семинаров; выполнение
аудиторной контрольной
работы
Выступление на семинарском
2
занятии; выполнение учебных
индивидуальных заданий в ходе
семинаров; выполнение
аудиторной контрольной
работы
Выступление на семинарском
7
занятии; выполнение учебных
индивидуальных заданий в ходе
семинаров; выполнение
аудиторной контрольной
работы
Выступление на семинарском
занятии; выполнение учебных
индивидуальных заданий в ходе
семинаров; выполнение
аудиторной контрольной
работы
3
3
6
3
7.2.3. Оценивание самостоятельной работы студентов
Таблица 7
Наименование
Максимальное
№
раздела (темы)
Формы оцениваемой работы
количество
дисциплины
баллов
1.
Понятие
Составить сравнительную схему двух 2,5
опасной и ЧС
классификаций ЧС природного
природного
характера.
характера.
Подготовить сообщение об основных
стихийных бедствиях на территории
России.
2.
Геофизические
Составить схему действующих
6
опасные
вулканов Курило – Камчатского
природные
региона.
явления.
Подготовить сообщение о наиболее
крупных землетрясениях на
территории России.
Подготовиться к тестированию.
3.
Геологические
опасные
природные
явления.
4.
Гидрологически
е опасные
природные
Нарисовать абразионное развитие
берега.
Подготовить сообщения о наиболее
крупных селях, катастрофических
лавинах и обвалах за последние 50
лет. Подготовиться к коллоквиуму.
Составить таблицу наиболее
крупных наводнений.
Подготовить сообщение о наиболее
Модуль
(аттеста
ция)
1
1
6
1
6
2
13
явления.
5.
Метеорологичес
кие опасные
природные
явления.
6.
Инфекционные
заболевания
людей.
7.
Инфекционные
заболевания
человека и
животных.
8.
Заболевания
растений.
9.
Способы,
средства и
методы
коллективной и
индивидуальной
защиты в
опасных и ЧС
природного
происхождения.
Организация
помощи и
эвакуация
населения.
10.
крупных наводнениях в России
(СССР). Подготовиться к
контрольной работе.
Подготовить сообщение о наиболее
катастрофических
метеорологических явлениях в мире.
Нарисовать шкалу Бофорта.
Подготовиться к п.з.
Подготовить сообщения о наиболее
крупных эпидемиях и пандемиях
гриппа за последние 100 лет и
наиболее крупных вспышках
брюшного тифа и туберкулеза на
территории СССР (России).
Подготовиться к п.з.
Подготовить сообщения о наиболее
крупных вспышках сальмонеллеза,
ботулизма, сибирской язвы,
столбняка, клещевого энцефалита и
эпидемического сыпного тифа на
территории ССР (России).
Подготовиться к коллоквиуму.
Подготовить сообщение о
географическом распространении
болезней картофеля, томатов,
зерновых злаков, плодовых и
ягодных культур .
Нарисовать один из видов
пораженных растений.
Подготовиться к тестированию.
Подготовить сообщение о
проведении молниезащитных и
покровобезопасных работах в
зданиях и сооружениях.
Подготовиться к п.з.
Рассмотреть основные этапы
спасательных работ, инструкцию
поиска и спасения пострадавших при
эпидемиях, пандемиях и всех видах
природных ЧС.
Подготовить сообщения о работе
службы спасения при всех видах
природных ЧС, а также эпидемиях и
пандемиях..
2
2
4
2
1
2
2
3
7
3
3,5
3
7.2.4. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости
Вопросы по коллоквиуму «Геологические опасные природные явления»:
14
1). Склоновые процессы;
2). Сели;
3). Селевые потоки;
4). Характеристики селей;
5). Классификация селей;
6).Прогнозирование селей;
7). Оценка последствий схода селей и лавин;
8). Оползни;
9). Описание оползней;
10). Характеристика оползней;
11). Классификация оползней;
12). Обвалы и осыпи;
13). Описание обвалов и оползней;
14). Лавины;
15). Характеристика лавин;
16). Физическая сущность лавин;
17). Распространение и режим лавин;
18). География лавинных показателей;
19). Абразия;
20). Эрозионные процессы;
21). Эрозия почв;
22). Антропогенная эрозия почв;
23). Изменение русел рек;
24). Пыльные бури;
25). Курумы.
Вопросы по коллоквиуму «Геофизические опасные природные явления»:
1). Землетрясения;
2). Основные понятия;
3). Характеристика землетрясений;
4). Предвестники землетрясений;
5). Извержения вулканов;
6). Вулканическая опасность;
7). Основные характеристики и негативные последствия;
8). Классификация вулканов;
9). Основные действующие вулканы;
10). Геологическое строение и геодинамика вулканов;
11). Районирование областей вулканической опасности;
12). Грязевой вулканизм.
Вопросы по коллоквиуму «Гидрологические опасные природные явления»:
1). Гидрологические ЧС;
2). Основные понятия и характеристики гидрологических ЧС;
3).Опасные гидрологические ЧС;
4). Прогнозирование наводнений;
5). Морские гидрологические ЧС;
6). Описание цунами;
7). Прогнозирование цунами.
Вопросы по коллоквиуму «Способы защиты в опасных ЧС природного характера»:
1). Прогноз землетрясений и профилактические мероприятия;
2). Оценка последствий катастрофических землетрясений;
15
3). Рекомендации по поведению при землетрясении;
4). Ликвидация последствий землетрясений;
5). Прогноз вулканических извержений;
6). Рекомендации по поведению при извержении вулканов;
7). Инженерно – технические мероприятия по защите от селей и лавин;
8). Профилактические и прогностические мероприятия при оползнях;
9). Рекомендации по поведению при оползнях, селях, обвалах;
10). Способы защиты от лавин;
11). Превентивные меры при угрозе затопления населенных пунктов и территорий;
12). Мероприятия по уменьшению последствий цунами.
Подготовка к контрольной работе(тесты). Она может быть в виде теста или в виде
вопросов по вариантам. Преподаватель назначает дату проведения работы и обговаривает
тематику. Студент повторяет теоретические вопросы, готовится к тестированию.
Тесты по темам:
Геофизические опасные явления.
Землетрясения.
1. По причиняемому материальному ущербу землетрясениям принадлежит:
А. второе место;
В. первое место;
Г. четвертое место
( 2 балла)
2. Землетрясения – это подземные толчки и колебания поверхности, возникающие в результате
внезапных _________ и __________ в земной коре.
(Ответ: смещений; разрывов)
(1 балл)
3. Последовательность механизма землетрясения такова:
А. главный толчок
Б. афтершоки;
В. форшоки
(Ответ: В-А-Б)
(1 балл)
Извержения вулканов.
11. Извержение Везувия, пепел которого засыпал Геркуланум, Помпеи и Стабии произошло в:
А. 24 г. н.э.
Б. 95 г. н.э.
В. 79 г.н.э.
Г. 81 г. н.э.
(2 балла)
12. Расплавленное вещество земной коры и мантии Земли называется ____________________.
(Ответ: магма)
(1 балл)
13. Лава отличается от магмы:
А. отсутствием газов;
Б. различием происхождения;
В. скоростью потока.
(1 балл)
Моретрясения, Цунами.
1. Цунами – это гравитационные___________, возникшие в результате _____________________
протяженных участков дна.
(Ответ :волны; сдвига)
(1 балл)
2. По шкале Изиды и Иммамуры:
А. разрушительному цунами
Б. умеренному цунами
В. очень сильному цунами
16
Г. сильному цунами
соответствует:
1. 1 балл
2. 2 балла
3. 3 балла
4. 4 балла
(Ответ: А-4; Б – 1; В -3 ; Г - 2)
3. Разрушительное цунами повторяется раз в...:
А. 5 лет;
Б. 10 лет;
В. 15 лет;
Г. 20 лет.
(1 балл)
(3 балла)
Геологические опасные явления.
Оползни.
1. Оползни – скользящее смещение ________________ по уклону под действием сил
____________ масс грунта, формирующих склоны гор, холмов, речные, озерные и морские
________________ .
(Ответ: вниз; тяжести; террасы).
(2 балла)
2. Оползни могут сходить со всех со всех склонов крутизной от ________ градусов.
А. 90
Б. 120
В. 150
Г. 190
( 2 балла)
3. По глубине залегания поверхностного скольжения оползни делятся на :
А. поверхностные
Б. мелкие
В. глубокие
Г. очень глубокие
... которым соответствуют :
1. до 20 м.;
2. до 5 м.;
3. свыше 20 м.;
4. до 1 м.
(Ответ: А-4; Б- 2; В – 1; Г - 3)
(1 балл)
Снежные лавины
21.
Снежной лавиной называются _______________ снега, пришедшие в движение под
воздействием силы _____________________ и низвергающиеся по _____________ склону.
(Ответ: массы; тяжести; горному)
(1 балл)
22.
Лавинные очаги делятся на 3 зоны: 1. Зарождения (_______________);
2. Транзит(_____________________
); 3. Остановка (______________)
(Ответ: лавиносбор; лоток; конус выноса лавины) (3 балла)
_ ); 2. Транзит (
23.
Выделяют 7 типов лавин:
A.
лотковая
Б. осов;
B.
прыгающая;
Г. пластовая;
Д. грунтовая;
17
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Е. сухая;
Ж. мокрая;
...особенностями которых являются (установить соответствия):
сухой снег в лавинном очаге;
движение по поверхности нижележащего слоя снега;
отрыв и движение по всей поверхности склонов;
мокрый снег в лавинном очаге;
движение по поверхности грунта;
свободное падение с уступов склонов;
движение по фиксированному руслу.
(Ответ: А-7; Б-3; В-6; Г-2; Д-5; Е-1; Ж-4)
(2 балла)
Абразия
37.
Абразия - это процесс ______________ и ____________ суши морским прибоем.
(Ответ: разрушения; сноса)
(1 балл)
38.
В переводе с латыни абразия означает:
A.
смыв;
Б. обрушение;
B.
отрыв;
Г. соскабливание.
(3 балла)
39. Абразия создает на берегах _________________ (абразионную террасу), и __________________
(абразионный уступ).
(Ответ: бенч; клиф)
(3 балла)
Наводнения.
1. Наводнение - это______________ значительной части суши в результате_________ воды.
(Ответ: затопление; подъема) (1 балл)
2. Примером длительного наводнения является поднимающийся вот уже 17 лет
уровень _______________ .
(Ответ: Каспия)
(2 балла)
3. Наводнения подразделяются на:
A.
выдающиеся;
Б. низкие;
B.
высокие
.. .которые повторяются раз в:
1. 5-10 лет
2. 20-25 лет;
3. 50-100 лет. (Ответ: А-3; Б-1; В-2)
(1 балл)
Метеорологические опасные явления.
Ураганы
1. Ураган - это _______________ , у которого давление в центре очень низкое, а ветры
достигают большой и разрушительной силы.
(Ответ: циклон)
(2 балла)
2. Иногда ураганы на суше называют ___________________ , а на море - ________________ .
(Ответ: бурей; тайфуном)
(2 балла)
18
3. Особой силой отличаются тропические ураганы, радиус ветров которых может
превышать:
A. 300
Б. 350 км;
B. 400км;
Г. 500 км.
(3 балла)
км;
Смерчи
5. Смерч - это атмосферный _______________ , возникающий в грозовом _______________ ,
а
затем распространяющийся в виде темного рукава.
(Ответ: вихрь; облаке)
(1 балл)
6. Смерч становится видимым при наличии (2 верных ответа):
A. пыли;
Б. повышенного УФ - излучения;
B. высокого давления внутри него;
Г. воды
(2 балла)
.
Смерч возникает обычно:
А. в теплом секторе циклона;
Б. в холодном секторе антициклона;
8. в холодном секторе циклона;
Г. в теплом секторе антициклона.
(2 балла)
Молния
12. Молния - это гигантский ________________ искровой разряд в атмосфере.
(Ответ: электрический)
(1 балл)
13. Процесс развития молнии состоит из нескольких стадий (определить
последовательность):
A. появляются стримеры;
Б. яркое свечение охватывает все пройденные ступени;
B. начинается ударная ионизация;
Г. движение лидера к земной поверхности;
Д. возникают электронные лавины;
Е. выбрасывается ответный стример, соединяющийся с лидером;
Ж. главный разряд молнии
(Ответ: В-Д-А-Г-Б-Е-Ж)
(3 балла)
14. В густом лесу молния не бьет в... (2 правильных ответа)
A. ель;
Б. клен;
B.березу;
Г. тополь.
(2 балла)
Инфекционные заболевания
Понятия, термины, определения
1. Под __________ понимают проникновение патогенного микроба в организм и
размножение в нем.
(Ответ: инфекция)
(1 балл)
19
2.Способность микроорганизмов размножаться в тканях микроорганизмов и
вызывать заболевание называется:
A. патогенностью;
Б. отравлением;
B. заражением.
(1 балл)
3.
Что обуславливается различными ферментами и обозначает способность
проникать в организм:
A. восприимчивость;
Б. инвазионность;
B. вирулентность.
(2 балл)

Инфекционные заболевания растений
1.
Картофель поражается болезнями как в период______________________ , т.е. роста,
так
и при хранении.
(Ответ: вегетации)
(1 балл)
2.
Наличие налета на клубнях и ботве - характерный признак:
A.
серебристой парши;
Б. фитофтороза;
B.
бактериоза;
Г. рака картофеля.
(1балл)
3. При фитофторозе на клубнях картофеля при хранении
развивается:
А. сырая гниль;
Б. сухая гниль;
В. бурая пятнистость;
Г. серебристый налет.
(2балла)
7.3 Оценочные средства промежуточной аттестации
7.3.1. Рубежные баллы рейтинговой системы оценки успеваемости студентов
Таблица 8
Вид
аттестации
Допуск к
аттестации
Зачёт
Рейтинговая
система
40 баллов
61 балл
Экзамен (соответствие рейтинговых баллов и
академических оценок)
Удовл.
Хорошо
Отлично
61-72 баллов 73-86 баллов
87-100 баллов
7.3.2. Оценочные средства для промежуточной аттестации
Вопросы к экзамену
1. Явления, относящиеся к природным опасностям
2. Общие закономерности ЧС природного происхождения
3. Основные причины сохранения и углубления значительной природной опасности
4. Классификация ЧС природного характера по локализации
5. Классификация ЧС природного характера по механизму и природе происхождения
20
6. Классификация ЧС природного характера по масштабу
7. Очаг зарождения землетрясений
8. Шкалы интенсивности землетрясений
9. Причины землетрясений
10. Характеристика землетрясений и глубина очага
11. Локальные землетрясения
12. Защита от землетрясений
13. Наиболее известные в истории извержения вулканов
14. Классификация вулканов
15. Типы магматизма
16. Схема строения вулкана
17. Типы извержений вулканов
18. Причины вулканической деятельности
19. Типы полигенных вулканов
20. Географическое распределение вулканов
21. Меры по уменьшению потерь от извержений
22. Моретрясения
23. Механизм образования цунами
24. Характеристики цунами
25. Шкала интенсивности цунами
26. Предвестники цунами
27. Разрушительные последствия цунами
28. Схема строения оползневого склона
29. Причины возникновения оползней
30. Классификации оползней
31. Наблюдение за состоянием оползневого склона
32. Признаки зарождающегося оползня
33. Борьба с оползнями
34. Проведение защитных работ на оползневоопасном участке
35. Соблюдение безопасного режима (охранного и ограниченного) жизнедеятельности
36. Действие населения при угрозе схода оползня
37. Классификация селей
38. Условия, необходимые для возникновения селя
39. Причины формирования селей
40. Селевой бассейн
41. Типы солеобразования
42. Поражающие действия селевого потока
43. Способы борьбы с селями
44. Действие населения при угрозе схода селя
45. Общие сведения о снежных лавинах
46. Основные факторы лавинообразования
47. Классификация лавин по природе формирования и характеру движения
48. Классификация лавин по частоте схода
49. Характеристики лавин
50. Степени лавинной опасности
51. Признаки лавинной опасности
52. Способы защиты от лавин
53. Действие населения при угрозе схода снежных лавин
54. Общие сведения об обвалах
55. Поражающие факторы обвала
56. Классификация обвалов по объему
57. Осыпи
21
58. Действие населения при угрозе обвалов
59. Общие сведения об абразии
60. Абразионное развитие берега
61. Причины усиления абразии
62. Общие сведения о наводнениях
63. Классификации наводнений
64. Типы наводнений
65. Основные параметры водного режима реки
66. Защита от наводнений
67. Действие населения при угрозе наводнений
68. Основные источники айсбергов
69. Классификация абляции
70. Особенности абляции льдов
71. Шельфовый ледник росса
72. Газовая среда вокруг земли
73. Шкала Бофорта
74. Циклоны и антициклоны
75. Туманы
76. Град
77. Молния
78. Защита от молний
79. Ураганы, бури, смерчи, шторм
80. Астероиды
81. Солнечная радиация
82. Фотобиологические процессы
83. Уф- излучение
84. Ик- излучение
85. Виды лесных пожаров и их последствия
86. Причины лесных пожаров
87. Классы лесных пожаров
88. Тушение лесных пожаров
89. Основные причины возгорания торфяников
90. Борьба с торфяными пожарами
91. Общие сведения об инфекционных заболеваниях
92. История и географическое распространение брюшного тифа
93. Этиология и эпидемиология брюшного тифа
94. Патогенез и клиника брюшного тифа
95. Профилактика брюшного тифа
96. История и географическое распространение холеры
97. Этиология холеры
98. Эпидемиология холеры
99. Патогенез и профилактика холеры
100. История и географическое распространение ботулизма
101. Этиология ботулизма
102. Эпидемиология и патогенез ботулизма
103. Профилактика ботулизма
104. История и географическое распростарение столбняка
105. Этиология и эпидемиология столбняка
106. Профилактика столбняка
107. История и географическое распространение клещевого энцефалита
108. Этиология и эпидемиология клещевого энцефалита
109. Профилактика клещевого энцефалита
22
110. Этиология и профилактика туберкулеза
111. История вопроса и географическое распространение гриппа
112. Этиология гриппа
113. Эпидемиология гриппа
114. Профилактика гриппа
115. История вопроса и географическое распространение сальмонеллеза
116. Этиология и эпидемиология сальмонеллеза
117. Профилактика сальмонеллеза
118. История вопроса и географическое распространение сибирской язвы
119. Этиология и эпидемиология сибирской язвы
120. Патогенез и профилактика сибирской язвы
121. Этиология и проявления фитофтороза
122. Меры борьбы с фитофторозом
123. Этиология и проявления серебристой парши
124. Меры борьбы с серебристой паршой
125. Этиология и проявления килы
126. Меры борьбы с килой
127. Этиология проявления фомоза
128. Меры борьбы с фомозом
129. Этиология и проявления черной бактериальной пятнистости
130. Меры борьбы с черной бактериальной пятнистостью
131. Септироз, или белая пятнистость
132. Пыльная головня пшеницы
133. Корневая гниль яровой пшеницы
134. Профилактика и меры борьбы с болезнями зерновых злаков
135. Цистопороз яблони
136. Антракноз смородины и крыжовника
137. Мозаика малины
138. Белая пятнистость земляники
139. Профилактика и меры борьбы с болезнями плодовых и ягодных культур
7.3.3. Перечень компетенций с указанием этапов их формирования в процессе освоения
образовательной программы (выдержка из матрицы компетенций):
Выпускник должен быть:
ОК - 11
Б2.Б.1
Б3.Б.4
Б3.В.ОД.1
Б3.В.ОД.3
Б3.В.ОД.4
Б3.В.ОД.5
Б3.В.ОД.9
Б3.В.ОД.10
Б3.В.ОД.14
Б3.В.ОД.15
Б3.В.ДВ.1.1
Б3.В.ДВ.1.2
Б3.В.ДВ.2.1
Б3.В.ДВ.3.1
готов использовать основные методы защиты от возможных
последствий аварий, катастроф, стихийных бедствий
Информационные технологии
Безопасность жизнедеятельности
Теоретические основы безопасности человека
Опасные ситуации природного характера и защита от них
Опасные ситуации техногенного характера и защита от них
Организация и обеспечение пожарной безопасности
Гражданская оборона
Обеспечение безопасности образовательных учреждений
Комплексная безопасность детей
Экология и безопасность жизнедеятельности
Медицина катастроф
Медицинская психология
Доврачебная помощь
Мониторинг окружающей среды
23
Б3.В.ДВ.4.1
Б3.В.ДВ.10.1
Б3.В.ДВ.10.2
Б5.У.1
ПК - 4
Б2.Б.2
Б3.Б.3
Б3.В.ОД.4
Б3.В.ОД.7
Б3.В.ОД.8
Б3.В.ОД.9
Б3.В.ОД.12
Б3.В.ОД.15
Б3.В.ДВ.3.1
Б3.В.ДВ.12.2
Б4
Б5.П.1
Система защиты окружающей среды
Прогнозирование и оценка последствий чрезвычайных ситуаций
Безопасность населения и территорий в чрезвычайных ситуациях
Учебная практика
Способен использовать возможности образовательной среды, в
том числе информационной для обеспечения качества учебновоспитательного процесса
Основы математической обработки информации
Методика обучения и воспитания (по профилю подготовки)
Опасные ситуации техногенного характера и защита от них
Основы обороны государства и военной службы
Современные образовательные технологии
Гражданская оборона
Информационная безопасность
Экология и безопасность жизнедеятельности
Мониторинг окружающей среды
Инновационные процессы в образовании
Физическая культура
Производственная практика
7.3.4. Описание показателей и критериев оценивания компетенций на различных этапах их
формирования, описание шкал оценивания:
Код компетенции
Таблица 10. Карта критериев оценивания компетенций
Критерии в соответствии с уровнем освоения
ОП
пороговый
(удовл.)
61-75 баллов
базовый
(хор.)
76-90 баллов
повышенный
(отл.)
91-100 баллов
Виды занятий
(лекции, семинарские,
практические,
лабораторные)
Оценочные
средства (тесты,
творческие
работы, проекты
и др.)
24
ОК-11
Знает: общие
представления
об
использовании
основных
методов
защиты от
возможных
последствий
аварий,
катастроф,
стихийных
бедствий
Умеет:
частично
использовать
основные
методы
защиты от
возможных
последствий
аварий,
катастроф,
стихийных
бедствий
Владеет:
начальными
навыками
использования
основных
методов
защиты от
возможных
последствий
аварий,
катастроф,
стихийных
бедствий
Знает:
основные
требования к
использовани
ю основных
методов
защиты от
возможных
последствий
аварий,
катастроф,
стихийных
бедствий
Умеет:
использовать
в отдельных
ситуациях
основные
методы
защиты от
возможных
последствий
аварий,
катастроф,
стихийных
бедствий
Владеет:
базовыми
навыками
использовани
я основных
методов
защиты от
возможных
последствий
аварий,
катастроф,
стихийных
бедствий
Знает:
полную
характеристи
ку
использовани
ю основных
методов
защиты от
возможных
последствий
аварий,
катастроф,
стихийных
бедствий
Умеет:
использовать
в полном
объеме
основные
методы
защиты от
возможных
последствий
аварий,
катастроф,
стихийных
бедствий
Владеет:
устойчивыми
навыками
использовани
я основных
методов
защиты от
возможных
последствий
аварий,
катастроф,
стихийных
бедствий
лекции,
семинарские,
практические
занятия
ситуативные
задачи и
практические
задания, тесты,
контрольные
работы
25
ПК-4
Знает: общие
представления
об
использовании
возможностей
образовательн
ой среды, в
том числе
информационн
ой для
обеспечения
качества
учебновоспитательно
го процесса
Умеет:
частично
использовать
возможности
образовательн
ой среды, в
том числе
информационн
ой для
обеспечения
качества
учебновоспитательно
го процесса
Владеет:
начальными
навыками
использования
возможностей
образовательн
ой среды, в
том числе
информационн
ой для
обеспечения
качества
учебновоспитательно
го процесса
Знает:
основные
требования к
использовани
ю
возможносте
й
образователь
ной среды, в
том числе
информацион
ной для
обеспечения
качества
учебновоспитательн
ого процесса
Умеет: в
отдельных
ситуациях
использовать
возможности
образователь
ной среды, в
том числе
информацион
ной для
обеспечения
качества
учебновоспитательн
ого процесса
Владеет:
базовыми
навыками
использовани
я
возможносте
й
образователь
ной среды, в
том числе
информацион
ной для
обеспечения
качества
учебновоспитательн
ого процесса
Знает:
лекции,
полную
семинарские
характеристи
ку
использовани
я
возможностей
образовательн
ой среды, в
том числе
информацион
ной для
обеспечения
качества
учебновоспитательн
ого процесса
Умеет: в
полном
объеме
использовать
возможности
образовательн
ой среды, в
том числе
информацион
ной для
обеспечения
качества
учебновоспитательн
ого процесса
Владеет:
устойчивыми
навыками
использовани
я
возможносте
образовательн
ой среды, в
том числе
информацион
ной для
обеспечения
качества
учебновоспитательн
ого процесса
ситуативные
задачи, тесты
8. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины
а) основная литература:
26
1. Петров, С. В. Безопасность жизнедеятельности: словарь: учеб. пособие для студ. вузов / Р. И.
Айзман, С. В. Петров, А. Д. Корощенко. - Новосибирск: АРТА, 2011. - 256 с.
2. Экологическая безопасность : учебное пособие / Р. И. Айзман [и др.]. - Новосибирск : АРТА,
2011. - 272 с.
3. Безопасность жизнедеятельности : практикум / ред. Р.И. Айзман, С.В. Петров. –
Новосибирск : АРТА, 2011. 288 с.
4. Опасности природного характера и защита от них : учебное пособие / Н. А. Волобуева, С. В.
Петров. - Новосибирск: АРТА, 2011. - 256 с.
5. Маликов А. Н. Безопасность жизнедеятельности: Учебное пособие / Ш.А. Халилов, А.Н.
Маликов, В.П. Гневанов; Под ред. Ш.А. Халилова. - М.: ИД ФОРУМ: ИНФРА-М, 2012. - 576
с.: ил.; 60x90 1/16. - (Высшее образование). (переплет) ISBN 978-5-8199-0487-9, 1000
экз. http://znanium.com/catalog.php?bookinfo=238589
б) дополнительная литература:
1. Акимов В.А. Безопасность жизнедеятельности: Учеб. пособие /В.А. Акимов, Ю.Л.Воробьев,
М.И.Фалеев и др.; Рец.: каф. БЖД и пром. экологии Е.А. Резчиков. – М.: ВШ,2007 .- 592 с.
2. Емельянов В.М. Защита населения и территории в ЧС: Учеб. пособие для высшей
школы/В.М.Емельянов, В.Н. Коханов, П.А. Некрасов; Рец.: МГУ, д-р техн. наук, профессор
Б.А.Галушкин.- М.: Академический проект, 2007.- 496 с.
3. Безопасность жизнедеятельности. Безопасность в чрезвычайных ситуациях природного и
техногенного характера : учеб. пособие / В. А. Акимов, Ю. Л. Воробьев, М. И. Фалеев и др. - 2е изд., перераб. - Москва : Высшая школа, 2007. - 592 с.
4. Безопасность жизнедеятельности. Безопасность в чрезвычайных ситуациях природного и
техногенного характера : учеб. пособие / В. А. Акимов, Ю. Л. Воробьев, М. И. Фалеев и др. - 3е изд., испр. - Москва : Высшая школа, 2008. - 592 с.
в) периодические издания:
1.
Научно-практический
и
учебно-методический
журнал
«Безопасность
жизнедеятельности»;
2. Центральное издание Министерства РФ по делам ГО, ЧС и ликвидации стихийных
бедствий «Гражданская защита»;
3. Информационно-методическое издание для преподавателей «Основы Безопасности
Жизнедеятельности»;
4. Информационный бюллетень «Здоровье населения и среда обитания»;
5. Научно-популярный и образовательный журнал «Экология и жизнь»;
6. Справочник специалиста по охране труда;
7. Научно-практический журнал «Право и безопасность»;
г) мультимедийные средства:
1.
Безопасность жизнедеятельности. Учебный мультимедийный
компьютерный курс. Вузовская серия.
2. Туристический атлас мира. Полная DVD-серия.
3. Безопасность жизнедеятельности. Учебный мультимедийный компьютерный
курс. Вузовская серия.
4. Чужие из бездны (научно-популярный фильм о подводных действующих
вулканах)
5. Бермудский треугольник бездны (научно-популярный фильм о загадке
Бермудского треугольника).
6. Новая земля через 200 млн. лет.
7. Фильмы катастрофы (документальный фильм)
8. Действия при авариях на ХОО (электронный ресурс): компьютерная обучающая
программа; Версия 1.5.-М.: НТЦ Поиск- XXI, 2004. – 1 эл. диск (CD-ROM): цв.
27
-
-
д) Интернет-ресурсы:
http://www.school-obz.org/ - ОБЖ Основы Безопасности Жизнедеятельности Журнал
МЧС России. Каталог веб-ресурсов по обеспечению безопасности.
http://alleng.ru/edu/saf.htm - Образовательные ресурсы Интернета - Безопасность
жизнедеятельности.
http://window.edu.ru/window/catalog?p_rubr=2.1.15 - Каталог по основам безопасности
жизнедеятельности единого окна доступа к образовательным ресурсам.
http://festival.1september.ru/subjects/12/ - Фестиваль педагогических идей «Открытый
урок». Преподавание ОБЖ.
http://warning.dp.ua/ - Справочник по безопасности.
http://www.myschools.ru/predmet/obg/ - Ссылки по учебным предметам. Основы
безопасности жизнедеятельности.
http://www.bgd-ru.ru/ - сайт, посвященный бжд, безопасности жизнедеятельности. На
этом сайте вы найдете курс лекций по БЖД.
http://www.opasno.net/ - Энциклопедия безопасности Громова В.И.
Каталоги с разделами по безопасности жизнедеятельности
aport.ru Общество / Катастрофы, преступления, безопасность / Выживание и
безопасность / Безопасность труда и жизнедеятельности
catalog.alledu.ru Учебные материалы / Основы безопасности жизнедеятельности
mail.ru Наука/Техника/Образование >> Рефераты >> Дополнительные учебные
материалы >> Материалы по основам безопасности жизнедеятельности
qp.dp.ua Наука / Прикладные науки / Безопасность жизнедеятельности
refer.ru Образование и Наука / Естественные науки / Безопасность жизнедеятельности
samosvl.chat.ru Сборник ссылок по школьным предметам / ОБЖ
school.holm.ru Учебные предметы / Основы безопасности жизнедеятельности
techno.stack.net Общепрофессиональные ресурсы / Безопасность жизнедеятельности
9. Материально-техническое обеспечение дисциплины
Для освоения курса «Прогнозирование и оценка последствий ЧС» необходимо иметь в
наличии следующее материально-техническое обеспечение:
- Аудитория 010 (химико-технологический корпус);
- ПК;
- Плазменная панель.
 Плакаты по безопасному поведению в ЧС природного характера.
10. Методические указания для обучающихся по освоению дисциплины (модуля).
Для успешного освоения дисциплины «Опасности природного характера и защита
от них» в данный учебно-методический комплекс включены тематический план, необходимые
понятия, описание тем лекций и занятий, задания для самостоятельной работы, вопросы для
самоконтроля, тестовые задания с вариантами ответов, темы рефератов и рекомендации для их
оформления.
Изучение дисциплины определяется федеральным государственным образовательным
стандартом высшего профессионального образования (ФГОС ВПО). Он определяет
государственные требования к минимуму содержания знаний и уровню подготовки
выпускника по дисциплине. Стандарт включает самостоятельную работу, направленную на
усвоение системы научных и знаний, формирование умений и навыков, приобретение опыта
самостоятельной творческой деятельности. СРС следует рассматривать как средство обучения
и как форму изыскания новых знаний, что способствует формированию культуры мышления
студентов, расширяет познавательную деятельность обучающихся.
Изучением дисциплины достигается формирование у специалистов представления о
неразрывном единстве эффективной профессиональной деятельности с требованиями
28
безопасности и защищенности человека. Человек постоянно в течение жизни управляет
собственной безопасностью, совершая или не совершая те или иные поступки. Реализация
триады образование – просвещение – мировоззрение позволит гарантировать сохранение
работоспособности и здоровья человека, готовит его к действиям в экстремальных ситуациях.
11. Паспорт рабочей программы дисциплины
Разработчик : Карасёв Сергей Георгиевич, кандидат биологических наук, доцент кафедры
химии, БЖД, ТиМП
Программа одобрена на заседании кафедры химии, БЖД, ТиМП
от «02» сентября 2014г., протокол № 1
Согласовано:
Зав. кафедрой ______________________ Манакова И.Н.
«___» ________________г.
Согласовано:
Специалист по УМР _________________
«___» ________________г.
Руководство по организации обучения дисциплине
Методические материалы для преподавателя
Дисциплина «Опасные ситуации природного характера и защита от них» входит в
федеральный компонент дисциплин предметной подготовки направления 050100.62 –
Педагогическое образование по профилю «Химия, БЖД». Объем на дисциплину составляет
180 часов, из них – 78 часов аудиторных. На СРС отведено 75 часов – на ОДО.
Изучение данной дисциплины способствует подготовка к решению следующих
задач по формированию профессиональной компетенции: способностью анализировать
результаты научных исследований и применять их при ре способностью использовать
систематизированные теоретические и практические знания гуманитарных, социальных и
экономических наук при решении социальных и профессиональных задач; готовностью к
обеспечению охраны жизни и здоровья обучающихся в учебно-воспитательном процессе и
внеурочной деятельности; способностью разрабатывать и реализовывать, с учетом
отечественного и зарубежного опыта, культурно-просветительские программы; способностью
выявлять и использовать возможности региональной культурной образовательной среды для
организации культурно-просветительской деятельности.
Изучение дисциплины целесообразно организовать в специализированной аудитории,
имеющей следующий перечень учебных наглядных пособий: тематические таблицы – два
комплекта на аудиторию; приборы, используемые для определения силы ветра и измерения
напряжения земли – по два на четверых студентов; компьютер; плазменная панель.
Особое внимание необходимо уделять методике и организации практических занятий
в аудитории. Для этого перед началом занятия на каждый учебный стол необходимо положить
предусмотренные планом учебные пособия, приборы, вывесить тематические таблицы и
плакаты, графически изобразить на доске нужные схемы и рисунки. В начале каждого занятия
называется тема и ставятся учебные цели. Далее преподаватель демонстрирует
соответствующие учебные пособия, давая студентам возможность сделать краткие записи в
свои тетради и самим лично просмотреть, взять в руки, изучаемый предмет. В дальнейшем,
под строгим контролем преподавателя и при его помощи, студенты самостоятельно
занимаются с учебными пособиями. Преподаватель при этом активно вмешивается в учебный
процесс, чтобы развивать творческую активность у студентов. Это достигается современной
постановкой контрольных задач и вопросов. Активный метод в проведении практического
занятия позволяет мобилизовать внимание студентов на более эффективное усвоение учебного
материала. Преподаватель может достигнуть поставленных целей только при высокой
29
требовательности к студентам и четкой организации занятий. На опрос студентов на каждом
занятии выделять 30 минут, оценку знаний объявлять в аудитории и вносить в учебный
журнал. При неудовлетворительной оценке провести со студентом до следующего занятия
устное собеседование по всему материалу, который им ранее был недостаточно усвоен.
Темы по дисциплине «Опасные ситуации природного характера» целесообразно изучать
в такой последовательности:
Понятие опасной и ЧС природного характера.
Геофизические опасные природные явления.
Геологические опасные природные явления.
Гидрологические опасные природные явления.
Метеорологические опасные природные явления.
Инфекционные заболевания людей.
Инфекционные заболевания человека и животных.
Заболевания растений.
Способы, средства и методы коллективной и индивидуальной защиты в опасных и ЧС
природного происхождения.
Самостоятельную работу студента надо направлять на то, чтобы после изучения
дисциплины «Опасные ситуации природного характера»
Знать:
- Федеральные законы Российской федерации, постановления Правительства РФ и
другие нормативно-правовые акты о подготовке и защите населения от опасных и
чрезвычайных ситуаций природного характера;
- организацию и деятельность служб спасения на местном и Федеральном уровнях в
области устранения опасных и чрезвычайных ситуаций природного характера;
- определения, характеристики, причины, признаки, возможные последствия, правила и
способы защиты от опасных и чрезвычайных ситуаций природного характера.
Уметь:
- разработать алгоритм безопасного поведения в опасных и чрезвычайных ситуаций
природного характера;
- пользоваться основными способами индивидуальной и коллективной защиты жизни и
здоровья при стихийных бедствиях.
Владеть:
- навыками поведения и обеспечения безопасности в конкретных опасных и
чрезвычайных ситуаций природного характера;
- Навыками использования основных средств индивидуальной и коллективной защиты.
Текущий контроль успеваемости обучающихся включает в себя коллоквиумы,
аттестации, срезовые контрольные работы.
Преподаватель разрабатывает вопросы к коллоквиумам по основным разделам
дисциплины. Коллоквиум может проходить в форме диалога, когда преподаватель обсуждает
со студентом поставленные вопросы и выставляет оценку. Также, может проводиться в форме
тестирования по предложенным в УМК тестам по изучаемым на данный период разделам.
Один раз в семестр проводится срезовая контрольная работа и три раза в семестр
аттестации. Она может быть в виде теста или в виде вопросов по вариантам. Преподаватель
назначает дату проведения работы и обговаривает тематику. Время, данное на выполнение
работы, зависит от количества тестов или вопросов.
Преподавателю для обучения студентов по дисциплине «Опасные ситуации природного
характера» можно использовать как семинарское – зачетное, блочно – модульное и
нетрадиционное обучение, так и обучение с помощью информационных технологий, со
следующими видами обучающих программ:
30







демонстрационные программы;
мультимедийные программы;
электронные учебники;
предметные поурочные курсы;
программы – тренажеры;
моделирующие программы;
контролирующие программы.
Формами промежуточной аттестации студентов являются контрольная работа и
экзамен.
Для формирования вопросов к экзамену преподаватель тщательно просматривает
лекционный материал, основную и дополнительную литературу. После чего выбирает
наиболее важные вопросы, соизмеряясь с Госстандартом по данной дисциплине.
Для формирования вариантов контрольных работ преподаватель включает в
определенный вариант вопросы таким образом, чтобы они охватили как можно больший объем
изучаемого материала. Вопросов не должно быть больше пяти. Также, преподаватель
предлагает студентам список основной и дополнительной литературы по каждому вопросу из
предложенных вариантов, доводит до них основные требования к оформлению контрольной
работы.
Методические указания студенту по изучению дисциплины
Дисциплина «Опасные ситуации природного характера» входит в федеральный
компонент дисциплин предметной подготовки направления 050100.62 – Педагогическое
образование по профилю «Химия, БЖД». Объем на дисциплину составляет 180 часов, из них –
78 часов аудиторных. На СРС отведено 75 часов – на ОДО.
Данная дисциплина способствует подготовке студентов к решению следующих типовых
задач профессиональной деятельности: способность анализировать результаты научных
исследований и применять их при решении конкретных образовательных и исследовательских
задач; готовность использовать индивидуальные креативные способности для оригинального
решения исследовательских задач; готовность самостоятельно осуществлять научное
исследование с использованием полученных знаний и современных технологий; готовность
исследовать, проектировать, организовывать и оценивать реализацию управленческого
процесса с использованием инновационных технологий менеджмента, соответствующих
общим и специфическим закономерностям развития управляемой системы; способность
разрабатывать и реализовывать просветительские программы в целях популяризации научных
знаний и культурных традиций.
С самого начала изучения дисциплины «Опасные ситуации природного характера»
студент знакомится с последовательностью тем дисциплины и должен уяснить для себя, что
такая очередность определяется последовательным накоплением базовых знаний.
Последовательность тем такова:
Понятие опасной и ЧС природного характера.
Геофизические опасные природные явления.
Геологические опасные природные явления.
Гидрологические опасные природные явления.
Метеорологические опасные природные явления.
Инфекционные заболевания людей.
Инфекционные заболевания человека и животных.
Заболевания растений.
Способы, средства и методы коллективной и индивидуальной защиты в опасных и ЧС
природного происхождения.
Самостоятельную работу студента надо направлять на то, чтобы после изучения
дисциплины Опасные ситуации природного характера»
Знать:
- Федеральные законы Российской федерации, постановления Правительства РФ и
31







другие нормативно-правовые акты о подготовке и защите населения от опасных и
чрезвычайных ситуаций природного характера;
- организацию и деятельность служб спасения на местном и Федеральном уровнях в
области устранения опасных и чрезвычайных ситуаций природного характера;
- определения, характеристики, причины, признаки, возможные последствия, правила и
способы защиты от опасных и чрезвычайных ситуаций природного характера.
Уметь:
- разработать алгоритм безопасного поведения в опасных и чрезвычайных ситуаций
природного характера;
- пользоваться основными способами индивидуальной и коллективной защиты жизни и
здоровья при стихийных бедствиях.
Владеть:
- навыками поведения и обеспечения безопасности в конкретных опасных и
чрезвычайных ситуаций природного характера;
Навыками использования основных средств индивидуальной и коллективной защиты
Текущий контроль успеваемости включает в себя коллоквиумы, срезовые контрольные
работы. Студент заранее должен ознакомится с предложенными преподавателем вопросов к
коллоквиуму, и выяснить в какой форме он будет проходить. Коллоквиум может проходить в
форме диалога, когда преподаватель обсуждает со студентом поставленные вопросы и
выставляет оценку. Также, коллоквиум может проводиться в форме тестирования по
изучаемым на данный период разделам.
Один раз в семестр проводится срезовая контрольная работа и три раза в семестр
аттестации. Она может быть в виде теста или в виде вопросов по вариантам. Студент узнает у
преподавателя время проведения работы и темы, вынесенные на аттестацию или срезовую
контрольную работу. Также студент узнает объем времени, которым он может располагать для
выполнения задания.
Студент должен помнить, что для всестороннего изучения дисциплины, кроме
практического курса и предложенного списка литературы, можно использовать
информационные технологии со следующими видами обучающих программ:
демонстрационные программы;
мультимедийные программы;
электронные учебники;
предметные поурочные курсы;
программы – тренажеры;
моделирующие программы;
контролирующие программы.
Формами промежуточной аттестации студентов по «Опасным ситуациям природного
характера» является экзамен. Для подготовки к экзамену студент заранее знакомится с
предложенным списком вопросов. После чего находит ответы в лекционном материале,
основной и дополнительной литературе и узнает у преподавателя время, отведенное на
подготовку к ответу.
ПРИЛОЖЕНИЕ 1. ЛЕКЦИОННЫЕ МАТЕРИАЛЫ
В результате интерактивного освоения программы «Опасные ситуации природного
характера» бакалавриата, выпускник должен обладать следующими компетенциями:
способностью анализировать мировоззренческие, социально и личностно значимые
философские
проблемы;
способностью
использовать
знания
о
современной
естественнонаучной картине мира в образовательной и профессиональной деятельности,
применять
методы
математической
обработки
информации,
теоретического
и
экспериментального исследования; способностью работать с информацией в глобальных
компьютерных сетях; готовностью использовать основные методы защиты от возможных
последствий аварий, катастроф, стихийных бедствий; готовностью использовать нормативные
32
правовые документы в своей деятельности; способностью анализировать результаты научных
исследований и применять их при ре способностью использовать систематизированные
теоретические и практические знания гуманитарных, социальных и экономических наук при
решении социальных и профессиональных задач; готовностью к обеспечению охраны жизни и
здоровья обучающихся в учебно-воспитательном процессе и внеурочной деятельности;
способностью разрабатывать и реализовывать, с учетом отечественного и зарубежного опыта,
культурно-просветительские программы; способностью выявлять и использовать возможности
региональной культурной образовательной среды для организации культурнопросветительской деятельности.
№
Тема
Форма занятия
7-8
Наводнения
Лекция-беседа
9-10
Антициклон, туман,
гололёд, ураган,
буря, смерчи
Лекция-беседа
14
Столбняк, клещевой
энцефалит.
Эпидемический
сыпной тиф.
Лекция-провокация
17
Меры по
уменьшению потерь
от оползней, селей,
снежных лавин,
наводнений, ударов
молнии.
Лекция-дискуссия
Реализация интерактивной
технологии
В ходе лекции студентам предлагаются
для рассмотрения различные способы
борьбы с наводнениями. В
соответствии с региональными
особенностями и изменяющейся
экологической обстановкой студенты
предлагают наиболее эффективные
методы для конкретного водоёма.
В ходе лекции студентам предлагаются
для рассмотрения различные способы
борьбы с градом. Студентам
предлагается в зависимости от
стоимости и эффективности выбрать
наиболее приемлемый.
При рассмотрении различных
профилактических мероприятий по
борьбе со столбняком и клещевым
энцефалитом предлагается материал с
заранее запланированными ошибками.
По ходу лекции студентам
предлагаются для дискуссии
различные меры по уменьшению
потерь от оползней, селей и
наводнений. Вместе со студентами
преподаватель участвует в обсуждении
исходя из принципа эффективности.
№
Раздел, тема учебного курса и содержание лекции
лекции
1-2
Раздел 1. Понятие опасной и ЧС природного характера.
Тема: Общие понятия и определения, относящиеся к стихийным явлениям
(природные опасности, стихийные бедствия).
Общие закономерности стихийных бедствий природного происхождения : 1природные опасности не могут быть ликвидированы полностью; 2 – число
стихийных бедствий постоянно увеличивается; 3 – растет «общая чувствительность »
мирового общества к стихийным бедствиям; 4 – общие факторы прогнозирования
жертв и ущерба от стихийных бедствий; 5 – для любых видов стихийных бедствий
может быть установлена пространственная приуроченность; 6 – чем больше
33
3
4
5
интенсивность стихийного бедствия, тем реже оно повторяется с той же силой.
Основные причины сохранения и углубления значительной природной опасности: 1
– увеличение антропогенного воздействия; 2 – нерациональное размещение
объектов; 3 – недостаточная эффективность; 4 – низкая достоверность
прогнозирования; 5 – плохое состояние защитных сооружений;
6 – низкие темпы сейсмостойкого строительства; недостаточность кадастров опасных
районов.
Две классификации ЧС природного происхождения: 1. По локализации
(литосферные, гидросферные, атмосферные, космические); 2. По природе
происхождения (геофизические, геологические, гидрологические,
метеорологические).
Раздел 2. Геофизические опасные природные явления.
Тема: Землетрясения.
Общие понятия и определения (землетрясения, форшоки, афтершоки, гипоцентр,
эпицентр, плейстосейстовая область). Данные о крупных землетрясениях и о числе
погибших. Шкалы интенсивности землетрясений (Де Росси и Форель, Меркалли,
Рихтер, Медведев). Шкала силы землетрясений МSК – 64 и ее соотношение со
шкалой Рихтера. Причины землетрясений и их связь с движениями тектонических
плит (североамериканская, южноамериканская, евроазиатская, африканская,
тихоокеанская, атлантическая). Характеристики землетрясений: 1- глубина очага; 2магнитуда; 3- интенсивность энергии на поверхности земли. Примерное
соотношение магнитуды и балльности в зависимости от глубины очага. Зависимость
между магнитудой и интенсивностью землетрясений. Наиболее сильные
землетрясения на территории СССР (России) за последние 50 лет. Локальные
землетрясения и причины их возникновения. Поведение при землетрясении (дома, на
улице, в машине, в общественном месте, в школах и др. учебных заведениях, в
поезде или метро, по возвращении домой, если вы погребены под завалом).
Раздел 2. Геофизические опасные природные явления.
Тема: Извержения вулканов.
Общие понятия и определения(магма; магматизм – эффузивный; лава, вулканы,
барранкосы, фумаролы, мофеты). Историческая справка об извержениях вулканов.
Схема строения вулкана (кратер, конус, жерло, магматический очаг). Типы
извержений: эффузивный, экструзивный, эксплозивный. Причины вулканической
деятельности: 1- вулканизм зон субдукции, вулканизм рифтовых зон, вулканизм
приуроченный к крупным разломам, вулканизм горячих точек. Классификация
вулканов: 1. Стромбатанский тип (Ицалько в Ц.Америке); 2. Гавайский тип
(Гавайские о-ва, Исландия); 3. Пелейский тип (Мон – Пеле на
о. Мартиника); 4. Бандайский тип (Катмай на Аляске);
5. Этновезувианский тип (Ключевская сопка на Камчатке). Географическое
распредление вулканов: 1. Тихоокеанская зона делится на две подзоны: а) подзона
краевых частей материков и островных дуг; б) подзона собственно Тихоокеанская; 2.
Средиземноморско-Индонезийская зона – а) Средиземноморская; б) Индонезийская;
3. Атлантическая зона; 4. Индоокеанская зона.
Раздел 3.Геологические опасные природные явления.
Тема: Оползни, сели.
Общие понятия и определения (оплывы, собственно оползни, цирки, оползни
глетчерного типа, зеркало скольжения, «пьяный лес»). Схема строения оползневого
склона. Причины возникновения оползней: естественно – природные,
антропогенные. Классификация оползней.
1. по механизму оползневого процесса (сдвиг, выдавливание, гидравлический вынос
и др.); 2. по глубине залегания (поверхностные, мелкие, глубокие, очень глубокие); 3.
34
6
7-8
9-10
по мощности (малые, средние, крупные, очень крупные); 4. по скорости движения
(быстрые, средней скорости, медленные); 5. по масштабу вовлеченной в процесс
площади (очень мелкие, мелкие, средние, крупные, очень крупные, грандиозные); 6.
по механизму смещений (деляпсивные, детрузивные). Признаки зарождающегося
оползня.
Сели, общие понятия и определения (морены, гляциальные сели). Классификация для
селей (водокаменные, грязевые, грязекаменные, вододревесные).Условия,
необходимые для образования селя. Причины формирования селей (естественные,
антропогенные, техногенные).Селевой бассейн. Три стадии селя (накопление,
перемещение, затопление). Типы селеобразования: эрозионный, прерывной, об
вально – оползневый. Количество суточных ливневых осадков, вызвавших
формирование селей. Типы селевых потоков и их воздействия на сооружения
(маломощный, среднемощный, мощный, катастрофический). Поражающее действие
селевого потока.
Раздел 3.Геологические опасные природные явления.
Тема: Снежные лавины, обвалы и осыпи, абразия.
Снежные лавины, понятия и определения (осов, лавинные лотки, лавинные пройсы,
солифлюкация, тропическая и экстраординарная солифлюкация, крип и дефлюкация,
курумы). Основные факторы лавинообразования. Классификация снежных лавин: 1.
по природе формирования и характеру движения (лотковая, склоновая, прыгающая,
пластовая, грунтовая, сухая, мокрая); 2. по частоте схода (систематические,
спорадические). Степени лавинной опасности: незначительная, слабая, небольшая,
умеренная, большая, максимальная. Признаки лавинной опасности.
Причины возникновения обвалов и осыпей. Поражающий фактор обвала.
Классификация обвалов (очень малые, малые, средние, крупные).
Абразия, понятия, определения (трансгрессия, бенч, клиф). Абразионное развитие
берега. Причины усиления абразии.
Раздел 4.Гидрологические опасные природные явления.
Тема: Наводнения. Действия населения при угрозе наводнений.
Причины ЧС гидрологического характера: наводнения, низкий уровень воды, сели,
снежные лавины, ранний ледостав. Наводнение, понятия и определения (затор,
зажор, ветровой нагон, уровень воды, нуль поста, ординар, футшток, расход воды,
объем наводнения).
Классификация наводнений: 1. по времени действия(кратковременные, длительные );
2. по повторяемости, масштабам, наносимому ущербу (низкие, высокие,
выдающиеся, катастрофические); 3. по признаку причин (половодья, паводковые,
ливневые, запорные, селевые, нагонные, завальные, аварии и гидротехнических
сооружениях). Типы наводнений. Действия населения при угрозе наводнений (перед
эвакуацией, во время эвакуации и после эвакуации).
Раздел 5.
Метеорологические опасные природные явления.
Тема: Антициклон, туман, гололед, гром, молния, ураганы, буря, смерчи.
Антициклон – область повышенного давления в атмосфере с максимумом в центре.
Туман – скопление мелких ледяных капель в приземном слое атмосферы. Гололед –
слой плотного льда на поверхности земли. Радиационные туманы. Адвективные
туманы. Град – атмосферные сферические частицы размером от 5 до 55 мм. Гром –
звук в атмосфере, сопровождающий разряд молнии. Молния – гигантский
электрический искровой разряд в атмосфере. Молнии делятся на внутриоблачные и
наземные. Процесс развития наземной молнии. Интенсивность грозовой
деятельности. Три категории устройства молниезащиты. Ураган – циклон, у которого
давление в центре очень низкое. Буря – очень сильный ветер, приводящий к
большому волнению на море, к разрушению на суше. Смерч – атмосферный вихрь,
35
11
12
13
14
15
возникающий в грозовом облаке и распространяющийся в виде темного рукава. Сила
ветра у земной поверхности по шкале Бофорта (12 баллов).
Раздел 6. Инфекционные заболевания людей.
Тема: Эпидемии, пандемии, грипп.
Инфекционные заболевания, понятия и определения(инфекция, патогенность
инвазионность, токсичность, экзотоксин, эндотоксин, вирулентность, зооноз.) Три
фазы механизма передачи патогенных микробов. Эпидемия – постоянное наличие
какого –либо инфекционного заболевания на определенной территории. Пандемия –
необычайно сильная эпидемия, охватывающая большое количество людей и
территорий, выходящая за границы одного государства. Комплекс мероприятий по
эпидемическому обеспечению. Грипп – острая вирусная болезнь с воздушно –
капельным путем передачи, характеризующаяся кратковременной лихорадкой ,
симптомами общего токсикоза и поражением верхних дыхательных путей. История,
географическое распространение. Этиология (А,В,С). Эпидемиология.
Профилактика.
Раздел 6. Инфекционные заболевания людей.
Тема: Брюшной тиф, холера, туберкулез.
Брюшной тиф – острая антропонозная инфекционная болезнь с фекально – оральным
механизмом передачи, четко выраженной цикличностью, поражением тонкой кишки,
бактериемией, интоксикацией, лихорадкой, сыпью. История и географическое
распространение. Этиология. Патогенез. Клиника. Профилактика.
Холера - острая инфекционная болезнь с фекально-оральным механизмом передачи,
обезвоживанием, водянистыми испражнениями и рвотными массами. История и
географическое распространение (семь пандемий). Этиология. Патогенез. Клиника.
Профилактика.
Туберкулез - инфекционная болезнь, вызываемая микробактериями туберкулеза и
характеризующаяся образованием специфических гранулем в различных органах и
тканях и полиморфной клинической картиной. История и географическое
распространение. Этиология. Эпидемиология. Профилактика.
Раздел 7. Инфекционные заболевания людей и животных.
Тема: Сальмонеллёз, ботулизм, сибирская язва.
Сальмонеллёз – тяжелая инфекционная болезнь, возникающая в результате
употребления в пищу продуктов, содержащих токсины ботулизма и самих
возбудителей, характеризующаяся интоксикацией организма с преимущественным
поражением ЦНС и вегетативной нервной системы. История и географическое
распространение. Этиология. Эпидемиология. Профилактика.
Раздел 7. Инфекционные заболевания людей и животных.
Тема: Столбняк, клещевой энцефалит. Эпидемический сыпной тиф.
Столбняк – острая инфекционная болезнь, характеризующаяся наличием
тектонических судорог, обусловленных поражением определенных структур ЦНС,
токсином возбудителя, который проникает в организм через поврежденную кожу и
реже – слизистые оболочки. История и географическое распространение.
Этиология. Эпидемиология. Прогноз. Профилактика.
Клещевой энцефалит – острая нейровирусная инфекция, передается клещами,
характеризуется внезапным началом, лихорадкой, выраженными поражениями ЦНС.
Этиология. Эпидемиология. Прогноз. Профилактика.
Эпидемический сыпной тиф (вшивый, головной, тюремный) – острая инфекционная
болезнь, вызываемая риккетсиями Провачека, передаваемая вшами, и клинически
характеризующаяся циклическим течением с лихорадкой, тифозным состоянием,
своеобразной экзантемой, а также острым поражением ЦНС и ССС. Этиология.
Эпидемиология. Осложнения. Прогноз. Профилактика.
Раздел 8.Заболевания растений.
36
16
17
18
Темы: Болезни картофеля, овощных культур, томатов.
Болезни картофеля: 1.Фитофтороз (возбудитель, характерные черты поражения,
географическое распространение, меры борьбы). 2. Серебристая парша (возбудитель,
характерные черты поражения, географическое распространение, меры борьбы).
Болезни овощных культур: 1. Кила (возбудитель, характерные черты поражения,
географическое распространение, меры борьбы). 2. Фомоз (возбудитель, характерные
черты поражения, географическое распространение, меры борьбы).
Болезни томатов: 1. Черная бактериальная пятнистость (возбудитель, характерные
черты поражения, географическое распространение, меры борьбы). 2.Септироз или
белая пятнистость (возбудитель, характерные черты поражения, географическое
распространение, меры борьбы).
Раздел 8. Заболевания растений.
Тема: Болезни зерновых злаков, плодовых и ягодных культур.
Болезни зерновых злаков: 1. Пыльная головня пшеницы (возбудитель, характерные
черты поражения, географическое распространение, меры борьбы). 2. Корневая
гниль яровой пшеницы (возбудитель, характерные черты поражения, географическое
распространение, меры борьбы).
Болезни плодовых культур: 1. Цистопороз яблони (возбудитель, характерные черты
поражения, географическое распространение, меры борьбы).
Болезни ягодных культур: 1. Антракноз смородины и крыжовника (возбудитель,
характерные черты поражения, географическое распространение, меры
борьбы).2.Мозаика малины (возбудитель, характерные черты поражения,
географическое распространение, меры борьбы).3. Белая пятнистость земляники
(возбудитель, характерные черты поражения, географическое распространение, меры
борьбы).
Раздел 9.Способы, средства и методы коллективной и индивидуальной защиты в
опасных и ЧС природного происхождения.
Тема: Меры по уменьшению потерь от оползней, селей, снежных лавин, наводнений,
ударов молнии.
Защита от землетрясений (мероприятия, основанные на сейсмическом
районировании).
Меры по уменьшению потерь от извержения вулканов: 1. отклонить поток; 2.
разделить поток; 3. остановить поток; 4. бомбардировка склонов. Прогнозирование
цунами.
Раздел 9.Способы, средства и методы коллективной и индивидуальной защиты в
опасных и ЧС природного происхождения.
Тема: Меры по уменьшению потерь от оползней, селей, снежных лавин, наводнений,
ударов молнии.
Наблюдение за состоянием оползневых склонов. Борьба с оползнями. Проведение
защитных противооползневых работ. Соблюдение безопасного режима
жизнедеятельности в селе-, лавино-, и оползнеопасных районах. Способы борьбы с
селями. Способы защиты от снежных лавин. Защита от наводнений. Молниезащита
(молниеприемник, молниеотвод, заземлитель).
ПРИЛОЖЕНИЕ 2. ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАНЯТИЯ
В результате интерактивного освоения программы «Опасные ситуации природного
характера» бакалавриата, выпускник должен обладать следующими компетенциями:
способностью анализировать мировоззренческие, социально и личностно значимые
философские
проблемы;
способностью
использовать
знания
о
современной
естественнонаучной картине мира в образовательной и профессиональной деятельности,
37
применять
методы
математической
обработки
информации,
теоретического
и
экспериментального исследования; способностью работать с информацией в глобальных
компьютерных сетях; готовностью использовать основные методы защиты от возможных
последствий аварий, катастроф, стихийных бедствий; готовностью использовать нормативные
правовые документы в своей деятельности; способностью анализировать результаты научных
исследований и применять их при ре способностью использовать систематизированные
теоретические и практические знания гуманитарных, социальных и экономических наук при
решении социальных и профессиональных задач; готовностью к обеспечению охраны жизни и
здоровья обучающихся в учебно-воспитательном процессе и внеурочной деятельности;
способностью разрабатывать и реализовывать, с учетом отечественного и зарубежного опыта,
культурно-просветительские программы; способностью выявлять и использовать возможности
региональной культурной образовательной среды для организации культурнопросветительской деятельности.
№
3
7-8
11
14
Тема
Вид
занятия
ПЗ
Землетрясения
Наводнения.
Действие населения
при наводнении.
Эпидемии,
пандемии, грипп
ПЗ
Столбняк, клещевой
энцефалит,
эпидемический
сыпной тиф
ПЗ
ПЗ
Семинар-дискуссия
Коллективное обсуждение особенностей поведения
при локальных и классических землетрясениях
Выявление различных точек зрения в группе о
целесообразности проведения эвакуации при
наводнениях в Тюменской области
Коллективное обсуждение спорных моментов при
классификации и лечении различных форм гриппа
Выявление различных точек зрения в группе о
профилактике столбняка, клещевого энцефалита и
эпидемического сыпного тифа
2.1. Планы практических занятий
№
Наименование темы
практического
занятия
1-2 Понятие опасной и
чрезвычайной
ситуации природного
характера.
Раздел, тема дисциплины
Раздел 1. Понятие опасной и чрезвычайной ситуации природного характера.
Тема: Понятие опасной и чрезвычайной ситуации природного характера.
План:
1.
Рассмотрение общих закономерностей стихийных бедствий
природного происхождения; основные причины сохранения и углубления
природных опасностей; две классификации ЧС природного характера.
2.
Сообщение по вопросу: общие понятия и определения, относящиеся
к стихийным явлениям природного характера.
3.
Подведение итогов.
Литература:
а) основная литература:
1. Петров, С. В. Безопасность жизнедеятельности: словарь: учеб. пособие
для студ. вузов / Р. И. Айзман, С. В. Петров, А. Д. Корощенко. Новосибирск: АРТА, 2011. - 256 с.
2. Экологическая безопасность : учебное пособие / Р. И. Айзман [и др.]. Новосибирск : АРТА, 2011. - 272 с.
38
3. Безопасность жизнедеятельности : практикум / ред. Р.И. Айзман,
С.В. Петров. –
Новосибирск : АРТА, 2011. 288 с.
б) дополнительная литература:
1. Акимов В.А. Безопасность жизнедеятельности: Учеб. пособие /В.А.
Акимов, Ю.Л.Воробьев, М.И.Фалеев и др.; Рец.: каф. БЖД и пром. экологии
Е.А. Резчиков. – М.: ВШ,2007 .- 592 с.
2. Емельянов В.М. Защита населения и территории в ЧС: Учеб. пособие для
высшей школы/В.М.Емельянов, В.Н. Коханов, П.А. Некрасов; Рец.: МГУ, др техн. наук, профессор Б.А.Галушкин.- М.: Академический проект, 2007.496 с.
3. Безопасность жизнедеятельности. Безопасность в чрезвычайных
ситуациях природного и техногенного характера : учеб. пособие / В. А.
Акимов, Ю. Л. Воробьев, М. И. Фалеев и др. - 2-е изд., перераб. - Москва :
Высшая школа, 2007. - 592 с.
3
Землетрясения.
Раздел 2. Геофизические опасные природные явления.
Тема: Землетрясения.
План:
1.
Рассмотреть общие понятия и определения, шкалы интенсивности
землетрясений, причины землетрясений, характеристики землетрясений,
локальные землетрясения, поведение при землетрясениях.
2.
Сообщение о наиболее крупных землетрясениях в истории и
землетрясениях на территории России.
3.
Подведение итогов.
Литература:
а) основная литература:
1. Петров, С. В. Безопасность жизнедеятельности: словарь: учеб. пособие
для студ. вузов / Р. И. Айзман, С. В. Петров, А. Д. Корощенко. Новосибирск: АРТА, 2011. - 256 с.
2. Экологическая безопасность : учебное пособие / Р. И. Айзман [и др.]. Новосибирск : АРТА, 2011. - 272 с.
3. Безопасность жизнедеятельности : практикум / ред. Р.И. Айзман,
С.В. Петров. –
Новосибирск : АРТА, 2011. 288 с.
б) дополнительная литература:
1. Акимов В.А. Безопасность жизнедеятельности: Учеб. пособие /В.А.
Акимов, Ю.Л.Воробьев, М.И.Фалеев и др.; Рец.: каф. БЖД и пром. экологии
Е.А. Резчиков. – М.: ВШ,2007 .- 592 с.
2. Емельянов В.М. Защита населения и территории в ЧС: Учеб. пособие для
высшей школы/В.М.Емельянов, В.Н. Коханов, П.А. Некрасов; Рец.: МГУ, др техн. наук, профессор Б.А.Галушкин.- М.: Академический проект, 2007.496 с.
3. Безопасность жизнедеятельности. Безопасность в чрезвычайных
ситуациях природного и техногенного характера : учеб. пособие / В. А.
Акимов, Ю. Л. Воробьев, М. И. Фалеев и др. - 2-е изд., перераб. - Москва :
Высшая школа, 2007. - 592 с.
4
Извержения
вулканов.
Раздел 2. Геофизические опасные природные явления.
Тема: Извержения вулканов.
План:
1.
Рассмотреть схему строения вулкана, типы извержений, причины
вулканической деятельности, классификацию вулканов, географическое
распределение вулканов.
39
2.
Сообщение о наиболее сильных и катастрофических извержениях
вулканов в истории.
3.
Подведение итогов.
Литература:
а) основная литература:
1. Петров, С. В. Безопасность жизнедеятельности: словарь: учеб. пособие
для студ. вузов / Р. И. Айзман, С. В. Петров, А. Д. Корощенко. Новосибирск: АРТА, 2011. - 256 с.
2. Экологическая безопасность : учебное пособие / Р. И. Айзман [и др.]. Новосибирск : АРТА, 2011. - 272 с.
3. Безопасность жизнедеятельности : практикум / ред. Р.И. Айзман,
С.В. Петров. –
Новосибирск : АРТА, 2011. 288 с.
б) дополнительная литература:
1. Акимов В.А. Безопасность жизнедеятельности: Учеб. пособие /В.А.
Акимов, Ю.Л.Воробьев, М.И.Фалеев и др.; Рец.: каф. БЖД и пром. экологии
Е.А. Резчиков. – М.: ВШ,2007 .- 592 с.
2. Емельянов В.М. Защита населения и территории в ЧС: Учеб. пособие для
высшей школы/В.М.Емельянов, В.Н. Коханов, П.А. Некрасов; Рец.: МГУ, др техн. наук, профессор Б.А.Галушкин.- М.: Академический проект, 2007.496 с.
3. Безопасность жизнедеятельности. Безопасность в чрезвычайных
ситуациях природного и техногенного характера : учеб. пособие / В. А.
Акимов, Ю. Л. Воробьев, М. И. Фалеев и др. - 2-е изд., перераб. - Москва :
Высшая школа, 2007. - 592 с.
5
Моретрясения,
цунами.
Раздел 2. Геофизические опасные природные явления.
Тема: Моретрясения, цунами
План:
1.
Рассмотреть причины возникновения цунами, основные
характеристики цунами, шкалу интенсивности цунами, предвестники
цунами и поведение населения при приближении цунами.
2.
Сообщение о наиболее крупных цунами за последние 50 лет.
3.
Подведение итогов.
Литература:
а) основная литература:
1. Петров, С. В. Безопасность жизнедеятельности: словарь: учеб. пособие
для студ. вузов / Р. И. Айзман, С. В. Петров, А. Д. Корощенко. Новосибирск: АРТА, 2011. - 256 с.
2. Экологическая безопасность : учебное пособие / Р. И. Айзман [и др.]. Новосибирск : АРТА, 2011. - 272 с.
3. Безопасность жизнедеятельности : практикум / ред. Р.И. Айзман,
С.В. Петров. –
Новосибирск : АРТА, 2011. 288 с.
б) дополнительная литература:
1. Акимов В.А. Безопасность жизнедеятельности: Учеб. пособие /В.А.
Акимов, Ю.Л.Воробьев, М.И.Фалеев и др.; Рец.: каф. БЖД и пром. экологии
Е.А. Резчиков. – М.: ВШ,2007 .- 592 с.
2. Емельянов В.М. Защита населения и территории в ЧС: Учеб. пособие для
высшей школы/В.М.Емельянов, В.Н. Коханов, П.А. Некрасов; Рец.: МГУ, др техн. наук, профессор Б.А.Галушкин.- М.: Академический проект, 2007.496 с.
3. Безопасность жизнедеятельности. Безопасность в чрезвычайных
ситуациях природного и техногенного характера : учеб. пособие / В. А.
40
Акимов, Ю. Л. Воробьев, М. И. Фалеев и др. - 2-е изд., перераб. - Москва :
Высшая школа, 2007. - 592 с.
6
Оползни, сели.
Раздел 3. Геофизические опасные природные явления.
Тема: Оползни, сели.
План:
1.
Рассмотреть схему строения оползневого склона, причину
возникновения оползней, классификацию селей, причины формирования
селей, типы селеобразования, типы селевых потоков.
2.
Сообщения о наиболее крупных селях за последние 50 лет.
3.
Подведение итогов.
Литература:
а) основная литература:
1. Петров, С. В. Безопасность жизнедеятельности: словарь: учеб. пособие
для студ. вузов / Р. И. Айзман, С. В. Петров, А. Д. Корощенко. Новосибирск: АРТА, 2011. - 256 с.
2. Экологическая безопасность : учебное пособие / Р. И. Айзман [и др.]. Новосибирск : АРТА, 2011. - 272 с.
3. Безопасность жизнедеятельности : практикум / ред. Р.И. Айзман,
С.В. Петров. –
Новосибирск : АРТА, 2011. 288 с.
б) дополнительная литература:
1. Акимов В.А. Безопасность жизнедеятельности: Учеб. пособие /В.А.
Акимов, Ю.Л.Воробьев, М.И.Фалеев и др.; Рец.: каф. БЖД и пром. экологии
Е.А. Резчиков. – М.: ВШ,2007 .- 592 с.
2. Емельянов В.М. Защита населения и территории в ЧС: Учеб. пособие для
высшей школы/В.М.Емельянов, В.Н. Коханов, П.А. Некрасов; Рец.: МГУ, др техн. наук, профессор Б.А.Галушкин.- М.: Академический проект, 2007.496 с.
3. Безопасность жизнедеятельности. Безопасность в чрезвычайных
ситуациях природного и техногенного характера : учеб. пособие / В. А.
Акимов, Ю. Л. Воробьев, М. И. Фалеев и др. - 2-е изд., перераб. - Москва :
Высшая школа, 2007. - 592 с.
7
Снежные лавины.
Обвалы и осыпи.
Абразия.
Раздел 3. Геофизические опасные природные явления.
Тема: Снежные лавины. Обвалы и осыпи. Абразия.
План:
1.
Рассмотреть факторы лавинообразования, классификации снежных
лавин, причины возникновения обвалов и осыпей, классификацию обвалов,
абразионное развитие берега, причины усиления абразии.
2.
Сообщение о наиболее катастрофических лавинах и обвалах за
последние 50 лет.
3.
Подведение итогов.
Литература:
а) основная литература:
1. Петров, С. В. Безопасность жизнедеятельности: словарь: учеб. пособие
для студ. вузов / Р. И. Айзман, С. В. Петров, А. Д. Корощенко. Новосибирск: АРТА, 2011. - 256 с.
2. Экологическая безопасность : учебное пособие / Р. И. Айзман [и др.]. Новосибирск : АРТА, 2011. - 272 с.
3. Безопасность жизнедеятельности : практикум / ред. Р.И. Айзман,
С.В. Петров. –
Новосибирск : АРТА, 2011. 288 с.
б) дополнительная литература:
41
1. Акимов В.А. Безопасность жизнедеятельности: Учеб. пособие /В.А.
Акимов, Ю.Л.Воробьев, М.И.Фалеев и др.; Рец.: каф. БЖД и пром. экологии
Е.А. Резчиков. – М.: ВШ,2007 .- 592 с.
2. Емельянов В.М. Защита населения и территории в ЧС: Учеб. пособие для
высшей школы/В.М.Емельянов, В.Н. Коханов, П.А. Некрасов; Рец.: МГУ, др техн. наук, профессор Б.А.Галушкин.- М.: Академический проект, 2007.496 с.
3. Безопасность жизнедеятельности. Безопасность в чрезвычайных
ситуациях природного и техногенного характера : учеб. пособие / В. А.
Акимов, Ю. Л. Воробьев, М. И. Фалеев и др. - 2-е изд., перераб. - Москва :
Высшая школа, 2007. - 592 с.
8
Наводнения.
Раздел 4. Гидрологические опасные природные явления.
Тема: Наводнения.
План:
1.
Рассмотреть причины наводнений, классификации наводнений,
типы наводнений, действия населения при угрозе наводнений.
2.
Сообщение о наиболее крупных наводнениях на территории России
и в мире.
3.
Подведение итогов.
Литература:
а) основная литература:
1. Петров, С. В. Безопасность жизнедеятельности: словарь: учеб. пособие
для студ. вузов / Р. И. Айзман, С. В. Петров, А. Д. Корощенко. Новосибирск: АРТА, 2011. - 256 с.
2. Экологическая безопасность : учебное пособие / Р. И. Айзман [и др.]. Новосибирск : АРТА, 2011. - 272 с.
3. Безопасность жизнедеятельности : практикум / ред. Р.И. Айзман,
С.В. Петров. –
Новосибирск : АРТА, 2011. 288 с.
б) дополнительная литература:
1. Акимов В.А. Безопасность жизнедеятельности: Учеб. пособие /В.А.
Акимов, Ю.Л.Воробьев, М.И.Фалеев и др.; Рец.: каф. БЖД и пром. экологии
Е.А. Резчиков. – М.: ВШ,2007 .- 592 с.
2. Емельянов В.М. Защита населения и территории в ЧС: Учеб. пособие для
высшей школы/В.М.Емельянов, В.Н. Коханов, П.А. Некрасов; Рец.: МГУ, др техн. наук, профессор Б.А.Галушкин.- М.: Академический проект, 2007.496 с.
3. Безопасность жизнедеятельности. Безопасность в чрезвычайных
ситуациях природного и техногенного характера : учеб. пособие / В. А.
Акимов, Ю. Л. Воробьев, М. И. Фалеев и др. - 2-е изд., перераб. - Москва :
Высшая школа, 2007. - 592 с.
9
Антициклон, туман,
гололед, град, гром,
молния, ураган, буря,
смерч.
Раздел 5. Метеорологические опасные природные явления.
Тема: Антициклон, туман, гололед, град, гром, молния, ураган, буря, смерч.
План:
1.
Рассмотреть причины возникновения метеорологических опасных
природных явлений, процесс развития наземной молнии, молниезащиту,
шкалу Бофорта.
2.
Сообщение о наиболее катастрофических опасных природных
явлениях.
3.
Подведение итогов.
42
Литература:
а) основная литература:
1. Петров, С. В. Безопасность жизнедеятельности: словарь: учеб. пособие
для студ. вузов / Р. И. Айзман, С. В. Петров, А. Д. Корощенко. Новосибирск: АРТА, 2011. - 256 с.
2. Экологическая безопасность : учебное пособие / Р. И. Айзман [и др.]. Новосибирск : АРТА, 2011. - 272 с.
3. Безопасность жизнедеятельности : практикум / ред. Р.И. Айзман,
С.В. Петров. –
Новосибирск : АРТА, 2011. 288 с.
б) дополнительная литература:
1. Акимов В.А. Безопасность жизнедеятельности: Учеб. пособие /В.А.
Акимов, Ю.Л.Воробьев, М.И.Фалеев и др.; Рец.: каф. БЖД и пром. экологии
Е.А. Резчиков. – М.: ВШ,2007 .- 592 с.
2. Емельянов В.М. Защита населения и территории в ЧС: Учеб. пособие для
высшей школы/В.М.Емельянов, В.Н. Коханов, П.А. Некрасов; Рец.: МГУ, др техн. наук, профессор Б.А.Галушкин.- М.: Академический проект, 2007.496 с.
3. Безопасность жизнедеятельности. Безопасность в чрезвычайных
ситуациях природного и техногенного характера : учеб. пособие / В. А.
Акимов, Ю. Л. Воробьев, М. И. Фалеев и др. - 2-е изд., перераб. - Москва :
Высшая школа, 2007. - 592 с.
10
Эпидемии, пандемии,
грипп.
Раздел 6.Инфекционные заболевания людей.
Тема: Эпидемии, пандемии, грипп.
План:
1.
Рассмотреть причины возникновения эпидемий и пандемий,
комплекс мероприятий по эпидемическому обеспечению; историю и
географическое распространение, этиологию, эпидемиологию и
профилактику гриппа.
2.
Сообщение о наиболее крупных эпидемиях и пандемиях, гриппа за
последние 100 лет.
3.
Подведение итогов.
Литература:
а) основная литература:
1. Петров, С. В. Безопасность жизнедеятельности: словарь: учеб. пособие
для студ. вузов / Р. И. Айзман, С. В. Петров, А. Д. Корощенко. Новосибирск: АРТА, 2011. - 256 с.
2. Экологическая безопасность : учебное пособие / Р. И. Айзман [и др.]. Новосибирск : АРТА, 2011. - 272 с.
3. Безопасность жизнедеятельности : практикум / ред. Р.И. Айзман,
С.В. Петров. –
Новосибирск : АРТА, 2011. 288 с.
б) дополнительная литература:
1. Акимов В.А. Безопасность жизнедеятельности: Учеб. пособие /В.А.
Акимов, Ю.Л.Воробьев, М.И.Фалеев и др.; Рец.: каф. БЖД и пром. экологии
Е.А. Резчиков. – М.: ВШ,2007 .- 592 с.
2. Емельянов В.М. Защита населения и территории в ЧС: Учеб. пособие для
высшей школы/В.М.Емельянов, В.Н. Коханов, П.А. Некрасов; Рец.: МГУ, др техн. наук, профессор Б.А.Галушкин.- М.: Академический проект, 2007.496 с.
3. Безопасность жизнедеятельности. Безопасность в чрезвычайных
ситуациях природного и техногенного характера : учеб. пособие / В. А.
Акимов, Ю. Л. Воробьев, М. И. Фалеев и др. - 2-е изд., перераб. - Москва :
43
Высшая школа, 2007. - 592 с.
11
Брюшной тиф,
холера, туберкулез.
Раздел 6.Инфекционные заболевания людей.
Тема: Брюшной тиф, холера, туберкулез.
План:
1.
Рассмотреть историю и географическое распространение, этиологию,
эпидемиологию, патогенез и профилактику брюшного тифа, холеры и
туберкулеза.
2.
Сообщение о наиболее крупных вспышках брюшного тифа, холеры,
туберкулеза на территории СССР (России).
3.
Подведение итогов.
Литература:
а) основная литература:
1. Петров, С. В. Безопасность жизнедеятельности: словарь: учеб. пособие
для студ. вузов / Р. И. Айзман, С. В. Петров, А. Д. Корощенко. Новосибирск: АРТА, 2011. - 256 с.
2. Экологическая безопасность : учебное пособие / Р. И. Айзман [и др.]. Новосибирск : АРТА, 2011. - 272 с.
3. Безопасность жизнедеятельности : практикум / ред. Р.И. Айзман,
С.В. Петров. –
Новосибирск : АРТА, 2011. 288 с.
б) дополнительная литература:
1. Акимов В.А. Безопасность жизнедеятельности: Учеб. пособие /В.А.
Акимов, Ю.Л.Воробьев, М.И.Фалеев и др.; Рец.: каф. БЖД и пром. экологии
Е.А. Резчиков. – М.: ВШ,2007 .- 592 с.
2. Емельянов В.М. Защита населения и территории в ЧС: Учеб. пособие для
высшей школы/В.М.Емельянов, В.Н. Коханов, П.А. Некрасов; Рец.: МГУ, др техн. наук, профессор Б.А.Галушкин.- М.: Академический проект, 2007.496 с.
3. Безопасность жизнедеятельности. Безопасность в чрезвычайных
ситуациях природного и техногенного характера : учеб. пособие / В. А.
Акимов, Ю. Л. Воробьев, М. И. Фалеев и др. - 2-е изд., перераб. - Москва :
Высшая школа, 2007. - 592 с.
12
Сальмонеллез,
ботулизм, сибирская
язва.
Раздел 7.Инфекционные заболевания людей и животных.
Тема: Сальмонеллез, ботулизм, сибирская язва.
План:
1.
Рассмотреть историю и географическое распространение, этиологию,
эпидемиологию, патогенез и профилактику сальмонеллеза, ботулизма,
сибирской язвы.
2.
Сообщение о наиболее крупных вспышках сальмонеллеза,
ботулизма, сибирской язвы на территории СССР (России).
3.
Подведение итогов.
Литература:
а) основная литература:
1. Петров, С. В. Безопасность жизнедеятельности: словарь: учеб. пособие
для студ. вузов / Р. И. Айзман, С. В. Петров, А. Д. Корощенко. Новосибирск: АРТА, 2011. - 256 с.
2. Экологическая безопасность : учебное пособие / Р. И. Айзман [и др.]. Новосибирск : АРТА, 2011. - 272 с.
3. Безопасность жизнедеятельности : практикум / ред. Р.И. Айзман,
С.В. Петров. –
Новосибирск : АРТА, 2011. 288 с.
44
б) дополнительная литература:
1. Акимов В.А. Безопасность жизнедеятельности: Учеб. пособие /В.А.
Акимов, Ю.Л.Воробьев, М.И.Фалеев и др.; Рец.: каф. БЖД и пром. экологии
Е.А. Резчиков. – М.: ВШ,2007 .- 592 с.
2. Емельянов В.М. Защита населения и территории в ЧС: Учеб. пособие для
высшей школы/В.М.Емельянов, В.Н. Коханов, П.А. Некрасов; Рец.: МГУ, др техн. наук, профессор Б.А.Галушкин.- М.: Академический проект, 2007.496 с.
3. Безопасность жизнедеятельности. Безопасность в чрезвычайных
ситуациях природного и техногенного характера : учеб. пособие / В. А.
Акимов, Ю. Л. Воробьев, М. И. Фалеев и др. - 2-е изд., перераб. - Москва :
Высшая школа, 2007. - 592 с.
13
Столбняк, клещевой
энцефалит,
эпидемический
сыпной тиф.
Раздел 7.Инфекционные заболевания людей и животных.
Тема: Столбняк, клещевой энцефалит, эпидемический сыпной тиф.
План:
1.
Рассмотреть историю и географическое распространение, этиологию,
эпидемиологию, патогенез и профилактику столбняка, клещевого
энцефалита, эпидемического сыпного тифа.
2.
Сообщение о наиболее крупных вспышках, клещевого энцефалита,
эпидемического сыпного тифа на территории СССР (России).
3.
Подведение итогов.
Литература:
а) основная литература:
1. Петров, С. В. Безопасность жизнедеятельности: словарь: учеб. пособие
для студ. вузов / Р. И. Айзман, С. В. Петров, А. Д. Корощенко. Новосибирск: АРТА, 2011. - 256 с.
2. Экологическая безопасность : учебное пособие / Р. И. Айзман [и др.]. Новосибирск : АРТА, 2011. - 272 с.
3. Безопасность жизнедеятельности : практикум / ред. Р.И. Айзман,
С.В. Петров. –
Новосибирск : АРТА, 2011. 288 с.
б) дополнительная литература:
1. Акимов В.А. Безопасность жизнедеятельности: Учеб. пособие /В.А.
Акимов, Ю.Л.Воробьев, М.И.Фалеев и др.; Рец.: каф. БЖД и пром. экологии
Е.А. Резчиков. – М.: ВШ,2007 .- 592 с.
2. Емельянов В.М. Защита населения и территории в ЧС: Учеб. пособие для
высшей школы/В.М.Емельянов, В.Н. Коханов, П.А. Некрасов; Рец.: МГУ, др техн. наук, профессор Б.А.Галушкин.- М.: Академический проект, 2007.496 с.
3. Безопасность жизнедеятельности. Безопасность в чрезвычайных
ситуациях природного и техногенного характера : учеб. пособие / В. А.
Акимов, Ю. Л. Воробьев, М. И. Фалеев и др. - 2-е изд., перераб. - Москва :
Высшая школа, 2007. - 592 с.
14
Болезни картофеля,
овощных культур,
томатов.
Раздел 8.Заболевания растений.
Тема: Болезни картофеля, овощных культур, томатов.
План:
1.
Рассмотреть характерные черты поражения и меры борьбы с
фитофторозом, серебристой паршой, килой, фомозом, черной и белой
бактериальной пятнистостью.
2.
Сообщение о географическом распространении этих заболеваний.
3.
Подведение итогов.
45
Литература:
а) основная литература:
1. Петров, С. В. Безопасность жизнедеятельности: словарь: учеб. пособие
для студ. вузов / Р. И. Айзман, С. В. Петров, А. Д. Корощенко. Новосибирск: АРТА, 2011. - 256 с.
2. Экологическая безопасность : учебное пособие / Р. И. Айзман [и др.]. Новосибирск : АРТА, 2011. - 272 с.
3. Безопасность жизнедеятельности : практикум / ред. Р.И. Айзман,
С.В. Петров. –
Новосибирск : АРТА, 2011. 288 с.
б) дополнительная литература:
1. Акимов В.А. Безопасность жизнедеятельности: Учеб. пособие /В.А.
Акимов, Ю.Л.Воробьев, М.И.Фалеев и др.; Рец.: каф. БЖД и пром. экологии
Е.А. Резчиков. – М.: ВШ,2007 .- 592 с.
2. Емельянов В.М. Защита населения и территории в ЧС: Учеб. пособие для
высшей школы/В.М.Емельянов, В.Н. Коханов, П.А. Некрасов; Рец.: МГУ, др техн. наук, профессор Б.А.Галушкин.- М.: Академический проект, 2007.496 с.
3. Безопасность жизнедеятельности. Безопасность в чрезвычайных
ситуациях природного и техногенного характера : учеб. пособие / В. А.
Акимов, Ю. Л. Воробьев, М. И. Фалеев и др. - 2-е изд., перераб. - Москва :
Высшая школа, 2007. - 592 с.
15
Болезни зерновых
злаков, плодовых и
ягодных культур.
Раздел 8.Заболевания растений.
Тема: Болезни зерновых злаков, плодовых и ягодных культур.
План:
1.
Рассмотреть характерные черты поражения и меры борьбы пыльной
головней пшеницы, корневой гнилью яровой пшеницы, цистопорозом
яблони, антракнозом смородины и крыжовника, мозаикой малины, белой
пятнистостью земляники.
2.
Сообщение о географическом распространении этих заболеваний.
3.
Подведение итогов.
Литература:
а) основная литература:
1. Петров, С. В. Безопасность жизнедеятельности: словарь: учеб. пособие
для студ. вузов / Р. И. Айзман, С. В. Петров, А. Д. Корощенко. Новосибирск: АРТА, 2011. - 256 с.
2. Экологическая безопасность : учебное пособие / Р. И. Айзман [и др.]. Новосибирск : АРТА, 2011. - 272 с.
3. Безопасность жизнедеятельности : практикум / ред. Р.И. Айзман,
С.В. Петров. –
Новосибирск : АРТА, 2011. 288 с.
б) дополнительная литература:
1. Акимов В.А. Безопасность жизнедеятельности: Учеб. пособие /В.А.
Акимов, Ю.Л.Воробьев, М.И.Фалеев и др.; Рец.: каф. БЖД и пром. экологии
Е.А. Резчиков. – М.: ВШ,2007 .- 592 с.
2. Емельянов В.М. Защита населения и территории в ЧС: Учеб. пособие для
высшей школы/В.М.Емельянов, В.Н. Коханов, П.А. Некрасов; Рец.: МГУ, др техн. наук, профессор Б.А.Галушкин.- М.: Академический проект, 2007.496 с.
3. Безопасность жизнедеятельности. Безопасность в чрезвычайных
ситуациях природного и техногенного характера : учеб. пособие / В. А.
Акимов, Ю. Л. Воробьев, М. И. Фалеев и др. - 2-е изд., перераб. - Москва :
Высшая школа, 2007. - 592 с.
46
16
Защита от
землетрясений,
извержений вулканов,
цунами.
17- Борьба с оползнями,
18 селями.
Молниезащита.
Раздел 9. Способы, средства и методы коллективной и индивидуальной
защиты в опасных и чрезвычайных ситуациях природного происхождения.
Тема: Защита от землетрясений, извержений вулканов, цунами.
План:
1.
Рассмотреть защиту от землетрясений, меры по уменьшению потерь
от извержения вулканов, прогнозирование цунами.
2.
Сообщение о наиболее крупных операциях по ликвидации
последствий землетрясений, извержений вулканов и цунами.
3.
Подведение итогов.
Литература:
а) основная литература:
1. Петров, С. В. Безопасность жизнедеятельности: словарь: учеб. пособие
для студ. вузов / Р. И. Айзман, С. В. Петров, А. Д. Корощенко. Новосибирск: АРТА, 2011. - 256 с.
2. Экологическая безопасность : учебное пособие / Р. И. Айзман [и др.]. Новосибирск : АРТА, 2011. - 272 с.
3. Безопасность жизнедеятельности : практикум / ред. Р.И. Айзман,
С.В. Петров. –
Новосибирск : АРТА, 2011. 288 с.
б) дополнительная литература:
1. Акимов В.А. Безопасность жизнедеятельности: Учеб. пособие /В.А.
Акимов, Ю.Л.Воробьев, М.И.Фалеев и др.; Рец.: каф. БЖД и пром. экологии
Е.А. Резчиков. – М.: ВШ,2007 .- 592 с.
2. Емельянов В.М. Защита населения и территории в ЧС: Учеб. пособие для
высшей школы/В.М.Емельянов, В.Н. Коханов, П.А. Некрасов; Рец.: МГУ, др техн. наук, профессор Б.А.Галушкин.- М.: Академический проект, 2007.496 с.
3. Безопасность жизнедеятельности. Безопасность в чрезвычайных
ситуациях природного и техногенного характера : учеб. пособие / В. А.
Акимов, Ю. Л. Воробьев, М. И. Фалеев и др. - 2-е изд., перераб. - Москва :
Высшая школа, 2007. - 592 с.
Раздел 9. Способы, средства и методы коллективной и индивидуальной
защиты в опасных и чрезвычайных ситуациях природного происхождения.
Тема: Борьба с оползнями, селями. Молниезащита.
План:
1.
Рассмотреть борьбу с оползнями, наблюдение за оползневыми
склонами, противооползневые работы, способы борьбы с селями, способы
защиты от снежных лавин, наводнений, молниезащиту.
2.
Сообщение о проведении молниезащитных и покровоопасных работ
в зданиях и сооружениях.
3.
Подведение итогов.
Литература:
а) основная литература:
1. Петров, С. В. Безопасность жизнедеятельности: словарь: учеб. пособие
для студ. вузов / Р. И. Айзман, С. В. Петров, А. Д. Корощенко. Новосибирск: АРТА, 2011. - 256 с.
2. Экологическая безопасность : учебное пособие / Р. И. Айзман [и др.]. Новосибирск : АРТА, 2011. - 272 с.
3. Безопасность жизнедеятельности : практикум / ред. Р.И. Айзман,
С.В. Петров. –
Новосибирск : АРТА, 2011. 288 с.
б) дополнительная литература:
47
1. Акимов В.А. Безопасность жизнедеятельности: Учеб. пособие /В.А.
Акимов, Ю.Л.Воробьев, М.И.Фалеев и др.; Рец.: каф. БЖД и пром. экологии
Е.А. Резчиков. – М.: ВШ,2007 .- 592 с.
2. Емельянов В.М. Защита населения и территории в ЧС: Учеб. пособие для
высшей школы/В.М.Емельянов, В.Н. Коханов, П.А. Некрасов; Рец.: МГУ, др техн. наук, профессор Б.А.Галушкин.- М.: Академический проект, 2007.496 с.
3. Безопасность жизнедеятельности. Безопасность в чрезвычайных
ситуациях природного и техногенного характера : учеб. пособие / В. А.
Акимов, Ю. Л. Воробьев, М. И. Фалеев и др. - 2-е изд., перераб. - Москва :
Высшая школа, 2007. - 592 с.
2.2.Методические указания к практическим занятиям
В конце каждого занятия студенты получают перечень вопросов, которые они должны
изучить к следующему семинару и вопросы, которые они должны рассмотреть самостоятельно
с использованием дополнительной литературы. Также выбирают (по своему усмотрению)
тематики коротких сообщений по следующим темам. Каждое семинарское занятие начинается
с тотального опроса и заслушивания сообщений. Если по данной теме предусмотрено
тестирование, то опрос заменяется им. На тестирование отводится 25 – 30 минут. Каждый
студент получает список вопросов с не менее, чем четырьмя вариантами ответов. После
проведения опроса или тестирования проходит обсуждение правильности данных ответов.
Тематику рефератов студенты выбирают по собственному усмотрению.
Примерная тематика рефератов:
1. Эпидемии и пандемии.
2. Грипп.
3. Брюшной тиф.
4. Холера.
5. Туберкулез
6. Ботулизм.
7. Сальмонеллез.
8. Сибирская язва.
9. Столбняк.
10. Клещевой энцефалит.
11. Эпидемический сыпной тиф.
12. Болезни картофеля.
13. Болезни овощных культур.
14. Болезни томатов.
15. Болезни зерновых злаков.
16. Болезни плодовых культур.
17. Болезни ягодных культур.
Материалы реферата могут быть изложены также на лекции как фрагментарно, так и в
виде презентации, если преподаватель сочтет это важным и нужным. После краткого
сообщения по реферату студент более детально освещает вопросы, которые, по его мнению,
наиболее интересны.
В течение семестра проводится три коллоквиума, которые проводятся либо в форме
опроса, либо обсуждения, либо тестирования по пройденным темам. От сдачи коллоквиума
освобождаются студенты, не имеющие пропусков и сдавшие все темы на «4» и «5».
Изучение тем и вопросов, выделенных на самостоятельное изучение. студент должен
ознакомиться с вопросами по основной литературе и законспектировать этот материал. Конспект
может быть полный, в виде опорного конспекта и т.п.
48
Выполнение рефератов, докладов, сообщений. Студент может по желанию выбрать тему
реферата и выступить с докладом на семинарском занятии. Материалы реферата могут быть
изложены также на лекции как фрагментарно, так и в виде презентации, если преподаватель
сочтет это важным и нужным.
Подготовка к практическому занятию. На каждом занятии рассматриваются
теоретические вопросы. Студент должен подготовиться к ним и принять участие в обсуждении
теоретических вопросов. При подготовке к практическому занятию студент в тетради для
практических работ записывает название работы, чертит необходимые графики, таблицы, схемы,
рисунки и оставляет место для выводов.
Выполнение домашних наблюдений.
Некоторые наблюдения можно провести в
домашних условиях, они просты в выполнении, не требуют специального оборудования и
материалов. Студент выполняет наблюдение, оформляет результаты и докладывает их на занятии.
Изучение дополнительной литературы. Некоторые вопросы практического и
теоретического характера можно найти в дополнительной литературе. Студент оформляет этот
вид СРС в тетради для практических работ в виде краткого конспекта, схемы, таблицы и т.п.
Некоторые вопросы включены в задания для срезовых контрольных работ или в тесты.
Составление схем, таблиц, рисунков, презентаций. На лекции преподаватель использует
схемы, таблицы, рисунки. Переписывание их на лекции не рационально, т.к. тратится время.
Поэтому студент в тетрадях для лекций оставляет место и по учебникам по данной дисциплине
вносит их в текст лекции. Презентации составляются в зависимости от специфики и фантазии
студента.
Подготовка к коллоквиуму. По основным разделам дисциплины проводятся коллоквиумы.
Студент готовится по вопросам коллоквиума и приходит на собеседование. Преподаватель в
форме диалога обсуждает вопросы и выставляет оценку.
Подготовка к срезовой контрольной работе, тестированию. Один раз в семестр проводится
срезовая контрольная работа, она может быть в виде теста или в виде вопросов по вариантам.
Преподаватель назначает дату проведения работы и обговаривает тематику. Студент повторяет
теоретические вопросы, готовится к контрольной работе.
Экзамен проходит в общепринятой форме по билетам. Вопросы к экзамену студенты
получают заранее на кафедре заранее на кафедре, вместе со списком рекомендуемой
литературы. Время на подготовку к ответу 30 минут. Студент получает оценку «отлично», если
он ответил на все вопросы билета и показал знание дополнительного материала. Оценка
«хорошо» выставляется при ответе на все вопросы, но не в полном объёме. Если студент
ответил только на один вопрос билета и два дополнительных вопроса, то он получает оценку
«удовлетворительно».
№
1
2
ПРИЛОЖЕНИЕ 4. САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА СТУДЕНТОВ
4.1. Задания для самостоятельной работы
Тема
Перечень домашних заданий и других
Кол-во
вопросов для СРС
часов
Понятие опасной
1. Изучить природу возникновения опасных
4
ситуации
ситуаций природного характера на земле.
природного
2.Разобрать динамику их проявления.
характера
3. Составить схему опасных ситуаций
природного характера.
4.Подготовить сообщение об основных
стихийных бедствиях на территории России.
5.Изучить дополнительную литературу.
6.Подготовиться к п.з.
Понятие
чрезвычайной
1. Изучить природу возникновения опасных
и ЧС природного характера на земле.
4
Кол-во
баллов
0,5
0,5
49
ситуации
природного
характера
2.Разобрать динамику их проявления.
3. Составить сравнительную схему двух
классификаций ЧС природного характера.
4.Подготовить сообщение об основных
стихийных бедствиях на территории России.
5.Изучить дополнительную литературу.
6.Подготовиться к п.з.
3
Землетрясения.
1. Изучить общие черты землетрясений на
территории РФ и стран ближнего
зарубежья.
2. Составить план-схему наиболее опасных
регионов Земли
3. Подготовить сообщение о наиболее
крупных землетрясениях на территории
России.
4.Изучить дополнительную литературу
5.Подготовиться к тестированию.
4
1
4
Извержения
вулканов
1. Изучить общие черты извержений на
территории РФ и стран ближнего
зарубежья.
2. Составить схему действующих вулканов
Курило – Камчатского региона.
3. Подготовить сообщение о наиболее
крупных извержениях на территории
России.
4.Изучить дополнительную литературу
5.Подготовиться к тестированию.
2
0,5
5
Моретрясения,
цунами
1. Изучить периодичность цунами на
территории РФ и стран ближнего
зарубежья.
2. Составить схему затоплений по шкале
Ииды и Иммамуры.
3. Подготовить сообщение о наиболее
крупных цунами на территории России.
4.Изучить дополнительную литературу
5.Подготовиться к тестированию
2
0,5
6
Оползни, сели.
1.Изучить оценку последствий схода
оползней и селей, прогностические
противооползневые мероприятия.
2. Нарисовать схему развития оползневого
склона.
3. Подготовить сообщения о наиболее
крупных селях, катастрофических оползнях
за последние 50 лет.
4.Изучить дополнительную литературу.
5. Подготовиться к коллоквиуму.
4
0,5
50
7
Снежные лавины.
Обвалы и осыпи.
Абразия.
1.Изучить оценку последствий схода лавин,
прогностические противооползневые
мероприятия, распространение и режим
лавин, географию лавинных показателей.
2. Нарисовать абразионное развитие берега.
3. Подготовить сообщения о наиболее
крупных осыпях, катастрофических лавинах
и обвалах за последние 50 лет.
4.Изучить дополнительную литературу.
5. Подготовиться к коллоквиуму.
4
0,5
8
Наводнения.
8
1
9
Антициклон,
туман, гололед,
град, гром, молния,
ураган, буря,
смерч.
1. Изучить три участка строения затора,
разделения заторов по мощности,
медленные изменения уровня океана и
бессточных рек.
2. Составить таблицу наиболее крупных
наводнений.
3. Подготовить сообщение о наиболее
крупных наводнениях в России (СССР).
4. Подготовиться к контрольной работе.
5.Изучить дополнительную литературу.
1. Изучить мероприятия по уменьшению
последствий ураганов и бурь, рекомендации
по поведению при метеорологических
опасных явлениях, экстремальные осадки и
градобития.
2. Подготовить сообщение о наиболее
катастрофических метеорологических
явлениях в мире.
3. Нарисовать шкалу Бофорта.
4. Изучить дополнительную литературу.
5. Подготовиться к п.з.
8
1
10
Эпидемии,
пандемии, грипп.
4
1
11
Брюшной тиф,
холера, туберкулез.
4
1
12
Сальмонеллез,
ботулизм,
сибирская язва.
1. Изучить клинические особенности
гриппа.
2. Подготовить сообщения о наиболее
крупных эпидемиях и пандемиях гриппа за
последние 100 лет.
3. Изучить дополнительную литературу.
4. Подготовиться к п.з.
1. Изучить клинические особенности
брюшного тифа, холеры, туберкулеза
2. Подготовить сообщения о наиболее
крупных вспышках брюшного тифа и
туберкулеза на территории СССР (России).
3. Изучить дополнительную литературу.
4. Подготовиться к п.з.
1. Изучить клинику сальмонеллеза,
ботулизма, сибирской язвы.
2.Подготовить сообщения о наиболее
4
1
51
крупных вспышках сальмонеллеза,
ботулизма, сибирской язвы на территории
СССР (России).
3. Изучить дополнительную литературу.
4. Подготовиться к п.з.
13
Столбняк,
клещевой
энцефалит,
эпидемический
сыпной тиф.
1. Изучить клинику столбняка, клещевого
энцефалита, эпидемического сыпного тифа.
2.Подготовить сообщения о наиболее
крупных вспышках столбняка, клещевого
энцефалита и эпидемического сыпного тифа
на территории СССР (России).
3. Изучить дополнительную литературу.
4. Подготовиться к коллоквиуму.
4
1
14
Болезни картофеля,
овощных культур,
томатов.
4
0,5
15
Болезни зерновых
злаков, плодовых и
ягодных культур.
4
0,5
16
Защита от
землетрясений,
извержений
вулканов, цунами.
1. Изучить наиболее устойчивые сорта при
болезнях картофеля, томатов.
2. Подготовить сообщение о
географическом распространении этих
заболеваний.
3. Нарисовать один из видов пораженных
растений.
4. Изучить дополнительную литературу.
5. Подготовиться к тестированию.
1. Изучить наиболее устойчивые сорта при
болезнях зерновых злаков, плодовых и
ягодных культур.
2. Подготовить сообщение о
географическом распространении этих
заболеваний.
3. Нарисовать один из видов пораженных
растений.
4. Изучить дополнительную литературу.
5. Подготовиться к тестированию.
1. Изучить СКЗ и СИЗ при геофизических и
геологических природных явлениях.
2. Подготовить сообщение о проведении
сейсмоукрепляющих работах в зданиях и
сооружениях.
3.Изучить дополнительную литературу.
4. Подготовиться к п.з.
6
0,2
17
Борьба с
оползнями, селями.
2
0,3
18
Молниезащита.
1. Изучить организацию помощи и
эвакуацию населения.
2. Подготовить сообщение о работе службы
спасения.
3. Написать реферат по предложенной
тематике.
4. Изучить дополнительную литературу.
1. Изучить СКЗ и СИЗ при геофизических и
геологических природных явлениях.
3
0,5
52
2. Подготовить сообщение о проведении
молниезащитных и покровобезопасных
работах в зданиях и сооружениях.
3.Изучить дополнительную литературу.
4. Подготовиться к п.з.
4.2. Методические указания к выполнению самостоятельной работы
Дисциплина «Опасные ситуации природного характера» входит в федеральный
компонент дисциплин предметной подготовки направления 050100.62 – Педагогическое
образование по профилю «Химия, БЖД». Объем на дисциплину составляет 180 часов, из них –
78 часов аудиторных. На СРС отведено 75 часов – на ОДО.
Данная дисциплина способствует подготовке студентов к решению следующих типовых
задач профессиональной деятельности: способность анализировать результаты научных
исследований и применять их при решении конкретных образовательных и исследовательских
задач; готовность использовать индивидуальные креативные способности для оригинального
решения исследовательских задач; готовность самостоятельно осуществлять научное
исследование с использованием полученных знаний и современных технологий; готовность
исследовать, проектировать, организовывать и оценивать реализацию управленческого
процесса с использованием инновационных технологий менеджмента, соответствующих
общим и специфическим закономерностям развития управляемой системы; способность
разрабатывать и реализовывать просветительские программы в целях популяризации научных
знаний и культурных традиций.
С самого начала изучения дисциплины «Опасные ситуации природного характера»
студент знакомится с последовательностью тем дисциплины и должен уяснить для себя, что
такая очередность определяется последовательным накоплением базовых знаний.
Последовательность тем такова:
Понятие опасной и ЧС природного характера.
Геофизические опасные природные явления.
Геологические опасные природные явления.
Гидрологические опасные природные явления.
Метеорологические опасные природные явления.
Инфекционные заболевания людей.
Инфекционные заболевания человека и животных.
Заболевания растений.
Способы, средства и методы коллективной и индивидуальной защиты в опасных и ЧС
природного происхождения.
Самостоятельную работу студента надо направлять на то, чтобы после изучения
дисциплины Опасные ситуации природного характера»
Знать:
- Федеральные законы Российской федерации, постановления Правительства РФ и
другие нормативно-правовые акты о подготовке и защите населения от опасных и
чрезвычайных ситуаций природного характера;
- организацию и деятельность служб спасения на местном и Федеральном уровнях в
области устранения опасных и чрезвычайных ситуаций природного характера;
- определения, характеристики, причины, признаки, возможные последствия, правила и
способы защиты от опасных и чрезвычайных ситуаций природного характера.
Уметь:
- разработать алгоритм безопасного поведения в опасных и чрезвычайных ситуаций
природного характера;
- пользоваться основными способами индивидуальной и коллективной защиты жизни и
здоровья при стихийных бедствиях.
53












Владеть:
- навыками поведения и обеспечения безопасности в конкретных опасных и
чрезвычайных ситуаций природного характера;
Навыками использования основных средств индивидуальной и коллективной защиты
Текущий контроль успеваемости включает в себя коллоквиумы, срезовые контрольные
работы. Студент заранее должен ознакомится с предложенными преподавателем вопросов к
коллоквиуму, и выяснить в какой форме он будет проходить. Коллоквиум может проходить в
форме диалога, когда преподаватель обсуждает со студентом поставленные вопросы и
выставляет оценку. Также, коллоквиум может проводиться в форме тестирования по
изучаемым на данный период разделам.
Один раз в семестр проводится срезовая контрольная работа и три раза в семестр
аттестации. Она может быть в виде теста или в виде вопросов по вариантам. Студент узнает у
преподавателя время проведения работы и темы, вынесенные на аттестацию или срезовую
контрольную работу. Также студент узнает объем времени, которым он может располагать для
выполнения задания.
Студент должен помнить, что для всестороннего изучения дисциплины, кроме
практического курса и предложенного списка литературы, можно использовать
информационные технологии со следующими видами обучающих программ:
демонстрационные программы;
мультимедийные программы;
электронные учебники;
предметные поурочные курсы;
программы – тренажеры;
моделирующие программы;
контролирующие программы.
Формами промежуточной аттестации студентов по «Опасным ситуациям природного
характера» является экзамен. Для подготовки к экзамену студент заранее знакомится с
предложенным списком вопросов. После чего находит ответы в лекционном материале,
основной и дополнительной литературе и узнает у преподавателя время, отведенное на
подготовку к ответу.
Характер заданий по СРС различен. Необходимо внимательно прочитать задание,
выяснить форму и сроки отчетности, уточнить у преподавателя детали содержания.
Изучение тем и вопросов, выделенных на самостоятельное изучение. Студент должен
ознакомиться с вопросами по основной литературе и законспектировать этот материал.
Конспект может быть полный, в виде опорного конспекта и т.п.
Выполнение рефератов, докладов, сообщений. Студент может по желанию выбрать тему
реферата и выступить с докладом на семинарском занятии. Материалы реферата могут быть
изложены также на лекции как фрагментарно, так и в виде презентации, если преподаватель
сочтет это важным и нужным.
Подготовка к практическому занятию. На каждом занятии рассматриваются теоретические
вопросы. Студент должен подготовиться к ним и принять участие в обсуждении теоретических
вопросов. При подготовке к практическому занятию студент в тетради для практических работ
записывает название работы, чертит необходимые графики, таблицы, схемы, рисунки и
оставляет место для выводов.
Выполнение домашних наблюдений. Некоторые наблюдения можно провести в домашних
условиях, они просты в выполнении, не требуют специального оборудования и материалов.
Студент выполняет наблюдение, оформляет результаты и докладывает их на занятии.
Изучение дополнительной литературы. Некоторые вопросы практического и теоретического
характера можно найти в дополнительной литературе. Студент оформляет этот вид СРС в
54



тетради для практических работ в виде краткого конспекта, схемы, таблицы и т.п. Некоторые
вопросы включены в задания для срезовых контрольных работ или в тесты.
Составление схем, таблиц, рисунков, презентаций. На лекции преподаватель использует
схемы, таблицы, рисунки. Переписывание их на лекции не рационально, т.к. тратится время.
Поэтому студент в тетрадях для лекций оставляет место и по учебникам по данной дисциплине
вносит их в текст лекции. Презентации составляются в зависимости от специфики и фантазии
студента.
Подготовка к коллоквиуму. По основным разделам дисциплины проводятся коллоквиумы:
«Геологические опасные природные явления», «Геофизические опасные природные явления »,
«Гидрологические опасные природные явления », «Способы защиты в опасных ЧС природного
характера».Студент готовится по вопросам коллоквиума и приходит на собеседование.
Преподаватель в форме диалога обсуждает вопросы и выставляет оценку.
Подготовка к срезовой контрольной работе, тестированию. Один раз в семестр проводится
срезовая контрольная работа, она может быть в виде теста или в виде вопросов по вариантам.
Преподаватель назначает дату проведения работы и обговаривает тематику. Студент повторяет
теоретические вопросы, готовится к контрольной работе.
ПРИЛОЖЕНИЕ 5. КОНТРОЛИРУЮЩИЕ И ОЦЕНОЧНО-ДИАГНОСТИЧЕСКИЕ
МАТЕРИАЛЫ ПО ДИСЦИПЛИНЕ
5.1. Технологическая карта дисциплины
федеральное государственное бюджетное образовательное
учреждение высшего профессионального образования
«Тобольская государственная социально-педагогическая академия им. Д.И. Менделеева»
Факультет биолого – химический
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА
Ф.И.О.
__________________________________________________________________________________
_______
Наименование образовательной программы, профиля: БЖД
Год обучения: 1,13
Семестр: 1
Наименование дисциплины: опасные ситуации природного характера и защита от них
Количество аудиторных часов на дисциплину: 78
Форма отчётности: экзамен
Ф.И.О. преподавателя: Карасёв Сергей Георгиевич
Утверждено на заседании кафедры ________________ 20__г. протокол №__ .
№
Тема лекционного
занятия
1
Общие понятия и
определения,
относящиеся к
стихийным
явлениям
Аудиторные занятия
Лекции
Максимальное
Формы работы
количество
баллов
Посещение лекционного
0,5
занятия и участие в
обсуждении спорных и
проблемных вопросов
Модуль
(аттеста
ция)
1
Отметка о
выполнен
ии
55
(природные
опасности,
стихийные
бедствия).
2
3
4
5
6
7
Общие понятия и
определения,
относящиеся к
стихийным
явлениям
(продолжен).
Землетрясения
Извержения
вулканов
Оползни, сели.
Снежные лавины,
обвалы и осыпи,
абразия
Наводнения.
8
Действия
населения при
угрозе наводнений
9
Антициклон,
туман, гололед,
гром, молния
10
Ураганы, буря,
смерчи
11
Эпидемии,
пандемии, грипп.
12
Эпидемии,
пандемии, грипп.
Посещение лекционного
занятия и участие в
обсуждении спорных и
проблемных вопросов
0,5
1
Посещение лекционного
занятия и участие в
обсуждении спорных и
проблемных вопросов
Посещение лекционного
занятия и участие в
обсуждении спорных и
проблемных вопросов
Посещение лекционного
занятия и участие в
обсуждении спорных и
проблемных вопросов
Посещение лекционного
занятия и участие в
обсуждении спорных и
проблемных вопросов
Посещение лекционного
занятия и участие в
обсуждении спорных и
проблемных вопросов
Посещение лекционного
занятия и участие в
обсуждении спорных и
проблемных вопросов
Посещение лекционного
занятия и участие в
обсуждении спорных и
проблемных вопросов
Посещение лекционного
занятия и участие в
обсуждении спорных и
проблемных вопросов
Посещение лекционного
занятия и участие в
обсуждении спорных и
проблемных вопросов
Посещение лекционного
занятия и участие в
обсуждении спорных и
проблемных вопросов
0,50,5
1
0,5
1
0,5
1
0,5
1
0,5
2
0,5
2
0,5
2
0,5
2
0,5
2
0,5
2
56
13
14
15
16
17
18
№
1
2
3
Сальмонеллёз,
ботулизм,
сибирская язва.
Столбняк,
клещевой
энцефалит.
Эпидемический
сыпной тиф.
Болезни картофеля,
овощных культур,
томатов.
Болезни зерновых
злаков, плодовых и
ягодных культур
Меры по
уменьшению
потерь от оползней,
селей, снежных
лавин
Меры по
уменьшению
потерь от
наводнений, ударов
молнии.
Тема
практического
занятия
Понятие
опасной
ситуации
природного
характера
Понятие
чрезвычайной
ситуации
природного
характера
Землетрясения.
Посещение лекционного
занятия и участие в
обсуждении спорных и
проблемных вопросов
Посещение лекционного
занятия и участие в
обсуждении спорных и
проблемных вопросов
0,5
3
0,5
3
Посещение лекционного
занятия и участие в
обсуждении спорных и
проблемных вопросов
Посещение лекционного
занятия и участие в
обсуждении спорных и
проблемных вопросов
Посещение лекционного
занятия и участие в
обсуждении спорных и
проблемных вопросов
0,5
3
0,5
3
0,5
3
Посещение лекционного
занятия и участие в
обсуждении спорных и
проблемных вопросов
0,5
3
Практические занятия
Максимальное
Формы работы
количество
баллов
Выступление на семинарском
3
занятии; выполнение учебных
индивидуальных заданий в
ходе семинаров; выполнение
аудиторной контрольной
работы
Выступление на семинарском
3
занятии; выполнение учебных
индивидуальных заданий в
ходе семинаров; выполнение
аудиторной контрольной
работы
Выступление на семинарском
3
занятии; выполнение учебных
индивидуальных заданий в
ходе семинаров; выполнение
аудиторной контрольной
Модуль
(аттеста
ция)
Отметка о
выполнен
ии
1
1
1
57
работы
4
5
6
8
9
10
11
12
Извержения
вулканов
Моретрясения,
цунами
Оползни, сели.
Наводнения.
Антициклон,
туман, гололед,
град, гром,
молния, ураган,
буря, смерч.
Эпидемии,
пандемии,
грипп.
Брюшной тиф,
холера,
туберкулез.
Сальмонеллез,
Выступление на семинарском
занятии; выполнение учебных
индивидуальных заданий в
ходе семинаров; выполнение
аудиторной контрольной
работы
Выступление на семинарском
занятии; выполнение учебных
индивидуальных заданий в
ходе семинаров; выполнение
аудиторной контрольной
работы
3
Выступление на семинарском
занятии; выполнение учебных
индивидуальных заданий в
ходе семинаров; выполнение
аудиторной контрольной
работы
Выступление на семинарском
занятии; выполнение учебных
индивидуальных заданий в
ходе семинаров; выполнение
аудиторной контрольной
работы
Выступление на семинарском
занятии; выполнение учебных
индивидуальных заданий в
ходе семинаров; выполнение
аудиторной контрольной
работы
3
Выступление на семинарском
занятии; выполнение учебных
индивидуальных заданий в
ходе семинаров; выполнение
аудиторной контрольной
работы
Выступление на семинарском
занятии; выполнение учебных
индивидуальных заданий в
ходе семинаров; выполнение
аудиторной контрольной
работы
Выступление на семинарском
3
1
3
1
1
3
2
3
2
2
3
2
3
2
58
ботулизм,
сибирская язва.
13
14
15
16
17
18
занятии; выполнение учебных
индивидуальных заданий в
ходе семинаров; выполнение
аудиторной контрольной
работы
Столбняк,
Выступление на семинарском
клещевой
занятии; выполнение учебных
энцефалит,
индивидуальных заданий в
эпидемический
ходе семинаров; выполнение
сыпной тиф.
аудиторной контрольной
работы
Болезни
Выступление на семинарском
картофеля,
занятии; выполнение учебных
овощных
индивидуальных заданий в
культур,
ходе семинаров; выполнение
томатов.
аудиторной контрольной
работы
Болезни
Выступление на семинарском
зерновых злаков, занятии; выполнение учебных
плодовых и
индивидуальных заданий в
ягодных
ходе семинаров; выполнение
культур.
аудиторной контрольной
работы
Защита от
Выступление на семинарском
землетрясений, занятии; выполнение учебных
извержений
индивидуальных заданий в
вулканов,
ходе семинаров; выполнение
цунами.
аудиторной контрольной
работы
Борьба с
оползнями,
селями.
Молниезащита.
3
3
3
3
3
3
3
3
Выступление на семинарском
занятии; выполнение учебных
индивидуальных заданий в
ходе семинаров; выполнение
аудиторной контрольной
работы
Выступление на семинарском
занятии; выполнение учебных
индивидуальных заданий в
ходе семинаров; выполнение
аудиторной контрольной
работы
5
3
6
3
Самостоятельная работа
№
Тема
Форма работы
Максимальное
количество
баллов
Модуль
(аттеста
ция)
Отметка
о
выполне
нии
59
1
2
3
4
Понятие опасной
ситуации
природного
характера
Понятие
чрезвычайной
ситуации
природного
характера
Землетрясения.
Извержения
вулканов
Изучить природу
возникновения опасных
ситуаций природного
характера на земле.
Разобрать динамику их
проявления.
Составить схему опасных
ситуаций природного
характера.
Подготовить сообщение об
основных стихийных
бедствиях на территории
России.
0,5
Изучить природу
возникновения опасных и ЧС
природного характера на
земле.
Разобрать динамику их
проявления.
Составить сравнительную
схему двух классификаций
ЧС природного характера.
Подготовить сообщение об
основных стихийных
бедствиях на территории
России.
0,5
Изучить общие черты
землетрясений на
территории РФ и стран
ближнего зарубежья.
Составить план-схему
наиболее опасных регионов
Земли
Подготовить сообщение о
наиболее крупных
землетрясениях на
территории России.
1
Изучить общие черты
извержений на территории
РФ и стран ближнего
зарубежья.
Составить схему
действующих вулканов
Курило – Камчатского
региона.
Подготовить сообщение о
наиболее крупных
извержениях на территории
России.
0,5
1
1
1
1
60
5
6
Моретрясения,
цунами
Оползни, сели.
Изучить периодичность
цунами на территории РФ и
стран ближнего зарубежья.
Составить схему затоплений
по шкале Ииды и Иммамуры.
Подготовить сообщение о
наиболее крупных цунами на
территории России.
0,5
Изучить оценку последствий
схода оползней и селей,
прогностические
противооползневые
мероприятия.
Нарисовать схему развития
оползневого склона.
Подготовить сообщения о
наиболее крупных селях,
катастрофических оползнях
за последние 50 лет.
0,5
1
1
7
Снежные лавины.
Обвалы и осыпи.
Абразия.
Изучить оценку последствий
схода лавин,
прогностические
противооползневые
мероприятия,
распространение и режим
лавин, географию лавинных
показателей.
Нарисовать абразионное
развитие берега.
Подготовить сообщения о
наиболее крупных осыпях,
катастрофических лавинах и
обвалах за последние 50 лет.
0,5
2
8
Наводнения.
Изучить три участка
строения затора, разделения
заторов по мощности,
медленные изменения
уровня океана и бессточных
рек.
Составить таблицу наиболее
крупных наводнений.
Подготовить сообщение о
наиболее крупных
наводнениях в России
(СССР).
1
2
9
Антициклон,
туман, гололед,
Изучить мероприятия по
уменьшению последствий
1
2
61
град, гром,
молния, ураган,
буря, смерч.
ураганов и бурь,
рекомендации по поведению
при метеорологических
опасных явлениях,
экстремальные осадки и
градобития.
Подготовить сообщение о
наиболее катастрофических
метеорологических явлениях
в мире.
Нарисовать шкалу Бофорта.
10
Эпидемии,
пандемии, грипп.
Изучить клинические
особенности гриппа.
Подготовить сообщения о
наиболее крупных
эпидемиях и пандемиях
гриппа за последние 100 лет.
1
2
11
Брюшной тиф,
холера,
туберкулез.
Изучить клинические
особенности брюшного
тифа, холеры, туберкулеза
Подготовить сообщения о
наиболее крупных вспышках
брюшного тифа и
туберкулеза на территории
СССР (России).
1
2
12
Сальмонеллез,
ботулизм,
сибирская язва.
Изучить клинику
сальмонеллеза, ботулизма,
сибирской язвы.
Подготовить сообщения о
наиболее крупных вспышках
сальмонеллеза, ботулизма,
сибирской язвы на
территории СССР (России).
1
2
13
Столбняк,
клещевой
энцефалит,
эпидемический
сыпной тиф.
Изучить клинику столбняка,
клещевого энцефалита,
эпидемического сыпного
тифа.
Подготовить сообщения о
наиболее крупных вспышках
столбняка, клещевого
энцефалита и
эпидемического сыпного
тифа на территории СССР
(России).
1
3
14
Болезни
картофеля,
овощных культур,
Изучить наиболее
устойчивые сорта при
болезнях картофеля,
0,5
3
62
томатов.
томатов.
Подготовить сообщение о
географическом
распространении этих
заболеваний.
Нарисовать один из видов
пораженных растений.
15
Болезни зерновых
злаков, плодовых и
ягодных культур.
0,5
3
16
Защита от
землетрясений,
извержений
вулканов, цунами.
Изучить наиболее
устойчивые сорта при
болезнях зерновых злаков,
плодовых и ягодных
культур.
Подготовить сообщение о
географическом
распространении этих
заболеваний.
Нарисовать один из видов
пораженных растений.
Изучить СКЗ и СИЗ при
геофизических и
геологических природных
явлениях.
Подготовить сообщение о
проведении
сейсмоукрепляющих работах
в зданиях и сооружениях.
0,2
3
17
Борьба с
оползнями,
селями.
0,3
3
18
Молниезащита.
Изучить организацию
помощи и эвакуацию
населения.
Подготовить сообщение о
работе службы спасения.
Написать реферат по
предложенной тематике.
Изучить СКЗ и СИЗ при
геофизических и
геологических природных
явлениях.
Подготовить сообщение о
проведении
молниезащитных и
покровобезопасных работах
в зданиях и сооружениях.
0,5
3
Рубежные баллы рейтинговой системы оценки успеваемости студентов
Вид аттестации
Зачёт
Соответствие рейтинговых баллов и академических оценок
Удовл.
Хорошо
Отлично
61-72 баллов
73-86 баллов
87-100 баллов
63
5.2.Тестовые задания для текущего контроля знаний по дисциплине
Землетрясения
1. По причиняемому материальному ущербу землетрясениям принадлежит:
А. второе место;
В. первое место;
Г. четвертое место
2. Землетрясения – это подземные толчки и колебания поверхности, возникающие в результате
внезапных _________ и __________ в земной коре.
3. Последовательность механизма землетрясения такова:
А. главный толчок
Б. афтершоки;
В. форшоки
4. Крупнейшие землетрясения в:
произошли в :
А. СССР
1. 1908 году;
Б. Китае
2. 1923 году;
В. Японии
3. 1948 году;
Г.Италии
4. 1976 году;
5. Проекция гипоцентра на поверхность земли называется _____________.
Оползни
1. Оползни – скользящее смещение ________________ по уклону под действием сил
____________ масс грунта, формирующих склоны гор, холмов, речные, озерные и морские
________________ .
2. Оползни могут сходить со всех со всех склонов крутизной от ________ градусов.
А. 90
Б. 120
В. 150
Г. 190
3. По глубине залегания поверхностного скольжения оползни делятся на :
А. поверхностные
Б. мелкие
В. глубокие
Г. очень глубокие
... которым соответствуют :
1. до 20 м.;
2. до 5 м.;
3. свыше 20 м.;
4. до 1 м.
4. По масштабу вовлеченной в процесс площади оползни делятся на :
А. очень крупные
Б. очень мелкие
В. грандиозные
Г. мелкие
Д. крупные
Е. средние
... вовлекающие до ... :
1. 5 -50 га;
2. 200 – 400 га;
3. 3 -5 га;
4. 50 – 100 га;
5. 100 – 200 га;
6. более 400 га.
64
5. Когда горные породы соскальзывают под давлением собственного веса, тогда оползни
называются:
A. детрузивные;
Б. деляпсивные;
B. глетчерного типа
Снежные лавины
1.
Снежной лавиной называются _______________ снега, пришедшие в движение под
воздействием силы _____________________ и низвергающиеся по _____________ склону.
2.
Лавинные очаги делятся на 3 зоны: 1. Зарождения (_______________);
2. Транзит(_____________________
); 3. Остановка (______________)
3.
Выделяют 7 типов лавин:
_ ); 2. Транзит (
A.
лотковая
Б. осов;
B.
прыгающая;
Г. пластовая;
Д. грунтовая;
Е. сухая;
Ж. мокрая;
...особенностями которых являются (установить соответствия):
2. сухой снег в лавинном очаге;
3. движение по поверхности нижележащего слоя снега;
4. отрыв и движение по всей поверхности склонов;
5. мокрый снег в лавинном очаге;
6. движение по поверхности грунта;
7. свободное падение с уступов склонов;
8. движение по фиксированному руслу.
4.
Быстрое течение переувлажненного, оттаявшего верхнего слоя грунтов
называется __________________________________________________________________________ .
5.
Медленное сползание, или оплывание, рыхлого грунта вследствие изменения его
температуры и увлажненности - это:
А. тропическая солифлюкция;
Б. экстраординарная солифлюкция;
8. крип и дефлюкция
Г. курумы
Наводнения
1. Наводнение - это______________ значительной части суши в результате_________ воды.
2. Примером длительного наводнения является поднимающийся вот уже 17 лет
уровень _______________ .
3. Наводнения подразделяются на:
A.
выдающиеся;
Б. низкие;
B.
высокие
.. .которые повторяются раз в:
4. 5-10 лет
5. 20-25 лет;
6. 50-100 лет.
4. По признаку причин наводнения подразделяются на:
A. половодья;
Б. паводковые;
B. ливневые;
Г.запорные;
65
Д. селевые;
Е. нагонные
...при которых возможен подъем воды:
1. до 80-100 м.
2. до 20-30 м.
3. до 15-20 м;
4. несколько метров;
5. до 6-8 м;
6. до 10-12 м.
5. Скопления рыхлого льда во время ледостава в сужениях на излучинах русла реки - это:
А. затор;
Б. зажор;
В. ветровой нагон;
Г. паводок
5.3. Тестовые задания для итогового контроля знаний по дисциплине
1. По причиняемому материальному ущербу землетрясениям принадлежит:
А. второе место;
В. первое место;
Г. четвертое место
2. Землетрясения – это подземные толчки и колебания поверхности, возникающие в результате
внезапных _________ и __________ в земной коре.
3. Последовательность механизма землетрясения такова:
А. главный толчок
Б. афтершоки;
В. Форшоки
4. Крупнейшие землетрясения в:
произошли в :
А. СССР
1. 1908 году;
Б. Китае
2. 1923 году;
В. Японии
3. 1948 году;
Г.Италии
4. 1976 году;
5. Проекция гипоцентра на поверхность земли называется _____________.
6. Шкалы интенсивности землетрясений:
предложили:
А. от I до VIII баллов
1. С.Медведев
Б. от I до X баллов
2. Де Росси и Форель
В.от I до XII баллов
3. Рихтер
7. По шкале МСК – 64:
соответствует:
А. слабому землетрясению
1. IV балла
Б. очень сильному землетрясению
2. III балла
В. умеренному землетрясению
3. VIII баллов
Г. разрушительному землетрясению
4. VII баллов
8. По шкале Рихтера падают опоры ЛЭП при
А. 7 баллах;
Б. 4 баллах;
В. 6,5 баллах;
Г. 7,4 баллов.
9. В зависимости от глубины очага землетрясения делятся на:
А. нормальные;
Б. глубокофокусные;
В. промежуточные
66
и им соответствующие глубины очага:
1. 300 – 700 км;
2. 0 -70 км;
3. 70 – 300 км.
10.Энергия сейсмических волн называется_________________________.
11. Извержение Везувия, пепел которого засыпал Геркуланум, Помпеи и Стабии произошло в:
А. 24 г. н.э.
Б. 95 г. н.э.
В. 79 г.н.э.
Г. 81 г. н.э.
12. Расплавленное вещество земной коры и мантии Земли называется ____________________.
13. Лава отличается от магмы:
А. отсутствием газов;
Б. различием происхождения;
В. скоростью потока
14. Вулканы получили свое название от:
А. древнего города;
Б. острова в океане;
В. одноименного бога;
Г. от слова «гора»
15. От вершины вулкана расходятся промытые водой овраги - _____________.
16. Три типа вулканических извержений ...
А. эффузивный
Б. экструзивный
В. эксплозивный
... означают (в переводе с латыни):
1. выдавливание;
2. взрыв;
3. излияние.
17. Места выхода газов на поверхность вулканов называются________________.
18. Мофетты – это выделяемые вулканами «холодные» газы, что в переводе с латыни означает:
А. испарение
Б. дым
В. чудо
19. Вулканизму...:
А. зон субдукции
Б. рифтовых зон
В. приуроченному к крупным разломам
Г. горячих точек
подвержены:
1.Гавайские о-ва
2. о-ва Зеленого мыса
3. Исландия
4. Камчатка
20. Характерным представителем...:
А. Стромболианского типа
Б. Гавайского типа
В. Пелейского типа
Г. Этновезувианского типа
...являются вулканы:
1. Кракатау
2. Ключевская Сопка
67
3. Мон – Пеле
4. Ицалько
5.Гекла
21. Цунами – это гравитационные___________, возникшие в результате
_____________________ протяженных участков дна.
22. По шкале Изиды и Иммамуры:
А. разрушительному цунами
Б. умеренному цунами
В. очень сильному цунами
Г. сильному цунами
соответствует:
1. 1 балл
2. 2 балла
3. 3 балла
4. 4 балла
23. Разрушительное цунами повторяется раз в...:
А. 5 лет;
Б. 10 лет;
В. 15 лет;
Г. 20 лет
24. Средняя высота волн при очень сильном цунами достигает:
А. до 2 м.;
Б. 2-4 м.;
В. 4 -8 М.;
Г. 8 -16 м
25. Магнитуда цунами – это натуральный логарифм _______________ колебаний уровня воды,
измеренный стандартным _________________ у береговой линии на расстоянии от ______ до
_________ км от источника цунами.
27. Оползни – скользящее смещение ________________ по уклону под действием сил
____________ масс грунта, формирующих склоны гор, холмов, речные, озерные и морские
________________
28. Оползни могут сходить со всех со всех склонов крутизной от ________ градусов.
А. 90
Б. 120
В. 150
Г. 190
29. По глубине залегания поверхностного скольжения оползни делятся на :
А. поверхностные
Б. мелкие
В. глубокие
Г. очень глубокие
... которым соответствуют :
1. до 20 м.;
2. до 5 м.;
3. свыше 20 м.;
4. до 1 м.
30. По масштабу вовлеченной в процесс площади оползни делятся на :
А. очень крупные
Б. очень мелкие
В. грандиозные
Г. мелкие
Д. крупные
68
Е. средние
... вовлекающие до ... :
1. 5 -50 га;
2. 200 – 400 га;
3. 3 -5 га;
4. 50 – 100 га;
5. 100 – 200 га;
6. более 400 га.
31. Когда горные породы соскальзывают под давлением собственного веса, тогда оползни
называются:
A. детрузивные;
Б. деляпсивные;
B. глетчерного типа
32. Одним из видов защитных противооползневых работ является проведение
строго дозированных ______________ вызывающих управляемый сход обвалов и
оползней.
33. Для отвода воды с оползневого участка устраивают грунтовые канавы глубиной:
А. 0,3-0,6 м;
Б. 2,2-2,8 м;
8.0,6-1,5м;
Г. 2,0-2,2 м
34. Для предотвращения обвалов и оползней эффективно их озеленение, т.к. 1 га леса испаряет
за 1 час воды до:
A. 1тыс.кг;
Б. 3 тыс. кг.
B. 5 тыс. кг.
Г. 7 тыс. кг
35. Одним из признаков зарождающегося оползня является:
A. понижение уровня воды в колодцах;
Б. повышение уровня воды в колодцах;
B. заметные колебания воды в колодцах.
36 .Слово «сель» произошло от арабского «сайль», что означает:
A. бурный поток;
Б. грязная вода;
B. жидкая грязь;
Г. быстрая смерть
37. Сель - это русловые потоки, включающие не менее
% обломочного
материала, имеющие плотность в _________ раза больше воды и скорость до _________м/сек.
38. По составу селевой массы различают сели:
A. водокаменные;
Б. грязевые;
B. грязекаменные, у которых объемный вес потока:
1. 1,5-2,0 т/м3
2. 2,1-2,5т/м3
3. 1,1-1,5 т/м3
39. Сила удара селевого потока о преграду (средняя):
A. 1-3 т/м2;
Б. 5-12 т/м ;
B.15-20т/м2;
Г.20-25т/м2
69
40. После дождей и землетрясений селеобразование проходит 3 последовательных
стадии (разместите их согласно последовательности):
A. затопление пониженных участков горных долин;
Б. накопление в верховьях грязекаменных масс;
B. быстрое перемещение водогрязекаменных масс.
41. 25% территории РФ находится в селеопасных бассейнах 4х категорий
селеопасности:
A. средней;
Б. значительной
B. слабой;
Г. исключительной
.................................................. которым соответствуют:
1. 102-103м3/год
2. 104-105м3/год
3. 10-102м3/год
4. 103-104м3/год
42. Снос мостовых ферм начинается при
А.катастрофическом селевом потоке;
Б. маломощном селевом потоке;
B.среднемощном селевом потоке;
Г. мощном селевом потоке
43. Для уменьшения ледникового стока широко применяют___________ экраны
19.
Полосы зачернения на снежных склонах для борьбы с селями делают
шириной:
A.
1-2 м.
Б. 4-5 м;
B.
30-40 м;
Г- 10-15 м
44. Наиболее мощный и катастрофический селевой поток на территории бывшего СССР
обрушился 8 июля 1921 года в 21 час на:
A. г. Нальчик;
Б. г. Ереван;
B. г. Владивосток;
Г. г. Алма-Ату
45. Снежной лавиной называются
снега, пришедшие в движение под
воздействием силы _____________________ и низвергающиеся по _____________ склону.
22.
Лавинные очаги делятся на 3 зоны: 1. Зарождения (_______________);
2. Транзит(_____________________
); 3. Остановка (______________)
46. Выделяют 7 типов лавин:
_ ); 2. Транзит (
A.
лотковая
Б. осов;
B.
прыгающая;
Г. пластовая;
Д. грунтовая;
Е. сухая;
Ж. мокрая;
...особенностями которых являются (установить соответствия):
2. сухой снег в лавинном очаге;
3. движение по поверхности нижележащего слоя снега;
4. отрыв и движение по всей поверхности склонов;
5. мокрый снег в лавинном очаге;
6. движение по поверхности грунта;
70
7. свободное падение с уступов склонов;
8. движение по фиксированному руслу.
47. Быстрое течение переувлажненного, оттаявшего верхнего слоя грунтов
называется __________________________________________________________________________ .
48. Медленное сползание, или оплывание, рыхлого грунта вследствие изменения его
температуры и увлажненности - это:
А. тропическая солифлюкция;
Б. экстраординарная солифлюкция;
8. крип и дефлюкция
Г. курумы
49. Для обеспечения безопасности достаточно прогнозирования лавин и их профилактики
при...
A. незначительной опасности;
Б. слабой опасности;
B. небольшой опасности;
Г. умеренной опасности;
Д. большой опасности;
Е. максимальной опасности
50.
Признаком лавинной опасности является:
A. уменьшение высоты снега до 30 см;
Б. заморозки;
B. дожди в горах;
Г. полное безветрие.
51. Одним из способов защиты от лавин является _______________________ горных склонов в
малонаселенных районах.
52. Обвал - это быстрый __________________ и _______________ массы горных пород на
крутом
склоне вследствие потери цельности горных пород.
53. Разновидностью обвала является ______________________ - обрушение отдельных глыб и
камней из грунтов на отвесных склонах.
54. Исходя из объема: А. более 1000 м3;
Б. менее 5м3;
В. 5-50м3;
Г-50-1000 м3;
... .обвалы делятся на:
1. крупные
2.очень малые;
3. малые;
4.средние.
55. В 1911 г. на р. Муграб (Таджикистан) в горах Памира во время землетрясения произошел
крупнейший обвал за всю новейшую историю, названный:
A. Муграбским;
Б. Памирским;
B. Уссурийским;
Г. Таджикским
56.Объем обвала на р. Муграб в Таджикистане составил:
A. 2,2 млрд. м ;
Б. 1,8млрд.м3;
B. 3,3млрд.м;
Г.4,5млрд.м3
57. Осыпи - это ________________ скопления упавших обломков.
58. Наиболее благоприятные для обвалов и осыпей времена года:
71
A. лето;
Б. зима;
B. весна;
Г.осень
59. Этапы спасательных работ при обвалах и селях (разместите согласно их
последовательности):
A. работы по деблокированию пострадавших;
Б. поиск пострадавших;
B. оказание первой медицинской помощи пострадавшим;
Г. эвакуация пострадавших.
60. Абразия - это процесс ___________________ и ____________ суши морским прибоем.
61. В переводе с латыни абразия означает:
A.
смыв;
Б. обрушение;
B.
отрыв;
Г. соскабливание
62. Абразия создает на берегах ___________________ (абразионную террасу), и __________________
(абразионный уступ).
63. Абразия практически невозможна на:
A.
реках;
Б. морях;
B. озерах;
Г. водохранилищах
64. Причины усиления абразии:
A.
повышение уровня океана или локального опускания дна;
Б. климатически обусловленное усиление течений в устьях бухт или заливов;
B.
антропогенное вмешательство в естественный ход процессов в прибрежной зоне
... в процентном соотношении таковы (установите соответствия):
1. около 20%;
2. 30-35%;
3. 45-50%;
65. Наводнение - это______________ значительной части суши в результате_________ воды.
2. Примером длительного наводнения является поднимающийся вот уже 17 лет
уровень _______________ .
66. Наводнения подразделяются на:
A. выдающиеся;
Б. низкие;
B. высокие
.. .которые повторяются раз в:
7. 5-10 лет
8. 20-25 лет;
9. 50-100 лет.
67. По признаку причин наводнения подразделяются на:
A. половодья;
Б. паводковые;
B. ливневые;
Г.запорные;
Д. селевые;
Е. нагонные
...при которых возможен подъем воды:
7. до 80-100 м.
8. до 20-30 м.
72
9. до 15-20 м;
10. несколько метров;
11. до 6-8 м;
12. до 10-12 м.
68. Скопления рыхлого льда во время ледостава в сужениях на излучинах русла реки - это:
А. затор;
Б. зажор;
В. ветровой нагон;
Г. паводок
69. Рейка, установленная для наблюдения за уровнем воды, называется
70. К мерам защиты от наводнений не относится:
А. террасирование склонов;
Б. проведение русловыпрямительных работ;
В. распашка земель поперек склонов;
Г. сооружение ограждающих дамб
71. Ураган - это _______________ , у которого давление в центре очень низкое, а ветры
достигают большой и разрушительной силы.
72. Иногда ураганы на суше называют ___________________ , а на море - ________________ .
7 3. Особой силой отличаются тропические ураганы, радиус ветров которых может
превышать:
A. 300км;
Б. 350 км;
B. 400км;
Г. 500 км
74. Средняя продолжительность урагана:
A..2дня;
Б. 4 дня;
B. 7 дней;
Г. 9 дней
75. Смерч - это атмосферный …………., возникающий в грозовом……………………………. ,
а затем распространяющийся в виде темного рукава.
76. Смерч становится видимым при наличии (2 верных ответа):
A. пыли;
Б. повышенного УФ - излучения;
B. высокого давления внутри него;
77. Смерч возникает обычно:
А. в теплом секторе циклона;
Б. в холодном секторе антициклона;
В. в холодном секторе циклона;
Г. в теплом секторе антициклона
78. Смерчи над сушей называются тромбами, в США их называют ______________________ .
79. Шкала Бофорта - это условная ___________ -балльная шкала для оценки силы
по его действию на наземные предметы и по волнению моря.
80. Словесному определению силы ветра:
А. умеренный;
Б. свежий; В.крепкий; Г. шторм
....соответствуют баллы по шкале Бофорта:
1. 7 баллов;
2. 4 балла;
3. 5 баллов;
4. 9 баллов.
81. Деревья вырываются с корнем по шкале Бофорта при:
73
A. урагане;
Б. жестком шторме;
B. сильном шторме;
Г. шторме
82. Молния - это гигантский ________________ искровой разряд в атмосфере.
83. Процесс развития молнии состоит из нескольких стадий (определить
последовательность):
A. появляются стримеры;
Б. яркое свечение охватывает все пройденные ступени;
B. начинается ударная ионизация;
Г. движение лидера к земной поверхности;
Д. возникают электронные лавины;
Е. выбрасывается ответный стример, соединяющийся с лидером;
Ж. главный разряд молнии
84. В густом лесу молния не бьет в... (2 правильных ответа)
A. ель;
Б. клен;
B.березу;
Г. тополь
5.4. Вопросы к экзамену
1. Явления, относящиеся к природным опасностям
2. Общие закономерности ЧС природного происхождения
3. Основные причины сохранения и углубления значительной природной опасности
4. Классификация ЧС природного характера по локализации
5. Классификация ЧС природного характера по механизму и природе происхождения
6. Классификация ЧС природного характера по масштабу
7. Очаг зарождения землетрясений
8. Шкалы интенсивности землетрясений
9. Причины землетрясений
10. Характеристика землетрясений и глубина очага
11. Локальные землетрясения
12. Защита от землетрясений
13. Наиболее известные в истории извержения вулканов
14. Классификация вулканов
15. Типы магматизма
16. Схема строения вулкана
17. Типы извержений вулканов
18. Причины вулканической деятельности
19. Типы полигенных вулканов
20. Географическое распределение вулканов
21. Меры по уменьшению потерь от извержений
22. Моретрясения
23. Механизм образования цунами
24. Характеристики цунами
25. Шкала интенсивности цунами
26. Предвестники цунами
27. Разрушительные последствия цунами
28. Схема строения оползневого склона
29. Причины возникновения оползней
30. Классификации оползней
31. Наблюдение за состоянием оползневого склона
74
32. Признаки зарождающегося оползня
33. Борьба с оползнями
34. Проведение защитных работ на оползневоопасном участке
35. Соблюдение безопасного режима (охранного и ограниченного) жизнедеятельности
36. Действие населения при угрозе схода оползня
37. Классификация селей
38. Условия, необходимые для возникновения селя
39. Причины формирования селей
40. Селевой бассейн
41. Типы селеобразования
42. Поражающие действия селевого потока
43. Способы борьбы с селями
44. Действие населения при угрозе схода селя
45. Общие сведения о снежных лавинах
46. Основные факторы лавинообразования
47. Классификация лавин по природе формирования и характеру движения
48. Классификация лавин по частоте схода
49. Характеристики лавин
50. Степени лавинной опасности
51. Признаки лавинной опасности
52. Способы защиты от лавин
53. Действие населения при угрозе схода снежных лавин
54. Общие сведения об обвалах
55. Поражающие факторы обвала
56. Классификация обвалов по объему
57. Осыпи
58. Действие населения при угрозе обвалов
59. Общие сведения об абразии
60. Абразионное развитие берега
61. Причины усиления абразии
62. Общие сведения о наводнениях
63. Классификации наводнений
64. Типы наводнений
65. Основные параметры водного режима реки
66. Защита от наводнений
67. Действие населения при угрозе наводнений
68. Основные источники айсбергов
69. Классификация абляции
70. Особенности абляции льдов
71. Шельфовый ледник росса
72. Газовая среда вокруг земли
73. Шкала Бофорта
74. Циклоны и антициклоны
75. Туманы
76. Град
77. Молния
78. Защита от молний
79. Ураганы, бури, смерчи, шторм
80. Астероиды
81. Солнечная радиация
82. Фотобиологические процессы
83. Уф- излучение
75
84. Ик- излучение
85. Виды лесных пожаров и их последствия
86. Причины лесных пожаров
87. Классы лесных пожаров
88. Тушение лесных пожаров
89. Основные причины возгорания торфяников
90. Борьба с торфяными пожарами
91. Общие сведения об инфекционных заболеваниях
92. История и географическое распространение брюшного тифа
93. Этиология и эпидемиология брюшного тифа
94. Патогенез и клиника брюшного тифа
95. Профилактика брюшного тифа
96. История и географическое распространение холеры
97. Этиология холеры
98. Эпидемиология холеры
99. Патогенез и профилактика холеры
100. История и географическое распространение ботулизма
101. Этиология ботулизма
102. Эпидемиология и патогенез ботулизма
103. Профилактика ботулизма
104. История и географическое распростарение столбняка
105. Этиология и эпидемиология столбняка
106. Профилактика столбняка
107. История и географическое распространение клещевого энцефалита
108. Этиология и эпидемиология клещевого энцефалита
109. Профилактика клещевого энцефалита
110. Этиология и профилактика туберкулеза
111. История вопроса и географическое распространение гриппа
112. Этиология гриппа
113. Эпидемиология гриппа
114. Профилактика гриппа
115. История вопроса и географическое распространение сальмонеллеза
116. Этиология и эпидемиология сальмонеллеза
117. Профилактика сальмонеллеза
118. История вопроса и географическое распространение сибирской язвы
119. Этиология и эпидемиология сибирской язвы
120. Патогенез и профилактика сибирской язвы
121. Этиология и проявления фитофтороза
122. Меры борьбы с фитофторозом
123. Этиология и проявления серебристой парши
124. Меры борьбы с серебристой паршой
125. Этиология и проявления килы
126. Меры борьбы с килой
127. Этиология проявления фомоза
128. Меры борьбы с фомозом
129. Этиология и проявления черной бактериальной пятнистости
130. Меры борьбы с черной бактериальной пятнистостью
131. Септироз, или белая пятнистость
132. Пыльная головня пшеницы
133. Корневая гниль яровой пшеницы
134. Профилактика и меры борьбы с болезнями зерновых злаков
135. Цистопороз яблони
76
136.
137.
138.
139.
Антракноз смородины и крыжовника
Мозаика малины
Белая пятнистость земляники
Профилактика и меры борьбы с болезнями плодовых и ягодных культур
ПРИЛОЖЕНИЕ 6. ГЛОССАРИЙ
АБЛЯЦИЯ (лат. отнимание, отнесение) – уменьшение массы ледника или снежного
покрова в результате таяния, испарения или механического удаления (ветровой снос,
отделение айсбергов и т.д.)
АБРАЗИЯ (лат. соскабливание) - в геологии процесс разрушения и сноса суши
морским прибоем.
АККУМУЛЯТОРНАЯ ТЕРРАСА – горные породы, песок и т.д., относимые волнами
и течением к подножию абразионно-подводного склона.
АЛЛАНТИАЗИС (греч. колбасное отравление) – один из синонимов ботулизма.
АЛИМЕНТАРНЫЙ ПУТЬ ПЕРЕДАЧИ ИНФЕКЦИИ – передача инфекции через
пищу, продукты питания.
АНТИЦИКЛОН – область повышенного давления в атмосфере с максимумом в
центре.
АСТЕРОИДЫ – малые планеты, диаметр которых колеблется в пределах 1-1000 км.
АТМОСФЕРА ( греч. пар + сфера) – газообразная оболочка Земли.
АФТЕРШОКИ - следующие после основного толчка затухающие колебания земной
поверхности при землетрясениях.
АЭРОГЕННЫЙ ПУТЬ ПЕРЕДАЧИ ИНФЕКЦИИ – передача инфекции при вдыхании
зараженного воздуха.
БАКТЕРИЕМИЯ – наличие бактерий в крови.
БАРРАНКОСЫ – узкие и глубокие овраги, расходящиеся вниз от вершины по склону
вулкана.
БЕНЧ – абразионная терраса.
БИОСФЕРА (греч. жизнь +шар) – оболочка Земли, заселенная живыми организмами и
преобразованная ими; включает почти всю гидросферу, нижнюю часть атмосферы и верхнюю
часть земной коры.
БЛЕФАРОСПАЗМ (греч. веко + спазм) – сокращение круговой мышцы глаза,
приводящее к стойкому спазматическому смыканию век; возникает при заболеваниях, травмах
и др.
БУРЯ – очень сильный ветер, приводящий к большому волнению на море и к
разрушениям на суше.
БУТОВАНИЕ – закладка овощей на хранение.
ВЕГЕТАЦИЯ – произрастание, состояние активной жизнедеятельности растения.
ВЕТРОВОЙ НАГОН – подъем уровня воды, вызванный воздействием ветра на
водную поверхность, случающийся в морских устьях рек, а также на наветренном берегу
больших озер, водохранилищ и морей.
ВИРУЛЕНТНОСТЬ – степень патогенности; в качестве единицы измерения
вирулентности применяется DLM и DLM50 .
«ВОЛОСЫ ПЕЛЕ» - тонкие стекловидные нити базальтового расплава, застывшие в
воздухе после извержения вулкана; названы в честь гавайской богини вулканов.
ВЫВАЛ – обрушение отдельных глыб и камней из грунтов на отвесных склонах;
разновидность обвала.
77
ВУЛКАН (лат. бог огня – Вулкан) – геологическое образование, возникающее над
каналами и трещинами в земной коре, по которым на земную поверхность извергаются лава,
пепел, горячие газы, пары воды и обломки горных пород.
ВУЛКАНИЧЕСКИЕ БОМБЫ – наиболее крупные обломки тефры длиной более 7 см.
ВУЛКАНИЧЕСКИЕ НАВОДНЕНИЯ – огромное количество воды от таяния
ледников, вызванного извержением вулканов.
ВУЛКАНОГЕННЫЕ СЕЛИ - селевые потоки при извержениях вулканов.
ГЕЙЗЕР – одно из проявлений поздних стадий вулканизма в виде источника,
периодически выбрасывающего фонтаны горячей воды и пара.
ГИДРОСФЕРА – прерывистая водная оболочка Земли; совокупность океанов, морей,
озер, рек, болот, водохранилищ.
ГИПОЦЕНТР ЗЕМЛЕТРЯСЕНИЯ – точка начала разрушения, сдвига или
вспарывания трещин в толще земной коры или верхней мантии.
ГЛУБИНА ОЧАГА ЗЕМЛЕТРЯСЕНИЯ – кратчайшее расстояние от гипоцентра до
земной поверхности.
ГЛЯЦИАЛЬНЫЙ – относящийся ко льду.
ГЛЯЦИАЛЬНЫЕ СЕЛИ – сели, образующиеся при таянии горных ледников.
«ГОРЯЧИЕ ТОЧКИ» - отдельные области под океаническим дном в земной коре, где
сосредотачивается особенно высокая тепловая энергия; например, из-за высокой концентрации
радиоактивных веществ.
ДЕЗИНФЕКЦИЯ – уничтожение возбудителей инфекционных болезней человека и
животных во внешней среде специальными средствами.
ДЕЗИНСЕКЦИЯ – уничтожение вредных насекомых специальными средствами.
ДЕКРЕТИРОВАННЫЙ – узаконенный.
ДЕЛЯПСИВНЫЕ СМЕЩЕНИЯ (лат. скольжение) – соскальзывание горных пород
под давлением собственного веса.
ДЕРАТИЗАЦИЯ – истребление грызунов, являющихся источниками и переносчиками
инфекционных болезней.
ДЕТРУЗИВНЫЕ СМЕЩЕНИЯ (лат. сталкивание) – смещение оползней под напором,
или при толкании выше расположенных (оторвавшихся от склонов и сползающих) блоков.
ДЕФЛЯЦИЯ (лат. сдувание) – выдувание. обтачивание и шлифование горных пород
минеральными частицами, переносимыми ветрами; наиболее интенсивно происходит в
пустынных областях.
ЖЕРЛО ВУЛКАНА – верхняя часть вулканического канала.
ЗАГОРАНИЕ – неуправляемое горение растительности в лесу на площади 0,1 -0,2 га.
ЗАГРАДИТЕЛЬНЫЕ ПОЛОСЫ – удаление с поверхности земли верхнего слоя торфа
или увлажнение его до состояния негорения, шириной на фронте торфяного пожара 20-40м, а
на флангах -1,5- 2м.
ЗАГРАДИТЕЛЬНАЯ ПОЛОСА МЕСТНОСТИ – полоса местности, с поверхности
которой удалены лесные насаждения и горючие материалы.
ЗАЖОР – скопление рыхлого льда во время ледостава (в начале зимы) в сужениях и
на излучинах русла реки, вызывающее подъем воды на некоторых участках выше него.
ЗАТОР – нагромождение льдин во время весеннего ледохода в сужениях и на
излучинах русла реки, стесняющее течение и вызывающее подъем уровня воды в месте
скопления льда и выше него.
ЗЕМЛЕТРЯСЕНИЕ – подземные точки и колебания земной поверхности,
возникающее в результате внезапных смещений и разрывов в земной коре или верхней части
мантии и предающиеся на большие расстояния в виде упругих колебаний.
ЗЕМЛЕТРЯСЕНИЯ ВНУТРИПЛИТОВЫЕ – землетрясения во внутренних частях
тектонических плит.
78
ЗЕМЛЕТРЯСЕНИЯ ОБВАЛЬНЫЕ – землетрясения с образованием упругих волн
после обрушения кровли, шахт или подземных пустот, а также возникающие при развитии
крупных оползней.
ЗЕМЛЕТРЯСЕНИЯ ГЛУБОКОФОКУСНЫЕ – землетрясения с глубиной очага от 300
до 700 км.
ЗЕМНАЯ КОРА – твердый, более или менее жесткий слой у внешней поверхности
земли.
ЗЕРКАЛО СКОЛЬЖЕНИЯ – следы полировки и шлифовки на поверхности, по
которой проходит отрыв части горных пород от склона и оползание вниз.
ЗОНА СЕЛЕОБРАЗОВАНИЯ – зона селевого водосбора, где происходит питание
водой и твердым материалом.
ЗОНА ТРАНЗИТА (СЕЛЯ) – зона движения селевого потока.
ЗОНА РАЗГРУЗКИ (СЕЛЯ) – зона массового отложения селевых выносов.
ЗОНЫ СУБДУКЦИИ – подвиг океанической плиты под континентальную.
ЗООНОЗ – инфекционное заболевание, возбудители которого в процессе эволюции
приспособились к паразитированию в организме определенных видов животных.
ИЗОСЕЙСТЫ – линии на географической карте, соединяющие точки , в которых
землетрясение проявилось с одинаковой силой.
ИНВАЗИОННОСТЬ способность микроорганизма проникать в организм и
распространятся в его тканях.
ИНГАЛЯЦИОННЫЙ ПУТЬ ПЕРЕДАЧИ ИНФЕКЦИИ – передача инфекции при
вдыхании зараженного воздуха.
ИНТЕНСИВНОСТЬ ЦУНАМИ – натуральный логарифм от высоты (в метрах)
подъема воды при цунами на конкретном участке побережья; характеризует энергию,
выделившуюся в конкретной точке, которая находится на любом расстоянии от источника.
ИНКУБАЦИОННЫЙ ПЕРИОД (ЛАТЕНТНЫЙ ПЕРИОД) – время от момента
заражения до появления первых признаков болезни.
ИНФЕКЦИЯ – проникновение патогенного микроба в организм и размножение в нем.
ИОНОСФЕРА – верхние слои атмосферы, начиная от 50-80 км, в которых газы
находятся частично в ионизированном состоянии (ионизация увеличивается с высотой)
вследствие воздействия ультрафиолетового. рентгеновского и корпускулярного излучения
Солнца, а также космических лучей.
ИСТОЧНИК ЧС – опасное природное явление, авария или опасное техногенное
происшествие, широко распространенная инфекционная болезнь людей, с/х животных и
растений, а также применение современных средств поражения, в результате чего происходит
или может возникнуть ЧС.
ИСТОЧНИК ЦУНАМИ – место на дне океана, где произошло подводное
землетрясение, оползень или извержение вулкана.ИХТИОИЗМ – инфицирование ботулизмом
или другим инфекционным заболеванием, после употребления зараженной рыбы.
КАРСТ (КАРСТОВЫЕ ЯВЛЕНИЯ) – явления, возникающие в растворимых водой
осадочных горных породах (известняки, гипс) и выражающиеся в образовании углублений в
виде воронок, котловин, провалов, пещер и т.п.
КВАЗИСТАЦИОНАРНЫЙ УДАР – удар фронта лавины, по преграде сменяющийся
давлением обтекания на преграду.
КЛИФ – абразионный уступ.
КОНТАКТНЫЕ (СОСКАЛЬЗЫВАЮЩИЕ) ОПОЛЗНИ – связные глинистые породы,
залегающие в виде пластов с хорошо выраженными плоскостями напластования (глины,
суглинки, неплотные известняки и др.).
КОНТРФОРСЫ – инженерный подпорные конструкции для предотвращения
оползневых процессов.
79
КОНТРБАНКЕТЫ – мощные инженерные сооружения у подошвы действующего или
потенциального оползня, которые своим весов препятствуют смешению земляных масс.
КОСМОС – синоним астрономического определения Вселенной.
КОМЕТА (греч. волосатая) – весьма значительное по массе небесное тело, имеющее
вдали от Солнца вид туманного размытого облачка; при приближении к Солнцу в них
выделяют голову и хвост, направленный в сторону противоположную Солнцу.
КОНИДИИ (греч. пыль) – споры бесполого размножения многих грибов,
образующиеся по одной или цепочками на ветвях мицелия.
КОЧЕРЫГА – стебель.
КРАТЕР (греч. большая чаша) – чашеобразное или воронкообразное углубление на
вершине или склоне вулкана.
КРЕСТОЦВЕТНЫЕ (семейство) – синоним капустовые; семейство двудольных
растений; овощные (капуста, редька, редис), масличные (рапс), пряные (горчица, хрен),
лекарственные (желтушник), сорняки (сурепка, пастушья сумка).
КРИП И ДЕФЛЮКЦИЯ – медленное оползание. или оплывание, рыхлого грунта
вследствие изменения его температуры увлажненности.
КУРУМЫ – скопление остроугольных обломков, на пологих склонах и вершинах гор,
в районах с резкими колебаниями температур и интенсивным физическим выветриванием.
ЛАВА- магма, лишенная газов, улетучившихся при извержении вулкана.
ЛАВИННЫЙ ЛОТОК – крутостенные рвы на склонах с отшлифованными бортами,
пропаханные лавинами и вовлеченными в них горными породами.
ЛАВИННЫЕ ПРОЧЕСЫ – полосы на склоне, лишенные древесной растительности
после схода лавин.
ЛАВИНОСБОР – зона зарождения лавинного очага.
ЛАПИЛЛИ (лат. шарик, мелкий камень) – вулканические обломки диаметром менее7
см.
ЛЕСНАЯ ПИРОЛОГИЯ - наука о природе лесных пожаров и их последствиях, о
борьбе с лесными пожарами и использовании положительной роли огня в лесном хозяйстве.
ЛИМФАДЕНИТ – воспаление лимфатических узлов.
ЛИМФАНГИТ – воспаление лимфатических сосудов.
ЛИТОСФЕРА – верхняя твердая оболочка Земли, включающая земную кору и часть
верхней мантии; мощность ее колеблется от 50 до 200 км.
ЛОТКОВАЯ ЛАВИНА – лавина, двигающая по фиксированному руслу.
ЛАХАРЫ – вулканические сели.
МААРЫ («эмбриональные» вулканы) – воронки, оставшиеся после взрыва
вырвавшихся из под земли газов.
МАГМА (греч. тесто, паста) – расплавленное вещество земной коры или мантии
Земли.
МАГМАТИЗМ ЭФФУЗИВНЫЙ – магма прорывает всю земную кору и извергается
на поверхность, образуя вулканы.
МАГМАТИЗМ ИНТРУЗИВНЫЙ – магма внедряется в верхние горизонты земной
коры, и, не выходя на поверхность, застывает на некоторой глубине.
МАГНИТУДА ЗЕМЛЕТРЯСЕНИЯ – энергия сейсмических волн может составлять от
нескольких мегаватт в час, до сотен тысяч миллионов киловатт в час.
МАНТИЯ ЗЕМЛИ – оболочка Земли, располагающаяся между земной корой и ядром
Земли; верхняя до глубины 900 км, нижняя – до 2900 км.
МАГНИТУДА ЦУНАМИ – натуральный логарифм амплитуды колебаний уровня
воды (в метрах), измеренный стандартным мореграфом у береговой линии на расстоянии от3
до 10 км от источника цунами.
80
МЕЗОСФЕРА – слои атмосферы от 50 до 85 км, характеризующиеся сильным
падением температуры с высотой.
МЕТЕОРИТ – достигшее земной поверхности метеоритное тело, не успевшее
полностью испариться, и распылится в атмосфере Земли.
МИНЕРАЛИЗОВАННАЯ ПОЛОСА – полоса местности, с поверхности которой
удалены лесные насаждения, травяная растительность, горючие материалы и лесная подстилка
вплоть до минерального слоя почвы.
МИКОБАКТЕРИИ – группа бактерий, родственных лучистым грибам; к ним
относятся многие сапрофиты – обитатели почв, а также возбудитель туберкулеза.
МИЦЕЛИЙ (ГРИБНИЦА) – вегетативное тело грибов, состоящее из одноклеточных
или многоклеточных нитей (гиф).
МОЛНИЕОТВОД - молниезащита сооружений, состоящая из приемника, токовода и
заземлителя.
МОНИЕПРИЕМНИК СТРЕЖНЕВОЙ – стальной стержень диаметром не менее 12
мм.
МОНИЕПРИЕМНИК ТРОСОВЫЙ – стальной многопроволочный трос сечением не
менее 35 мм2 (диаметр 7мм).
МОРЕНЫ – скопления обломков горных пород, состоящих из смеси различной
величины валунов, гравия, песка и глины, перемещаемых ледниками или отложенных ими при
таянии.
МОРЕТРЯСЕНИЯ – сильные волновые колебания водной поверхности рек, озер,
морей, океанов; вследствие землетрясений.
МОФЕТТЫ – газы с температурой + 1000 С и ниже, выделяемые из фумаролов.
НАВОДНЕНИЕ – затопление значительной части суши в результате подъема воды
выше обычного уровня.
НОРМА – такое протекание процесса или явления, к которому население и
производство приспособились путем длительного опыта или специальных научно-технических
разработок.
НУЛЬ ПОСТА – высота плоскости воды в реке над условной горизонтальной
поверхностью сравнения.
ОБВАЛ – почти мгновенное событие, происходящее в течение секунд, тогда как
оползни движутся гораздо медленнее.
ОТЖИГ – способ тушения массовых пожаров путем пуска встречного низового огня.
ОГНЕННЫЙ ШТОРМ – особая форма сплошного пожара. характеризующаяся
потоками, возникшими в результате горения большого количества материалов и образующая
конвекционный поток (столб), к которому устремляются воздушные массы со скоростью более
15 м/с.
ОПОЛЗЕНЬ – скользящее смещение вниз по уклону под действием сил тяжести масс
грунта, формирующих склоны гор, холмов. речные , озерные и морские террасы; могут
сходить со всех склонов крутизной от 190 , а при глинистых грунтах от 5-70.
ОПОЛЗНИ ГЛЕТЧЕРНОГО ТИПА (оползни – потоки) – насыщенные водой
разрыхленные выветриванием массы, в полужидком состоянии медленно перемещающиеся
вниз по уклону, образуя как бы потоки (Крым, Поволжье).
ОПОЛЗНЕВЫЙ ЦИРК – чашеобразное углубление с уступом в верхней части,
образованное на месте обрыва оползня.
ОПЛЫВЫ – мелкие поверхностные оползни, чаще встречающиеся в рыхлых грунтах.
ОРДИНАР – средний, за много лет наблюдений, уровень воды в реках.
ОСОВ (склоновая лавина, снежный оползень) – отрыв и скольжение снежных масс по
всей поверхности склона.
ОПАСНОСТЬ ТЕРРИТОРИИ - состояние территории, характеризующееся наличием
источников природной и техногенной опасности.
81
ОСЫПИ – конусовидные скопления упавших обломков, образующиеся в нижней
части склонов.
ОЧАГ ЗЕМЛЕТРЯСЕНИЯ – пространство (объем) в толще земной коры или верхней
части мантии, внутри которого происходит разрушение, сдвиг или вспарывание трещин и
выделение сейсмической энергии.
ПАНЗООТИЯ - необычайно широкое распространение инфекционной болезни
животных, охватывающее страну, несколько стран, материк; высшая степень эпизоотии.
ПАНФИТОТИЯ – массовое заболевание растений и резкое увеличение вредителей с/х
растений на территории нескольких стран или континентов.
ПАНДЕМИЯ – необычайно сильная эпидемия, охватывающая больше число людей и
территории, выходящая обычно за пределы одного государства.
ПАТОЛОГИЯ – отклонение от нормы.
ПАТОГЕННЫЙ – болезнетворный.
ПАТОГЕНЕЗ – механизм развития конкретной болезни, патологического процесса
или состояния.
ПАТОГЕННОСТ – способность микроорганизмов размножаться в тканях
макроорганизма и, преодолевая его защитные функции, вызывать заболевание.
ПАВОДОК – интенсивный, сравнительно кратковременный подъем уровня воды в
реке, вызываемый обильными дождями, ливнями, иногда быстрым таянием снега при
оттепели; могут повторяться несколько раз в году.
ПАРАЗИТИЧЕСКИЕ ВУЛКАНЧИКИ – побочные выходы газов на поверхность по
склонам крупных вулканов.
ПЕРИСТАЛЬТКА – волнообразные движения стенок полых органов (кишечника,
желудка, мочеточников) вследствие сокращения их мускулатуры; обеспечивает передвижение
содержимого этих органов.
ПЕРИОД ВЕГЕТАЦИИ – период роста.
ПЕК (греч. смола) – твердое или вязкое аморфное вещество черного цвета, остаток от
перегонки дегтя.
ПИКНИДЫ – темные точки, появляющиеся на растениях при их заражении
инфекционными болезнями.
ПЛЕЙСТОСЕЙСТОВАЯ ОБЛАСТЬ- область на поверхности Земли вокруг
эпицентра, где происходят наибольшие разрушения.
ПОДОШВА ОПОЛЗНЯ – место выхода поверхности скольжения в склон.
ПОТЕНЦИАЛЬНЫЙ СЕЛЕВОЙ ОЧАГ – участок селевого русла или селевого
бассейна, имеющий значительное количество рыхлообломочного грунта или условия, для его
накопления, когда при обводнении зарождаются сели.
ПОЛОВОДЬЕ – периодически повторяющийся довольно продолжительный подъем
уровня воды в реках, обычно вызываемый весенним таянием снега на равнинах или
дождевыми осадками.
ПРИРОДНЫЕ ОПАСНОСТИ - стихийные явления природы, которые представляют
непосредственную угрозу для жизни и здоровья людей.
ПТОМАИНЫ – ядовитые вещества, образующиеся при гниении белков.
РАЗЛОМ – разрыв земной коры, когда породы по обе стороны от него смещены
настолько, что отдельные ее слои не соответствуют друг другу.
РЕЗЕКЦИЯ – оперативное иссечение части пораженного болезнью или
поврежденного органа, кости, желудка и т.д.
РЕКОНВАЛЕСЦЕНЦИЯ - выздоровление.
РЕКОНВАЛЕСЦЕНТ – выздоравливающий.
РЕЦЕПТИВНОСТЬ - восприимчивость.
82
РИФТОВЫЕ ЗОНЫ – зоны, возникающие в связи с ослаблением земной коры и
выпучиванием границы между корой и мантией Земли, в основном образующиеся в срединноокеанических хребтах.
РОЙ ЗЕМЛЕТРЯСЕНИЙ – группа землетрясений, незначительно отличающихся по
магнитуде, вероятность появления которых в определенной пространственной ячейке за
фиксированный интервал времени существенно превышает вероятность, следующую из закона
случайного распределения (закон Пуассона).
СТИХИЙНЫЕ БЕДСТВИЯ – опасные природные явления или процессы
геофизического, геологического, гидрологического, атмосферного и другого происхождения
такого масштаба, которые вызывают катастрофические ситуации, характеризующиеся
внезапным нарушением жизнедеятельности населения, разрушением и уничтожением
материальных ценностей, поражением или гибелью людей.
СЕЙСМИЧЕСКИЙ ЦИКЛ – возрастание промежутков времени между
последовательными сильными землетрясениями, с увеличением энергии (магнитуды)
землетрясений.
СЕЙСМИЧЕСКИЕ ВОЛНЫ – упругие колебания, распространяющиеся в земле от
очагов землетрясений.
СЕЙСМИЧЕСКОЕ РАЙОНИРОВАНИЕ – разделение территории, подверженной
землетрясения, на районы с одинаковым сейсмическим воздействием на здания и сооружения.
СВАЙНЫЕ РЯДЫ – для укрепления оползневых склонов в период временной
стабилизации оползней, имеющих относительно малую (до 4м) мощность смещенного тела
(бетонные, ж/б и стальные сваи располагают в шахматном порядке в несмещаемой породе на
глубину в 2 м).
СЕЛЬ (араб. «сайль» - бурный поток) – стремительный бурный поток воды с большим
содержанием камней, песка, глины и др. материалов.
СЕЛЕВАЯ РЫТВИНА – линейное морфологическое образование, прорезающее
скальные, задернованные или залесенные склоны, сложенные обычно незначительной по
толщине корой выветривания.
СЕЛЕВОЙ ВРЕЗ – мощное морфологическое образование, выработанное в толще
древних мореных отложений и чаще всего приуроченное к резким перегибам склона.
СЕЛЕВОЙ БАССЕЙН – территория охватывающая склоны, где накапливаются
продукты разрушения горных пород и влага.
СЕЛЕВОЙ ПОТОК – стремительный русловый поток, состоящий из смеси воды и
обломков горных пород внезапно возникающий в бассейнах небольших горных рек.
СЕЛЕВОЙ ВОДОСБОР – грушевидная водосборная воронка и веер ложбинных и
долинных русел, переходящих в основное русло; состоит из трех зон, в которых формируются
и протекают селевые процессы (селеобразования, транзита, разгрузки).
СНЕЖНАЯ ЛАВИНА – масса снега, пришедшая в движение под действием сил
тяжести и низвергающаяся по горному склону.
«СЛЕЗЫ ПЕЛЕ» - капли базальтового расплава, застывшие в воздухе в виде
причудливых маленьких (не более 1-2 см) черных стекловатых полумесяцев, груш и других
фигур.
СКОРОСТЬ ДВИЖЕНИЯ ВОЛНЫ ЦУНАМИ – время добегания волны от источника
до любого побережья и в зависимости от глубины моря могущее быть от 100 до 1000 к/ч.
СТЕНКА СРЫВА – уступ в верхней части оползневого цирка.
СТРУКТУРНЫ ОПОЛЗНИ – оползни из однородных связанных глинистых пород, т.е.
глин, суглинков и глинистых мергелей.
СОЛИФЛЮКЦИЯ – быстрое течение переувлажненного, оттаявшего верхнего слоя
грунтов; характерно для районов вечной мерзлоты.
СОЛИФЛЮКЦИЯ ТРОПИЧЕСКАЯ – течение переувлажненных грунтов
наблюдающееся во влажных тропиках.
83
СОЛТФЛЮКЦИЯ ЭКСТРАОРДИНАРНАЯ – процесс течения грунтов, насыщенных
солями при их увлажнении резкими дождями.
СТРАТОСФЕРА – слой атмосферы, расположенный над тропосферой, от 8-10 км в
полярных областях и от 16-18 км вблизи экватора до 50-55 км; характеризуется ростом
температуры с высотой.
СТРИМЕРЫ – нити электрических разрядов, представляющие собой хорошо
проводящие каналы, дающие начало ступенчатому лидеру.
СТУПЕНЧАТЫЙ ЛИДЕР – яркий термоионизированный канал с высокой
проводимостью.
СМЕРЧ – восходящий вихрь. состоящий из чрезвычайно быстро вращающегося
воздуха, а также частиц песка, влаги и др. взвесей.
СЕКРЕЦИЯ – процесс образования и выделения специальными железами организма
человека и животных особых активных веществ; различают внешнюю и внутреннюю.
СЕПТИКОПИЕМИЧЕСКИЙ ПУТЬ ЗАРАЖЕНИЯ – заражение через кровь.
СПОРА – обычно одноклеточное образование, служащее для бесполого размножения
и способное развиваться во взрослую особь; у бактерий и некоторых других организмов
служит для их сохранения в неблагоприятных условиях.
СПОРАДИЧЕСКИЙ – единичный, случайный, появляющийся от случая к случаю.
САПРОФИТЫ – организмы, питающиеся остатками растений и животных и
превращающие органические вещества в не органические, участвуя тем самым в круговороте
веществ в природе (большинство грибов).
СКЛЕРОЦИИ – плотные черные точки.
СКЛЕРОЦИЙ – плотное сплетение гиф (нитей) у некоторых грибов, служащее для
перезимовки и затем для размножения.
СЕМЯДОЛИ – первые листья растений, развивающиеся в семени на еще не
дифференцированном зародыше.
СЕМЕННИКИ – мужские половые железы.
СУФФУЗИОННО-СТРУКТУРНЫЕ ОПОЛЗНИ – связные глинистые породы,
залегающие в чередовании с пластами и линзами водоносного песка.
ТАЙФУН – тропический циклон.
ТЕКТОНИЧЕСКИЕ ПЛИТЫ – огромные части земной коры, разделяющие всю
поверхность земного шара.
ТЕРМОСФЕРА - верхние слои атмосферы, выше 80-90 км, в которых температура
возрастает с высотой до очень больших значений (15000С на высотах 200-300 км).
ТЕФРА – выпадения после извержения вулкана, содержащие шлак, разрушенные
горные породы и атмосферные включения.
ТОРФ – горючее полезное ископаемое, продукт первой стадии превращения
растительного материала при неполном его разложении в условиях повышенной влажности,
затрудненного доступа воздуха и при участии микроорганизмов в уголь.
ТОРФЯНЫЕ СТВОЛЫ - пожарные рукава, заглубленные в торфяную залежь у ее
кромки по всему периметру пожара с интервалом 40-50 см, по которым под давлением
подается вода или 0,5 – 0,6 % водяной раствор сульфанола до появления пены у скважины.
ТОКИНЫ – ядовитые белковые вещества, продукты обмена веществ ряда
микроорганизмов, а также некоторых ядовитых животных и растений, способные вызывать
заболевание или гибель.
ТОКСИЧНОСТЬ – ядовитость.
ТОКИСГЕННОСТЬ – способность образовывать токсины.
ТОКСЕМИЯ – отравление организма, связанное с циркуляцией в крови токсинов.
ТОКСИКОЗ – явления общего отравления организма продуктами, образующимися в
самом организме.
84
ТОКООТВОДЫ – среднее звено между молниеприемником и заземлителем в виде
стальной проволоки сечением 25-35 мм2 и диаметром не менее 6мм или стальных полос
квадратного или иного профиля.
ТРАНЗИТ (ЛОТОК) – зона движения лавины по фиксированному руслу.
ТРАНСГРЕССИЯ – глубокое проникновение морских вод вглубь материка, при очень
длительном повышении уровня моря или опускания суши.
ТРАВЕРТИНЫ – причудливые наросты кремниевого или известкового туфа вокруг
минеральных источников в районах вулканической деятельности.
ТРАНСМИССИОННЫЙ ПУТЬ ПЕРЕДАЧИ ИНФЕКЦИИ – передача инфекции через
насекомых.
ТРОПОСФЕРА – нижний слой атмосферы, в котором содержится около 4/5 все массы
атмосферы, почти весь водяной пар, развиваются облака, а температура убывает с высотой.
ТОРНАДО – название смерча в Северной Америке.
ТУМАНЫ РАДИАЦИОННЫЕ – туманы, образующиеся на суше (чаще в
антициклонах) при понижении температуры вследствие радиационного охлаждения земной
поверхности, а от нее и воздуха.
ТУМАНЫ АДВЕКТИВНЫЕ – туманы, образующиеся вследствие охлаждения
теплого воздуха при его движении над более холодной поверхностью суши или воды.
ТУМАНЫ ФРОНТАЛЬНЫЕ – туманы, образующиеся вблизи атмосферных фронтов
и перемещающиеся вместе с ними.
ТУФЫ – собирательное название группы горных пород происхождения: известковый
туф – тоже, что травертин; вулканический туф – уплотненные рыхлые продукты
вулканических извержений.
УРАГАН – тропический циклон, достигший наибольшей силы.
ФАКУЛЬТАТИВНО - выборочно, избирательно.
ФОРШОКИ – начальные, незначительные колебания земной поверхности перед
основным толчком землетрясения.
ФОРШОКИ ИНДУЦИРОВАННЫЕ - незначительные колебания, возникающие на
расстояниях в несколько сот км от инициирующего их сильного землетрясения.
ФОТОБИОЛОГИЧЕСКИЕ ПРОЦЕССЫ – вся совокупность биохимических,
физиологических реакций, протекающих при участии энергии света.
ФОТООФТАЛЬМИЯ – поражение глаз от воздействия ультрафиолетовых лучей,
встречающееся за счет отражения лучей Солнца от поверхности снега в арктических и
высокогорных районах («снеговая слепота»).
ФОТОПЕРИОДИЗМ – физиологические изменения у животных и растений,
связанные со сменой дня и ночи.
ФОТОСИНТЕЗ – образование в клетках зеленых растений, водорослей и в некоторых
микроорганизмах углеводов из углекислоты и воды под действием света; сопровождается
выделением кислорода.
ФОТОФОБИЯ – светобоязнь.
ФУМАРОЛЫ – места выхода вулканических газов на поверхность.
ФУТШТОК – рейка с делениями, устанавливаемая на водомерных постах рек для
наблюдения за уровнем воды.
ЦУНАМИ (япон. большая волна в заливе) – гравитационные волны очень большой
длины, возникающие в результате сдвига вверх или вниз протяженных участков дна при
сильных подводных землетрясениях, вулканических извержениях, реже оползнях.
ЦИКЛОН – общее название вихрей с пониженным давлением в центре.
ШКВАЛЫ – горизонтальные вихри под краем наступающей полосы мощных кучеводождевых облаков.
ШПУНТ – металлическая или ж/б свая, имеющая гребень и паз.
ШПУНТОВЫЕ РЯДЫ – свайные блоки соединяющиеся друг с другом при помощи
шпунтов.
85
ШТОРМ – буря со скоростью ветра выше 20м/сек, сопровождающаяся сильным
волнением на море и на суше.
ЭКЗОГЕННЫЕ ПРОЦЕССЫ – процессы, происходящие на поверхности земли и
существенно влияющие на природные катастрофы.
ЭКЗОТОКСИН - токсин, выделяемый живым микробом.
ЭКЗОСФЕРА – верхний слой атмосферы (выше 800-1000км), из которого происходит
рассеяние в мировое пространство атомов и молекул наиболее легких атмосферных газов,
преимущественно водорода.
ЭКСПЛОЗИВНОЕ ИЗВЕРЖЕНИЕ – мощное извержение магмы в виде взрыва, так
как газы выделяются очень быстро.
ЭКСТРУЗИВНОЕ ИЗВЕРЖЕНИЕ- выдавливание на поверхность очень вязкой,
низкотемпературной магмы, так как газов ней почти нет.
ЭНДОГЕНННЫЕ ПРОЦЕССЫ – процессы, происходящие в недрах Земли.
ЭНЗООТИЯ
- инфекционная болезнь животных, связанная с определенной
местностью.
ЭНДЕМИЧНОСТЬ - приуроченность к определенной местности.
ЭПИЗООТИЯ широкое распространение инфекционной болезни животных,
значительно превышающее уровень обычной заболеваемости на данной территории.
ЭПИФИТОТИЯ – массовое, прогрессирующее во времени и пространстве
инфекционное заболевание с/х растений и /или резкое увеличение численности вредителей
растений.
ЭПИДЕМИЯ – значительное распространение какой-либо инфекционной болезни,
превышающее обычный для данной местности уровень заболеваемости.
ЭПИДЕМИОЛОГИЯ – раздел медицины, изучающий причины возникновения и
распространения эпидемий, разрабатывающий меры их предупреждения, борьбы с ними.
ЭПИЦЕНТР ЗЕМЛЕТРЯСЕНИЯ – проекция гипоцентра на земную поверхность.
ЭРГ – единица работы, энергии и количества теплоты в системе единиц СГС; 1 эрг =
10-7 Дж.
ЭРОЗИЯ – процесс разрушения горных пород.
ЭТИОЛОГИЯ – учение о причинах и условиях возникновения болезни.
ЭФФУЗИВНОЕ ИЗВЕРЖЕНИЕ – процесс спокойного изливания магмы, так как газы
выделяются равномерно.
ЮВЕНИЛЬНАЯ ВОДА – вода, выделившаяся из магмы, где она ранее входила в
состав различных химических соединений, а при уменьшении давления и понижении
температуры перешедшая в водяной пар в составе вулканических газов.
ЯРОВИЗАЦИЯ – зависимость развития растений от температуры.
ПРИЛОЖЕНИЕ 7. ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ
1. Общая классификация ЧС природного характера с учетом общего характера
последствий
Группы ЧС
Типы ЧС
1. Явления в литосфере 1.1. Геофизические
опасные явления
1.2. Геологические опасные
явления
Виды ЧС
Землетрясения. Извержение
вулканов
Оползни; сели; обвалы, осыпи;
лавины.
Склоновый смыв.
Просадка лессовых пород.
Просадка (провал) земной
86
1.3. Природные пожары
2. Явления в атмосфере 2.1. Метеорологические и
агрометеорологические опасные
явления
3. Явления в
гидросфере
3.1. Морские гидрологические
опасные явления
3.2. Гидрологические опасные
явления
поверхности в результате карста.
Абразия. эрозия.
Курумы; пыльные бури
Лесные пожары.
Пожары степных и хлебных
массивов.
Торфяные пожары.
Подземные пожары горючих
ископаемых
Бури (9-11 баллов).
Ураганы (12-15 баллов).
Смерчи, торнадо.
Шквалы.
Вертикальные вихри.
Крупный град.
Сильный дождь, ливень.
Сильный снегопад.
Сильный гололед.
Сильный мороз.
Сильная жара.
Сильный туман.
Засуха.
Суховей.
Заморозки
Тропические циклоны
(тайфуны).
Цунами.
Сильное волнение (5 баллов и
более).
Сильное колебание уровня моря.
Сильный тягун в портах.
Ранний ледяной покров и
припай.
Напор льдов.
Интенсивный дрейф льдов.
Непроходимый
(труднопроходимый) лед.
Обледенение судов и портовых
сооружений.
Отрыв прибрежных льдов
Высокие уровни воды
(наводнения).
Половодье.
Дождевые паводки.
Заторы и зажоры.
Ветровые нагоны.
Низкие уровни воды.
Ранний ледостав и появление
льда на судоходных водоемах и
реках
87
4. Биологические
явления
3.3. Гидрогеологические опасные
явления
4.1. Биологические повреждения
в литосфере, гидросфере,
атмосфере
4.2. Инфекционная
заболеваемость людей
4.3. Инфекционная
заболеваемость с/х животных
4.4. Поражение с/х растений
болезнями и вредителями
Низкие уровни грунтовых вод.
Высокие уровни грунтовых вод
Появление микро - и
макроорганизмов,
обусловленных
биоповреждениями объектов
техногенного характера
Единичные случаи экзотических
и особо опасных инфекционных
заболеваний.
Групповые случаи опасных
инфекционных заболеваний.
Эпидемия.
Пандемия.
Инфекционные заболевания
людей не выявленной этиологии
Единичные случаи экзотических
и особо опасных инфекционных
заболеваний.
Энзоотии.
Эпизоотии.
Панзоотии.
Инфекционные заболевания с/х
животных не выявленной
этиологии
Прогрессирующая эпифитотия.
Панфитотия.
Болезни с/х растений не
выявленной этиологии.
Массовое распространение
вредителей растений
2. Классификация ЧС по масштабу и нанесенному ущербу
Потери и материальный ущерб
Вид ЧС
Масштабы зоны ЧС
Локальная
Территория объекта
производственного или
социального
назначения
Территория
населенного пункта,
района, города
В пределах субъекта
РФ
Местная
Территориальная
Региональ-ная
Территория двух
субъектов РФ
пострада-ло либо нарушение
(чел.)
условий
жизнедеятельности
(чел.)
Не более 10 Не более 100
либо
материальный
ущерб (в МРОТ)*
Свыше 10,
не более 50
Свыше 100 не
более 500
Свыше 1000 не
более 5000
Свыше 50
не более
500
Свыше 50
не более
Свыше 300 не
более 500
Свыше 5000 не
более 500000
Свыше 500 не
более 1000
Свыше 500000 не
более 5000000
88
Не более 1000
500
Федераль-ная В пределах РФ
Более 500
Более 1000
Более 5000000
ТрансграПоражающие факторы ЧС выходят за пределы территории РФ, либо ЧС за
ничная
рубежом захватывают территории РФ
* МРОТ – минимальный размер оплаты труда.
3. Наиболее частые природные ЧС
Вид природной опасности
Наводнения
Ураганы, бури, тайфуны, смерчи
Сильные или особо продолжительные дожди
Землетрясения
Сильные снегопады и метели
Оползни и обвалы
Доля в мировом объеме природных ЧС (%)
34
19
14
8
8
5
4.Основные виды причин природных ЧС по регионам России
Регион
Основные виды причин в порядке повторяемости
Северо-западный
Центральный
Приволжский
Северо- Кавказский
Уральский
Западно-Сибирский
Восточно - Сибирский
Забайкальский
Дальневосточный
Сильные ветры, наводнения, морозы, снегопады, метели
Сильные дожди, сильные ветры, наводнения, снегопады,
морозы, метели, заморозки
Наводнения, сильные ветры, гололед
Наводнения, сильные дожди, сильные ветры, землетрясения,
оползни, сильные снегопады, сели, лавины, гололед,
градобития
Наводнения, сильные ветры, метели, сильные дожди, оползни
Наводнения, сильные снегопады, засуха, сильные дожди,
метели, оползни
Наводнения, метели, сильные морозы, сильные дожди,
сильные ветры, лавины, обвалы, сели
Наводнения, сильные дожди. землетрясения, сильные ветры,
засуха, сильные снегопады
Наводнения, сильные дожди, сильные ветры, землетрясения,
сильные снегопады, сели, лавины, метели, сильные морозы
5.Среднесуточное распределение городского населения России
Время суток,ч
1
6
7
10
13
15
17
6
7
10
13
15
17
19
Место нахождения, %
Жилые
ПроизводВ транспорте
На улице (открыто)
здания
ственные
города с населением (млн. чел.)
и здания
здания
0,250,5-1.0 более 0,250,5более
культурно0,5
1,0
0,5
1,0
1,0
бытового
назначения
94
6
74
6
7
9
12
13
11
8
22
50
9
11
17
19
17
11
28
52
6
7
10
14
13
10
45
37
4
4
7
14
14
11
27
49
8
9
13
15
15
12
45
24
10
12
15
20
18
15
89
19
01
77
14
4
4
6
5
5
3
6.Схема взаимодействия природных стихийных явлений
Штормы,
тайфуны,
цунами,
приливы
Горные обвалы,
камнепады
Оползни
Сели
Водная эрозия
7. Среднесуточное распределение сельского населения России по месту его
пребывания
Время суток, ч
1
6
7
10
13
15
17
19
6
7
10
13
15
17
19
01
Наводнения
Место нахождения,
%
Поле и с/х производства
Жилые помещения
днем
ночью
днем
ночью
25
10
75
90
60
40
40
60
Ливни,
75
75
25
25
снегопады
80
80
20
20
85
75
15
25
85
50
15
50
Снежные лавины
80
40
20
60
50
20
50
80
8.Оиентировочный социально-экономический ущерб от наиболее опасных природных
явлений и процессов на территории России
Землетрясения
Число городов,
Ориентировочный социально-экономический
Явления
подверженных
ущерб, млрд. руб./год
воздействию
Возможный разовый
Среднемноголетний
Приводящие к гибели людей
Наводнения
746
7,2000
13,500…14,625
Ураганы
500
0,1350
0,36
Цунами
9
0,6750
0,2025
Оползни и обвалы
725
0,1350
8,1…13,5
Землетрясения
103
135,0000
6,75…10,35
90
Лавины
Сели
Эрозия почвы
Подтопление
территорий
Переработка берегов
5
9
3,3750
0,6750
Обычно не приводящие к гибели людей
734
2,0250
960
0.6750
53
Итого
0,0675
149,9625
0,0675
0,00675
23,85…28,80
16,20…20,25
11,25…15,76
111,8…141,7
9.Шкала силы землетрясений МСК -64
Сила в
Наименование
Последствия землетрясений
баллах
землетрясений
I
Незаметное
Регистрируются только сейсмическими приборами
сотрясение почвы
II
Очень слабые толчки Ощущаются отдельными людьми в покое
III
Слабые толчки
Ощущаются лишь небольшой частью населения
IV
Умеренные
Легкое дребезжание стекол, скрип дверей, стен
V
Довольно сильное
Сотрясение зданий, колебания оборудования, трещины
в оконных стеклах и штукатурке
VI
Сильное
Частичное обрушение внутренних стен, обрывы
проводной связи, сбои в работе чувствительной
аппаратуры, возникновение отдельных пожаров
VII
Очень сильное
Повреждения, трещины, в каменных зданиях и
сооружениях, обрывы линий электропередачи.
Деревянные и антисейсмические постройки
сохраняются
VIII
Разрушительное
Трещины на крутых склонах и сырых почвах.
Незакрепленное оборудование сдвигается и
повреждается. Старые здания разрушаются, остальные
сильно повреждаются. Падение отдельных опор ЛЭП,
линий связи, наземных эстакад.
IX
Опустошительное
Сильные разрушения каменных зданий, сооружений.
Частичное повреждение гидротехнических сооружений
X
Уничтожающее
Сильные разрушения всех зданий и сооружений.
Возможны трещины в почве шириной до 1 м.
Разрушения транспортных магистралей. Обвалы со
склонов, оползни
XI
Катастрофическое
Полное разрушение зданий и сооружений, искривление
и скручивание железнодорожных рельсов.
Повсеместные тещины на поверхности земли, обвалы и
оползни. Обрушения подземных помещений
XII
Абсолютно или
Сплошные обвалы, оползни, огромные трещины на
сильное
поверхности земли. Отклонения и изменения течения
катастрофическое
рек, образование озер, водопадов. Частичное изменение
рельефа местности
Примечание: сила (интенсивность) землетрясения есть субъективная оценка сотрясения
грунта, осуществляемая по внешним признакам разрушений, поведению людей и животных.
В США используется модифицированная шкала Меркалли, которая в целом сходна со
шкалой МСК -64.
10. Шкала Рихтера, характеризующая величину М (магнитуда) землетрясений
91
Баллы
0
1
2
2,5- 3,0
3,5
4 – 4,5
5
6
6,5
7
7,5
8
8,6
9
Последствия землетрясений
Слабое землетрясение, которое может быть зарегистрировано с
помощью приборов
Не ощущается людьми
Ощущается на верхних этажах зданий и сооружений
Ощущается во всем здании; подвешенные предметы качаются.
Ежегодно регистрируют приблизительно 100 тысяч таких
землетрясений
Раскрываются и закрываются двери, окна, позванивают стекла
Ощущается вне помещений, проявляется рябь на поверхности луж и
водоемов. Вблизи эпицентра могут наблюдаться небольшие
повреждения
Соответствует энергии одной атомной бомбы. Ощущается всеми:
потеря равновесия идущими людьми, разбиваются стекла,
растрескивается штукатурка, звонят колокола
В ограниченной области может вызвать значительный ущерб.
Ежегодно таких землетрясений происходит примерно 100. Человеку
трудно устоять на ногах, начинают разрушаться сейсмически
нестойкие здания
Появляются трещины на земле, падают карнизы и памятники с
постаментов
Сильные землетрясения: всеобщая паника, серьезные разрушения
строений, разрыв трубопроводов под землей, значительные трещины
на земле
Разрушения большей части строений, оползни
Железнодорожные, трамвайные колеи сильно отклоняются, подземные
трубопроводы полностью выходят из строя
Энергия в 1 млн. раз превышает энергию 1 атомной бомбы
Почти полное разрушение зданий, движение больших масс скальных
пород, различные предметы летают в воздухе
11.Соотношение между шкалой МСК-64 и шкалой Рихтера
Шкала МСКПоследствия
64
I
Почти не ощутимые толчки
II
Толчки ощущают лишь немногие, особенно на верхних
этажах зданий
III
Толчки ощущают не многие, дребезжит стекло,
раскачиваются висящие предметы
IV
Толчки ощущают все, кто находится внутри здания,
трескаются потолки, звенит посуда
V
Толчки ощущают все, спящие люди просыпаются, в
помещении раскачиваются висящие предметы
VI
Просыпаются спящие, люди покидают дома,
останавливаются настенные часы с маятником, сильно
раскачиваются деревья
VII
Трескаются стены домов, осыпается штукатурка
VIII
Образуются обширные и глубокие трещины в стенах,
рушатся печные трубы
IX
В стенах возникают бреши, рушатся перегородки
X
Здания рушатся, реки выходят из берегов
Шкала Рихтера
2
2,5-3
3,5
4- 4,5
5
5,5-6
6-6,5
7
7,4
92
XI
XII
Повреждения большинства зданий, разрушение мостов
Почти полное разрушение
8,0
8,9
12.Модифицированная шкала Меркалли (ММ)
I.
Не ощущается людьми.
II.
Ощущается в спокойной обстановке на верхних этажах зданий.
III.
Ощущается в помещениях; кажется, будто под окнами проезжает лёгкий грузовик.
Качаются висячие предметы.
IV.
Кажется, будто проезжает тяжёлый грузовик; звенят оконные стёкла, посуда, скрипят
двери.
V.
Ощущается на улице; просыпаются люди, выплескивается из посуды жидкость.
VI.
Ощущается всеми; испуганные люди выбегают на улицу; трескаются штукатурка и
кирпичная кладка; сдвигается и переворачивается мебель; лопаются оконные стекла.
VII. Трудно стоять на ногах; ощущается водителями движущихся автомобилей; осыпается
штукатурка, падают кирпичи, керамическая плитка и т.д.; звенят большие колокола; на
поверхности водоёмов возникают волны.
VIII. Трудно вести автомобиль; падает штукатурка, рушатся некоторые кирпичные стены,
дымовые трубы, башни, памятники; обламываются ветки деревьев; в сыром грунте образуются
трещины.
IX.
Общая паника; лопаются каркасы строений и подземные трубы; образуются
значительные трещины в грунте и песчаные воронки.
X.
Рушатся большинство кирпичей кладки, каркасных сооружений и фундаментов;
серьезные повреждения плотин и насыпей; рушатся мосты; мощные оползни.
XI.
Серьёзная деформация железнодорожных путей; полностью выходят из строя
подземные трубопроводы.
XII. Практически полное разрушение; нарушение линии горизонта; взлетают в воздух
отдельные предметы.
13.Данные о крупных землетрясениях и числе погибших
Страна
Дата землетрясения
Число погибших
Энергия по
шкале Рихтера
Китай
28 июля 1976 г
242 000
7,8 – 8,2
Китай
22 мая 1927 г
200 000
8,3
Индонезия
26 декабря 2004 г
150 000
9
СССР
5 октября 1948 г (Ашхабад)
110 000
7,3
Китай
16 декабря 1920 г
110 000
8,6
Япония
1 сентября 1923 г
100 000
8,3
Турция
27 декабря 1939 г
100 000
7,9
Италия
28 декабря 1908 г
83 000
7,5
Китай
26 декабря 1932 г
70 000
7,6
Перу
31 мая 1970 г
66 794
7,7
Иран
21 июля 1990 г
50 000
7,5
Турция
26 декабря 1930 г
30 000
7,9
Индия
31 мая 1935 г
30 000
7,5
Иран
26 декабря 2003 г
30 000
6,6
Индия
15 августа 1950 г
30 000
7,1
Чили
24 июня 1939 г
30 000
6,8
СССР
7 декабря 1988 г (Спитак)
25 000
7,2
Мексика
20 сентября 1985 г
25 000
8,1
23
Иран
16 сентября 1978 г
25 000
7,6
Гватемала
4 февраля 1976 г
23 000
8,1
Индия
26 января 2001 г
20 000
7,7
93
Турция
17 августа 1999 г
17 000
7,4
14.Соотношение между магнитудой (М) и энергией ( Е) землетрясений
М
Е, эрг
М
Е, эрг
24
8.5
3,6х 10
6,0
6,3х1020
23
8,0
6,3х10
5,5
1,1х1020
7,5
1,1х1023
5,0
2,0х1019
22
7,0
2,0х10
4,5
3,6х1018
6,5
3,6х1021
4,0
6,3х1017
15. Статистика землетрясений с различными магнитудами
Магнитуда
Число толчков за десятилетие Энергия, высвобожденная за
десятилетие, Дж
8,5- 8,9
3
156х1016
8,0 -8,4
11
113х1016
7,5 -7,9
31
80х1016
7,0 -7,4
149
58х1016
6,5 -6,9
560
41х1016
6,0 -6,4
2100
30х1016
16. Среднее число землетрясений, происходящих ежегодно на Земле
Характеристика землетрясений
Катастрофические
С обширными разрушениями
С разрушительными толчками
Вызывающие отдельные повреждения
Не вызывающие разрушений
Регистрируемые современными приборами
Число в год
не более 1
около 10
около 100
1000
10 000
100 000
17.Карта сейсмического районирования
Район
9
Кавказ
Западная Сибирь
Восточная
Сибирь
Приморье
Камчатка
Всего
1
18
19
Баллы
8
7
Площади сейсмических зон в тыс.км2
47
130
23
246
46
122
12
77
205
108
47
653
6
165
411
355
270
61
1262
18.Определение интенсивности землетрясения
Интенсивность землетрясения определяется по формуле
𝐽(𝑅) = 3 + 1,5𝑀 − 3,5𝑙𝑔√𝑅 2 + ℎ2 , где
R – расстояние от эпицентра землетрясения, км;
h – глубина гипоцентра землетрясения, км;
М – магнитуда землетрясения, равная:
𝑀 = 𝑙𝑔 𝑍𝑚 − 1,32𝑙𝑔𝑅, где
Zm - амплитуда земных колебаний, мкм.
94
Реальная интенсивность (Jреал) землетрясения и степень разрушений зданий и
сооружений будет зависеть от типа грунта, как под застройкой, так и на остальной
окружающей местности:
𝐽реал = 𝐽(𝑅) − (∆𝐽пост − ∆𝐽𝑜.м ), где
∆𝐽пост
- приращение бальности для грунта ( по сравнению с гранитом), на котором
построено здание;
∆𝐽𝑜.м
- приращение бальности для грунта в окружающей местности определяемое по
таблице:
Тип грунта
Гранит
Известняк
Щебень, гравий
Полускальные
грунты
∆𝐽пост
0
0,52
0,92
1,36
;
∆𝐽𝑜.м
Тип грунта
Песчаные
Глинистые
Насыпные рыхлые
∆𝐽пост
1,6
1,61
2,6
19.Классификация зданий и сооружений по сейсмостойкости (Jс )
Группа
Характеристика здания
А
А1
Здания со стенами из местных строительных
материалов: глинобитные без каркаса; саманные
или из сырцового кирпича без фундамента;
выполненные из скатанного или рваного камня на
глиняном растворе и без регулярной (из кирпича
или камня правильной формы) кладки в углах и
т.п.
А2
Здания со стенами из самана или сырцового
кирпича; с каменными, кирпичными или
бетонными фундаментами; выполненные из
рваного камня на известковом, цементном или
сложном растворе с регулярной кладкой в углах;
выполненные из пластового камня на известковом,
цементном или сложном растворе; выполненные
из кладки типа «мидис»; здания с деревянным
каркасом с заполнением из самана или глины, с
тяжелыми земляными или глиняными крышами;
сплошные массивные ограды из самана или
сырцового кирпича и т.п.
Б
Б1
Здания с деревянным каркасом с заполнением из
самана или глины и легкими перекрытиями
Б2
Типовые здания из жженого кирпича, тесаного
камня или бетонных блоков на известковом,
цементном или сплошном растворе: сплошные
ограды и стенки, трансформаторные киоски,
силосные и водонапорные башни
В
В1
Деревянные дома, рубленные «в лапу» или «в
обло»
В2
Типовые железобетонные, каркасные.
крупнопанельные и армированные крупноблочные
дома; железобетонные сооружения: силосные и
водонапорные башни, маяки, подпорные стенки,
бассейны и т.п.
;
∆𝐽𝑜.м
Jс, баллы
4
4,5
5
5,5
6
6,5
95
С
С7
Типовые здания и сооружения всех видов
7
(кирпичные, блочные, панельные, бетонные,
деревянные, щитовые и др.) с антисейсмическими
мероприятиями для расчетной сейсмичности 7
баллов
С8
То же для расчетной сейсмичности 8 баллов
8
С9
То же для расчетной сейсмичности 9 баллов
9
Примечание. При сочетании в одном здании признаков двух или трех типов здание в целом
следует относить к слабейшему из них.
20. Устойчивость систем жизнеобеспечения (%) при землетрясениях
Система
Степень повреждения, баллы
6
7
8
9
10
Водоснабжение
80/90
53/80
48/53
36/48
24/36
Электроснабжение
85/95
75/85
60/75
43/60
32/43
Газоснабжение
90/95
85/90
77/85
62/77
50/62
Теплоснабжение
85/90
77/85
50/77
28/50
15/28
Транспорт
90/95
85/90
68/85
55/68
20/55
Канализация
100/100
90/100
82/90
55/68
45/60
Связь
100/100
90/100
82/90
55/82
30/55
Примечание. В числителе % систем жизнеобеспечения, способных к функционированию
немедленно, в знаменателе – после восстановительных работ в течение суток.
21. Этапы аварийно-спасательных работ в зонах разрушений при землетрясениях
Этапы
Характер работ
1 этап
Экстренные
работы
Привлекаемые силы и
средства
1-й эшелон АСФ
объектов и местного
уровня РСЧС
2 этап
3 этап
4 этап
5 этап
Экстренные и
основные работы
1,2 (3) эшелоны АСФ
ПСС РСЧС (инженерные
подразделения ГО, МО),
средства поиска
пострадавших, различные
инженерно-технические
средства
Содержание работ
Оценка зоны разрушения,
поиск пострадавших, оценка
безопасности ведения
спасательных работ
Быстрый сбор всех
пострадавших, находящихся
на поверхности
Поиск живых пострадавших
во всех пустотах и доступных
пространствах
Извлечение пострадавших,
находящихся в завалах, с
помощью технических
средств
Общая расчистка завалов
Основные и
завершающие
работы
Примечание. ППС – поисково-спасательные службы; АСФ – аварийно-спасательные
формирования.
22.Схема строения вулкана
96
1
5
4
3
2
1 – магматический очаг; 2 – конус вулкана; 3 – жерло вулкана; 4 – кратер; 5 –
тектоническая океаническая плита.
23.Основные типы вулканов
Тип вулкана
Стромболианский
Гавайский
Пелейский
Бандайский
Этновезувианский
(вулканский)
Основные признаки
Стратовулкан, образующийся последовательным напластованием
тефры. Лава выбрасывается газовыми взрывами в виде шлаков,
кратковременными излияниями. Чередования большей и меньшей
активности. Вулкан Стромболи (900м) называют естественным
маяком Средиземного моря. Вулкан Ицалько в Центральной
Америке этого же типа.
Характерен для вулканов Гавайских островов и Исландии. Для
этого типа характерно жидкая, легкоподвижная,
высокотемпературная (около 1200 0 С) базальтовая лава. В
кратерном озере лава вес время бурлит. Одновременно
выделяются газы, образующие лавовые фонтаны высотой до сотни
метров. Они представляют собой вспененную газами лаву,
которая, разбрызгиваясь, застывает в виде тонких стеклянных
нитей, названных «волосами Пеле».
Кратерное озеро переполняется, и лава стекает со скоростью 4-5
м/сек, а длина лавовых потоков достигает 80 км.
Особенно характерно выражен в вулкане Мон-Пеле на о.
Мартиника. Лава этого типа очень вязкая, насыщенная газами.
Застывая, она образует в жерле твердую пробку. Газ создает
большое давление, вследствие чего извержение происходит в виде
сильных взрывов. Возникают огромные облака газов,
пресыщенные твердыми продуктами извержения. Эти
раскаленные облака (8000С) не поднимаются высоко, а
скатываются по склону с большой скоростью. Лава из кратера не
изливается, а при окончании извержения поднимается вверх, где
быстро застывает. вновь образуя пробку. Давление газов
поднимает ее все выше, в результате чего, над кратером
образуются обелиски.
Близок по характеру извержений к пелейскому. Отличается лишь
отсутствием обелисков и большей силой взрыва. К этому типу
можно отнести вулканы Бандай-Сан в Японии. Кракатау в
Зондском проливе и Катмай на Аляске.
Характерен различными лавами. относительно большой
вязкостью. малой подвижностью и насыщенностью газов.
Вследствие большой вязкости, лава на поверхности быстро
покрывается твердой корок, закупоривающей кратер. Этому типу
97
присуще наличие побочных вулканов располагающихся на
склонах основного вулкана, ниже его кратера. Стратовулкан. К
этому типу относится вулкан Ключевская Сопка на Камчатке.
24. Вулканические зоны Земли
Зона
Тихоокеанская
Подзона
Краевых частей материков и
островных дуг
Собственно Тихоокеанская
Средиземноморскоиндонезийская
Средиземноморская
Индонезийская
Атлантическая
-
Индоокеанская
-
География и основные вулканы
Представлено в виде кольца
вулканов, окружающего Тихий
океан. Проходит через Камчатку,
где сосредоточено ≈ 129 вулканов,
из которых 26 постоянно
действующие. Наиболее крупные –
Ключевской, Безымянный,
Толбачинский, Авачинский,
Корякский, Жупановский,
Кошелева. От Камчатки эта полоса
вулканов тянется на Курильские
острова (39 действующих
вулканов) с очень мощным
вулканом Алаид.
Множество вулканов.
расположенных на дне Тихого
океана.
Средиземное море и сопряженные с
ним области континентов очень
подвижны. Наибольшая активность
проявляется на западном побережье
Италии и в Тирренском море.
Характеризуется гораздо большей
вулканической активностью, чем
средиземноморская. В нее входят
вулканы Больших и Малых
Зондских островов, а к северу от
них Андаманских и Никобарских
островов.
В пределах Атлантического океана
современная вулканическая
деятельность менее развита, в
сравнении с Тихим океаном и, за
исключением Гвинейского залива,
не затрагивает континентов.
Вулканы приурочены главным
образом к СрединноАтлантическому хребту и его
боковым ответвлениям. В этой зоне
особняком стоят вулканы
Канарских островов и Островов
Зеленого мыса. Здесь
вулканическая деятельность очень
интенсивна.
В Индийском океане также развиты
98
подводные хребты и
глубоководные разломы. Многие
острова вокруг Антарктиды,
вулканического происхождения.
Современные действующие
вулканы этой зоны расположены
около Мадагаскара, на Коморских
островах, острове Маврикий и
Реюньон. В пределах Западной
Европы действующих вулканов
нет.
25. Шкала интенсивности цунами К. Ииды и А. Иммамуры
Интенсивность
0 баллов
Наименования
цунами
Слабое
Характеристика
Высота волны до 1м, повторяемость в мире –
несколько раз в год
1 балл
Умеренное
Высота волны до 2 м; заметное затопление
плоских берегов; повреждения легких построек;
лодки и легкие суда прибиваются к берегу;
повторяемость – 2 раза в год
2 балла
Сильное
Средняя высота волны – 3-4м, максимальная – 6 м;
в прибрежной полосе длиной в десятки км –
частичное разрушение легких и повреждение
прочных зданий, повреждение набережных;
легкие суда выбрасываются на берег или сносятся
в море; побережье покрывается плавучими
обломками; значительное количество жертв;
повторяемость – 1 раз в год
3 балла
Очень сильное
Средняя высота волн – 4 -8 м, максимальная – до
10 -20 м. В прибрежной полосе до 400 м – полное
разрушение легких и значительное повреждение
прочных зданий; сильный смыв почвы с полей;
повреждения всех судов, кроме самых больших;
много жертв; повторяемость – 1 раз в 2 года
4 балла
Разрушительное
Средняя высота волн 8-16 м, максимальная – до
30м. В прибрежной полосе длиной 500м – сильное
повреждение или разрушение всех построек;
уничтожение садов, плантаций; сильное
повреждение крупных судов; много жертв;
повторяемость – 1 раз в 10 лет
26.Классификация оползней по механизму оползневого процесса
 сдвиг
 выдавливание
 гидравлический вынос
 внезапное разжижение
 вязкопластичные
27. Классификация оползней по глубине залегания поверхностного скольжения
 поверхностные – до 1 м
 мелкие – до 5 м
 глубокие – до 20 м
 очень глубокие – свыше 20 м
99
28. Классификация оползней по мощности (или объему), вовлекаемой в процесс массы
горных пород
 мелкие – до 10 000 м3
 средние – 10 000 - 100000 м3
 крупные – от 101 000 до 1000 000 м3
 очень крупные – более 1 000 000 м3
29.Классификация оползней по скорости их движения
 быстрые – время развития измеряется секундами или минутами
 средней скорости – минуты, часы
 медленные – дни, годы
30.Классификация оползней по масштабу вовлеченной в процесс площади
 очень мелкие – до 5 га
 мелкие – 5 -50 га
 средние – 50 -100 га
 крупные – 100-200 га
 очень крупные – 200-400 га
 грандиозные – более 400 га
31. Классификация оползней по механизму смещений (по А.П.Павлову)
 деляпсивные – горные породы соскальзывают под давлением собственного веса. В этом
случае в оползневом теле сохраняется последовательность слоев несколько
запрокинутых в сторону нарушенной части склона;
 детрузивные – смещение происходит под напором. или при толкании выше
расположенных (оторвавшихся от склона и сползающих ) блоков.
 32.Энергия катастрофических атмосферных явлений
Опасные явления
Кинетическая энергия Е, Дж
Пылевые смерчи
4∙107
Торнадо
4∙1010
Шквалы
4∙1012
Ураганы
4∙1016
Циклоны
4∙1017

 33. Разрушительная способность ветра выражается в условных баллах и зависит
от скорости:
 0 баллов - 18- 32 м/с, слабые разрушения;
 1 балл – 33-49 м/с, умеренные разрушения;
 2 балла – 50- 69 м/с, значительные разрушения;
 3 балла – 70-92 м/с, сильные разрушения;
 4 балла – 93-116 м/с, опустошительные разрушения.

 34.Сила ветра у земной поверхности по шкале Бофорта
 (на стандартной высоте 100 м над открытой ровной поверхностью)
Баллы
Словесное
СкоДействие ветра
Бофорта
определение
рость
на суше
на море
силы ветра
ветра,
м/с
1
0
2
Штиль
3
0-0,2
1
Тихий
0,3 – 1,5
4
Штиль. Дым
поднимается
вертикально
Направление ветра
5
Зеркально гладкое
море
Рябь, пены на гребнях
100
заметно по относу
дыма, но не по флюгеру
Движение ветра
ощущается лицом,
шелестят листья,
приводится в движение
флюгер.
Листья и тонкие ветви
деревьев колышутся,
ветер развевает верхние
флаги
2
Легкий
1,6 – 3,3
3
Слабый
3,4 – 5,4
4
Умеренный
5,5 – 7,9
5
Свежий
8,0 –
10,7
6
Сильный
10,8–
13,8
Качаются толстые
сучья деревьев, гудят
телеграфные провода
7
Крепкий
13,9–
17,1
Качаются стволы
деревьев, идти против
ветра трудно.
8
Очень крепкий
17,2–
20,7
Ветер ломает сучья
деревьев, идти против
ветра очень трудно.
9
Шторм
20,824,4
Небольшие
повреждения; ветер
срывает дымовые
колпаки и черепицу
Ветер поднимает пыль
и бумажки, приводит в
движение тонкие ветви
деревьев
Качаются тонкие
стволы деревьев, на
воде появляются волны
с гребнями
нет
Короткие волны,
гребни не
опрокидываются и
кажутся
стекловидными
Короткие, хорошо
выраженные волны.
Гребни,
опрокидываясь,
образуют
стекловидную пену,
изредка видны малые
белые барашки
Волны удлиненные,
белые барашки видны
во многих местах
Хорошо развитые в
длину, но не очень
крупные волны,
повсюду видны белые
барашки (в отдельных
случаях образуются
брызги)
Начинают
образовываться
крупные волны. Белые
пенистые гребни
занимают
значительные
площади (вероятны
брызги)
Волны громоздятся,
гребни срываются,
пена ложится
полосами по ветру.
Умеренно высокие
длинные волны. По
краям гребней
начинают взлетать
брызги. Полосы пены
ложатся рядами по
направлению ветра.
Высокие волны. Пена
широкими плотными
полосами ложится по
ветру. Гребни волн
начинают
опрокидываться и
рассыпаться в брызги,
101
10
Сильный
шторм (полная
буря)
24,5 28,4
11
Жестокий
шторм
(жестокая
буря)
28,5 –
32,6
12
Ураган
37,2 и
более





Значительные
разрушения строений,
деревья вырывает с
корнем
Большие разрушения
на значительном
пространстве
Тяжелые предметы
переносятся ветром на
значительные
расстояния
которые ухудшают
видимость.
Очень высокие волны
с длинными
загибающимися вниз
гребнями.
Исключительно
высокие волны. Все
море покрыто
длинными хлопьями
пены.
Воздух наполнен
пеной и брызгами.
Море все покрыто
полосами пены. Очень
плохая видимость.

35. Классификация интенсивности смерчей Фуджиты-Пирсона
Классы 0, 1 и 2 – максимальные скорости ветра 18-32, 33-49 и 50-69 м/с, длина пути
до 16 км, ширина до 160 м; повреждения отвечают ветру 8-10. 10-12.2 и 12.2 – 12.5
баллов по шкале Бофорта;
Класс 3 – 70-92 м/с, длина пути 16-51 км, ширина 160 -510 м; серьезные разрушения:
некоторые здания разрушены полностью, перевернуты автомобили и железнодорожные
поезда, большинство деревьев в лесу вырвано с корнем;
Класс 4 – 93-116 м/с, длина пути 51-160 км, ширина 510-1600м; опустошительные
повреждения: от домов остались груды обломков, сильно разрушены стальные
конструкции, автомобили и поезда отброшены в сторону, с деревьев сорвана кора, в
воздухе летят крупные предметы;
Класс 5 – 117 142 м/с, длина пути 161 – 507 км, ширина 1600-5070 м; потрясающие
повреждения: сильно повреждены железобетонные конструкции, в воздухе летят
предметы размером с автомобиль;
Класс 6- скорость ветра и другие показатели – еще выше; невообразимые
разрушения, в том числе вторичные - от падающих тяжелых предметов.
36.Шкала ветров
Баллы
Скорость ветра
м/с
км/час
0
1
2
3
4
5
0
0,9
2,4
4,4
6,7
9,3
0
3,24
8,64
15,84
24,12
33,48
Характеристика ветра
(название ветрового
режима)
Штиль (полное затишье)
Тихий
Легкий
Слабый
Умеренный
Свежий
6
7
8
12,3
15,5
19,1
43,30
55,80
68,80
Сильный
Крепкий
Буря
Признаки
Дым идет прямо
Дым изгибается
Листья шевелятся
Листья двигаются
Листья и пыль летят
Тонкие деревья
качаются
Качаются толстые ветки
то же
Стволы деревьев
102
9
10
22,9
26,4
79,41
95,00
Шторм, буря
Сильный шторм
11
30,5
110,00
Жестокий шторм
изгибаются
Ветви ломаются
Черепица и трубы
срываются
Деревья вырываются с
корнем
Везде повреждения
Большие разрушения
то же
то же
то же
то же
12
34,8
122,00
Ураган
13
39,2
145,00
Сильный ураган
14
43,8
158,00
то же
15
48,6
175,00
Жестокий ураган
16
53,6
193,00
то же
17
> 58
< 200
то же
37.Основные показатели силы пожара
Сила пожара
Сильный
Средний
Слабый
Тип
Низовой
Верховой
Низовой
Верховой
Низовой
Верховой
Скорость
распространения
ветра, м/мин
более 3
более 100
1 -3
10-100
до 1
3 -10
Высота пламени, м
более 1,5
0,5-1,5
не более 0,5
38.Материальный ущерб от пожара
Вид ущерба
Сгоревший на корню лес
Сгоревшая заготовленная древесина и объекты, расположенные в
лесу
Затраты на тушение
Затраты на очистку пожарищ
Затраты на лесовосстановление
Доля в среднегодовом
ущербе, %
25
2
33
29
11
39.Причины лесных пожаров
Причина
Хозяйственная деятельность местного населения
Работа лесозаготовителей, экспедиций и других организаций и
предприятий
С/х палы
Молнии
Поджоги и не установленные причины
Доля в общем числе
пожаров, %
64,8
8,8
7,3
16
3,1
40. Шкалы оценки лесных участков по степени опасности возникновения пожаров
Класс
пожарной
опасности
Объект загорания (типы
леса, категория
насаждений)
Наиболее вероятные виды
пожаров, условия и
продолжительность периода их
Степень
пожарной
опасности
103
5
Хвойные молодняки.
Сосняки. Захламленные
вырубки
4
Сосняки с сосновым
подростом или
подлеском
3
Сосняки- черничники
2
Сосняки и ельники,
смешанные с
лиственными породами
Ельники, березняки,
осинники, ольховники
1
возможного возникновения
В течение всего
пожароопасного сезона –
низовые пожары, а на участках
с древостоем - верховые
Низовые пожары – в течение
всего пожароопасного периода,
а верховые – в периоды
пожарных максимумов
Низовые и верховые пожары – в
период летнего пожарного
максимума, а в кедровниках – и
в периоды весеннего и осеннего
максимумов
В период пожарных
максимумов
Только при особо
неблагоприятных условиях
Высокая
Выше средней
Средняя
Ниже средней
Низкая
41.Классы лесных пожаров, по площади, охваченной огнем
Класс
Площадь, га
Загорание
0,1- 0,2
Малый пожар
0,2-2,0
Небольшой пожар
2,1 -20
Средний пожар
21 -200
Крупный пожар
201 -2000
Катастрофический пожар
более 2000
42. Затраты времени на выполнение отдельных видов работ по тушению лесных пожаров
Виды работ
Продолжительность
Тушение огня захлестыванием (группой из 3 -5 чел. по кромке
протяженностью 100м)
Засыпка кромки пожара грунтом (одним человеком 10м кромки)
Удаление напочвенного покрова и подстилки (одним человеком на
100м полосы шириной 1 м)
Прокладка канавки лопатой (одним человеком на 100м канавки
шириной 0,3 – 0,4 и глубиной 0,2-0,3м)
Прокладка одинарной заградительной минерализованной полосы
тракторными плугами и спецтехникой (группой из 3-5 чел. на 100м
полосы)
Прокладка заградительной полосы или опорной полосы с помощью
взрывчатых веществ на подготовительной трассе (группой из 4
взрывников на 100м полосы)
Тушение пожара водой из местного водоисточника на 100м кромки
пожара (бригадой из 6 чел.: машинист насосной установки, рабочий, 2
ствольщика и 2 подносчика рукавов)
Сплошное тушение очагов водой из местного водоисточника на
площади 1 га
Тушение химикатами кромки пожара с помощью ранцевых
опрыскивателей (одним человеком 100м кромки)
4 -5 мин
10-20 мин
1,4-2 ч
4 -5 ч
5-7 мин
20-30 мин
20-40 мин
3-5 ч
5-10 мин
104
43. Значение комплексного показателя пожарной опасности в зависимости от типа
лесного массива
Тип лесного массива
Сосняки - брусничники
Ельники-брусничники
Сосняки
Смешанные
Ельники
Березняки-черничники
Смешанные черничники
Травяные насаждения
Комплексный
показатель
300
500
550
800
900
900
900
800
44. Последовательность работы по ликвидации природных пожаров
1. Оценка фактической обстановки включает: определение масштаба, характера и
вида пожара; скорости и направления распространения огня, площади зон
интенсивного горения, задымления и т.д.
2. Принятие решения по ликвидации пожара. Цель действий - спасение населения,
оказавшегося в зоне пожара и в населенном пункте, в возможной зоне
распространения пожара, минимализация материального ущерба.
105
Скачать