Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №111» г. Барнаула

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №111» г. Барнаула
«ПРИНЯТО»
«УТВЕРЖДАЮ»
Руководитель МО________________
Директор ______________Г.Р. Зеленина
Протокол№ ____от
Приказ № _______от
«___» _______________2013
«_____»______________2014
Рабочая программа
учебного курса «Природоведение. Природа неживая и живая» для 5 класса
(уровень обучения базовый)
на 2013 – 2014 учебный год.
Рабочая программа составлена на основе примерной программы для общеобразовательных учреждений 5-11 классы к комплекту
учебников, созданных под руководством В.В. Пасечника/авт.-сост. Г. М. Пальдяева.- М.: дрофа, 2011. Составитель учитель биологии
первой квалификационной
категории И.А. Истомина
Барнаул, 2013
1.Пояснительная записка
«Природоведение» — интегрированный естественнонаучный курс для младших подростков, который сочетает в себе элементы
биологии, географии, физики, астрономии, химии и экологии.
Изложенный в программе материал соответствует трем основным содержательным разделам стандарта основного общего образования
по природоведению - «Как человек изучает природу», «Многообразие тел, веществ и явлений природы» и «Здоровье человека и
безопасность жизни». В рамках первого раздела на базе материала начальной школы закладываются основные представления об
эмпирическом уровне научного познания: расширяются представления учащихся о наблюдениях, опытах и измерениях и их взаимосвязи при
изучении объектов природы.
Второй раздел углубляет и систематизирует знания учащихся о природных объектах, затрагивая вопросы связи мира живой и неживой
природы.
Учебный материал третьего раздела об «экологии, здоровье и безопасности жизни» включен в стандарт и примерную программу по
природоведению в соответствии с требованиями современной жизни и построением базисного учебного плана. Вопросы сохранения и
укрепления здоровья, безопасного поведения в окружающей среде, ресурсосберегающего потребления, а также проблем защиты среды от
загрязнения и сохранения природы необходимо включать в содержание учебного процесса в рамках различной практико-ориентированной
деятельности.
В 5 классе учащиеся получают достаточную естественнонаучную подготовку для изучения биологии как самостоятельного предмета в
6-9 классах. Они узнают, чем живая природа отличается от неживой, из чего состоят живые и неживые тела. Получают новые знания о
строении веществ, их физических и химических свойствах, об электрических, химических, физических и биологических явлениях.
Учащиеся впервые узнают о клетке, тканях и органах живых организмов, углубляются их знания об условиях жизни и разнообразии
организмов. Особое внимание уделяется растениям и животным, играющим большую роль в жизни человека, его хозяйственной
деятельности.
Кроме системы знаний о природе, программа предусматривает формирование как общенаучных, так и специальных умений и навыков,
направленных на работу с различными литературными источниками, наблюдениями за природными объектами, постановку с ними опытов,
измерений, на конструирование моделей, разработку экологических проектов и т.д.
В программе приоритетной является практическая деятельность учащихся по проведению наблюдений, постановке опытов, учету
природных объектов, описанию экологических последствий при использовании и преобразовании окружающей среды. Важное внимание
обращается на развитие практических умений в работе с дополнительными источниками информации: энциклопедиями, справочниками,
словарями, научно-популярной литературой для младшего подросткового возраста, ресурсами Internet и др.
1.1.Цель и задачи курса «Природоведение. Природа живая и неживая»
Изучение природоведения в 5 классе направлено на достижение учащимися цели:
 освоение знаний о многообразии объектов и явлений природы; связи мира живой и неживой природы; изменениях природной среды
под воздействием человека.
Данная цель достигается при решении следующих задач:
 овладение начальными исследовательскими умениями проводить наблюдения, учет, опыты и измерения, описывать их результаты,
формулировать выводы;



развитие интереса к изучению природы, интеллектуальных и творческих способностей в процессе решения познавательных задач;
воспитание положительного эмоционально-ценностного отношения к природе; стремления действовать в окружающей среде в
соответствии с экологическими нормами поведения, соблюдать здоровый образ жизни;
применение полученных знаний и умений для решения практических задач в повседневной жизни, безопасного поведения в
природной среде, оказания простейших видов первой медицинской помощи.
1.2. Общая характеристика учебного курса «Природоведение.Природа живая и неживая»
Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений Российской Федерации отводит 70 учебных часов для
обязательного изучения природоведения в 5 классе основной школы из расчета 2 учебных часа в неделю. В примерной программе
предусмотрен резерв учебного времени в объеме 10 часов для реализации различных педагогических технологий и учета местных условий.
Предмет «Природоведение» продолжает естественнонаучную составляющую предмета «Окружающий мир» начальной школы и
является пропедевтическим для систематических курсов физики, химии, биологии и физической географии в основной школе.
Структура содержания учебного курса «Природоведение.Природа живая и неживая» соответствуют содержанию и структуре УМК
«Природоведение» для 5класса под редакцией Пасечника В.В.
Рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта начального, основного и среднего
общего образования(2004) по природоведению, Примерной программы по природоведению основного общего образования, программы
«Природоведение» авторов В.В, Пасечника, А.Г. Латюшина, В.М. Пакуловой.
2.Требования к уровню подготовки учащихся



















знать
примеры наиболее распространенных представителей культурных и дикорастущих растений, домашних и диких животных своей
местности, в том числе редких и охраняемых видов растений и животных; физических явлений; явлений превращения веществ;
приспособления растений к избытку и недостатку влаги; приспособления животных к низким температурам; воздействия человека на
природу;
простейшие методы изучения природы, основные характеристики погоды, основные составляющие здорового образа жизни;
уметь
излагать результаты собственных наблюдений или опытов;
различать в описании опыта или наблюдения цель, условия его проведения и полученные результаты;
описывать по предложенному плану внешний вид изученных тел и веществ;
сравнивать природные объекты не менее чем по 3-5 признакам;
использовать не менее двух источников информации по заданной тематике;
находить значение указанных терминов в справочной литературе;
кратко пересказывать учебный текст естественнонаучного характера; отвечать на вопросы по его содержанию;
выделять в тексте описание природных явлений;
пользоваться приборами для измерения длины, температуры и времени;
указывать на модели положение Солнца и Земли в Солнечной системе;
находить несколько созвездий Северного полушария при помощи звездной карты;
определять названия растений и животных с использованием атласа-определителя;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
ориентироваться на местности: определять стороны горизонта с помощью компаса и Полярной звезды;
измерять рост, температуру и массу тела;
различать наиболее распространенные в данной местности ядовитые растения и грибы;
уметь адаптироваться к особенностям природы своей местности;
уметь оказывать первую медицинскую помощь при капиллярных кровотечениях и несильных ушибах.
3.Тематический план
№ Тема
п/п
1
Введение.
2
1.Вселенная
Количество Лабораторные работы
часов
2
5
Л./Р.№1 «Работа с картой,
звездной картой, атласами,
глобусом: определение на них
экватора, полюсов, Северного и
Южного полушарий, созвездий
Северного полушария»
Л./Р.№2 «Ориентирование на
местности с помощью компаса,
Полярной звезды и местных
признаков»
3
2.Строение вещества
11
4
3. Воздух
6
5
4.Вода
3
6
5.Горные породы
3
7
6. Почва
4
Л./Р.№3 « Определение
физических свойств твердых,
жидких и газообразных тел»
Л./Р.№4«Определение
местонахождения гор со
снежными вершинами»
Л./ Р.№5 «Описание погоды за
месяц и сезон»
Л./Р.№ 6 «Описание минералов
и горных пород (по 3-4
признакам) и определение их
свойств. Ознакомление с
местными полезными
ископаемыми и их физическими
свойствами»
Демонстрации, наблюдения
Наблюдения за звездным небом, за изменением
высоты полуденного солнца в 20-х числах каждого
месяца.
Демонстрация опытов по электризации тел путем
трения.
Наблюдения систематические фенологические и
ежедневные за погодой; за состоянием своего
здоровья при различных условиях
Экскурсия. Результаты работы текущих вод и
ветра.
Демонстрация коллекций горных пород и
минералов, полезных ископаемых
Демонстрация почв своей местности, почв с разной
структурой; опытов по определению свойств
почвы.
8
7. Организмы
6
9
8. Растения
7
10
9. Грибы
2
11
10. Животные
5
12
11. Ваши любимые растения и
животные
3
13
12.Природа едина
2
Л./Р.№15 « Распознавание
органов цветкового растения на
живых и гербарных образцах»
Л./Р.№16 « Определение
названий растений с помощью
атласа-определителя»
Л./Р.№17 « Постановка опытов
по выявлению влияния
температуры, воздуха и
влажности на прорастание
семян культурных растений»
Л./Р.№18 «Узнавание наиболее
распространенных в данной
местности съедобных и
ядовитых грибов»
Л./Р.№19 « Узнавание
различных видов животных
своей местности (в том числе
редких, охраняемых и
ядовитых) с использованием
коллекций, чучел, рисунков,
муляжей»
Л./Р.№20 «Составление
рекомендаций по уходу за
комнатными растениями и
животными»
Демонстрация микропрепарата растительной
клетки, муляжей, коллекций, гербарного
материала.
Экскурсия: Ознакомление с выращиванием
растений в защищенном грунте.
Демонстрация живых растений, гербарных
образцов, таблиц.
Наблюдения различных способов размножения
растений в природе, на учебно-опытном участке, в
уголке живой природы.
Экскурсия. Распознавание различных видов
растений своей местности (в том числе редких,
охраняемых и ядовитых)
Демонстрация свежих, консервированных
шляпочных грибов и их муляжей.
Демонстрация живых животных, коллекций, чучел,
муляжей, влажных препаратов животных.
Наблюдения за жизнью животных в водной,
почвенной, воздушно-наземной средах обитания.
Демонстрация комнатных растений, домашних
животных.
Наблюдения за развитием комнатных растений и
жизнью животных в домашних условиях.
14
13.Человек, его здоровье и
безопасность жизни
3
15
Резерв
8
Л./Р.№21 «Овладение
простейшими способами
оказания первой помощи при
травмах»
Л./Р.№22 «Измерение роста,
температуры, массы тела;
сравнение показателей своего
развития с возрастными
нормами»
Наблюдения за работой сердца и дыхательной
системы человека до и после дозированной
физической нагрузки
4. Календарно-тематический план
№
п/п
Тема урока
Введение (2ч)
1
Природа. Неживая и
живая природа.
2
Человек и природа.
Зачем и как изучают
природу.
Кол во
часов
1
1
Виды деятельности обучающихся
(практические, лабораторные,
контрольные работы)
Планируемые образовательные результаты
изучения темы
Дата (текущая
неделя)
Знать о многообразии тел и их
простейших классификациях.
Уметь приводить примеры изменений в
окружающей среде под воздействием
человека.
Называть перечислять тела, вещества и
явления природы
Характеризовать тела, вещества, явления
природы, находить взаимосвязь живой и
неживой природы, приводить примеры
воздействия человека на окружающую
среду, доказывать взаимозависимость
живой и неживой природы.
Знать об отдельных методах изучения
природы, экологических проблемах
округа и путях их решения. Уметь
пользоваться приборами и
инструментами.
Уметь провести наблюдение, опыт,
поставить эксперимент.
Давать определения терминам,
перечислять приборы и инструменты.
Ставить эксперименты и опыты для
изучения природных тел и явлений,
проводить измерения
2.09.-7.09
2.09.-7.09
1. Вселенная(5 часов).
3
Вселенная. История
развития
представлений о
1
9.09.-14.09
4
Вселенной.
Звезды на небе,
размеры звезд.
Созвездия. Полярная
звезда и созвездия
Большая и Малая
Медведица.
Расстояние до звезд,
их яркость и
движение
1
5
Солнце-раскаленное
небесное тело,
источник света и
тепла. Солнечная
энергия. Значение
солнечной энергии
для жизни на Земле.
1
6
Планета Земля.
Строение Земли.
Сферы Земли.
Суточное и годовое
движение Земли.
Луна – спутник
Земли.
1
Л./Р.№1 «Работа с картой, звездной
картой, атласами, глобусом:
определение на них экватора,
полюсов, Северного и Южного
полушарий, созвездий Северного
полушария»
Л./Р.№2 «Ориентирование на
местности с помощью компаса,
Полярной звезды и местных
признаков»
Уметь находить несколько созвездий
9.09.-14.09
Северного полушария при помощи
звездной карты.
Определять стороны горизонта по
Полярной звезде.
Перечислять известные созвездия, давать
определения терминам
давать характеристику звездам, созвездиям,
определять стороны горизонта с помощью
Полярной звезды, находить на карте
звездного неба Большую и Малую
медведицы.
Знать положение планет в Солнечной
16.09.-20.09.
системе, знать планеты земной группы
Давать определения терминам,
перечислять планеты и тела солнечной
системы
Характеризовать Солнце как звезду,
ближайшую к Земле, описывать строение
солнечной системы, давать характеристику
кометам, метеоритам, метеорам.
Уметь указывать на модели положение
16.09.-20.09.
Солнца и Земли в Солнечной системе,
кратко пересказывать учебный текст,
отвечать на вопросы по его содержанию,
выделять его главную мысль. Иметь
представление об оси Земли, ее орбите.
Уметь сравнивать природные объекты не
менее чем по 3-4 признакам
Давать определения терминам, называть
полюса и полушария Земли, размеры
нашей планеты.
Характеризовать положение Земли в
Солнечной системе, объяснять значение
вращения земли вокруг своей оси и
Солнца.
7
Солнечная система.
Планеты, метеоры и
метеориты.
Спутники планет, их
движение. Освоение
космоса.
Знать особенности строения Солнечной
системы, ее состав, ближайшую к Земле
звезду, положение Земли в Солнечной
системе, естественные спутники планет.
Перечислять небесные тела, называть
расстояние от Земли до Солнца, называть
лунные фазы, перечислять оболочки
Земли.
Характеризовать Солнечную систему,
положение Земли в Солнечной системе,
объяснять смену дня и ночи и времен года.
1
2. Строение и свойства вещества (11 часов)
8
Тела и вещества.
1
9
Свойства твердых
тел, жидких и
газообразных тел.
1
Знать многообразие тел, веществ и их
простейших классификациях. Уметь
приводить примеры физических явлений,
превращений веществ. Перечислять
агрегатные состояния веществ
Характеризовать и сравнивать
различные тела(форма, цвет, размеры,
состояние); соотносить между собой
тело и вещество, приводить примеры
тел, состоящих из разных веществ,
делать выводы об агрегатных состояниях
вещества.
Л./Р.№3 « Определение физических Знать о многообразии тел, веществ и
свойств твердых, жидких и
явлений природы и их простейших
газообразных тел»
классификациях, об отдельных методах
изучения природы.
Перечислять свойства твердых тел,
жидкостей и газов, давать определения
терминам
23.09.-28.09.
23.09.-28.09.
30.09.-5.10.
Характеризовать свойства твердых тел,
жидкостей и газов, приводить примеры и
демонстрировать упругость и
пластичность.
Свойства жидких и
газообразных тел.
Молекулы.
1
12
Взаимодействие
молекул в твердых,
жидких,
газообразных телах.
1
13
Диффузия
14
Вещества чистые и
смеси, простые и
сложные.
10
11
30.09.-5.10
Знать о многообразие веществ
Краткий пересказ текста, умение выделять
его главную мысль. Давать определения
терминам, называть частицы, из которых
состоят вещества
Давать характеристику молекул, их
свойств, атомов, химических элементов,
показывать на доске запись некоторых
химических элементов с помощью
химических знаков.
Знать о многообразие веществ. Уметь
приводить примеры физических явлений,
превращений веществ.
Давать определения терминам, называть
частицы, из которых состоят вещества
7.10.-12.10
1
Иметь представление о скорости
диффузии.
Характеризовать движение как
естественное состояние молекул,
диффузию в газах, жидкостях, твердых
веществах, скорость движения молекул
разных веществ.
14.10.-19.10.
1
Знать многообразие веществ и
простейшую классификацию. Уметь
приводить примеры применения свойств
веществ человеком
Перечислять вещества и смеси.
14.10.-19.10.
1
7.10.-12.10
Характеризовать свойства веществ и
смесей, делать выводы. Приводить
примеры применения свойств веществ
человеком.
Знать многообразие явлений природы и
21.10.-26.10.
их простейшую классификацию
21.10.-26.10.
Приводить примерыфизический явлений,
явлений превращения веществ
Уметь отличать химическое явление от
физического.
Давать характеристику физическим и
химическим явлениям, приводить примеры
явлений, сравнивать физические и
химические явления.
15
Явления природы.
Физические
(электрические,
механические,
тепловые, световые)
2
16
Химические явления.
Химические
реакции.
1
Знать многообразие явлений природы и
28.10.-2.11.
их простейшую классификацию
Приводить примерыфизический явлений,
явлений превращения веществ
Уметь отличать химическое явление от
физического.
Давать характеристику физическим и
химическим явлениям, приводить примеры
явлений, сравнивать физические и
химические явления.
Использование
человеком
физических и
химических явлений
природы в
повседневной жизни.
3.Воздух (6 часов)
18
Состав воздуха.
Физические свойства
воздуха (упругость,
1
28.10.-2.11.
17
1
Знать о многообразии веществ природы,
их свойствах. Краткий пересказ текста,
умение выделять
11.11.-16.11.
давление). Значение
воздуха для живых
организмов.
Изменение состава
воздуха.
Иметь представление о роли кислорода и
углекислого газа в поддержании
жизнедеятельности организмов. Давать
определения терминам. Знать состав
воздуха, примеси.
19
Плотность и
разреженность
воздуха.
Атмосферное
давление. Барометр.
1
20
Нагревание воздуха
от поверхности
Земли. Изменение
температуры воздуха
с высотой.
Образование
облаков.
Осадки и их виды.
Снеговая линия в
горах, снеговые
вершины, ледники.
Ветер. Работа ветра в
природе
1
21
1
Знать о том, что воздух имеет вес, может
оказывать давление на предметы со всех
сторон.
Знать термины атмосфера, атмосферное
давление.
Объяснять, что такое вес воздуха,
зависимость веса воздуха от высоты,
давление воздуха на окружающие
предметы со всех сторон.
Знать о зависимости давления воздуха от
высоты местности, о многообразии
веществ и явлений природы. Уметь
описывать собственные наблюдения.
Иметь представления: о приборах для
измерения давления, о воздухе как
проводнике тепла и холода, о зависимости
температуры воздуха от высоты.
11.11.-16.11.
18.11.-23.11.
Л./Р.№4 «Определение
местонахождения гор со снежными
вершинами»
Знать о многообразии веществ и явлений
природы. Подготовка устных сообщений
Уметь использовать дополнительные
источники информации. Перечислять
вещества и явления природы
Знатьо облаках, осадках и их виде.
18.11.-23.11.
22
Погода. Типичные
признаки погоды.
Предсказания
погоды. Влияние
погоды на организм
человека.
1
Значение воздуха в
природе. Охрана
воздуха.
4. Вода (3 часа)
24
Три состояния воды.
Изменение объема
воды при
нагревании.
1
Вода – растворитель.
Растворимые и
нерастворимые
вещества. Растворы в
природе.
1
23
25
1
Л./ Р.№5 «Описание погоды за
месяц и сезон»
знать о многообразии веществ и явлений
природы. Уметь использовать
дополнительные источники информации.
Иметь представление о причинах
образования ветра, о приборах,
определяющих скорость и направление
ветра. Давать определения
терминам.перечислять явления природы.
Объяснять причины образования ветра,
знать работу ветра в природе.
Знать основные характеристики погоды,
причины изменения погоды и признаки
погоды своей местности.
Давать определения понятиям и
терминам, перечислять явления природы.
Знать, что такое погода, признаки погоды
своей местности, предсказание погоды,
влияние погоды на здоровье человека.
25.11.-30.11.
25.11.-30.11.
Приводить примерыфизический явлений, 2.12.-7.12.
явлений превращения веществ
Иметь представление о теплопроводности
воды, ее свойствах в различных
состояниях. Давать определения
понятиям и терминам.
Знать, что жидкая вода – плохой
проводник тепла, теплопроводность,
свойства твердой воды, туман, пар
Иметь представления о растворимых и
2.12.-7.12.
нерастворимых веществах, о работе воды в
природе, об охране водных ресурсов.
Давать определения понятиям и
терминам.
Знать что такое раствор, взвесь,
растворимые и нерастворимые вещества,
растворы в природе, работа воды в
природе. Значение воды и ее охрана.
Работа воды в
природе.
Образование пещер,
оврагов, ущелий.
Значение воды в
природе.
Использование воды
человеком. Охрана
воды.
5. Горные породы (3 часа)
1
27
Горные породы.
Разнообразие горных
пород. Обломочные
горные породы.
Использование
человеком
обломочных пород.
1
28
Полезные
ископаемые. Рудные
и нерудные полезные
ископаемые.
1
29
Металлы.
1
26
9.12.-14.12.
Л./Р.№ 6 «Описание минералов и
горных пород (по 3-4 признакам) и
определение их свойств.
Ознакомление с местными
полезными ископаемыми и их
физическими свойствами»
Знать многообразие горных пород и их
простейшую классификацию, внутреннее
строение земли.
Уметь описывать по предложенному
плану внешний вид горных пород и
минералов
Иметь представление о происхождении
горных пород и минералов. Давать
определения понятиям и терминам.
Знать о внутренних оболочках Земли,
горных породах, происхождении горных
пород, минералов
Иметь представление о свойствах
твердых тел, о рудных и нерудных
полезных ископаемых, свойствах
металлов.
Давать определения
понятиям и терминам.
Знать о рудах черных и цветных
металлов, свойства металлов, нерудных
полезных ископаемых.
9.12.-14.12.
16.12.-21.12.
16.12.-21.12.
Использование
металлов человеком,
их экономия. Охрана
недр.
6.Почва (4 часа)
30
Почва, ее
образование.
Разнообразие почв.
Структура почвы.
1
31
Состав почвы и ее
свойства:
влагопроницаемость,
воздухопроницаемос
ть.
1
32
Плодородие почвы.
Обработка почвы.
Почва и растения.
1
33
Эрозия почв, ее
виды. Охрана почв.
1
Иметь представление о почве и ее
разнообразии, о процессе образования
почвы, ее структуре.
Знать об образовании почвы, о почвах
структурных и бесструктурных, о
почвенных горизонтах, кислых почвах.
Знать состав и свойства почвы. Краткий
пересказ текста, умение выделять его
главную мысль.
Иметь представление о плодородии
почв, передвижении в ней воды. Давать
определения понятиям и терминам.
Знать о неорганических и органических
веществах почвы, о солончаковой почве,
капиллярах.
Знать основные способы улучшения
плодородия почв, знать о влиянии
удобрений и способах обработки почвы, о
влиянии почвы на растения и почвы от
растений.Иметь представление о
зависимости свойств почвы от способов
ухода за ней и о зависимости растений от
почвы и почвы от растений.
Уметь использовать дополнительные
источники информации. Приводить
примеры изменений в окружающей среде
под воздействием человека .
Давать определения понятиям и
терминам.
Знать о ветровой и водной эрозии почв, об
обработке почв, о том, что растения –
23.12.-28.12.
23.12.-28.12.
13.01.-18.01.
13.01.-18.01.
защитники почвы, что человек – защитник
почвы.
7. Организмы (6 часов)
34
Организм. Свойства
живых организмов
(биологические
явления).
1
35
Условия жизни
организмов: среда
обитания, факторы
среды обитания.
1
36
Приспособленность
растений и
животных к жизни в
разных условиях
среды обитания.
1
37
Экология – наука о
взаимоотношении
организмов с
условиями среды
обитания.
1
38
Клеточное строение
организмов. Клетка.
Знакомство с
увеличительными
приборами.
1
Знать о многообразии живых организмов,
их свойствах.
Иметь представление о разнообразии
живых организмов своей местности,
особенностях их питания и размножения.
Знать среды обитания живых организмов.
Приводить примеры приспособлений
животных и растений к условиям среды
обитания, изменений в окружающей среде
под воздействием человека
Знать, что такое среда обитания, факторы
среды обитания, экология.
Знать среды обитания живых организмов.
Приводить примеры приспособлений
животных и растений к условиям среды
обитания, изменений в окружающей среде
под воздействием человека
Знать, что такое среда обитания, факторы
среды обитания, экология.
Знать среды обитания живых организмов.
Приводить примеры приспособлений
животных и растений к условиям среды
обитания, изменений в окружающей среде
под воздействием человека
Знать, что такое среда обитания, факторы
среды обитания, экология.
Иметь представление о разнообразии
строения организмов, представление о
неклеточных формах жизни. Давать
определения понятиям и терминам.
Знать, что такое клетка, оболочка,
цитоплазма, ядро, одноклеточные
организмы, неклеточные организмы, ткань,
20.01.-25.01.
20.01.-25.01.
27.01.-1.02.
27.01.-1.02.
3.02.- 8.02.
Разнообразие
организмов.
Одноклеточные и
многоклеточные
организмы. Царства
организмов.
Причины
сокращения
организмов.
8.Растения (7 часов)
40
Характерные
признаки растений.
Растения цветковые
и нецветковые.
39
41
Цветковые растения,
их органы.
Дикорастущие и
культурные растения
орган, многоклеточные организмы
Знать о многообразии живых организмов,
особенностях их строения, свойствах и
средах обитания. Уметь использовать
дополнительные источники информации
Даватьопределения понятиям и
терминам.
Знать: организм, его свойства; среда
обитания организмов, факторы среды;
строения организмов.
1
1
1
Л./Р.№15 «Распознавание органов
цветкового растения на живых и
гербарных образцах»
Знать о значении растений в природе.
Уметь узнавать распространенные
растения.
Иметь представление об отличительных
признаках растительных организмов по
сравнению с животными.
Давать определения понятиям и
терминам.
Знать общие и отличительные признаки
растений; что такое пигменты, хлорофилл,
фотосинтез
Знать строение цветковых растений,
уметь распознавать органы цветковых
растений. Краткий пересказ текста, умение
выделять его главную мысль.
Иметь представление о функциях
органов цветковых растений.
Давать определения понятиям и
терминам.
3.02.- 8.02.
10.02.-15.02.
10.02.-15.02.
42
Дикорастущие
растения, условия их
жизни.
Многообразие
дикорастущих
растений. Значение
дикорастущих
растений в природе и
жизни человека.
1
43
Лекарственные
растения. Ядовитые
растения. Правила
обращения с
ядовитыми
растениями.
1
44
Охрана растений,
растения Красной
книги.
1
45
Культурные
растения, условия их
жизни.
Многообразие
культурных
1
Л./Р.№16 « Определение названий
растений с помощью атласаопределителя»
Знать дикорастущие растения и места их
обитания.
Иметь представление о разнообразии
мест обитания дикорастущих растений и о
влиянии факторов среды на растения.
Уметь использовать дополнительные
источники информации. Уметь
различать ядовитые растения.
Знать о многообразии дикорастущих
растений, их местах обитания, что такое
аптекарские огороды, знать ядовитые
растения.
Знать дикорастущие растения и места их
обитания.
Иметь представление о разнообразии
мест обитания дикорастущих растений и о
влиянии факторов среды на растения.
Уметь использовать дополнительные
источники информации. Уметь
различать ядовитые растения.
Знать о многообразии дикорастущих
растений, их местах обитания, что такое
аптекарские огороды, знать ядовитые
растения
Иметь представление о Красной книге и
ее назначении, о растениях, занесенных в
красную книгу и о мерах их охраны. Уметь
использовать дополнительные источники
информации.
Знать, что есть растения, находящиеся
под угрозой исчезновения.
Л./Р.№ 17 « Постановка опытов по
Иметь представление о культурных
выявлению влияния температуры,
растениях и их многообразии. Подготовка
воздуха и влажности на прорастание устных сообщений.
семян культурных растений»
Иметь представление об овощных,
зерновых, технических, плодовых,
17.02.-22.02
17.02.-22.02
24.02.-1.03.
24.02.-1.03.
растений: полевые,
овощные, цветочнодекоративные,
плодово-ягодные,
комнатные и др.
Значение
культурных растений
в жизни человека.
9. Грибы (2 часа)
47
Грибы. Разнообразие
грибов. Значение
грибов в природе.
46
48
Шляпочные грибы.
Грибы съедобные и
ядовитые. Правила
сбора грибов.
10. Животные (5 часов)
49
Характерные
признаки животных,
сходство с
растениями и
отличия от них.
Дикие и домашние.
50
Дикие животные и
условия их жизни.
Приспособленность
декоративных культурных растениях, о
центрах происхождения культурных
растений.
Давать определения понятиям и
терминам.
Знать, что такое овощные, зерновые,
плодовые, технические, декоративные
растения, их разнообразие.
1
3.03.-8.03
1
1
1
1
Л./Р.№18 «Узнавание наиболее
распространенных в данной
местности съедобных и ядовитых
грибов»
Знать особенности строения и
размножения грибов, иметь представление
об их разнообразии. Уметь узнавать
распространенные грибы.
Иметь представление об особенностях
одноклеточных и многоклеточных грибов.
Их значении в природе и для человека.
Знать особенности строения и
размножения грибов, иметь представление
об их разнообразии. Уметь узнавать
распространенные грибы.
Иметь представление об особенностях
одноклеточных и многоклеточных грибов.
Их значении в природе и для человека.
3.03.-8.03
Знать характерные признаки животных.
Уметь узнавать распространенных
животных. Иметь представление о
многообразии способов питания
животных. Давать определения
понятиям и терминам.
Знать о многообразии диких животных и
условиях их жизни. Краткий пересказ
текста, умение выделять его главную
10.03.-15.03.
10.03.-15.03.
17.03.-22.03.
51
52
диких животных к
жизни в водной,
воздушной,
наземной и
почвенной средах
обитания.
Многообразие диких
животных, их
значение в природе и
жизни человека.
Ядовитые животные.
Правила поведения
при встрече с
ядовитыми
животными.
Животные Красной
книги. Охрана диких
животных
мысль. Иметь представление о сезонных
явлениях в жизни диких животных и об
организации наблюдения за ними в
природе.
1
Л./Р.№19 « Узнавание различных
видов животных своей местности (в
том числе редких, охраняемых и
ядовитых) с использованием
коллекций, чучел, рисунков,
муляжей»
1
Домашние
1
животные, условия
их жизни.
Многообразие
домашних
животных, уход за
ними, создание
благоприятных
условий жизни
11. Ваши любимые растения и животные (3 часа)
53
Иметь представление о значении диких
животных и о необходимости их охраны,
об организации охраны диких животных в
России и в других странах Подготовка
устных сообщений
Уметь использовать дополнительные
источники.
Знать о значении животных в природе и
для человека, о животных Красной книги,
о мерах по охране диких животных.
Иметь представление о значении диких
животных и о необходимости их охраны,
об организации охраны диких животных в
России и в других странах Подготовка
устных сообщений
Уметь использовать дополнительные
источники.
Знать о значении животных в природе и
для человека, о животных Красной книги,
о мерах по охране диких животных.
Знать домашние животные и условия их
содержания.
Подготовка устных сообщенийИметь
представление о разнообразии
сельскохозяйственных животных и об
отраслях животноводства.
Знать примеры сельскохозяйственных
животных. Иметь представление о
животноводстве.
17.03.-22.03.
31.03.-5.04
31.03.-5.04
54
Растения и животные
- ваши любимцы
2
55
Создание
благоприятных
условий для жизни,
уход за ними.
1
12. Природа едина (2 часа)
56
Связи неживого и
живого. Цепи
питания. Пищевые
сети.
1
Л./Р.№20 «Составление
рекомендаций по уходу за
комнатными растениями и
животными»
Знать примеры комнатных растений,
домашних животных Подготовка устных
сообщений.
Иметь представление об экологических
группах растений, условиях содержания
различных комнатных растений.
Составлять простейшие рекомендации по
уходу за комнатными растениями, по
содержанию и уходу за домашними
животными
Знать о значении комнатных растений, их
разнообразии, об экологических группах
растений. Уметь ухаживать за
комнатными растениями, за домашними
животными.
Знать примеры комнатных растений,
домашних животных Подготовка устных
сообщений.
Иметь представление об экологических
группах растений, условиях содержания
различных комнатных растений.
Составлять простейшие рекомендации по
уходу за комнатными растениями, по
содержанию и уходу за домашними
животными
Знать о значении комнатных растений, их
разнообразии, об экологических группах
растений. Уметь ухаживать за
комнатными растениями, за домашними
животными.
7.04.-12.04.
7.04.-12.04.
Знать признаки живого и неживого, их
взаимовлияние и взаимозависимость.
Уметь составлять цепи и сети питания,
доказывать единство живой и неживой
природы.
14.04.-19.04
14.04.-19.04
57
Природа – наш друг.
Охрана природы.
Правила поведения в
природе.
Давать определения понятиям и
терминам,
знать, что такое пищевые связи, цепи
питания, пищевые сети. Понимать, что
природа – единое целое.
Знать правила поведения в природе,
доказывать взаимосвязи в природе между
живыми и неживыми компонентами.
Следовать нормам экологического и
безопасного поведения в природной среде
1
13.Человек, его здоровье и безопасность жизни (3 часа)
58
Общий обзор
1
строения человека.
Образ жизни
человека и его
здоровье. Вредные
привычки и их
профилактика.
59
Правила поведения
человека в опасных
природных
ситуациях (во время
грозы, ливней, под
градом и др.)
1
60
Травмы человека.
Оказание первой
доврачебной помощи
при травмах.
1
Знать особенности строения организма
человека. Уметь измерять свой рост,
температуру, массу тела, сравнивать
показатели своего развития с возрастными
нормами.
Иметь представление о влиянии
факторов среды на организм,
об особенностях влияния физических,
химических, и биологических факторов
среды на организм человека. Уметь
определить показатели развития своего
организма.
Знать особенности поведения в природе и
виды травм. Следовать нормам
экологического и безопасного поведения в
природной среде. Уметь оказывать
первую помощь при капиллярных
кровотечениях, несложных травмах
Уметь оказать первую медицинскую
помощь при кровотечениях, ожогах,
ушибах.
Л./Р.№21 «Овладение простейшими Знать особенности поведения в природе и
способами оказания первой помощи виды травм. Следовать нормам
при травмах»
экологического и безопасного поведения в
Л./Р.№22 «Измерение роста,
природной среде. Уметь оказывать
21.04.-26.04.
21.04.-26.04.
28.04.-3.05.
28.04.-3.05.
температуры, массы тела; сравнение первую помощь при капиллярных
показателей своего развития с
кровотечениях, несложных травмах
возрастными нормами»
Уметь оказать первую медицинскую
помощь при кровотечениях, ожогах,
ушибах
61
Повторение (резерв)
8
5.05.-10.05
12.05.-17.05.
19.05.-24.05.
26.05.-31.05.
4.Критерии оценивания
Оценивание устного ответа учащихся
Отметка "5" ставится в случае:
1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма программного материала.
2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать
межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации.
3. Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранение отдельных неточностей с
помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдение культуры устной речи.
Отметка "4":
1. Знание всего изученного программного материала.
2. Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать
внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике.
3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, соблюдение основных правил культуры
устной речи.
Отметка "3" (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных понятий):
1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение при самостоятельном воспроизведении,
необходимость незначительной помощи преподавателя.
2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы.
3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала, незначительное несоблюдение основных
правил культуры устной речи.
Отметка "2":
1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельные представления об изученном материале.
2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы.
3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение
основных правил культуры устной речи.
Оценка выполнения практических (лабораторных) работ.
Отметка "5" ставится, если ученик:
1) правильно определил цель опыта;
2) выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений;
3) самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах,
обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью;
4) научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В представленном отчете правильно и аккуратно
выполнил все записи, таблицы, рисунки, графики, вычисления и сделал выводы;
5) проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно использует расходные
материалы).
7) эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с материалами и оборудованием.
Отметка "4" ставится, если ученик выполнил требования к оценке "5", но:
1. опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений;
2. или было допущено два-три недочета;
3. или не более одной негрубой ошибки и одного недочета,
4. или эксперимент проведен не полностью;
5. или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные.
Отметка "3" ставится, если ученик:
1. правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину, однако объём выполненной части таков, что
позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы;
2. или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения
опыта и измерений были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов;
3. опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью; или в отчёте были
допущены в общей сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, и т.д.) не
принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения;
4. допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при
работе с материалами и оборудованием), которая исправляется по требованию учителя.
Отметка "2" ставится, если ученик:
1. не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не подготовил нужное оборудование и объем выполненной
части работы не позволяет сделать правильных выводов;
2. или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно;
3. или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке "3";
4. допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники
безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя.
6. Лабораторные работы
Лабораторная работа №1 « Работа с картой, с звездной картой, атласами, глобусом: определение на них экватора, полюсов,
Северного и Южного полушария, созвездий Северного полушария».
Цель работы: научить работать со звездной картой, определять стороны горизонта, звездные созвездия.
Ход выполнения работы:
1. Рассмотреть __________глобус и карту полушарий.
2. Найти северный полюс, Южный полюс, экватор, Северное и Южное полушарие.
3. Описать их местоположение на глобусе.
4. Внимательно рассмотреть карту звездного неба.
5. Найти созвездия: Большая Медведица, Малая Медведица. Сосчитать сколько звезд входит в каждое из них.
6. Найти полярную звезду. В каком созвездии она находится? Какое направление из сторон горизонта она показывает?
7. Найти созвездие Кассиопея, Дракон, Гончие Псы. Внимательно рассмотреть расположение звезд, входящих в созвездие. Зарисовать
созвездия и подписать их названия.
Лабораторная работа № 2 «Ориентирование на местности с помощью компаса, Полярной звезды и местных признаков».
Цель работы: научить ориентироваться на местности по компасу, Солнцу , Полярной звезде и другим признакам
Ход работы:
1.Расположите компас на ровной поверхности.
2.Установите стрелку компаса, чтобы совпадала с направлением на север. Посмотреть на шкалу компаса, остальные буквы Ю, З, В укажут
стороны горизонта.
3.Определить в какой стороне находятся в классе окна, двери, доска.
4. В полдень Солнце находится в самой высокой точке подъема, в это время тень от предметов самая короткая. Встать к Солнцу спиной,
впереди нас окажется тень - это и есть направление на север.
5.Положить часы на ровную поверхность. Повернуть их так, чтобы часовая стрелка показывала на Солнце. Разделить угол между стрелкой и
полуденным часом линией, идущей от центра пополам, эта линия покажет на юг.
6. Найти ковш созвездия Большой Медведицы. Мысленно соединить две крайние звезды, расположенные напротив ручки ковша в
созвездии Большой Медведицы и продолжить эту линию до первой яркой звезды, которая находится в конце ручки ковша созвездия Малой
Медведицы. Это Полярная звезда.
7. Встать к ней лицом. Прямо перед вами север.
Лабораторная работа № 3 « Определение физических свойств твердых, жидких и газообразных тел».
Цель работы: научить определять свойства твердых, жидких и газообразных тел.
Ход работы:
1. Положить кубик льда в стакан с водой. Изменится ли его форма? Объем? Сделать вывод, какое свойство твердых тел вы наблюдали?
2. Взять стаканчик воды и перелить его в колбу. Что изменилось? Изменился ли объем воды? Сделать вывод, какое свойство жидких тел вы
наблюдали.
3. На стеклянную пластинку нанести пипеткой каплю воды. Наклонить пластинку. Что вы наблюдаете?
4. Сожмите ластик в руке и отпустите его. Изменилась ли его форма, объем? Сожмите кусочек пластилина и отпустите. Изменилась ли его
форма? Сравните результаты опытов с ластиком и пластилином. Сделать вывод, какие свойства
твердых тел вы наблюдали.
5. Надуйте воздушный шарик и завяжите его ниткой. Надавите на шарик и наблюдайте за изменением его формы и объема. Отпустите руку.
Что произошло с воздухом в шарике? Сделать вывод, какое свойство газообразных тел вы наблюдали.
Лабораторная работа № 4 « Описание погоды за месяц».
Цель работы: научить описывать погоду за месяц.
Ход работы:
1. Пользуясь календарем погоды, составьте описание погоды, в котором отметьте: количество ясных и пасмурных дней, количество дней без
осадков и с осадками, какие виды осадков преобладали, количество дней с температурой выше 0 градусов и
ниже 0 градусов.
Лабораторная работа №5 « Описание минералов и горных пород, определение их свойств. Ознакомление с местными полезными
ископаемыми и их физическими свойствами».
Цель работы: научиться описывать горные породы, определять их свойства.
Ход работы:
1.Рассмотреть коллекцию горных пород.
2.Определить цвет (металлический, неметаллический), прозрачность, твердость (на мягком ноготь оставляет царапину).
3.Заполнить таблицу:
Название
Цвет
Блеск
Прозрачность
Твердость
минерала
4.Сделать вывод, чем отличаются горные породы друг от друга, что общего.
5.Рассмотреть образцы местных полезных ископаемых. Определить их названия.
6. Описать их внешний вид, признаки (цвет, блеск, сыпучие или не сыпучие, горючие, не горючие).
7. Сделать вывод о свойствах каждого изученного полезного ископаемого.
8. Как используются местные полезные ископаемые.
Лабораторная работа № 6 «Распознавание органов цветкового растения на живых и гербарных образцах».
Цель работы: научиться распознавать органы цветковых растений.
Ход работы:
1.Рассмотреть растение, найти у него корень. Какую функцию он выполняет в жизни растения?
2.Найти у растения стебель. Какую функцию он выполняет в жизни растения?
3.Найти у растения лист. Какой он формы? Какую функцию он выполняет в жизни растения?
4.Найти у растения цветок. Какую функцию он выполняет в жизни растения?
5.Рассмотрите цветок. Найдите в нем все части, запомните их названия.
6.Сделать вывод, из каких органов состоит цветковое растение.
Лабораторная работа № 7 « Определение названий растений с помощью атласа-определителя».
Цель работы: определить названия растений, занесенных в Красную Книгу.
Ход работы:
1.Рассмотреть растения на гербарии.
2.Определить названия растений пользуясь набором рисунков или атласом-определителем.
3.Выписать названия растений в тетрадь.
Лабораторная работа № 8 «Узнавание наиболее распространенных в данной местности съедобных и ядовитых грибов».
Цель работы: научиться отличать съедобные грибы от ядовитых.
Ход работы:
1.Рассмотреть муляжи шляпочных грибов. Найти у них шляпку, пенек. Зарисуйте в тетрадь строение гриба.
2.Среди грибов найти съедобные, ядовитые. Какие из них растут в нашей местности?
Запомнить внешний вид съедобных и ядовитых грибов.
3.Выписать в тетрадь названия съедобных и ядовитых грибов.
Лабораторная работа № 9 «Узнавание различных видов животных своей местности».
Цель работы: научить узнавать животных своей местности по рисункам.
Ход работы:
1.Рассмотреть набор рисунков животных и их названия.
1. Выбрать животных, обитающих в нашей местности. Выписать их названия в тетрадь. Какие из них нуждаются в охране?
2. Из животных своей местности опишите 2-3 животных по плану: название животного, среда обитания, внешний вид, чем питается,
поведение.
3. Сделать вывод о том, в каких отношениях находится описываемое животное с факторами неживой и живой природы.
Лабораторная работа №10 « Составление рекомендаций по уходу за комнатными растениями и домашними животными».
Цель работы: составить рекомендации по уходу за комнатными растениями и домашними животными.
Ход работы:
1.Составить рекомендации по уходу за комнатными растениями и животными.__
Лабораторная работа № 11 « Овладение способами оказания первой помощи при ушибах, растяжении связок, кровотечениях».
Цель работы: научить оказывать первую помощь при ушибах, растяжении связок, кровотечениях.
Ход работы:
1.Выбрать предполагаемое место ушиба. Взять мягкую тряпочку и намочить ее в холодной воде. Положить мокрую тряпочку на ушибленное
место.
2.Снять охлажденную тряпочку, наложить на ушибленное место давящую повязку. Плотно забинтовать.
3.Определить предполагаемое место растяжения связок. Приложить к поврежденному месту холод., туго перебинтовать сустав.
4.Оказать первую помощь при капиллярном кровотечении: обработать кожу вокруг ранки настойкой йода. Закрыть ее бинтом или ватой.
Прижать пальцем. По какому признаку вы определили капиллярное кровотечение?
Лабораторная работа № 12 « Определение показаний развития своего организма».
Цель работы: Научиться определять показания развития своего организма.
Ход работы:
1. Измерить свой рост
2. Измерить свой вес.
3. Измерить свой пульс.
4. Измерить температуру тела.
5. Запишите полученные результаты в таблицу:
Показатели развития
Рост, см
Вес, кг
Пульс, уд/мин.
Температура, с
6. Сравните полученные результаты с показателями нормального развития организма
по таблице на стр. 211.. Сделать вывод о состоянии развития своего организма: внорме, выше нормы, ниже нормы.
6. Информационно-образовательный ресурс
6.1. Нормативно-правовое обеспечение
* Федеральный компонент государственного стандарта начального основного общего образования (приказ МО РФ от 5 марта 2004
года № 1089)
*Федеральный базисный учебный план (приказ МО РФ от 09 марта 2004 года №1312)



6.2 Учебно-методическое обеспечение
Пакулова В. М. Введение в естественно-научные предметы. Природа. Неживая и живая. 5 кл.: учеб. для общеобразоват.
учреждений/В.М. Пакулова, Н.В. Иванова.- 2-е изд., стереотип.-М.: Дрофа, 2013.
Пакулова В. М. Введение в естественно-научные предметы. Природа. Неживая и живая. 5 класс. Методическое посорбие к учебнику
В.М. Пакуловой, Н.В. Ивановой «Введение в естественно-научные предметы. Природа. Неживая и живая. 5 класс»/ В.М. Пакулова,
Н.В. Иванова.-М.: Дрофа, 2013.
Биология 5-11 класс: программы для общеобразовательных учреждений к комплекту учебников, созданных под редакцией В.В.
Пасечника –М.: Дрофа, 2011 г.
6.3. Материально-техническое обеспечение
Плакаты:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Растения, грибы, лишайники.
Вещества растений. Клеточное строения.
Общее знакомство с цветковыми растениями.
Растение живой организм.
Растение и окружающая среда.
Портреты ученых биологов.
Коллекции
1.
2.
3.
4.
Классификация животных и растений
Насекомые вредители
Хлопок и продукты переработки.
Семена, плоды.
Гербарии
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Культурных растений
По морфологии растений
Основные группы растений
Дикорастущих растений
Лекарственных растений
Сельскохозяйственных растений
Муляжи:
Модели:
Оптические
приборы:
Лабораторное
оборудование
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Дикая форма и культурные сорта яблок
Дикая форма и культурные сорта томатов
Плодовые тела шляпочных грибов
Грибы
Овощи
Фрукты
1. «Модель цветка капусты»
2. «Модель цветка яблони»
3. «Цветка картофеля»
4. «Цветка тюльпана»
5. «Цветка гороха»
6. «Цветки пшеницы»
7. «Цветка подсолнечника»
8. «Модель цветка василька»
Микроскопы-15, лупа-15
Набор микропрепаратов по ботанике 6 класс, весы с разновесами, лупа, спиртовка лабораторная, термометр
лабораторный, капельница с пипеткой, ложка для сжигания вещества, мензурка 50 мл, палочка стеклянная, пробирка
стеклянная, стекло покровное 18/18, стекло предметное, фильтровальная бумага, цилиндр мерный с носиком, чашка
Петри 100, штатив для пробирок, штатив универсальный
Мультимедийные Мультимедийные обучающие программы и электронные учебные издания.
учебные пособия: