7. глоссарий

САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ИНСТИТУТ
ПСИХОЛОГИИ И СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЫ
Факультет психолого-социальной работы
Кафедра социальной работы и социальных наук
МАТЕРИАЛЫ
ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ
ПО ДИСЦИПЛИНЕ
«ОСНОВЫ НЕВРОЛОГИИ»
по специальности 030301.65 (020400) «Психология»
г.Санкт-Петербург
2007
Рассмотрен и утвержден на заседании кафедры социальной работы и социальных наук
Протокол заседания кафедры №____ от «____»________________ 2007 г.
Заведующий кафедрой. д.пед.н., профессор Платонова Н.М. ________________________
Разработчик – д.м.н. профессор Безух С.М.
_________________________
Материалы для самостоятельной работы студентов по дисциплине «Основы неврологии»
2
1. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ И НАВЫКОВ
СТУДЕНТОВ:
Студент после изучения дисциплины должен
Знать

строение и функции нервной системы

причины и виды заболеваний нервной системы

методы их диагностики, профилактики и лечения
2. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
МОДУЛЬ 1.
Тема 1.1. Предмет неврология и её связь с социальной работой и психологией.
Предмет неврологии: объект, предмет, задачи и методы. Система медико-социальных
наук.
Физиологическое,
психологическое
и
социальное
здоровье
человека.
Неврологические науки и неврологические дисциплины. Связь неврологии с социальным
и психологическим здоровьем населения. Понятие медико-социальной и психологической
реабилитации и абилитации.
Тема 1.2. Методы исследований в неврологии.
Характеристика современных инструментальных методов исследования в неврологии.
Анамнез, его роль в практике психологов, специалистов по социальной работе. Рождение
здорового
ребёнка
–
это
нормально
протекающая
беременность,
срочные
физиологические роды. Понятие внутриутробных инфекций, их профилактика. Влияние
внутриутробных инфекций на рождение детей с задержками развития. Психомоторное и
речевое развитие здорового ребёнка.
МОДУЛЬ 2.
Тема 2.1. Нарушения двигательных функций.
Понятие произвольных движений. Характеристика двигательных функций (объём
движений, мышечная сила, тонус, глубокие рефлексы). Характеристика центрального и
периферического двигательного нейронов. Экстрапирамидная система, мозжечок,
нарушения их функций Характеристика акинетико-ригидного синдрома (синдрома
Материалы для самостоятельной работы студентов по дисциплине «Основы неврологии»
3
Паркинсона) и гиперкинезов. Клинические проявления различных видов гиперкинезов.
Симптомы поражения мозжечка. Мозжечковая дизартрия.
Тема 2.2. Высшие корковые функции.
Локализация функций в коре головного мозга. Понятие гнозиса, праксиса. Виды апраксий,
агнозий. Речь, классификация нарушений речи. Определение афазии, виды афазий.
Определение алалии, виды алалий. Определение дизартрии. Расстройства чтения, письма,
счёта.
Сопровождение
пациентов
с
нарушениями
высших
корковых
функций.
Психологические и неврологические проблемы детей с нарушениями речи, попавших в
школу для слабослышащих детей или для детей с задержкой умственного развития.
МОДУЛЬ 3.
Тема 3.1. Перинатальные поражения нервной системы (ППНС).
Характеристика
основных
клинических
проявлений
ППНС.
Понятие
гипоксии
новорожденных. Понятие минимальной мозговой дисфункции (ММД), характеристика
основных клинических проявлений ММД с учётом международной классификации
болезней МКБ-10. Синдром гиперактивности с дефицитом внимания. Сопровождение
детей с проблемами воспитания и обучения. Методы психологической коррекции
нарушений поведения у детей с синдромом гиперактивности.
Тема 3.2. Детский церебральный паралич (ДЦП).
Факторы риска ДЦП. Классификация ДЦП. Характеристика основных клинических форм
ДЦП. Особенности развития двигательных функций и речи у детей с ДЦП. Социальные и
психологические проблемы семей, воспитывающих ребёнка с ДЦП. Введение в социум
детей с ДЦП. Социальная реабилитация детей с ДЦП.
Тема 3.3. Гипертензионный синдром, гидроцефалия, черепно-мозговые травмы.
Определение
гипертензионного
синдрома.
Причины
и
механизмы
развития
гипертензионного синдрома. Клинические проявления гипертензионного синдрома у
детей раннего возраста и у подростков. Определение гидроцефалии. Классификация
гидроцефалии. Клинические проявления гипертензионно-гидроцефального синдрома.
Сопровождение пациентов с гипертензионным синдромом. Черепно-мозговые травмы.
Классификация. Характеристика клинических проявлений сотрясения, ушиба головного
мозга,
внутричерепных
травматических
гематом.
Травматическая
энцефалопатия.
Материалы для самостоятельной работы студентов по дисциплине «Основы неврологии»
4
Травматическая
эпилепсия.
Особенности
медико-социальной
работы
с
данными
пациентами.
Тема 3.4. Нарушения мозгового кровообращения, опухоли головного мозга,
нейроинфекции.
Причины и механизмы развития нарушений мозгового кровообращения. Классификация
нарушений
мозгового
кровообращения.
Клинические
проявления
транзиторных
ишемических атак, в том числе и гипертонического криза. Клинические проявления
ишемического инсульта и кровоизлияния в мозг. Профилактика острых нарушений
мозгового кровообращения. Социальная реабилитация пациентов, перенесших острые
нарушения мозгового кровообращения. Опухоли головного мозга, классификация,
клинические проявления. Служба хосписа. Психологическое сопровождение пациентов и
их близких родственников. Нейроинфекции, определение, классификация, клинические
проявления основных нейроинфекций. Профилактика инфекционных заболеваний
нервной системы.
3. ВОПРОСЫ К ИТОГОВОМУ КОНТРОЛЮ ЗНАНИЙ
(К ЗАЧЁТУ)
1. Анамнез, три основные части анамнеза жизни.
2. Что такое внутриутробная инфекция, какие поражения головного мозга она
вызывает.
3. Инструментальные методы исследования в неврологии.
4. Периферический парез: топический диагноз, клинические признаки.
5. Центральный парез: топический диагноз, клинические признаки.
6. Гиперкинезы: топический диагноз, виды гиперкинезов.
7. Хорея, торсионная дистония: клинические проявления.
8. Синдром паркинсонизма: топический диагноз, клинические признаки.
9. Афазии: определение, виды афазий, топический диагноз.
10. Моторная и сенсорная афазии: виды, клинические проявления.
11. Преходящие нарушения мозгового кровообращения: классификация, клинические
проявления.
12. Алалии: определение, виды алалий, клинические проявления, топический диагноз.
13. Сравнительная характеристика супратенториальных и субтенториальных опухолей
головного мозга.
Материалы для самостоятельной работы студентов по дисциплине «Основы неврологии»
5
14. Клинические проявления сотрясения и ушиба головного мозга тяжёлой степени,
исходы.
15. Сравнительная характеристика первичных и вторичных энцефалитов.
16. Агнозии: определение, виды, топический диагноз.
17. Геморрагический и ишемический инсульт: клинические проявления, исходы.
18. Мозжечок и симптомы его поражения.
19. Стресс. Болезни адаптации.
20. Виды простой и сложной чувствительности.
21. Апраксии: определение, топический диагноз, виды апраксий
22. Симптомы поражения левой лобной доли.
23. Генерализованные эпилептические припадки: виды, клинические проявления.
24. Фокальные эпилептические приступы: виды, клинические проявления.
25. Неврит лицевого нерва и тройничного нервов.
26. Бульбарный и псевдобульбарный синдромы: топический диагноз, клинические
проявления.
27. Гипертензионный синдром. Менингеальный синдром. Люмбальная пункция: её
диагностическая
ценность,
состав
цереброспинальной
жидкости
здорового
человека.
28. Детский церебральный паралич: классификация, факторы риска. Сопровождение
детей, страдающих детским церебральным параличом.
29. Травматическая энцефалопатия. Травматическая эпилепсия. Медико-социальное и
психологическое сопровождение пациентов.
30. Этапы речевого и психомоторного развития здорового ребёнка.
4. ЛИТЕРАТУРА:
Основная:
1. Анохин П.К. Избранные психологические труды: Системные механизмы высшей
нервной деятельности. - М., 1979.
2. Бадалян Л.О. Детская неврология. – М.: «Медицина», 1984.
3. Бадалян Л.О. Невропатология: Учебник для студентов дефектол. фак. пед. ин-тов
по спец. №2111 «Дефектология», 2-е изд., перераб. – М.: «Просвещение», 1987.
4. Безух С.М. Основы неврологии (топическая диагностика заболеваний нервной
системы у детей). Учебное пособие. – СПб.: Издательство «Тускарора», 2005г.
5. Бейн Э.Ф., Овчарова П.А. Клиника и лечение афазий. – София, 1970.
Материалы для самостоятельной работы студентов по дисциплине «Основы неврологии»
6
6. Беседин С.Г., Беседина М.Л., Беседина А.В. Психологическая работа с детьми
раннего возраста с детским церебральным параличом // Проблемы пограничной
психиатрии, психотерапии и клинической психологии: Сборник науч. тр. I конгр.
неврологов, нейрохирургов, психотерапевтов и клинических психологов юга
России. – Ставрополь, 1998.
7. Бондаренко
Б.С.,
Шериторова
Д.Ч.
Комплексная
реабилитация
детей
с
ограниченными возможностями вследствие заболеваний нервной системы. М. –
СПб., НВТ «БИМК-Д», 1998.
Дополнительная:
1. Акатов Л.И. Социальная реабилитация детей с ограниченными возможностями
здоровья. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003.
2. Баряева
Л.Б.
Обучение
сюжетно-ролевой
игре
детей
с
проблемами
интеллектуального развития. СПб.: РГПИ им. Герцена, 2001.
3. Войтенко Р.М., Бровин А.М. Медико-социальная экспертиза и реабилитация
инвалидов. Психопатоподобные состояния церебрально-органического генеза.
М., Мин. труда и социального развития РФ, 2000.
4. Вострокнутов Н.В. Школьная дезадаптация: ключевые проблемы диагностики и
реабилитации // Школьная дезадаптация. Эмоциональные и стрессовые
расстройства у детей и подростков. – М., 1995.
5. Грюневальд К. Как учить и развивать детей с нарушениями развития. Курс
лекций и практических занятий для персонала медицинских учреждений. СПб.:
«ИРАВ», 2000.
6. Калижнюк Э.С. Психические нарушения при детских церебральных параличах.
– М., 1990.
7. Карлов В.А. Неврология: Руководство для врачей / 2 изд. – М.: Медицинское
информационное агентство, 2002.
8. Качесов В.А.. Основы интенсивной реабилитации ДЦП. – М., 2000.
9. Лебедева С.С. Основные
тенденции развития
образования инвалидов в
современных условиях // Новые знания. – 2004. – №2.
10. Лохов М.И., Фесенко Ю.А., Рубин М.Ю. Плохой хороший ребёнок. – СПб.:
ООО «Элби-СПб», 2003.
11. Неизвестная эпидемия: герпес. (Ред. Л.Н. Хахалин). – Смоленск, 1997.
Материалы для самостоятельной работы студентов по дисциплине «Основы неврологии»
7
12. Психологическое и социальное сопровождение больных детей и детейинвалидов. Учебное пособие (Ред. д.м.н. С.М.Безух, д.педаг.наук С.С.
Лебедева). – СПб.: Речь, 2006.
13. Шипицина Л.М., Мамайчук И.И. Детский церебральный паралич. – СПб.: Изд.
«Дидактика Плюс», М.: Институт общегуманитарных исследований, 2001.
14. Щедрёнок В.В., Яцук С.Л., Могучая О.В. Черепно-мозговая травма, эпилепсия
и организационные технологии. – СПб.: ЛГУ им. А.С. Пушкина, 2006.
15. Яхно Н.Н., Штульман Д.Р., Мельничук П.В. и др. Болезни нервной системы /
Ред. Н.Н. Яхно/. – М.: Медицина, 1995.
5. СЕМИНАРСКИЕ И ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАНЯТИЯ ПО ДИСЦИПЛИНЕ
Практическое занятие 1
Тема: «Избранные вопросы общей неврологии».
Вопросы для подготовки:

Методы исследования в неврологии;

Неврология как наука: предмет изучения, разделы неврологии;

Особенности работы психолога или социального работника с медицинской
документацией;

Анамнез, его сходство и отличие от психологического интервьюирования;

Внутриутробная инфекция (ВУИ): её влияние на здоровье новорожденных,
профилактика ВУИ, сопровождение семей, воспитывающих детей, перенесших
врождённые инфекционные поражения нервной системы.

Локализация функций в коре головного мозга;

Речь: афазии, алалии, дизартрия, нарушения чтения, письма; сопровождение
пациентов с нарушениями речи;

Праксис:
виды
нарушений
целенаправленных
произвольных
движений,
сопровождение пациентов с нарушениями праксиса;

Гнозис: виды агнозий, сопровождение пациентов с нарушениями ориентации в
пространстве.
Практическое занятие 2.
Материалы для самостоятельной работы студентов по дисциплине «Основы неврологии»
8
Тема: «Детский церебральный паралич».
Просмотр и обсуждение учебных фильмов, посвящённых проблеме клиники детского
церебрального паралича (ДЦП) и реабилитации пациентов с ДЦП.
Практическое занятие 3.
Тема: «Избранные вопросы частной неврологии».
Вопросы для подготовки:

Болезнь
и
синдром
Паркинсона:
определение,
клинические
проявления,
сопровождение пациентов;

Гиперкинезы: определение, клинические виды гиперкинезов, генерализованный
тик, сопровождение пациентов:

Эпилепсия, эписиндром: классификация эпилептических приступов, «как жить с
эпилепсией», сопровождение пациентов;

Минимальная
мозговая
дисфункция
(ММД):
клинические
проявления,
профилактика, сопровождение детей с ММД;

Острые нарушения мозгового кровообращения: классификация, сопровождение
пациентов в периоде реабилитации;

Черепно-мозговые травмы: классификация, сопровождение пациентов в периоде
реабилитации.

Менингиты, энцефалиты: классификация, сопровождение пациентов в периоде
реабилитации;

Опухоли головного мозга: клинические проявления, хосписы, особенности
сопровождения онкологических больных.
Практическое занятие 4.
Тема: «Сопровождение лиц с ограниченными возможностями после перенесённых
заболеваний нервной системы».
Занятие проводится на базе центра социальной реабилитации людей с ограниченными
возможностями Приморского района г. Санкт-Петербурга. На протяжении занятия
проводится беседа и осмотр двух-трёх пациентов, проходящих реабилитацию в центре.
Подробно обсуждается медицинская документация пациентов

амбулаторная поликлиническая карта,

выписки из историй болезни стационаров,

результаты инструментальных методов обследования)
Материалы для самостоятельной работы студентов по дисциплине «Основы неврологии»
9
Проводится осмотр пациентов, беседа с родителями, разрабатываются принципы и планы
социального, психологического, педагогического сопровождения пациентов.
Семинар 1.
Тема: Избранные вопросы общей неврологии.
Вопросы для обсуждения:

Неврология как наука: объект, предмет, задачи изучения. Неврологические науки и
неврологические дисциплины. Методы исследования в неврологии.

Особенности работы психолога или специалиста по социальной работе с
медицинской
документацией.
Анамнез,
методика
сбора
анамнеза.
Анамнестические сведения о нормальном течении беременности, о срочных
физиологических родах, о психомоторном и речевом развитии здорового ребёнка.

Внутриутробная инфекция (ВУИ): её влияние на здоровье новорожденных,
профилактика ВУИ, сопровождение семей, воспитывающих детей, перенесших
врождённые инфекционные поражения нервной системы.

Локализация функций в коре головного мозга. Проекционные области различных
анализаторов в коре головного мозга. Высшие мозговые функции.

Речь: афазии, алалии, дизартрия. Нарушения чтения, письма. Сопровождение
пациентов с нарушениями речи.

Произвольные движения. Пирамидная система. Периферический и центральный
двигательный нейроны. Проявления периферического и центрального пареза.

Экстрапирамидная система. Синдром Паркинсона. Гиперкинезы, как следствие
поражения стриарных подкорковых структур головного мозга. Мозжечок: его
функции. Симптомы поражения мозжечка. Нарушения звукопроизношения
вследствие поражения мозжечка.

Праксис, гнозис: классификация, клинические проявления различных видов
апраксий,
агнозий.
Социальные
и
психологические
проблемы
пациентов,
социальная реабилитация пациентов с нарушениями высших корковых функций.
Задания к семинару:
* подбор и изучение литературы по теме;
* составление плана, написание
доклада или реферата (самостоятельный выбор
темы);
Материалы для самостоятельной работы студентов по дисциплине «Основы неврологии»
10
* сопоставление изученных в литературе фактов: выделение общего и частного,
обобщение изученного материала;
Литература для подготовки к семинару:
1. Анохин П.К. Избранные психологические труды: Системные механизмы высшей
нервной деятельности.
2. Бадалян Л.О. Невропатология: Учебник для студентов дефектол. фак. пед. ин-тов
по спец. №2111 «Дефектология», 2-е изд., перераб. – М.: «Просвещение», 1987.
3. Безух С.М. Основы неврологии (топическая диагностика заболеваний нервной
системы у детей). Учебное пособие. – СПб.: Издательство «Тускарора», 2005г.
4. Винарская Е.Н., Пултов А.М. Дизартрия и её топико-диагностическое значение в
клинике очаговых поражений мозга. – Ташкент, 1989.
5. Карлов В.А. Неврология: Руководство для врачей / 2 изд. – М.: Медицинское
информационное агентство, 2002.
6. Лохов М.И., Фесенко Ю.А., Рубин М.Ю. Плохой хороший ребёнок. – СПб.: ООО
«Элби-СПб», 2003.
7. Цветкова Л.С. Мозг и интеллект. – М., 1995.
8. Шохор-Троцкая (Бурлакова) М.К. Речь и афазия. – М.: Изд-во ЭКСМО-Пресс, В.
Секачёв, 2001.
Семинар 2.
Тема: Детский церебральный паралич.
Вопросы для обсуждения:

Перинатальные поражения нервной системы.

Гипоксия новорожденных, её связь с детским церебральным параличом.

Внутричерепная родовая травма, её связь с детским церебральным параличом.

Детский церебральный паралич.

Факторы риска детского церебрального паралича.

Классификация детского церебрального паралича.

Клинические проявления различных форм детского церебрального паралича.

Профилактика
детского
церебрального
паралича.
Принципы
психолого-
социального и педагогического сопровождения детей с детским церебральным параличом.

Клинические проявления школьной дезадаптации.
Материалы для самостоятельной работы студентов по дисциплине «Основы неврологии»
11
Задания к семинару:

подбор и изучение литературы по теме;

составление плана доклада или реферата;

написание текста доклада или реферата;

просмотр и обсуждение учебных фильмов, посвящённых проблеме клиники
детского церебрального паралича и реабилитации пациентов.
Литература для подготовки к семинару:
1. Акатов Л.И. Социальная реабилитация детей с ограниченными возможностями
здоровья. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003.
2. Бадалян Л.О. Невропатология: Учебник для студентов дефектол. фак. пед. ин-тов
по спец. №2111 «Дефектология», 2-е изд., перераб. – М.: «Просвещение», 1987.
3. Данилова Л.А. Методы коррекции речевого и психического развития у детей с
церебральным параличом. – М., 1977
4. Калижнюк Э.С. Психические нарушения при детских церебральных параличах. –
М., 1990.
5. В.А.Качесов. Основы интенсивной реабилитации ДЦП. – М., 2000.
6. Клочкова Е.В., Антонова Л.В. Физическая терапия и эрготерапия: Методическое
пособие (ред. А.А.Потапчук) «Адаптивная физическая культура в работе с детьми,
имеющими нарушения опорно-двигательного аппарата (при заболевании детским
церебральным параличом)». – СПб., 2003. – С. 23-53.
7. Психологическое и социальное сопровождение больных детей и детей-инвалидов.
Учебное пособие (Ред. д.м.н. С.М.Безух, д.педаг.наук С.С. Лебедева). – СПб.: Речь,
2006.
8. Шипицина Л.М., Мамайчук И.И. Детский церебральный паралич. – СПб.: Изд.
«Дидактика Плюс», М.: Институт общегуманитарных исследований, 2001.
Семинар 3
Тема: Избранные вопросы частной клинической неврологии.
Вопросы для обсуждения:

Эпилепсия и эписиндром – определение. Классификация эпилептических
приступов. Клинические проявления генерализованных припадков и очаговых
пароксизмов. Сопровождение пациентов. Введение в социум больных эпилепсией.
Материалы для самостоятельной работы студентов по дисциплине «Основы неврологии»
12
Психологические проблемы близких родственников пациентов и пути их решения.
Образовательный и профессиональный маршрут больных эпилепсией.

Нарушения поведения и внимания у детей. Понятие минимальной мозгоой
дисфункции с учётом международной классификации болезней – МКБ-10.
Сопровождение детей с проблемами воспитания и обучения.

Острые нарушения мозгового кровообращения. Классификация. Клинические
проявления
транзиторных
кровоизлияния
в
мозг.
ишемических
атак,
Профилактика
острых
ишемического
инсульта,
нарушений
мозгового
кровообращения. Социальная и медицинская реабилитация пациентов. Проблемы
трудоустройства и переобучения.

Черепно-мозговые
травмы.
Классификация.
Характеристика
клинических
проявлений сотрясения, ушиба головного мозга, внутричерепных травматических
гематом.
Травматическая
Гидроцефалия:
энцефалопатия.
определение,
классификация,
Травматическая
клинические
эпилепсия.
проявления.
Особенности медико-социальной работы с данными пациентами.

Нейроинфекции. Определение, классификация. Клинические проявления гнойных
и вирусных менингитов. Первичные и вторичные энцефалиты. Полиомиелит,
полинейропатии: клинические проявления. Нейропатии тройничного и лицевого
нервов: клинические проявления. Профилактика нейроинфекций. Сопровождение
пациентов в периоде медицинской и социальной реабилитации.

Опухоли головного мозга: классификация, клинические проявления. Особенности
сопровождения нейроонкологических больных.Служба хосписа. Психологическое
сопровождение пациентов и их близких родственников.
Задания к семинару:
* подбор и изучение литературы по теме;
* составление плана доклада или реферата;
* написание текста доклада или реферата.
Литература для подготовки к семинару:
1. Бадалян Л.О. Детская неврология. – М.: «Медицина», 1984.
2. Бадалян Л.О. Невропатология: Учебник для студентов дефектол. фак. пед. ин-тов
по спец. №2111 «Дефектология», 2-е изд., перераб. – М.: «Просвещение», 1987.
3. Гусев Е.И., Скворцова В.И. Ишемия головного мозга. – М.: Медицина, 2000.
4. Карлов В.А. Неврология: Руководство для врачей /2 изд. – М.: Медицинское
информационное агентство, 2002.
5. Неизвестная эпидемия: герпес. (Ред. Л.Н. Хахалин). – Смоленск, 1997.
Материалы для самостоятельной работы студентов по дисциплине «Основы неврологии»
13
6. Острые нейроинфекции у детей (Ред. А.П. Зинченко.). – Л.: Медицина, 1986.
7. Щедрёнок В.В., Яцук С.Л., Могучая О.В. Черепно-мозговая травма, эпилепсия и
организационные технологии. – СПб.: ЛГУ им. А.С. Пушкина, 2006.
8. Яхно Н.Н., Штульман Д.Р., Мельничук П.В. и др. Болезни нервной системы / Ред.
Н.Н. Яхно/. – М.: Медицина, 1995.
Семинар 4
Тема: Сопровождение лиц с ограниченными возможностями
после перенесённых заболеваний нервной системы.
Вопросы для обсуждения:

Стресс. Общий адаптационный синдром. Значение концепции стресса. Болезни
адаптации.

Лечебно-педагогический комплекс в работе с детьми с отклонениями в
развитии.

Особенности
работы
специалиста
по
социальной
работе
с
детьми
с
отклонениями в развитии.

Особенности работы психолога с детьми с отклонениями в развитии.

Введение в социум людей с ограниченными возможностями.

Проблемы семьи людей с ограниченными возможностями. Психологическое
сопровождение. пациентов с ограниченными возможностямии

Проблемы трудоустройства людей с ограниченными возможностями.
Задания к семинару:
* подбор и изучение литературы по теме;
* составление
медицинского
плана
сопровождения
социального,
человека
с
психологического,
ограниченными
образовательного,
возможностями
после
определённого перенесённого заболевания нервной системы: (родовая, черепно-мозговая
травма, тяжёлый ишемический инсульт, тяжёлый энцефалит или гнойный менингит,
детский церебральный паралич).
Материалы для самостоятельной работы студентов по дисциплине «Основы неврологии»
14
* составление
плана
социального,
психологического,
образовательного,
медицинского сопровождения ребёнка с нарушениями поведения.
* составление
плана
социального,
психологического,
образовательного,
медицинского сопровождения ребёнка с нарушениями обучения.
Литература:
1. Баряева Л.Б. Обучение сюжетно-ролевой игре детей с проблемами
интеллектуального развития. СПб.: РГПИ им. Герцена, 2001.
2. Беседин С.Г., Беседина М.Л., Беседина А.В. Психологическая работа с детьми
раннего возраста с детским церебральным параличом // Проблемы пограничной
психиатрии, психотерапии и клинической психологии: Сборник науч. тр. I конгр.
неврологов, нейрохирургов, психотерапевтов и клинических психологов юга
России. – Ставрополь, 1998.
3. Бондаренко Б.С., Шериторова Д.Ч. Комплексная реабилитация детей с
ограниченными возможностями вследствие заболеваний нервной системы. М. –
СПб., НВТ «БИМК-Д», 1998.
4. Войтенко Р.М., Бровин А.М. Медико-социальная экспертиза и реабилитация
инвалидов. Психопатоподобные состояния церебрально-органического генеза. М.,
Мин. труда и социального развития РФ, 2000.
5. Грюневальд К. Как учить и развивать детей с нарушениями развития. Курс лекций
и практических занятий для персонала медицинских учреждений. СПб.: «ИРАВ»,
2000.
6. Лебедева С.С. Основные тенденции развития образования инвалидов в
современных условиях // Новые знания. – 2004. – №2.
Материалы для самостоятельной работы студентов по дисциплине «Основы неврологии»
15
6. ЗАДАНИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ
Методические указания студентам.
Самостоятельная
предлагаемый
курс,
работа
поможет
студентов
позволит
формированию
более
навыков
углублённо
освоить
медико-психологического,
социального сопровождения лиц, страдающих нарушениями функций нервной системы.
Предлагаемые виды самостоятельной работы рекомендовано продолжать и после
изучения курса невропатологии. По отдельным темам курса проводятся письменные
опросы (тематические коллоквиумы) по актуальным проблемам медико-социального
сопровождения лиц с заболеваниями нервной системы, по клиническим проявлениям
заболеваний нервной системы. На семинарских занятиях предусмотрены сообщения по
различным темам на основе самостоятельной работы студентов со специальной
литературой, предлагаемой преподавателем.
При работе над докладом или рефератом студент должен проявить инициативу и
самостоятельность в подборе литературы, в составлении плана работы и ее оформлении.
Рекомендуется использовать следующий план работы над докладом или рефератом:
* подбор и изучение литературы по теме;
* составление плана доклада или реферата;
* сопоставление изученных в литературе фактов: выделение общего и частного,
обобщение изученного материала;
* написание текста доклада или реферата.
Для успешного выполнения самостоятельной работы рекомендовано:
1. активно участвовать в усвоении материала на лекциях;
2. самостоятельно работать с учебниками и научной литературой, составлять
конспекты по проработанному материалу;
3. уметь аргументировать свою точку зрения, внимательно слушать выступления
других студентов, умело соотносить и сопоставлять их высказывания со своим
мнением.
4. прорабатывать материалы по предложенному списку литературы при подготовке к
промежуточному, текущему, модульному и итоговому контролю.
Задания теоретического характера:

Составить конспекты следующих источников:
Материалы для самостоятельной работы студентов по дисциплине «Основы неврологии»
16
1. Безух С.М. Основы неврологии (топическая диагностика заболеваний нервной
системы у детей). Учебное пособие. – СПб.: Издательство «Тускарора», 2005 .Глава 1-4.
2. Лохов М.И., Фесенко Ю.А., Рубин М.Ю. Плохой хороший ребёнок. – СПб.: ООО
«Элби-СПб», 2003.- Глава: Методы исследования в неврологии.
3. Цветкова Л.С. Мозг и интеллект. – М., 1995.

Сравнительный анализ литературных источников:
1. Лебедева С.С. Основные
тенденции развития
образования инвалидов в
современных условиях // Новые знания. – 2004. – №2.
2. Психологическое и социальное сопровождение больных детей и детей-инвалидов.
Учебное пособие (Ред. д.м.н. С.М.Безух, д.педаг.наук С.С. Лебедева). – СПб.: Речь,
2006.
3. Качесов В.А.. Основы интенсивной реабилитации ДЦП. – М., 2000.

Составление плана прочитанных глав следующих учебных пособий:
1. Карлов В.А. Неврология: Руководство для врачей / 2 изд. – М.: Медицинское
информационное агентство, 2002.
2. Бадалян Л.О. Невропатология: Учебник для студентов дефектол. фак. пед. ин-тов
по спец. №2111 «Дефектология», 2-е изд., перераб. – М.: «Просвещение»,
1987.
ТЕМАТИКА РЕФЕРАТОВ ПО КУРСУ «ОСНОВЫ НЕВРОЛОГИИ»
1. Высшие мозговые функции.
2. Цитоархитектонические особенности строения различных участков коры больших
полушарий головного мозга.
3. Уровни корковой деятельности (I и II сигнальные системы).
4. Первичные, вторичные, третичные корковые зоны (функциональные блоки).
5. Апраксия: определение, виды апраксий, клинические проявления апраксий.
6. Агнозия: определение, виды агнозий, клинические проявления агнозий.
7. Афазии: определение, виды афазий, клинические проявления афазий.
8. Афазии и алалии.
9. Моторные афазии.
10. Симптомы поражения лобных долей головного мозга.
11. Симптомы поражения височных долей головного мозга.
12. Симптомы поражения теменных долей головного мозга.
Материалы для самостоятельной работы студентов по дисциплине «Основы неврологии»
17
13. Дислексия, дисграфия, как причины школьной дезадаптации.
14. Расстройства речи, обусловленные нарушениями слуха, зрения, интеллекта.
15. Произвольные движения и их нарушения.
16. Бульбарный, псевдобульбарный синдромы.
17. Синдромы поражения вегетативной нервной системы.
18. Чувствительность, синдромы поражения.
19. Клинические проявления детского церебрального паралича.
20. Психологическое, социальное, педагогическое сопровождение детей с детским
церебральным параличом.
21. Социальные и педагогические проблемы детей с синдромом нарушения внимания с
гиперактивностью.
22. Психологическое и педагогическое сопровождение детей с школьной
дезадаптацией.
23. Роль артериальной гипертензии, извитости внутричерепных артерий, патологии
сердца, диабета, наркотиков, врождённых аномалий сосудов, в том числе аневризм
в развитии острых нарушений мозгового кровообращения.
24. Факторы риска острых нарушений мозгового кровообращения.
25. Социальное сопровождение и психологическая реабилитация пациентов,
перенесших острые нарушения мозгового кровообращения.
26. Механизмы развития ишемического инсульта (по тромботическому и по не
тромботическому типу).
27. Психологические и социальные проблемы близких родственников пациентов,
страдающих опухолями центральной нервной системы.
28. Социальная помощь онкологическим больным. Деятельность хосписа.
29. Клинические проявления первичных энцефалитов.
30. Клинические проявления вторичных энцефалитов.
31. Клинические проявления первичных вирусных серозных менингитов.
32. Клинические проявления первичных бактериальных гнойных менингитов.
33. Клинические проявления полинейропатий.
34. Клинические проявления невритов черепных нервов.
Материалы для самостоятельной работы студентов по дисциплине «Основы неврологии»
18
35. Туберкулёзный менингит
36. Клинические проявления, исходы сотрясения головного мозга.
37. Клинические проявления, исходы ушиба головного мозга различной степени
тяжести.
38. Клинические проявления внутричерепной гематомы.
39. Особенности медико-социальной работы с пациентами, перенесшими тяжёлые
черепно-мозговые травмы.
40. Влияние физического состояния и внешней среды на умственное развитие ребёнка.
41. Дети и стресс.
42. Болезни адаптации и психосоматические заболевания.
Материалы для самостоятельной работы студентов по дисциплине «Основы неврологии»
19
7. ГЛОССАРИЙ
Абазия — неспособность ходить.
Абсанс—кратковременное отключение сознания (наблюдается при эпилепсии).
Абстиненция — симптомокомплекс расстройств у лиц, страдающих алкоголизмом, в
период воздержания от спиртных напитков.
Абулия — отсутствие воли, больной не может что-либо решить, предпринять.
Агейзия — потеря вкусового ощущения. Может распространяться на все виды вкусовых
ощущений или на некоторые из них. Расстройство вкуса, определяемое в передних двух
третях языка, указывает на поражение волокон тройничного нерва; расстройство вкуса,
определяемое в задней трети языка, говорит о поражении языкоглоточного нерва.
Агнозия — неспособность узнавать, определять.
Агорафобия — навязчивая боязнь площадей.
Аграфия — потеря способности писать слова или буквы при сохранности интеллекта и
отсутствии расстройства координации движений руки или кисти.
Возникает при поражении задних отделов средней лобной извилины в доминантном
полушарии.
Агрипния — бессонница.
Адиадохокинез — нарушение правильного чередования противоположных движений,
например пронации и супинации кистей. Возникает при поражении мозжечка.
Адинамия — чрезмерная слабость, понижение умственной деятельности, неподвижное
положение в постели.
Акалькулия — нарушение способности счета при сохранности способности узнавать
цифры и писать их под диктовку.
Акийрия — симптом «приставания», выражается в том, что больные навязчиво задают
несколько раз один и тот же вопрос; отмечается у больных паркинсонизмом.
Акинезия — отсутствие движений.
Аккомодация — в физиологии процесс приспособления возбудимой ткани к постепенно
нарастающей
силе
раздражителя,
проявляющийся
постепенным
снижением
ее
возбудимости.
Акромегалия — непропорциональный чрезмерный рост конечностей (кисти, стопы) и
других частей тела (костей лицевого черепа, губ, языка).
Акроцианоз — синюшный цвет пальцев рук и ног.
Алалия — отсутствие или ограничение речи у детей, обусловленное поражением
корковых зон больших полушарий в доречевом периоде. Моторная алалия —
Материалы для самостоятельной работы студентов по дисциплине «Основы неврологии»
20
недоразвитие моторной речи при сохранности ее понимания; сенсорная алалия —
нарушение понимания речи при сохраненном элементарном слухе.
Алексия — потеря способности чтения вследствие неузнавания букв (разновидность
афазии). Обусловлена поражением угловой извилины левой нижней теменной дольки.
Аллохирия — локализация ощущения в идентичной точке другой половины тела.
Амавроз — полная потеря зрения.
Амблиопия — снижение остроты зрения.
Аменция — нарушение сознания, характеризующееся спутанностью и неясностью
мыслей, двигательным беспокойством, иногда с галлюцинациями и бессвязной,
монотонной речью. Встречается при тяжелых мозговых и общих инфекциях и
отравлениях.
Амимия — отсутствие или ослабление движений мимических мышц, вследствие чего
выражение лица становится маскообразным. Встречается при паркинсонизме, а также при
двустороннем поражении лицевого нерва.
Амнезия
—
нарушение
памяти,
при
котором
невозможно
воспроизведение
образовавшихся в прошлом представлений и понятий.
Анакузия — глухота вследствие поражения слухового нерва.
Анализаторы — нервные механизмы, с помощью которых осуществляется восприятие и
анализ раздражений из внешней и внутренней среды организма.
Анамнез — совокупность сведений, сообщаемых больным или его родственниками.
Такие сведения используются при установлении диагноза.
Аномалия — отклонение от общих закономерностей развития.
Анартрия — резкое расстройство артикуляции.
Ангиография — специальный метод рентгенографического исследования сосудов.
Ангиоспазм — сужение просвета сосудов, спазм сосудов.
Анестезия — полная потеря чувствительности, наступающая в результате
прекращения поступления импульсов от рецепторов на периферии тела до клеток коры
головного мозга.
Анизокория — неравенство зрачков.
Анизорефлексия — неравномерность однозначных рефлексов на симметричных участках
правой и левой стороны.
Анозогнозия—отсутствие сознания своего дефекта (своей болезни).
Анорексия — утрата аппетита.
Аносмия — отсутствие обоняния.
Анурия — задержка мочи.
Материалы для самостоятельной работы студентов по дисциплине «Основы неврологии»
21
Апатия — состояние безразличия, равнодушия, подавленности, отсутствие интересов.
Апраксия — нарушение целенаправленных действий, не обусловленное расстройством
движений.
Арефлексия — выпадение рефлексов.
Асинергия — отсутствие содружественных движений.
Ассоциативные нервные пути — проводящие пути ЦНС, соединяющие разные отделы
коры в пределах одного полушария большого мозга.
Астазия — неспособность стоять.
Астения — нервно-психическая слабость, возникающая вследствие инфекционных,
соматических заболеваний или после черепно-мозговой травмы.
Астереогноз — расстройство способности узнавать предметы на ощупь.
Асфиксия — удушье, возникающее у детей при рождении в случае прекращения
поступления кислорода из организма матери через плаценту.
Атаксия — расстройство координации движений.
Атетоз — непроизвольное червеобразное сокращение пальцев рук и ног.
Атония — резкое ослабление мышечного тонуса.
Атрофия — уменьшение объема того или иного органа вследствие нарушения его
питания.
Аура — предвестник эпилептического припадка.
Аутотопагнозия — нарушение ориентировки по отношению к собственному телу.
Афазия — нарушение речи, характеризующееся полной или частичной утратой
способности понимать чужую речь (сенсорная афазия) или пользоваться словами и
фразами для выражения своих мыслей (моторная афазия), обусловленное поражением
коры
доминантного
полушария
головного
мозга
при
отсутствии
расстройств
артикуляционного аппарата и слуха.
Афония — беззвучность голоса.
Аффект — нервно-психическое возбуждение, возникающее при психотравмирующих
обстоятельствах и сопровождающееся утратой волевого контроля за собственными
действиями.
Афферентный — центростремительный.
Ахейрокинез — отсутствие типичного размахивания руками при ходьбе, бедность
движений. Наблюдается при паркинсонизме.
Батианестезия — потеря мышечно-суставного чувства.
Брадикинезия — замедление темпа движений.
Брадилалия — замедление темпа речи.
Материалы для самостоятельной работы студентов по дисциплине «Основы неврологии»
22
Бульбарный паралич — периферический паралич IX, X, XII пар черепно-мозговых
нервов.
Вентрикулография — рентгенографический
метод
исследования
головного мозга
путем введения в желудочки мозга воздуха в качестве рентгеноконтрастного вещества.
Гематоэнцефалический барьер (гема — кровь, епсерЬо1оп — головной мозг) —
тканевый клеточный барьер между кровью, с одной стороны, и цереброспинальной
жидкостью и нервной тканью — с другой.
Гемианестезия — потеря, выпадение чувствительности на одной половине тела.
Гемианопсия — половинное выпадение поля зрения.
Гемиатрофия — половинная атрофия.
Гемибаллизм — гиперкинез конечностей одной стороны, характеризующийся грубыми,
размашистыми, бросковыми движениями.
Гемикрания — боль в половине головы, мигрень.
Гемипарез — парез, неполный паралич половины тела.
Гемиплегия — паралич половины тела.
Гемихорея — насильственные хореиформные движения на одной стороне.
Гидроцефалия — водянка головы, избыточное скопление жидкости внутри полости
черепа.
Гипоакузия — понижение слуха.
Гипоалгезия — понижение болевой чувствительности.
Гиперакузия — повышение остроты слуха.
Гиперестезия — повышение чувствительности.
Гиперкинез — непроизвольные чрезмерные движения.
Гиперметрия — чрезмерная двигательная реакция в ответ на поражение мозжечка и его
путей, обусловлена отсутствием поправки на силу.
Гиперпатия — качественное извращение чувствительности, при котором повышается
порог восприятия, выражены иррадиация и последействие раздражения.
Гиперрефлексия — повышение рефлексов.
Гиперсомния — патологическая сонливость.
Гипертония — повышение тонуса (мышц).
Гипертрофия — ненормальное увеличение в объеме того или иного органа.
Гипоксия — кислородное голодание.
Гипомнезия — ослабление памяти.
Гипостезия — понижение чувствительности.
Гипотония—понижение тонуса (мышц).
Материалы для самостоятельной работы студентов по дисциплине «Основы неврологии»
23
Гнозис — познавание предметов, явлений, их смыслового значения.
Гомеостаз — в физиологии — относительное динамическое постоянство внутренней
среды (крови, лимфы, тканевой жидкости), устойчивость основных физиологических
функций (кровообращения, дыхания, терморегуляции, обмена веществ и т. д.) организма.
Девиация — отклонение от обычного нормального положения.
Делирий — состояние измененного сознания с наличием преимущественно зрительных
галлюцинаций и бреда.
Деменция — слабоумие, стойкое оскудение и уплощение психической деятельности,
характеризующееся ослаблением познавательных процессов, обеднением эмоций и
нарушением поведения.
Дивергенция—расхождение глазных яблок (косоглазие).
Дизартрия — расстройство артикуляции, проявляющееся неясностью произношения
(особенно согласных звуков), замедленностью или прерывистостью речи и т. д.
Дизестезия — извращенное восприятие раздражения, например, когда температурное
раздражение воспринимается как болевое, а болевое как холод или тепло.
Дислалия — затрудненное произношение.
Диплегия — паралич обеих ног или рук.
Диплопия — двоение в глазах.
Дисфагия — нарушение глотания, возникающее вследствие паралича мышц глотки и
языка.
Дисфория — изменение настроения.
Инсульт — внезапно наступающее острое нарушение мозгового кровообращения.
Клонус — ритмическое сокращение мышц при растяжении их сухожилия (клонусы
стопы, коленной чашечки).
Кома — бессознательное состояние, сопровождающееся выключением рефлекторной
деятельности и расстройством жизненно важных функций.
Конвергенция —схождение глаз.
Конвульсии — судороги.
Контузия — ушиб мозга.
Краниография — рентгенография черепа.
Краниостоз — преждевременное окостенение черепных швов.
Ксантохромия — желтоватая окраска спинномозговой жидкости.
Краниоцеле — грыжа головного мозга.
Лагофтальм — «заячий глаз», недостаточное смыкание глазной щели.
Ликворрея — истечение спинномозговой жидкости.
Материалы для самостоятельной работы студентов по дисциплине «Основы неврологии»
24
Логоррея — патологическое многословие.
Лордоз — искривление позвоночного столба кпереди.
Люмбаго— «прострел», резкая боль в пояснице.
Макропсия — восприятие предметов в увеличенном виде.
Мегалоцефалия — большеголовость.
Медиальный — внутренний.
Менингизм — менингеальный синдром, не обусловленный воспалением мозговых
оболочек головного и спинного мозга.
Менингоцеле — грыжа мозговых оболочек.
Метаморфопсия — восприятие предметов в искаженном виде.
Моторика — совокупность двигательных реакций, умений, навыков и сложных
двигательных действий.
Миалгия — мышечная боль.
Миастения — мышечная слабость.
Мидриаз — расширение зрачка.
Миелография — рентгенография спинного мозга, производящаяся после введения в
спинномозговой канал контрастного вещества.
Микропсия — восприятие предметов в уменьшенном виде.
Миоз — сужение зрачка.
Миоклония — периодические короткие клонические подергивания мышц.
Моноплегия — паралич одной конечности.
Мутизм — прекращение речевого общения с окружающими вследствие какой либо
психической травмы.
Нарколепсия — неудержимое влечение ко сну, возникающее в виде внезапных
приступов во время бодрствования.
Невралгия — боли по ходу нерва.
Неврит — воспаление нерва.
Неврастения — нервная слабость, раздражительная слабость нервной системы.
Нервный центр — система нервных образований на разных уровнях ЦНС, осу
ществляющая регуляцию специализированной функции организма, например регу ляцию
дыхания — дыхательный центр.
Никтофобия — патологическая боязнь темноты.
Нистагм — непроизвольные подергивания глазных яблок.
Олигофрения — врожденное слабоумие — психическое, главным образом умственное
недоразвитие.
Материалы для самостоятельной работы студентов по дисциплине «Основы неврологии»
25
Опистотонус — судорожное запрокидывание головы и изгибание позвоночника, всего
тела дугой.
Паралич — выпадение функции какой-либо мышцы или конечности вследствие
нарушения иннервации.
Параплегия — паралич обеих верхних и нижних конечностей.
Парез — неполный паралич.
Парестезия — тактильные ощущения, возникающие без внешних воздействий,
неприятные ощущения в виде ползания мурашек по коже, онемения или раздражения
электрическим током.
Патогенез — механизм развития заболевания.
Персеверация — склонность больного при разговоре повторять одно и то же слово или
одну и ту же мысль.
Плексит — воспаление нервного сплетения.
Пневмоэнцефалография — метод рентгенологического обследования головного мозга с
помощью введения воздуха в спинномозговой канал.
Полидипсия — сильная жажда.
Полиестезия — вид извращения чувствительности, при котором нанесение единичного
раздражения воспринимается больным как несколько раздражений.
Полиневрит — множественное воспаление нервов.
Праксис — способность к выполнению целенаправленных автоматизированных
двигательных актов.
Пропульсия — непроизвольное движение вперед.
Птоз — ощущение верхнего века.
Реабилитация — в медицине комплекс медицинских, педагогических и социальных
мероприятий, направленных на восстановление (или компенсацию) нарушенных функций
организма, а также социальных функций и трудоспособности больных и инвалидов.
Ретропульсия — насильственное движение кзади.
Рецептор — анатомическое образование (чувствительное нервное окончание или
специализированная клетка), преобразующее воспринимаемое раздражение в нервные
импульсы.
Рецидив — повторение, возврат болезни после кажущегося ее исчезновения.
Ригидность — оцепенение, отсутствие гибкости, податливости.
Ринофония — гнусавость.
Симпатикотония — повышение тонуса симпатического отдела нервной системы.
Синергия — содружественное действие, взаимное усиление действий.
Материалы для самостоятельной работы студентов по дисциплине «Основы неврологии»
26
Синкинезия — содружественное движение.
Синнергизм — в физиологии совместное, сочетанное действие каких-либо органов или
систем.
Сколиоз — искривление позвоночника в сторону.
Скотома — выпадение небольшого участка поля зрения.
Соматический — телесный.
Сомнамбулизм — снохождение, лунатизм.
Сопор — резкое угнетение сознания.
Спазм — тоническая судорога.
Статус — описание состояния больного в момент осмотра.
Страбизм — косоглазие.
Ступор — полная неподвижность, заторможенность, оцепенение.
Тактильный — осязательный.
Тетраплегия — паралич всех четырех конечностей.
Тремор — дрожание.
Триплегия — паралич трех конечностей.
Церебральный — мозговой.
Эйфория — ощущение легкости, хорошее самочувствие, повышенно радостное
настроение.
Экзофтальм — пучеглазие, выпячивание глазного яблока.
Электромиография — графический метод исследования биотоков мышц.
Электроэнцефалография — графический метод исследования биотоков мозга.
Эмболия — закупорка кровеносного сосуда эмболом (частицами жира, пузырьками
воздуха и т. п.).
Энофтальм — западение глазного яблока в орбиту.
Энурез — ночное недержание мочи.
Ювенильный — юношеский, молодой, не достигший зрелого возраста.
Материалы для самостоятельной работы студентов по дисциплине «Основы неврологии»
27