Культурно-исторический подход в психологии

МИНИСТЕРСТВО ЗДРАВООХРАНЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования
МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ МЕДИКО-СТОМАТОЛОГИЧЕСКИЙ
УНИВЕРСИТЕТ имени А.И.ЕВДОКИМОВА
КАФЕДРА ОБЩЕЙ ПСИХОЛОГИИ
«Утверждаю»
Проректор по учебной работе
профессор, С.Т. Сохов
« 03 » июня 2013 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ
«КУЛЬТУРНО-ИСТОРИЧЕСКИЙ ПОДХОД В ПСИХОЛОГИИ»
Курс _2_,
семестр _4_, форма обучения очная
Направление подготовки (специальность) – 030302.65 «Клиническая психология»
При разработке рабочей программы дисциплины в основу положены:
1) Государственный образовательный стандарт высшего профессионального
образования по специальности 030302.65 - «Клиническая психология» (2005 г.)
2) Учебный план по специальности, утвержденный Ученым советом факультета
клинической психологии ГБОУ ВПО МГМСУ им. А.И. Евдокимова Минздрава России «28»
февраля 2013г., Протокол № 6
Программа обсуждена на заседании кафедры общей психологии
«____»___________20 ___ года Протокол №___
Зав. кафедрой, профессор
__________________Е.В. Орестова
Рабочая программа одобрена на заседании ученого совета факультета клинической
психологии
« 23 » мая 2013 года Протокол № 9
Председатель ученого совета, профессор
_____________________Н.А. Сирота
Рабочая программа рассмотрена на заседании Центрального методического совета
« 30 » мая 2013 года Протокол № 34
Председатель ЦМС, член-корр. РАМН, профессор
___________________Э.В. Луцевич
2
1. Цель и задачи дисциплины: освоение теоретических знаний и практических навыков
для проведения научно-исследовательских работ в рамках научно-исследовательской
программы Л.С. Выготского.
Задачи дисциплины:
Обеспечить усвоение студентами теоретических знаний и практических навыков по
следующим аспектам:
 Целостное представление о предмете и методах исследования в научноисследовательской программе Л.С. Выготского.
 Основные характеристики главных периодов творчества Л.С. Выготского и анализ
соответствующих им теоретических положений и экспериментальных исследований.
 Ведущие принципы программы Л.С. Выготского – детерминизм, системность,
развитие (по М.Г. Ярошевскому).
 Представление о сознании как динамической смысловой системе.
 Отличительные характеристики высших психических функций, понятие
психологической системы.
 Основные закономерности развития психики в фило- и онтогенезе (по Л.С.
Выготскому). Представление об интериоризации и зоне ближайшего развития.
 Основные экспериментальные исследования, проведенные Л.С. Выготским и его
сотрудниками.
 Роль культуры и языка в развитии сознания.
 Взаимосвязь нормы и патологии психического развития.
 Представления о сущности человека, специфические отличия его психики от психики
животных (по Л.С. Выготскому).
 Основы экспериментального метода, сочетающего исследование и практику.
 Влияние Л.С. Выготского на развитие отечественной и мировой психологии.
2. Требования к уровню освоения содержания дисциплины
а) Студень должен знать и уметь использовать
 Основные работы Л.С. Выготского (с возможностью их дальнейшего применения в
самостоятельном научном исследовании).
 Историко-генетический метод анализа развития сознания.
 Методику двойной стимуляции для исследования развития высших психических
функций.
 Методику Выготского-Сахарова для исследования развития мышления.
б) уровень компетентности:
Обладание целостным представлением о культурно-историческом подходе и
возможностях его применения для анализа психических явлений и в практической
деятельности психолога.
в) коммуникативность:
Умение грамотно и на высоком научном уровне обсуждать и анализировать с коллегами
психические явления в контексте теории культурно-исторического развития высших
психических функций Л.С. Выготского.




е) Студент должен иметь навыки:
Теоретического анализа основных положений научно-исследовательской программы Л.С.
Выготского.
Функционального анализа психологических систем.
Интерпретации основных работ Л.С. Выготского по каждому из периодов его творчества.
Изложения и интерпретации результатов экспериментальной работы, проведенной Л.С.
Выготским и его сотрудниками в области исследования высших психических функций
(на примере памяти и внимания), мышления и речи (исследования эгоцентрической речи,
развития значений слов, соотношения научных и житейских понятий).
3








в) Студент должен иметь представление о:
Основных периодах творчества Л.С. Выготского, его представлениях о психике и
сознании и методах их изучения.
Основных детерминантах развития сознания по Л.С. Выготскому.
Сознании как динамической смысловой системе.
Методологических основах «анализа по единицам».
Специфических отличиях психики человека от психики животных (по Л.С. Выготскому).
Высших психических функциях, их характеристиках и генезе.
Психологических системах в норме и патологии.
Интериоризации, зоне ближайшего развития, социальной ситуации развития,
критических периодах развития ребенка.
г) Основные знания, необходимые для изучения дисциплины:
Знания, полученные по психологическим и др. дисциплинам, в том числе по: введению в
общую психологию, общей психологии, истории психологии, философии.
3. Объем дисциплины и виды учебной работы
Вид учебной работы
Всего часов
Семестры
Общая трудоемкость дисциплины
60
60
Аудиторные занятия:
38
38
— лекции
10
10
— практические занятия (ПЗ)
28
28
Самостоятельная работа (СР)
22
22
Формы текущего контроля
Тестовый контроль (письменная контрольная
работа).
Подготовка рефератов.
Собеседование
(обсуждение
монографий,
обязательных для изучения).
Представление письменной зачетной работы с
анализом двух работ Выготского, относящихся
к разным периодам его творчества и
содержащих одну из основных идей его
исследовательской программы.
Вид итогового контроля
Зачет
+
Экзамен
4. Содержание дисциплины
4.1.Разделы дисциплины и виды занятий
№
Виды учебной работы
п/п
1.
Введение
2.
3.
4.
5.
Психорефлексологический период (1924-1927)
Инструментальная психология (1927-1931)
Психология в терминах драмы (1931-1934)
Перспективы развития научноисследовательской программы Л.С.
Выготского
Зачет
Количество часов
Всего
Лекции
1
ПЗ
4
СР
2
7
1
3
3
2
4
6
6
6
4
6
6
4
9
15
15
12
10
2
28
22
60
4
4.2. Содержание разделов дисциплины
Раздел 1. Введение. Периодизация творчества Л.С. Выготского. Основные принципы его
научно-исследовательской программы. Биографические сведения.
Раздел 2. Общая характеристика психорефлексологического периода (1924-1927 гг.),
представления о сознании, поведении и методах их исследования. Проблема кризиса в
психологии. Разработка основ дефектологии.
Раздел 3. Программа «инструментальной психологии» (1927-1931). Базовые понятия
инструментальной психологии. Основные постулаты культурно-исторической психологии,
историко-генетический метод исследований.
Раздел 4. Общая характеристика третьего периода (1931-1934 гг.). Представления о
сознании как динамической смысловой системе. Роль речи и общения в развитии человека.
Раздел 5. Перспективы развития научно-исследовательской программы Л.С. Выготского
в современной психологии. Фундаментальные проблемы современной психологии и
эвристические возможности подхода Л.С. Выготского. Философско-методологическое
осмысление идей Л.С. Выготского.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
4.2. Тематический план лекций по семестрам
Курс 2, семестр 4
Историческая оценка состояния психологической науки на момент появления Л.С.
Выготского в психологии. Периодизация творчества Л.С. Выготского (по М.Г.
Ярошевскому, Р. Ван дер Вееру и Дж. Вальсинеру, А. Козулину, Н. Минику, Р. Дасу и
др.). Принципы системности, детерминизма, развития.
Методологическая
реконструкция
научно-исследовательской
программы
Л.С.
Выготского, ее отрицательная и положительная эвристики, основные проблемы и точки
роста.
Общая характеристика психорефлексологического периода по М.Г. Ярошевскому и Н.Н.
Вересову. Представления о сознании и поведении, разработка нового содержания
понятий «рефлекс», «реакция» и «косвенного метода» их исследования. Основные работы
первого периода.
Проблема кризиса в психологии в работе «Исторический смысл психологического
кризиса». Переход к новой исследовательской программе (1927 год), ее практические и
теоретические предпосылки в работах первого периода.
3. Общая характеристика «инструментальной психологии». Представление о высших
психических функциях, психологической системе и инструментальном методе. Основные
работы второго периода. Методика двойной стимуляции как частный случай
инструментального метода («История развития высших психических функций»,
«Инструментальный метод»). Переход к новой программе (1931 год), направления
дальнейших исследований. Связь закономерностей развития и распада высшей психики.
Общая характеристика третьего периода («психология в терминах драмы» по М.Г.
Ярошевскому). Основные работы третьего периода, анализ монографии «Мышление и
речь». Методика Выготского-Сахарова в исследованиях мышления. Проблема истинного
понятия, закон эквивалентности понятий. Смысловое строение сознания. Соотношение
значения и смысла.
Проблема эмоций в творчестве Л.С. Выготского. Развитие эмоций как высшей
психической функции. Задача синтеза «интеллекта и аффекта».
Проблема личности в работах Выготского. М.Г. Ярошевский о «психологии в терминах
драмы». Интегральная единица анализа личности – переживание. Проблема развития в
работах Выготского. Различные интерпретации представлений о зоне ближайшего
развития.
Проблема метода в работах Л.С. Выготского. От косвенного метода к семическому
анализу сознания. Обратный метод. Историко-генетический метод. Виды причинности в
работах Л.С. Выготского.
5
10. Философско-методологический анализ идей Л.С. Выготского. Диалог с античной и
европейской философией Нового и Новейшего времени.
11. Перспективы развития идей Выготского в современной психологии. Рецепция идей
Выготского за рубежом (работы М. Коула, Дж. Верча и др.). Принципиальная
незавершенность научно-исследовательской программы, ее открытость для современного
исследователя.
4.4. Тематический план практических занятий по семинарам
Курс 2, семестр 4
1. Трехаспектная модель М.Г. Ярошевского: анализ развития научных школ. Оппонентный
круг и когнитивный стиль Л.С. Выготского с точки зрения М.Г. Ярошевского
(методологизм, полифония, междисциплинарность и др.).
2. Основные идеи Л.С. Выготского: роль речи и общения в становлении сознания, поиск
фундаментальных отличий психики человека от психики животных, роль практики в
развитии психологического познания, опосредованность, произвольность и системность
высшей психики и др.
3. «Допсихологический период» творчества Л.С. Выготского. Биографические сведения,
ранние работы. Анализ работы «Трагедия о Гамлете, принце датском».
4. Анализ доклада «Методика психологического и рефлексологического исследования».
5. Работы переходного периода (1927 год) «Дефект и сверхкомпенсация», «Трудное
детство».
6. Анализ работ «Проблема культурного развития ребенка», «Инструментальный метод» и
«О психологических системах».
7. Работы переходного периода (1931 год) «Педология подростка» (избранные главы),
«Диагностика развития и педологическая клиника трудного детства», «Коллектив как
фактор аномального развития ребенка». Анализ клинического материала в работах
Выготского, психологические системы при истерии и шизофрении.
8. Анализ доклада «Проблема сознания».
9. Анализ работ «Учение об эмоциях», «Эмоции и их развитие в детском возрасте»,
«Проблема умственной отсталости» («Лекции по психологии»).
10. Интерпретация работ «Конкретная психология человека», «Педология подростка»
(избранные главы).
11. Работы по возрастной психологии: «Кризис трех лет», «Кризис семи лет».
12. Родовая сущность человека в теории Выготского.
13. Три кита мировой психологии: полемика Выготский — Фрейд — Левин.
14. Диалог Выготского с античной философской мыслью (Гераклит, Платон, Аристотель).
15. Диалог Выготского с европейской философией Нового и Новейшего времени (Р. Декарт,
Б. Спиноза, К. Маркс, Л. Витгенштейн, М.М. Бахтин, В. фон Гумбольдт, М. Хайдеггер).
4.5. Самостоятельная работа студентов
№ Наименование Содержание
п/п темы
самостоятельной работы
1.
Введение
1. Работа с литературой.
2.
3.
Психорефлексо
логический
период
1. Работа с литературой.
3. Подготовка доклада по материалам
семинарских занятий (его изложение в
виде реферата).
3. Подготовка к собеседованию по
монографии «Исторический смысл
психологического кризиса».
Инструментальн 1. Работа с литературой.
ая психология
2. Подготовка доклада по материалам
Вид контроля
Собеседование.
Час
ы
2
Собеседование,
устное сообщение
на семинарском
занятии,
представление
рефератов.
4
Собеседование,
устное сообщение
6
6
4.
5.
семинарских занятий (и его изложение в
виде реферата).
4. Подготовка к собеседованию по
монографии «История развития высших
психических функций».
Психология в
1. Работа с литературой.
терминах драмы 2. Подготовка доклада по материалам
семинарских занятий (и его изложение в
виде реферата).
3. Подготовка к собеседованию по
монографии «Мышление и речь».
Перспективы
развития
научноисследовательск
ой программы
Л.С. Выготского
в современной
психологии
Всего
1. Работа с литературой.
2. Подготовка доклада по материалам
семинарских занятий (его изложение в
виде реферата).
3. Подготовка к итоговому тестированию
по курсу.
4. Подготовка письменной зачетной
работы по курсу.
на семинарском
занятии,
представление
самостоятельных
работ и рефератов.
Собеседование,
тестовый
контроль, устное
сообщение на
семинарском
занятии,
представление
рефератов.
Тестовый
контроль, устное
сообщение на
семинарском
занятии,
представление
рефератов и
итоговых
письменных
работ.
6
4
22
4. Лабораторный практикум
Не предусмотрен.
5. Перечень практических навыков и умений, осваиваемых в ходе изучения
дисциплины
1. Историко-психологический анализ научно-исследовательской программы Л.С.
Выготского в ее динамике. Выделение отрицательной эвристики программы,
сквозных положений, прослеживающихся на всех этапах развития программы
Выготского.
2. Общая характеристика основных периодов творчества Л.С. Выготского: хронология,
основные работы, единицы и методы анализа.
3. Выделение основных положений теоретического анализа Л.С. Выготского и
сопоставление их с соответствующими экспериментальными исследованиями.
4. Владение историко-генетическим методом исследования психики, анализ основных
закономерностей развития высших психических функций.
5. Владение системным анализом высших психических функций.
6. Интерпретация результатов исследования, проведенного по методике двойной
стимуляции (память, внимание).
7. Интерпретация результатов исследования, проведенного по методике ВыготскогоСахарова (мышление).
8. Интерпретация результатов исследования развития научных и житейских понятий (Ж.
Шиф).
9. Анализ основных положений дискуссии между Л.С. Выготским и Ж. Пиаже, Л.С.
Выготским и К. Левиным, Л.С. Выготским и В. Штерном, подкрепляемый
результатами экспериментальных исследований.
10. Функциональный анализ процесса преобразования мысли в слово, характеристики
внутренней речи (на основе последней главы «Мышления и речи»).
11. Выделение основных положений анализа открытого кризиса в психологии 20-х гг.,
проведенного Выготским, сопоставление их с ситуацией в современной психологии.
7
12. Общая характеристика эволюции представлений Л.С. Выготского о сознании.
13. Общая характеристика эволюции представлений Л.С. Выготского о косвенном методе
исследования психики.
14. Анализ представлений Л.С. Выготского о личности.
15. Общая характеристика вклада Л.С. Выготского в отечественную и мировую
психологию.
7. Учебно-методическое обеспечение дисциплины
7.1. Рекомендуемая литература:
а) Основная литература
1. Лукацкий М.А. Остренкова М.Е. Психология.- ГЭОТАР -Медиа, 2010
2. Глуханюк Н.С. Общая психология /Н.С. Глуханюк, А.А. Печеркина, С.Л. Семёнова.Академия, 2009
3. Феоктистова С.В. Психология.- /С.В. Феоктистова, Т.Ю. Маринова,Н.Н. Васильева.Академия, 2009
4. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии.- Питер, 2009
7.2. Средства обеспечения освоения дисциплины
1. Учебные комнаты.
2. Учебно-методическая литература.
3. Наглядные пособия: таблицы, схемы, плакаты.
8. Материально-техническое обеспечение

Учебные классы
9. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины
В процессе обучения студентов основными формами обучения являются: аудиторные
занятия, включающие лекции и практические занятия, и самостоятельная работа учащихся.
Тематика лекций и практических занятий соответствует содержанию программы
дисциплины.
Практическое занятие состоит из следующих этапов:

проверка исходных знаний;

выступление студентов с докладами по текущей теме семинара;

обсуждение докладов и беседа по теме семинара;

подведение итогов занятия с обсуждением работы группы.
На практической части занятия преподаватель обращает внимание на наиболее важные
темы семинара, ошибки, допущенные студентами при обсуждении, а также на
самостоятельность и активность работы студентов с литературой и лекционным материалом.
Для успешного освоения дисциплины каждый студент должен быть обеспечен учебнометодическими материалами по предмету (тематическими планами лекций и практических
занятий, учебно-методической литературой, вопросами к семинарским занятиям и
контрольным работам), а также возможностью отработки пропущенных занятий.
Обязательным условием освоения дисциплины является самостоятельная работа
студента, выполнение которой контролируется на практических занятиях. Помимо чтения
основных учебных пособий в нее входит также изучение специальной научной литературы,
8
для чего в большинстве разделов учебной программы предусмотрен отдельный вид
самостоятельной работы – изучение монографий и собеседование по основным темам,
изложенным в монографии. Кроме того, каждый студент должен подготовить доклад по
текущей теме и выступить с ним на семинарском занятии. Подобная форма обучения
развивает навыки поиска научной литературы, ее анализа, составления резюме прочитанного
текста, подготовки тезисов устного выступления с последующими ответами на вопросы
аудитории, приемов аргументации защищаемых гипотез, т.е. ведения научноисследовательской работы и ее защиты в рамках профессиональных дискуссий.
Аналогичные цели должны преследоваться и при ориентации студентов на самостоятельный
поиск новых материалов по текущим разделам и чтение дополнительной литературы.
Контроль теоретических знаний и практических навыков и умений обеспечивается с
помощью тестовых заданий, собеседования, представления докладов, рефератов и др. В
процессе изучения дисциплины проводится зачет.
Рабочая учебная программа по дисциплине «Культурно-исторический подход в
психологии» составлена Завершневой Е.Ю., канд. психол. н., ст. преподавателем кафедры
общей психологии факультета клинической психологии МГМСУ.