Изучение истории Владимирского края в 20 веке

Изучение истории Владимирского края в 20 веке.
Предложения по изучению истории Владимирского края с использованием электронного учебника « История Владимирского края» , а также учебника
А.А.Левандовского, Ю.А.Щетинова «История России ХХ –ХХ1 века» и поурочных
планов к учебнику А.А.Левандовского, Ю.А.Щетинова, составитель
Т.А.Корнева. 11 класс. Издательство «Учитель» Волгоград, 2004.
Урок по теме: « Гражданская война в России 1918-1920 гг».
Цель урока: в результате исследования источников сформировать представления о
том, что гражданская война стала национальной трагедией народа.
Задачи урока: учащиеся должны получить знания о причинах гражданской войны и
основных этапах, дать оценку красному и белому террору.
Метод: лабораторный анализ.
Поставленные цели и задачи урока предполагают создание 4-х творческих
лабораторий.
1 творческая лаборатория – учёные-историки, поддерживающие идеи белого
движения;
2 творческая лаборатория – учёные-историки, стоящие на стороне Советской власти;
3 творческая лаборатория - историки, выражающие интересы крестьянства;
4 творческая лаборатория - журналисты, ведущие репортаж из прошлого
Владимирского края, где используются события из хрестоматии.
После краткой историографии вопроса и информации о начальном периоде
гражданской войны учащиеся получают задания и работают с источниками.
Каждая лаборатория получает пакет с документами и вопросами к ним.
Таким образом ученики пытаются разобраться в причинах белого и красного
террора. Затем в ходе рассказа учителя каждая лаборатория представляет свою
информацию о каждом движении, включая характеристику исторических лиц,
при этом активно используются материалы по истории Владимирского края.
В конце урока делаются выводы о необходимости отказа от идеологизированности
в оценке причин и событий гражданской войны.
Урок по теме: « Новая экономическая политика» .
Цель урока: уяснить причины, сущность и значение нэпа как средства создания
предпосылок для социалистической модернизации; уточнить представление
учащихся об альтернативности исторического процесса; интерактивные приёмы
будут способствовать развитию творческих навыков.
Вопросы урока:
1. Кризис «Военного коммунизма»: «что дальше»?
2. Нэп –кризис- реформа.
3. Проблемы и противоречия нэпа.
4. Альтернативные варианты преодоления противоречий нэповской модели.
После изучения теории: причин, сущности и значение нэпа приступить к конкретной
практике нэповских реформ с помощью интерактивного приёма « ученик в роли учителя» в стационарных парах. В данном случае приём включает работу с текстом,
посвященным экономике Владимирской губернии. Затем заполняется таблица,
например, сравнение с «Военным коммунизмом». Обсуждается вопрос о причинах
отхода от нэпа. На дом даётся задание на сравнение примет нэпа с приметами современой политики, проводимой во Владимирской области.
Уроки, посвященные роду Митьковых.
Уроки проводятся в музее школы. Учащиеся заранее получают задание по
биографии своих семей. Вместе с учителем уроки проводят экскурсоводыученики 9 классов. Они комментируют и поясняют музейные стенды, рассказывают
как собирался материал. В конце экскурсии предлагается определить роль рода
Митьковых в истории России.