Внеурочная деятельность (2-ой год обучения) «Цветик

Внеурочная деятельность
(2-ой год обучения)
«Цветик семицветик»
Пояснительная записка.
Актуальность: Известные психологи (Л.С.Выготский, В.С.Мухина и
другие) считают, что все изменения в познавательной деятельности, которые
происходят на протяжении детства, необходимо связывать с глубокими
изменениями в эмоционально-волевой сфере личности ребёнка.
Цель: Формирование эмоциональной - волевой стабильности и
адекватной самооценки у детей младшего школьного возраста.
Задачи программы:
 Способствовать обогащению эмоциональной сферы ребенка.
Научить распознавать разницу между чувствами и поступками (нет
плохих чувств, есть плохие поступки).
 Способствовать открытому проявлению эмоций и чувств различными
социально приемлемыми способами (словесными, физическими,
творческими и т.д.).
 Помочь ребенку отреагировать имеющиеся отрицательные эмоции
(страх, гнев и пр.), препятствующие его полноценному личностному
развитию.
 Обогащать словарь детей за счет слов, обозначающих различные
эмоции, чувства, настроения.
Занятия включают:
игры: подвижные, дидактические, психологические; этюды на выражение
эмоций, психогимнастика; тематическое рисование; беседа; релаксация.
Результативность и эффективность проводимой работы выявляется путём
обследования, проводимого 2 раза: до начала проведения занятий и после
окончания курса.
Структура занятий включает в себя обязательный ритуал
приветствия, разминку и основное упражнение. Ритуалы приветствия и
прощания выбираются в зависимости от состояния группы и приоритетов
ведущего. В конце каждого занятия обязательно проводится рефлексия и
ритуал прощания (при необходимости рефлексия проводится после
выполнения конкретного упражнения).
Для обеспечения занятий необходимы: бумага, простые и цветные
карандаши, ручки, пластилин, мяч, глубокая тарелка, мягкие игрушки,
клубок ниток, музыкальный проигрыватель.
Методы отслеживания эффективности программы:
Структура диагностического исследования состоит из двух срезов: на
начало работы по программе (в течение первых встреч) и на момент
окончания (на последнем занятии и в последующие дни).
Представленная программа вариативна. Возможность некоторого ее
видоизменения выражается в том, что ведущий может заменять игры и
упражнения, либо использовать дополнительные, в зависимости от
специфики группы.
Учебно-тематический план занятий:
Занятия
Цели
Формы
практической
работы
Колво
часов
1
2
3
4
Занятие
1-2
Занятие
3-4
Занятие
5-6
Занятие
7-9
Занятие
10-11
Занятие
12-13
Ориентировочный этап
- создание положительной мотивации и
заинтересованности детей в занятиях;
- снятие эмоциональной напряженности детей:
создание атмосферы защищенности и доверия в
группе;
- обучение навыкам сотрудничества и
дружелюбию во взаимоотношениях с
окружающими сверстниками.
- снятие эмоциональной напряженности;
- развитие навыков сотрудничества и
внимательного отношения друг к другу.
психологические игры,
проективные методы
диагностики
эмоциональной сферы
психологические игры,
дискуссия,
арттерапевтические
техники
Этап объективирования трудностей развития и конфликтных ситуаций
- формирование мотивации совместной
психологические игры,
деятельности;
проективные методы
- изучение агрессивности учащихся путем
диагностики
погружения в сказку;
эмоциональной сферы,
- отреагирование чувства злости, снятие
дыхательная гимнастика
мышечного напряжения;
- мышечная релаксация.
- формирование мотивации совместной
психологические игры,
деятельности;
психогимнастика,
- развитие чувства эмпатии, умения распознавать проективные методы
разные эмоциональные состояния;
диагностики
- диагностика актуального эмоционального фона;
эмоциональной сферы,
- формированиепозитивного восприятия
дыхательная гимнастика
окружающей действительности, чувства доброты.
Конструктивно-формирующий этап
- обучение навыкам восприятия музыки и умения
психологические
находить соответствующие ей образы; игры,арттерапевтические
формирование эмоционального равновесия
техники
- развитие навыков анализа агрессивного
поведения, причин его вызывающих.
- способствовать снятию эмоционального
психологические
напряжения;
игры,арттерапевтические
-отреагированиегнева а приемлемой форме;
техники, дыхательная
- мышечная релаксация.
гимнастика
2
2
2
3
2
Занятие
14-15
Занятие
16-18
Занятие
19-20
Занятие
21-23
Занятие
24
Занятие
25-26
Занятие
27-28
Занятие
29-30
Занятие
31-32
Занятие
33 - 34
- обучение приемлемым способам выражения
психологические
гнева;
игры,арттерапевтические
- развитие чувства эмпатии, умения распознавать техники
разные эмоциональные состояния.
- снятие эмоционального и мышечного
психологические игры,
напряжения;
релаксация.
- формирование навыков позитивного общения;
арттерапевтические
- отреагирование гнева.
техники
- обучение навыкам эффективного
психологические игры
взаимодействия, навыкам сотрудничества;
- снятие психоэмоционального напряжения.
- развитие интереса и способности к пониманию
психологические игры,
своего внутреннего мира и эмоций других людей, дискуссия
расширение багажа знаний об эмоциональных
состояниях;
- развитие способности сознавать причины своего
агрессивного поведения, поиск путей выхода из
конфликтных ситуаций.
- развитие чувства эмпатии, умения понимать
психологические игры,
эмоциональные состояния другого человека;
арттерапевтические
- обучение навыкам контроля и управления
техники
гневом.
- развитие умения сочувствовать, сопереживать,
психологические игры
навыка тактильного восприятия другого человека;
- формирование опыта доверия к окружающим;
- формирование навыков сотрудничества.
Обобщающе-закрепляющий этап
- создание атмосферы группового доверия и
психологические игры,
принятия;
дискуссия
- снятие негативных настроений,
психоэмоционального напряжения;
- адаптация к новым способам поведения.
- обучение навыкам распознавания мотивов
ролевые проигрывания
поведения других людей, законов общения с
ситуаций, дискуссия
окружающими, возможность получения
«обратной связи» своей стратегии поведения;
- обеспечение возможности увидеть различные
варианты поведения в спорных ситуациях,
тренировка применения конструктивных способов
разрешения конфликтов.
- обучение эффективным способам общения;
ролевые проигрывания
- формирование позитивной самооценки
ситуаций, визуализация,
уверенного поведения.
психологическая игра
- диагностика актуального эмоционального
психологические игры,
состояния;
проективные методы
- способствовать осознанию детьми своих
диагностики
внутренних возможностей и формирование образа эмоциональной сферы,
позитивного будущего;
дискуссия
- развитие эмпатийного отношения к
окружающим, навыков рефлексии;
- обобщение и закрепление полученных знаний,
навыков.
2
3
2
3
1
2
2
2
2
1