Е. С. Леонтьева Гимназия № 2 (Нерюнгри РС(Я))

Е. С. Леонтьева
Гимназия № 2 (Нерюнгри РС(Я))
ПРИМЕНЕНИЕ АУДИОВИЗУАЛЬНЫХ СРЕДСТВ НА УРОКАХ
БИОЛОГИИ В 9-м КЛАССЕ
Бурное развитие средств массовой информации изменило
ученическую аудиторию: повысился общий интеллектуальный уровень
обучаемых. Современные ученики средней школы — это поколение,
полностью воспитанное под влиянием средств массовой информации.
Отсюда следует необходимость использования на уроках тех источников
информации, которые наиболее привлекательны для учащихся — это
телевидение,
видеозаписи. Фрагменты познавательных передач дают возможность расширить и
углубить знания учащихся по предмету.
Необходимо отметить, что нельзя демонстрировать видеофрагмент только
ради демонстрации. Использовать его можно только тогда, когда включение
фрагмента в урок послужит формированию знаний и умений, т. е. для:
1. Создания у школьников положительной мотивации к изучению
нового материала, развития познавательного интереса к предмету.
2. Первичного закрепления знаний.
3. Проверки знаний учащихся.
Использование видеофрагментов позволяет приступить к решению
важной задачи медиаобразования школьников, т. е. формированию
информационных умений на материале средств массовой информации.
По целям использования видеофильмы можно разделить на 2 группы:
1) используемые при изучении творческих вопросов с целью
обучения школьников установлению логических связей;
2) используемые при изучении фактического материала, для
закрепления знаний.
Видеофрагменты должны соответствовать определенным
требованиям:
1) видеофрагмент должен занимать строго определенное место в
учебном занятии;
2) должен быть предварительно просмотрен учителем;
3) информация видеофрагмента должна соответствовать уровню знаний
учащихся;
4) к отобранному фрагменту должны быть подготовлены вопросы, задания,
которые не дадут возможности учащимся оставаться пассивными потребителями
информации.
Важно, чтобы перед началом просмотра школьники знали, зачем им
покажут фильм, какова цель просмотра. Это необходимо, чтобы пробудить
у учащихся интерес.
Определяя цель просмотра, учитель должен дать только одно задание
— внимательно просмотреть фрагмент фильма. Наблюдение за экраном —
сложный, трудный процесс, требующий одновременного напряжения и
слуховых, и зрительных анализаторов. Если эти анализаторы работают
одновременно над одной задачей, эффект обеспечен. В ходе просмотра
фильма учитель может привлечь внимание учащихся к наиболее важным
эпизодам и кадрам, не отвлекая при этом ребят указанием по дальнейшей
работе.
Работа с классом после просмотра фильма — наиболее сложный
этап урока, на котором использовался фильм. Ход и характер деятельности
учащихся и учителя в первую очередь зависят от цели показа фильма.
Просмотр фильма с целью пробуждения интереса не означает, что к
содержанию фильма не следует обращаться в дальнейшем. Лучше всего
следующий урок начать с краткого напоминания о фильме, но не
пересказывать его детально.
Если фильм демонстрировался с целью изложения нового материала,
то характер работы меняется. Это может быть беседа по содержанию
фильма, сочетание материала фильма с лабораторной работой или
самостоятельное чтение учебника.
Рассмотрим методику работы с учебным фильмом «Череп человека»
на примере урока биологии в 9-м классе по теме «Скелет человека», цель
которого сравнить и увидеть разницу в строении черепа человека и
обезьяны, формировать умение видеоинформацию превращать в знаковую;
воспитывать критическое восприятие информации.
В начале урока идет беседа об отличительных особенностях обезьяны
и человека. Ребята приходят к выводу, что отличие состоит в головном
мозге, который находится в черепе. Учитель предлагает учащимся после
просмотра фрагмента фильма ответить на следующие вопросы:
1. Сколько костей в скелете взрослого человека?
2. В чем особенность скелета?
3. Назвать отделы скелета человека.
4. Как называется верхняя часть скелета?
5. Какие органы защищает череп?
6. Как соединены кости мозгового отдела?
7. Назовите кости мозгового отдела?
8. Сколько костей в лицевом отделе?
9. Какие кости лицевого отдела самые крупные?
10.Назвать подвижную кость лицевого отдела? Какова ее функция?
11.Какое соединение костей черепа новорожденного?
12.Что происходит с костями черепа по мере роста ребенка?
13.Из каких отделов состоит череп человека?
14.Какой отдел черепа преобладает?
15.С чем это связано?
Следующим этапом урока является самостоятельная работа учащихся
с учебником, который поможет ответить на вышеуказанные вопросы.
Выслушав ответы учащихся, учитель задает вопросы критической
информации: «Из видеофрагмента вы узнали, что скелет состоит из 220
костей. В справочнике сказано, что у новорожденного человека 230 костей.
Почему?».
Задания классу:
1. Сравнить череп человека и млекопитающего животного — обезьяны? (Учитель демонстрирует модели черепа человека и обезьяны).
2. Есть ли изменения в лицевом отделе?
3. Что отличает человека от животных?
4. Объясните, почему череп состоит из отдельных сросшихся костей,
а не из одной цельной (нижняя челюсть во внимание не принимается).
5. Мог бы расти череп ребенка, если бы череп состоял из цельной
кости?
Далее учитель демонстрирует видеофрагмент и поясняет, что череп
новорожденного состоит из соединительной ткани, у него подвижное
соединение костей. Это необходимо во время рождения человека. К 1,5
годам роднички зарастают и соединение становится неподвижным. С
ростом черепа растет головной мозг.
Познавательная информация для учащихся.
К моменту рождения человека не все органы развиты одинаково, но
мозг в основном сформирован. Мозг растет быстро, до 20 лет масса мозга
увеличивается, а потом происходит медленное его уменьшение. Мозг
взрослого мужчины — 1424 г. Мозг писателя И. С. Тургенева — 2012 г.,
Д. И. Менделеева — 1571 г., И. П. Павлова — 1653 г. Размеры мозга не
говорят об интеллектуальных способностях человека.
Определите, куда ведет затылочное отверстие? (Затылочное отверстие
соединяет головной мозг со спинным). Учитель демонстрирует затылочное
отверстие на модели черепа.
Подводя итоги урока, задаем вопрос: Что вы узнали нового на этом
уроке?
Ответы учащихся. Для закрепления предлагается тест для
самопроверки (3–4 мин.)
Тест:
1. Из каких отделов состоит череп человека?
1) мозговой; 2) лицевой; 3) хрящевой.
2. Какие из перечисленных костей являются парными?
1) лобные; 2) теменные; 3) височные; 4) затылочные.
3. Укажите кости, которые не входят в лицевую часть черепа?
1) затылочная; 2) скуловая; 3) лобная; 4) носовая.
4. Назовите кости, которые входят в состав мозговой части черепа?
1) височные; 2) носовые; 3) теменные; 4) верхнечелюстная.
После проверки теста задается домашнее задание.
Список литературы
1. Громова О. А. Аудиовизуальный метод и практика его применения. — М.,
1977.
2. Ляховицкий М. В., Кошман И. М. Технические средства обучения. — М., 1981.
3. Цесарский Л. Д. Использование технических средств на уроке. — М., 1979.
4. Гончарук О. Ю. Химия в школе. № 3. 2001.