Модифицированная программа "Анатомия человека ".

УТВЕРЖДАЮ
Директор Муниципального
общеобразовательного учреждения
«Октябрьская средняя общеобразовательная
школа № 1» ___________ Т.В. Михеева
Модифицированная программа
курса биологии
(раздел «Анатомия человека»)
Составлена
учителем
биологии
Поезжаевой Розой Маратовной
Пермь 2006
Пояснительная записка
Основную часть своей жизни человек связан с определенной профессией,
поэтому нет ничего важнее проблемы выбора жизненного пути. Определение
своей будущей профессии, нахождение неслучайного места в жизни является
одним из самых значительных решений, которые приходится принимать
человеку. В период начального обучения выбор профессии кажется делом
простым: большинство мальчиков хотят стать космонавтами, водителями или
летчиками, а девочки мечтают о профессиях учителя, врача или балерины. Эта
проблема становится с течением времени сложнее.
Человек выбирает дело. Но и дело выбирает человека. Как сделать так,
чтобы их интересы совпали? Что значит для человека быть на своем месте и что
будет, если он займет чужое?
Если выбирать профессию случайно, можно легко оказаться на работе,
которая не подходит. Если у человека отсутствуют предпосылки для
выполнения определенной работы, это влечет за собой массу неприятностей, из
которых наиболее значительными являются изменения в собственном
состоянии (негативные эмоции, плохое здоровье, конфликтные взаимодействие
с окружающими) и, конечно же, промахи в работе, выпуск брака. Ошибка
диспетчера энергосистемы может стать причиной
тяжелых последствий,
привести к уничтожению больших материальных ценностей. Ошибки в работе
водителя автобуса или летчика могут привести к гибели многих людей.
Проведенные исследования показали, что 80% несчастных случаев на
транспорте и 43% в промышленности обусловлены тем, что индивидуальные
особенности работающего не соответствуют требованиям труда. В настоящее
время выяснено, что 66-80% авиационных катастроф произошли не из-за
повреждений механизмов и приборов, как можно было предположить, а в
результате ошибок в работе людей.
Выбор профессии. Каким огромным смыслом наполнено, казалось бы,
обычное словосочетание, сколько в нем скрыто эмоций, ожиданий, тревог и
проблем! Кем стать? Этот вопрос в определенный момент жизни задавали,
задают и будут задавать все люди.
Правильный
выбор
профессии
предполагает
совпадение
двух
взаимосвязанных сторон: индивидуальных и личностных особенностей,
физических возможностей, интересов, склонностей, способностей школьника и
тех требований, которые профессия предъявляет человеку. Помочь ученику
решить проблему профессионального выбора призвана профориентация.
Цель курса:
- изучить форму и строение организма человека;
- основываясь на изученных фактах, в тесной связи с учением об
эволюции,
формировать научное мировоззрение,
позволяющее
уяснить
положение человека в природе, общебиологические закономерности развития и
строения человеческого организма.
Изучение фило- и онтогенеза органов и систем, возрастных и половых
особенностей, влияние внешней среды способствует широкому естественнонаучному образованию учащихся, формирует у них экологическое мышление.
Содержание программы направлено на развитие у школьников начал
профессиональной деятельности и предлагает решение следующих задач:
1. Общеобразовательные:
- усвоение научных знаний об особенностях строения организма человека
как единого целого;
- выявление связи организма человека с внешней средой;
- уяснение закономерностей развития органов и систем органов в фило- и
онтогенезе.
2. Воспитательные:
- широкое использование анатомического материала в воспитании
санитарно- гигиенических навыков школьников как одного из аспектов
экологического воспитания с обязательным учетом особенностей детского
организма.
3. Развивающие задачи состоят:
- в понимании связи анатомии с другими науками: эмбриологией,
физиологией и др.;
- в формировании установок ЗОЖ;
- в выявлении взаимосвязи и взаимообусловленности отдельных частей
организма;
- в понимании положения человека в природе, что важно для
формирования научного мировоззрения.
В результате изучения курса анатомии учащиеся должны знать:
- гуманистические, экологические и санитарно- гигиенические аспекты
современной анатомии;
- влияние вредных факторов и привычек на структуру и функции
отдельных органов и организма в целом;
-
развитие,
макро-
и
микроскопическое,
строение,
функцию
и
топографию органов и систем;
- возрастные и половые особенности организма человека;
- специфические морфо- функциональные особенности строения органов
человека, возникшие под влиянием трудовой деятельности и вертикального
положения тела.
Учащиеся должны уметь:
- использовать анатомические знания для формирования культуры ЗОЖ;
- предупреждать развитие школьной патологии: нарушение осанки,
близорукости, плоскостопия;
- использовать имеющиеся знания для оказания первой медицинской
помощи;
- объяснить происхождение, строение и функции органов с учетом
данных онто- и филогенеза;
- отличать кости человека от костей млекопитающего;
- распознавать позвонки различных отделов позвоночника, кости левой и
правой конечностей, кости таза у мужчин и женщин;
- приготавливать анатомические препараты.
Курс поможет учащимся подготовиться к сдаче ЕГЭ по биологии.
Курс предполагает работу с различной литературой биологического
содержания, организацию игр, просмотр видеофильмов, использование средств
мультимедиа, выполнение исследовательских заданий. Работа учащихся с
литературой, подготовка рефератов, проведение конкурсов на лучший из них
будут способствовать развитию навыков самообразования.
Форма итоговой отчетности – творческая работа по выбору учащегося:
1. Сочинение.
2. Кроссворд, ребус.
3. Синквейн.
По окончании курса проводится итоговое занятие по представлению
учащимися своих творческих работ.
Основные требования к творческой работе:
1. Научность.
2. Содержательность.
3. Аккуратность и эстетичность.
Предлагается использовать работы учащихся в дальнейшем учебном
процессе.
Программа курса «Анатомия человека» рассчитана на 34 часа. Занятия
проводятся по 1 часу в неделю. Длительность 1 занятия – 40 минут.
Анатомия человека является одним из основополагающих предметов в
цикле биологических наук, изучаемых школьниками.
Курс
призван
содействовать
профориентации
школьников
на
биологические, педагогические, медицинские специальности, а также давать
общую подготовку, полезную для лиц, привлекаемых к работе с детьми,
например, в летних оздоровительных лагерях, школах и детских садах.
Содержание программы
Раздел «Анатомия человека»
Тема 1. Введение (1час)
Определение предмета анатомии и связи ее с другими биологическими
науками. Разделы анатомии. Методы анатомического исследования, значение
изучения анатомии в формировании научного мировоззрения. Роль знаний
анатомии в формировании личности ученика.
Тема 2.История возникновения медицины (1 час)
История развития знаний о строении и функциях организма человека.
Сообщения учащихся о профессиях: врача- гематолога, врача- лаборанта
и фельдшера- лаборанта.
Тема 3. Положение человека в природе (1час)
Общие черты человека и позвоночных животных. Общие черты человека
и приматов и их отличия. Ранние стадии развития зародыша человека.
Особенности эмбриогенеза человека.
Тема 4.Остеология – наука о костях (3часа)
Скелет как часть опорно- двигательного аппарата, функции скелета, кость
как орган. Компактная и губчатая костная ткань. Классификация костей. Роль
надкостницы. Факторы, влияющие на формирование костей. Фило- онтогенез
скелета.
Тема 5. Миология (2часа)
Мышцы – активная часть опорно- двигательного аппарата. Строение
мышечной ткани. Классификация мышц. Мышцы туловища. Мышцы верхней
конечности. Мышцы нижней конечности. Мышцы головы.
Тема 6. Общая характеристика внутренних органов (2часа)
Деление
на
системы.
Серозные
оболочки
и
их
развитие.
Пищеварительная система. Общий план строения пищеварительной трубки.
Особенности ее в различных отделах. Полость рта, глотки, пищевод, желудок,
кишечник. Печень. Поджелудочная железа. Особенности кровообращения
печени.
Тема 7. Учение об иммунитете (3часа)
Знакомство с иммунологией как отраслью медицины. Сообщение
учащихся о вкладе И.И. Мечникова в развитие учения об иммунитете.
Лабораторная
работа:
«Приемы
дезинфекции
и
стерилизации,
используемые в домашних условиях».
Лабораторная
работа:
«Приемы
ухода
за
больными
(измерение
температуры, построение температурного графика, использование горчичников
и др.)»
Видеофильм «Инфекционные заболевания и борьба с ними» (аллергия,
СПИД). Достижения иммунологии, попытки создания вакцины против рака.
Тема 8. Сердечно- сосудистая система (2часа)
Строение и работа сердца. Отличие артерий и вен. Типы капилляров.
Проводящая система сердца. Фило- онтогенез сердца.
Специальность: врач-кардиолог, хирург и операционная медицинская
сестра.
Домашнее
задание:
Подготовить
реферат
о
достижениях
профессионального качества известного хирурга-кардиолога Н.М. Амосова.
Просмотр
диафильмов
«Кровообращение
и
лимфообращение»,
«Строение и работа сердца».
Тема 9. Давление крови в сосудах. Артериальная система. Венозная
система (3часа)
Аорта, ее отделы. Ветви дуги аорты, грудной и брюшной аорты. Области
кровоснабжения. Закономерности хода артерий. Фило- и онтогенез сосудистой
системы. Верхняя и нижняя полые вены. Лимфатические капилляры, сосуды,
узлы, протоки. Морфофункциональные особенности венозной и лимфатической
систем.
Сообщения
учащихся
о
вспомогательных
приемах
остановки
кровотечений: физических (холод), химических (введение 3%-ного раствора
пероксида водорода, оказывающих сосудосужающий эффект – адреналин,
антипирин) и биологических (растительные кровоостанавливающие средства:
кора калины, пастушья сумка, крапива и т.д.).
Лабораторная работа: «Измерение частоты пульса и артериального
давления до и после физической нагрузки».
Тема 10. Органы дыхания. Строение и функции.
Гигиена дыхания (2часа)
Воздухоносные пути. Общий план строения стенки воздухоносных путей.
Полость носа. Гортань. Трахея, бронхи. Респираторный отдел. Ацинусструктурная единица легкого. Особенности кровообращения печени.
Обращаем внимание учащихся на важность труда врачей-пульманологов,
и фтизиатров, а также на специфику труда рентгенолога. Лабораторная работа:
«Демонстрация приемов первой помощи при нарушении дыхания». Показ
учителем приема искусственного дыхания. Урок – конференция «О вреде
курения».
Творческая работа на дом по теме: «Гигиена воздуха» (кроссворд,
рассказ, эссе, синквейн, театр и т.д.)
Тема 11. Нервная система и органы чувств.
Поведение и психика (2часа)
Рассказ учителя о роли И.М. Сеченова и И.П. Павлова в разработке
учения о высшей нервной деятельности.
Эмбриогенез нервной системы. Спинной мозг. Белое и серое вещество.
Оболочки
спинного
мозга.
Головной
мозг.
Ствол
мозга.
Строение
продолговатого и заднего мозга. Средний и промежуточный мозг.
Конечный мозг. Базальные ядра. Лимбическая и экстрапирамидная
система. Кора головного
мозга. Цитоархитектоника. Корковые концы
анализаторов по И.П. Павлову.
Тема 12. Периферическая нервная система (2часа)
Черепно
Вегетативная
-
мозговые
нервная
нервы.
система:
Спинномозговые
симпатическая
и
нервы,
сплетения.
парасимпатическая.
Морфофункциональные особенности.
Тема 13. Органы чувств (2часа)
Орган зрения, строение зрительного анализатора. Орган слуха и
равновесия, строение слухового и вестибулярного аппарата. Орган вкуса и
обоняния. Профилактика близорукости. Гигиена слуха.
Тема 14. Эндокринная система (3часа)
Железы внутренней секреции. Гормоны. Роль эндокринных желез в
регуляции функций организма.
Тема 15. Мочеполовая система (2часа)
Почки, особенности кровообращения. Эндокринная система почек.
Мужские половые органы: семенник, семявыносящий проток, предстательная
железа. Женские половые органы: яичник, матка, маточные трубы. Маточно –
яичниковый цикл.
Тема 16. Покровы тела (2часа)
Строение кожи. Роль кожи в терморегуляции организма. Закаливание
организма. Гигиена одежды и обуви.
Тема 17. Итоговое занятие (1час)
Презентация творческих работ учащихся по разделу «Анатомия
человека» на тему «Моя профессия»
Тематическое планирование
№
Наименование разделов и тем
Количество часов
п.п
1
Введение
1
2
История возникновения медицины
1
3
Положение человека в природе
1
4
Остеология – наука о костях
3
5
Миология
2
6
Общая характеристика внутренних органов
2
7
Учение об иммунитете
3
8
Сердечно – сосудистая система
2
9
Давление крови в сосудах
3
Артериальная система
Венозная система
10
Органы дыхания
2
Строение и функции
Гигиена дыхания
11
Нервная система и органы чувство
2
Поведение и психика
12
Периферическая нервная система
2
13
Органы чувств
2
14
Эндокринная система
3
15
Мочеполовая система
2
16
Покровы тела
2
17
Итоговое занятие
1
18
Итого
34
Перечень ключевых слов
Антагонисты, апоневроз, артерия, афферентный, анализатор.
Вена, вещество белое и серое, вентральный, висцеральный.
Ганглий.
Дорсальный, диафиз, диартроз, дистальный, динамическая работа.
Кифоз.
Локомоция, ловкие мышцы, лордоз, латеральный.
Метафиз, медиальный.
Нейрон, нерв, нервное волокно, нервный центр.
Орган, онтогенез, осанка.
Пронация, проксимальный, проводящие пути, париетальный.
Рефлекторная дуга, рычаги первого и второго рода.
Сагиттальный, синартроз, синдесмоз, синхондроз, синостоз, супинация,
сфинктер, статическая работа, сильные мышцы, серозный , синергисты, система
органов.
Ткань, топография.
Фасция, филогенез.
Эпифиз, эффектор, эфферентный.
Литература для учителя
1. Андреева Н.Д., Малиновская Н.В. Профессиональная ориентация
учащихся//Биология в школе, 2003, № 1, с. 23-25.
2. Андреева Н.Д., Малиновская Н.В. Профориентация при обучении
ботанике и зоологии//Биология в школе, 2004, № 1, с. 26-32.
3. Батуев А.С., Биология. Человек. 9 кл., М.: Дрофа, 2002.
4. Божович Л.И., Славина Л.С. Психологическое развитие школьника и
его воспитание. – М., 1984.
5. Бондарев В.П., Выбор профессии: Из опыта работы центра
профориентации молодежи Ленинского района Москвы. – М.: Педагогика,
1989.
6. Всесвятский Б.В. Системный подход к биологическому образованию в
средней школе: Книга для учителя. – М.: Просвещение, 1985.
7. Голомшток А.Е., Кондратьева Л.Л. О профессиональных намерениях
учащихся выпускных классов. – В книге: Профориентационная работа в школе.
– Калуга, 1968 .
8. Зуйкина Т.Н., С помощью чего мы познаем красоту окружающего
мира//Биология в школе, 2002, № 2, с. 35-39.
9. Кальченко Е.И., Гигиеническое обучение и воспитание школьников. –
М. : Просвещение, 1983.
10. Климов Е.А., Как выбирать профессию: Книга для учащихся. – М..
Просвещение, 1984.
11. Климова В.И., Человек и его здоровье. – М.: Знание, 1986.
12. Колесникова Е., Если хочешь лечить детей//Твоя профессия, 1982, №
11, с. 4.
13. Колесов Д.В., Предупреждение вредных привычек у школьников. –
М.: Просвещение, 1984.
14. Левиева С., Мир профессий: Человек – природа. – М., Мол.гвардия.
1985.
15. Мягкова А.Н., Программы для общеобразовательных учреждений.
Биология VI – XI классы. – М.. Просвещение, 1998.
16. Сапин М. Р., Сивоглазов В.И., Анатомия и физиология человека. 2-е
изд. –М., 1999.
17. Сонин Н.И., Сапин М.Р., Биология. Человек. – М., Дрофа, 2002.
18. Тужилина И., Исследуем жизнь//Твоя профессия, 1982, № 4, с. 3
19. Хрипкова А.Г., Методика преподавания факультативных курсов по
биологии. – М.: Просвещение, 1981.
Литература для учащихся
1. Батуев А.С., Биология. Человек, 9 кл. – М., Дрофа, 2002.
2. Бережков Л.Ф., Берегите здоровье смолоду. – М.: Медицина, 1979.
3. Детская энциклопедия. – М.: Педагогика, 1975. – Т. 7.
4. Зверев И.Д., Книга для чтения по анатомии, физиологии и гигиене
человека. – М.: Просвещение, 1989.
5. Кондратенко Г.П., Орохонский В.И., Юный медик. – М.: Медицина,
1979.
6. Коростелов Н.Б., Всем кто хочет быть здоров (юным медикам). – М.:
Мол.гвардия, 1978.
7. Маринова К.В., Общая и возрастная физиология нервной системы. –М.,
1973.
8. Сонин Н.И., Сапин М.Р., Биология. Человек. – М., Дрофа, 2002.
9. Хрипкова А.Г., Колесов Д.В., Гигиена и здоровье. – М.: Просвещение,
1984.
10. Энциклопедический словарь юного биолога. – М.: Педагогика, 1986.
11. Ягодинский В.М., Школьнику о вреде никотина. – М.: Просвещение,
1986.
Средства мультимедиа
1. Анатомия и физиология человека – 1 (диск)
2. Анатомия и физиология человека – 2 (диск)
3. Биология. 6-11 кл., (лабораторный практикум)
4. Видеокассета «Анатомия и физиология человека». - Москва,
Видеостудия «Кварт», 1980.
5. Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки биологии Кирилла и
Мефодия. Человек и его здоровье. ООО «Кирилл и Мефодий», 2005.(диск)