Психологические аспекты урока

Психологические аспекты урока
Федеральные государственные образовательные стандарты нового
поколения задают качественно новое представление о том, каким
должно быть теперь содержание общего образования и его
образовательный результат. В связи с этим меняются не только
содержание УМК, требования к образовательным программам
учреждений и учебным планам, но и представление о критериях
профессионального мастерства учителя, целях и методах его
работы. Изменения распространились на содержание и способы
оценки результата образования. Теперь результативность
складывается из единого комплекса показателей, описывающих
предметные, метапредметные и личностные достижения ребенка.
Педагог должен владеть в совершенстве технологиями
деятельностного обучения, знать и глубоко понимать детскую
психологию.
Поэтому важное место в стандартах 2 поколения отводится
психолого-педагогическому сопровождению.
Система психолого-педагогического сопровождения является
необходимым компонентом образования.
Она направлена не только на преодоление трудностей в обучении,
но и включает в себя задачи обеспечения успешной социализации,
сохранения и укрепления здоровья, защиты прав детей и
подростков.
Важное место в образовательном процессе занимают психическое
здоровье учащихся, создание психологически безопасной и
комфортной образовательной среды, индивидуализация
образовательных маршрутов.
Вы не раз в своей жизни убеждались в том, что все люди разные.
Одни грустные другие веселые, мечтатели и прогматики, строгие и
не очень.
Причин этому много, но, наверное, одна из самых главных это
асимметрия полушарий головного мозга.
Профессиональная специализация полушарий завершается у
человека после рождения, и по мере взросления между аппаратами
образного и абстрактного мышления устанавливается
демаркационная линия. И тогда оказывается, что индивидуальность
человека, особенности его психики зависят от того, какой из
аппаратов приобретает ведущее значение.
(2 слайд)
Целью данной работы стала разработка
рекомендаций педагогам по работе с учащимися.
(3 слайд)
Крупнейший физиолог нашего века И. П. Павлов
писал о двух типах людей: “Жизнь отчетливо указывает на две
категории людей: художников и мыслителей, между ними резкая
разница. Одни – художники... захватывают действительность
целиком, сплошь, сполна, без всякого дробления... Другие –
мыслители, именно дробят ее, делая из нее какой-то временный
скелет, и затем только постепенно как бы снова собирают ее части и
стараются их таким образом оживить...”
Полушария по-разному обрабатывают информацию. Левое
полушарие – база абстрактного мышления – ищет и находит в этом
мире гармонию причин и следствий.
Правое полушарие – база образного мышления – охватывает мир
явлений во всем его богатстве и разнообразии.
Правополушарные представители ( их меньшинство) в нашем,
приспособленном под левополушарных мире, испытывают массу
неудобств. Например, правополушарные дети позже взрослеют и не
сразу вписываются в общество, чего не понимаем мы учителя,
ставим им двойки и тем самым понижаем их самооценку. Этим
детям присуща повышенная ранимость, ведь эмоции являются
основой их личности. Асоциальное поведение тоже часто
встречается среди неадаптировавшихся к жизни правополушарных
людей.
Проанализировав литературу по данной теме, я пришла к выводу,
что в образовательном процессе не учитываются индивидуальные
особенности учащихся с ассиметрией головного мозга.
(4 слайд)
Существует три типа функциональной организации полушарий
мозга.
- отсутствие ярко выраженного доминирования одного из
полушарий - смешанный тип.
- доминирование левого полушария ( склонность к
абстрагированию и обобщению)
- доминирование правого полушария (конкретно-образное
мышление)
К односторонним представителям (правополушарным и
левополушарным) принадлежат чуть меньше половины людей.
Большая часть относится к равнополушарным людям. Значит
небольшая часть учащихся класса требует очень пристального
внимания учителя.
(5 слайд)
Результаты тестирования учащихся 7 класса показали, что из 21
тестируемого у 8 чел. доминирует левое полушарие, у 10 чел.
отсутствует ярко выраженное доминирование одного из полушарий.
Они относятся к смешанному типу, у 3 чел. доминирует правое
полушарие.
Желаю вам набраться терпения при работе с этой группой детей и
помочь им.
(6 слайд)
ЛЕВОЕ ПОЛУШАРИЕ
ОБЛАСТИ СОЗНАНИЯ
основано на реальности
ПРАВОЕ ПОЛУШАРИЕ
ОБЛАСТИ СОЗНАНИЯ
ориентировано на фантазии,
(7слайд)
ЛЕВОПОЛУШАРНЫЙ
УЧЕНИК
1) Видит символы
(буквы,слова).
2) Любит проверять работу.
ПРАВОПОЛУШАРНЫЙ
УЧЕНИК
1). Видит конкретные объекты
2).Не любит проверять работу.
3) Анализирует от части к
целому.
4) Любит смотреть фильм
после чтения книги.
3).Анализирует от целого к
части.
4).Любит смотреть фильм до
чтения книги.
Существуют определенные виды деятельности, которые учащийся
без нашего внешнего побуждения будет выполнять охотно сам. Но
велик круг действий не привлекательных для него. В ходе учебного
процесса в мозге учащегося происходит интуитивное сопоставление
возможностей и требований учебного предмета. Множество
условных способностей можно условно разделить на 4 группы.
(8 слайд)
Левополушарный
ученик
Рациональные способности
Деятельностные
Правополушарный
ученик
Эмоциональные способности
Интуитивные способности
Рациональные способности. Одним из ведущих мотивов обучения
является познание истины. У детей хорошо развит интеллект,
логика, с удовольствием занимаются абстрактными идеями.
Эмоциональные способности. Для таких детей важна
доброжелательная, эмоциональная атмосфера, а материал урока
красивым и красочным.
Интуитивные способности. Дети с удовольствие выполняют задания
с высоким уровнем неопределенности. Они импровизаторы, но
довести идею до конца трудно, неинтересно.
Деятельностные способности. Ученики охотно выполняют
практические и физические действия. Для них важен результат их
учебных усилий.
Анализируя уроки вы не раз замечали, что одни активны весь урок,
другие на определенном его этапе, третьи просто пассивные
слушатели и лишь иногда поднимают руку и учитель должен
увидеть ученика определить его стремление быть услышанным
именно в этот момент, поэтому так важно знать психологические
возможности детей.
(9 слайд)
Школьная неуспеваемость с точки зрения психологии
обусловлена рядом внешних и внутренних факторов.
Методика преподавания в средней школе построена с
“левополушарным” акцентом. Для того что бы создать ситуацию
успеха на уроках нужно учитывать индивидуальные
психофизиологические особенности учащихся. Создать
оптимальные условия для реализации потенциальных
возможностей ребенка, с учетом мозговой организации
познавательных процессов.
(10 слайд) читаю на слайдах в сравнениии
Правополушарные учащиеся
Левополушарные учащиеся
Подход в обучении с учетом психофизиологии. Рекомендации.
В соревнованиях
Левополушарные. Индивидуальная борьба, рассчитывает только
на свои силы
Правополушарные. Командная борьба, обостренное чувство
честной борьбы, “один за всех и все за одного”.
( 11 слайд)
У многих преподавателей возникает вопрос “Как левополушарный
учитель может преподавать правополушарному учащемуся?”. Ответ
очень простой. Не нужно пытаться изменить свое сознание. Нужно,
с пониманием относится к трудностям, которые возникают у детей.
Создавать условия для успешного обучения и гармоничного
развития личности с учетом психофизиологических особенностей.
Вывод :
Если в процессе обучения учитывать индивидуальные
психофизиологические особенности учащихся, то потенциальные
возможности самого учащегося будут реализовываться наиболее
полно.
Прежде чем пойти на урок, учитель должен хорошо знать своих
учеников, чтобы правильно выстроить схему общения, поведения,
методику преподавания.
Своё выступление я закончу старой притчей.
(12 слайд)
В одном селе жил мудрец. Все считали, что он всё знает.
Однажды 1 человек решил перехитрить мудреца. Он поймал
бабочку и подумал: «Посажу её на ладошку, приду к мудрецу и
спрошу: «Какая у меня бабочка: живая или мёртвая?» Если мудрец
скажет, что она живая, я сожму пальцы посильнее и она будет
мёртвая. А если он скажет, что мёртвая, я раскрою ладошку и
бабочка улетит.»
Пришёл человек к мудрецу и спросил: «Живая у меня в ладошке
бабочка или мёртвая?» А мудрец подумал- подумал и сказал: «Всё в
твоих руках».
И мы вам желаем, чтобы вы всегда помнили:
Всё в ваших руках!